BUENAS PRACTICAS EN MATERIA DE JUVENTUD Y DESARROLLO RURAL EN ANDALUCIA - 100% JOVEN - 100% RURAL - 100% ACTIVO - 100% VIDA
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BUENAS PRACTICAS EN MATERIA
DE JUVENTUD Y DESARROLLO RURAL
EN ANDALUCIA
100% JOVEN - 100% RURAL - 100% ACTIVO - 100% VIDA
índice
Presentación
1 Prácticas profesionales para jóvenes en Huerto Alegre
Centro de Innovación Educativa de Huerto Alegre
2 Igualarte
GDR Valle del Guadalhorce
3 Acciones de formación, apoyo al emprendimiento e inmersión en acciones
de I+D+i de jóvenes en entornos rurales
Innovación y Gestión del Valor S.L
4 “JUGLARES” Programa de integración socioeducativa y
desarrollo de la persona para I.E.S. de la Serranía de Ronda
GDR Serranía de Ronda
5 Forma joven
Consejería de Salud
6 Comisión PALA. Optimización de recursos para la juventud de Aracena.
GDR Sierra de Aracena y Picos de Aroche.
7 Programa de formación y divulgación del voluntariado ambiental de jóvenes
Estación Ornitológica de Padul
8 Concurso de ideas: Empleate y Empleate Two.
Grupo de Cooperación “Hábitat Rural”
9 Plataformas de Solidaridad de Córdoba
Asociación educativa Barbiana
10 Taller de iniciación y creación de cortometrajes y festival de cortometrajes
Consorcio Guadalteba
11 Encuentro de jóvenes del Litoral de la Janda
GDR Litoral de la Janda
12 Andalucía A Hierro
Dirección General de Desarrollo Sostenible del Medio Rural. Consejería de Agricultura
y Pesca de la Junta de Andalucía
13 Poblado Nazarí
GDR Serranía de Ronda
14 Andalucía Interactiva
GDR Campiña Sur Cordobesa
dossier:
BUENAS PRÁCTICAS
presentación
En las comarcas rurales de Andalucía el 45% de la El dossier de buenas prácticas en materia de
población tiene menos de 34 años, lo que nos lleva a juventud y desarrollo rural en Andalucía, expone
hablar de más de dos millones de jóvenes. Una cifra un conjunto de iniciativas y experiencias que han
importante si tenemos en cuenta que las personas tenido lugar en el medio rural, han sido realizadas
jóvenes constituyen un grupo de población vital para por o para jóvenes y han resultado relevantes en
el sostenimiento y el futuro de los territorios rurales. sus territorios, pudiendo ser replicadas en otros
En este sentido, es necesario proporcionar a la contextos. La Dirección General de Desarrollo
juventud todas aquellas herramientas que les permita Sostenible del Medio Rural ha presentado este
desarrollar sus proyectos vitales con autonomía plena. dossier como una de las actuaciones enmarcadas
en el proyecto “La participación y promoción de
Conocer la situación, preocupaciones y expectativas la juventud en los procesos de Desarrollo Rural”,
de los y las jóvenes que viven en el medio rural por presentado a la Red Rural Nacional.
parte de los poderes públicos puede propiciar que
estos pongan en marcha medidas e iniciativas que Se han elegido trece experiencias atendiendo
permitan garantizar la sostenibilidad poblacional y la a diversos criterios. El territorio o contexto de
cohesión social del medio rural. La juventud debe ser, implantación, desde las de nivel local, como las
por tanto, un objetivo prioritario en las actuaciones promovidas por los Grupos de Desarrollo Rural o
de todas las administraciones por el valor de futuro, las implantadas a nivel regional, como por ejemplo
de cambio y progreso que supone. el programa Forma Joven. La modalidad a la que
pertenecían, eligiendo ejemplos de educación
El concepto de buenas prácticas se utiliza en multitud ambiental y en valores, de coordinación institucional,
de contextos o temas muy dispares entre sí para de experiencias emprendedoras, prácticas
referirse a formas óptimas de ejecutar un proceso, un profesionales o de participación y dinamización
programa, o un proyecto que pueden servir de modelos juvenil o el tipo de promotor que ha emprendido
para otras organizaciones o entidades. Se considerará el proyecto, desde una asociación juvenil de
una buena práctica aquella que por sus logros y el éxito educación ambiental, una educativa, una empresa
obtenido se pueda traducir en diferentes aspectos: de personas jóvenes, o Consejerías como las de
posibilidad de ser imitadas y adaptadas en otros Salud o Agricultura y Pesca.
territorios, contar con una amplia base de participación,
en este caso de la juventud rural, es decir, debe En definitiva, se pretende que mediante la
contar con los esfuerzos realizados por las personas exposición de estas prácticas se ponga en valor
implicadas para promover un cambio positivo, deben el efecto catalizador de la participación de la
ser sostenibles en el tiempo e innovadoras, deben población joven en el desarrollo de sus territorios, lo
generar un impacto positivo en aquellas personas a que contribuirá a la diversificación económica, a la
las que pretende servir. En definitiva, deben contribuir modernización, a la mejora de la calidad de vida y
a la mejora de las condiciones y la calidad de vida de a la multifuncionalidad del medio rural, en el marco
los y las jóvenes del medio rural. del desarrollo sostenible.
.
Fich
Prác a 1
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HUE óvenes efesionale
R TO A n s
LEG
Persona de Contacto: RE
Mª LUZ DÍAZ GUERRERO // mluz@ huertoalegre.com
www.huertoalegre.com
1. Contexto, punto de partida
El Centro de Innovación Educativa Huerto Alegre
gestiona dos Centros de Educación Ambiental
en el medio rural: la granja escuela Huerto Alegre
situada en el Parque Natural Sierras de Almijara,
Tejeda y Alhama, en Albuñuelas y el aula de la na-
turaleza Ermita Vieja en el espacio protegido de
Sierra Nevada en Dílar. En ambos Centros se de- mentación de tareas y acercamiento a los ritmos,
sarrollan programas de sensibilización y concien- horarios y dinámicas organizativas y de funciona-
ciación ambiental a lo largo del año para todo tipo miento en el ámbito laboral.
de público. Un Convenio de colaboración con la Universidad
de Granada hace viable esta actividad, pero tam-
En estas actividades participan, realizando prácti- bién participan en ella jóvenes interesados/as en
cas profesionales, jóvenes estudiantes de univer- el trabajo del centro procedentes de otras orga-
sidades andaluzas y españolas, y del extranjero. nizaciones y entidades, así como estudiantes de
Dichas prácticas son gratuitas y con ellas se pro- diferentes países europeos que vienen gracias al
duce una transferencia de conocimientos, experi- programa de movilidad Leonardo da Vinci.
2. Descripción de la buena práctica
A lo largo de diez días participan en grupos de la actividad pedagógica y para más tarde elabo-
ocho jóvenes (cuatro en la granja escuela y cua- rar un proyecto dirigido y asesorado por la coor-
tro en el aula de la naturaleza) de las diferentes dinadora de cada Centro. De esta forma ponen
actividades que se desarrollan en el Centro. En el en práctica los conocimientos adquiridos en ma-
plan de prácticas se establece la forma de parti- teria de medio ambiente y metodología didáctica
cipación que generalmente se consensua previa- para programar y diseñar la actividad que ellos
mente con las personas implicadas. mismos van a desarrollar con un grupo reduci-
En los primeros cinco días, los y las jóvenes se do de participantes, durante un corto periodo de
dedican a observar y analizar cómo se desarrolla tiempo.
Objetivos Estrategia, desarrollo del proyecto,
metodología
Acercar a los jóvenes las dinámicas organizativas y
de funcionamiento del mundo laboral. Huerto Alegre tiene abierto durante todo el año
el plazo de solicitud para las personas intere-
Impulsar su capacidad creadora y emprendedora sadas en el programa de prácticas. A través de
así como ofrecer la oportunidad de poner en práctica una solicitud en la que presentan su CV y sus
sus ideas. motivaciones el centro selecciona a las personas
participantes y las distribuye a lo largo de todo
Sensibilizar a la juventud de la importancia de la el año.
educación ambiental como forma de contribuir al Se les envía el plan de prácticas, se realizan di-
desarrollo de una sociedad más sostenible. ferentes reuniones para poner en común ciertos
aspectos y se acuerda con ellos el horario, el pa-
Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo y de pel que van a desempeñar, las actividades en
cooperación entre profesionales. las que participarán, etcétera. Finalmente se in-
corporan al centro durante diez días y participan
Contribuir a la formación profesional de las tanto en el desarrollo de las actividades como
personas interesadas en la educación ambiental, el en las reuniones de programación, seguimiento
ecoturismo y la producción ecológica. y evaluación del equipo pedagógico. En la mitad
del período de prácticas se realiza una evalua-
Ficha 1: Prácticas profesionales para jóvenes
en HUERTO ALEGRE
Valoración de la buena práctica 4.
ción, se reajusta la planificación previa y se resuel-
ven las dudas que surjan.
Fortalezas
En la segunda parte continúan como observadores 1) El proyecto es innovador por las estrategias
y colaboradores, salvo en el desarrollo de la acti- didácticas y por las propuestas de generación de
vidad que han diseñado generalmente en equipo. empleo. Esto resulta muy atractivo para la juven-
Finalmente se evalúa todo el proceso y se emite tud y además la motiva para emprender propues-
un certificado de participación. En el caso de es- tas empresariales propias.
tudiantes universitarios se les certifica su participa-
ción contando como prácticas universitarias. 2) La iniciativa está estrechamente vinculada con
el territorio local y comporta un valor añadido ya
Temporalización que aprovecha los recursos del entorno para ha-
cerse viable, potenciando a su vez las dinámicas
Durante todo el año en turnos de diez días, desde socioeconómicas del medio rural.
octubre hasta agosto.
3) Para Huerto Alegre supone además un medio
Personas destinatarias de difusión del proyecto excepcional a través de
todas las personas participantes.
Estudiantes universitarios de pedagogía, psicolo-
gía, ciencias ambientales, biología, arte, educación Debilidades
social, ciencias de la educación, jóvenes empresa- 1) Hay un límite de personas que se pueden aco-
rios, personas interesadas en la vida en el medio ger por curso y en algunas ocasiones no pueden
rural, personas interesadas en los procesos de pro- acceder todas las personas que quisieran.
ducción ecológica, etcétera.
2) El programa de prácticas puede generar traba-
Ámbito territorial jo añadido para el equipo pedagógico ya que hay
Se lleva a cabo en los dos Centros de Educación que asesorar y acompañar a los y las participan-
Ambiental que gestiona el Centro de Innovación tes en todo momento.
Educativa Huerto Alegre, uno en Albuñuelas y otro
en Dílar. Perspectivas de futuro 5.
3. Evaluación y resultados La perspectiva es mantener el programa y poder
llegar a un mayor número de jóvenes.
Se quiere potenciar una red de jóvenes profesiona-
Los resultados son positivos ya que siempre hay les vinculados al medio ambiente y el medio rural,
solicitudes para realizar las prácticas en el Centro. para debatir, crear, proponer y estimular la vida en
Se evalúa el proceso en distintos momentos a estos contextos. La cooperación y el apoyo mutuo
lo largo de todo el período de prácticas y las han resultado ser estrategias enriquecedoras por
opiniones de las personas implicadas denotan ello se hace especial hincapié en potenciarlas y de-
entusiasmo, valorando positivamente esta sarrollarlas en el entorno de trabajo.
experiencia para la mejora de sus competencias
profesionales. Financiación y coste de la buena práctica 6.
Para el equipo pedagógico de Huerto Alegre
supone también una experiencia enriquecedora El programa de prácticas profesionales no tiene
por el aprendizaje mutuo y la retroalimentación una financiación específica. No se ha computado
con el trabajo que realizan. el coste total del programa porque no supone un
coste adicional al presupuesto mensual del Centro.
Se cuenta con la implicación del equipo pedagó-
gico en todo momento. La coordinadora de cada
Centro atiende y acompaña a cada participante con
el apoyo del resto de las personas trabajadoras.
Recursos materiales y humanos 7.
Se cuenta con la implicación del equipo pedagógico
en todo momento. La coordinadora de cada Centro
atiende y acompaña a cada participante con el apo-
yo del resto de las personas trabajadoras.
Se utilizan todos los recursos materiales que se en-
cuentran a disposición en el Centro para el desarro-
llo de las actividades programadas.
.
Fich
GDR a
Valle
2
IG UAL de l
ART Guadalho
E rce
Persona de Contacto:
ANA HEVILLA ORDÓÑEZ // generoyjuventud@valledelguadalhorce.com
www.valledelguadalhorce.com
1. Contexto, punto de partida
El Grupo de Desarrollo Rural Valle del Guadalhorce
establece en el Plan Equilibra (2005) sus principales
líneas de actuación. Entre ellas se encuentra el ob-
jetivo de trabajar con la población más joven en la
promoción de la igualdad de género, para prevenir
las desigualdades y discriminaciones que se dan
entre hombres y mujeres.
En la actualidad, se está elaborando el II Plan Equi-
libra (2011-2014) en el que sigue siendo prioritario
la promoción de la igualdad entre la gente joven de trabajan con jóvenes en los municipios como, por
la comarca. Este objetivo se aborda a través de una ejemplo, los centros educativos, ayuntamientos,
red de coordinación entre entidades y personas que asociaciones, etcétera.
2. Descripción de la buena práctica
Igualarte es un proyecto de promoción de la igual- convencionales y fotomontajes audiovisuales.
dad de género a través de las expresiones artísticas Este proyecto está enfocado en la expresión artísti-
entre los y las jóvenes. Se fomenta el interés de la ca como herramienta para sensibilizar a la juventud
gente joven por este tema motivando sus sentidos sobre la igualdad de género. Para ello se imparte
a través del arte. Se han tratado diferentes moda- formación específica en la materia artística que se
lidades artísticas a lo largo de todas las convoca- designe para cada edición, y en temas de género.
torias, por ejemplo, la técnica del graffiti, hiphop, De esta forma se puede aplicar de forma transversal
diseño gráfico, performances, web sites, tatuaje, fo- los conocimientos sobre la igualdad de género en
tografía estenopéica, música con instrumentos no todas las fases del proyecto.
Objetivos
El objetivo principal de Igualarte es educar y sensibilizar a la mejora de la formación sobre igualdad de género y la
la gente joven para conseguir una comarca más igualitaria. promoción de la cooperación entre los distintos pueblos
Entre los objetivos específicos del programa se encuen- que forman la comarca del Valle del Guadalhorce en torno
tran la implicación de la juventud en la creación artística, a la igualdad.
Estrategia, desarrollo del proyecto, metodología
El proyecto da comienzo cuando se elabora de ma- expresión artística que se vaya a emplear en el pro-
nera conjunta, entre todos los agentes sociales inte- grama. Mediante dinámicas y actividades grupales
resados, una propuesta acerca de la temática artís- se invita a la reflexión individual y grupal. Una vez
tica a la que se recurrirá para fomentar la igualdad que se han impartido los talleres de sensibilización
de género. comienzan los talleres artísticos en los que se im-
Una vez se ha elegido la temática comienza la di- parten técnicas de expresión que en muchos casos
fusión de la convocatoria por los Institutos (IES), los y las jóvenes desconocen. Por último, se lleva a
centros de información juvenil (CIJ), ayuntamientos, cabo un encuentro entre todas las personas de los
casas de la cultura, asociaciones juveniles, de mu- distintos municipios que han participado en el pro-
jeres, etcétera. De esta manera la gente joven de los yecto con objeto de que se conozcan y pongan en
municipios que estén interesados pueden inscribir- común los trabajos realizados.
se y participar en el proyecto. El trabajo que se lleva a cabo en cada uno de los
Dependiendo de cada edición la metodología de municipios es un trabajo grupal y continuo, es de-
trabajo puede variar pero se siguen generalmente cir, los y las participantes se organizan en grupos
las mismas líneas. En primer lugar, se ofrecen los de trabajo (uno por municipio) y se reúnen sema-
talleres de sensibilización en igualdad de género y nalmente en sesiones de 3 a 5 horas durante dos
se busca plasmar esta temática en la modalidad de meses aproximadamente.
Ficha 2: GDR Valle del Guadalhorce
IGUALARTE
Temporalización Debilidades
Cada convocatoria de Igualarte comienza el 1 de Resulta escaso el tiempo dedicado al proyecto
octubre y termina el 31 de marzo. por los distintos agentes sociales de la comarca.
Personas destinatarias
Perspectivas de futuro 5.
Personas jóvenes entre 14 y 30 años de la comarca
del Valle del Guadalhorce. Debida a la buena acogida del programa se pre-
tende continuar en un futuro. Cada año se van
Ámbito territorial realizando algunos proyectos artísticos que tie-
nen una duración más allá del programa que lo
Es un proyecto comarcal donde participan los alumbró. Esta es la mayor pretensión del progra-
ayuntamientos de Alhaurín el Grande, Álora, Almo- ma, motivar a la juventud de la comarca para que
gía, Cártama, Coín, Pizarra y Valle de Abdalajís, el emprenda su propia experiencia artística.
Grupo de Desarrollo Rural Valle del Guadalhorce,
Institutos de Secundaria del Valle del Guadalhorce Financiación y coste de la buena práctica 6.
y la Federación EQUILIBRA GUADALHORCE.
Las fuentes de financiación con las que se cuen-
ta provienen principalmente de la Consejería de
3. Evaluación y resultados Agricultura y Pesca y del Instituto Andaluz de la
Juventud. El coste aproximado del programa está
entre 6000-9000 €.
Respecto al número de personas implica-
das, en cada convocatoria han participado
entre 25 y 30 jóvenes.
Se han involucrado en todas las convocato-
rias a los ayuntamientos, grupos de desarro-
llo rural y la Federación Equilibra. Además
en cada edición han colaborado diferentes
entidades dependiendo de las actividades
que se acometiesen.
Recursos materiales y humanos 7.
Como resultados tangibles del proyecto
queda todo el material artístico que han ido Personal técnico y coordinador del proyecto,
elaborando en las diferentes convocatorias: personal técnico de juventud y de género de los
obras de teatro, música hip-hop, perfor- grupos de desarrollo rural participantes, profe-
mances, montajes audiovisuales, cámaras sorado, monitores/as, personal de apoyo a las
estenopéicas, fotografías estenopeícas en- actividades.
marcadas… El equipo técnico debe disponer del tiempo ne-
cesario para coordinar las diferentes fases del
proyecto además de asumir las tareas de difu-
4. Valoración de la buena práctica sión, inscripción, y seguimiento de las activida-
des en cada municipio.
Además, una serie de organizaciones y entida-
Fortalezas des como la Federación por la Igualdad de Gé-
nero Guadalhorce Equilibra, asociaciones de jó-
1) Con la puesta en marcha de este programa se venes, musicales y de fotografía están presentes
logra que la juventud se motive y pueda comunicarse durante la ejecución del proyecto apoyando los
a través de sus inquietudes artísticas. talleres de género o de la expresión artística que
corresponda.
2) Los agentes sociales que se implican están com- Las necesidades materiales del programa varían
prometidos con la igualdad de género, suscitan inte- dependiendo de la temática elegida. Se han te-
rés en generar debates y conciencia para crear una nido que adquirir todo tipo de artículos de pape-
comunidad más igualitaria. lería y el material fungible necesario para poder
realizar las creaciones. Se intenta reutilizar los
3) Las nuevas tecnologías son herramientas muy materiales para contribuir a la preservación del
importantes para la comunicación entre el personal medioambiente.
técnico y la juventud. Esto hace que se pueda llegar Para la difusión del programa se elabora carte-
a más gente joven y de manera más inmediata. lería, dípticos, cuñas de radio, mailing, etcétera.
.
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LOR os ruralees.
Persona de Contacto: A
JUAN C. RODRÍGUEZ ZORRILLA // info@innovalora.com
www.innovalora.com
1. Contexto, punto de partida
Se trata de promover el empleo en la Sierra de Se-
gura entre el colectivo de jóvenes en desempleo,
con escasa cualificación y experiencia, del sector
de la construcción y del olivar. No existen en prin-
cipio infraestructuras estables destinadas a ofre-
cer servicios de formación, I+D+i y de consultoría
empresarial en el entorno de la sierra.
2. Descripción de la buena práctica
Esta iniciativa pone en marcha un conjunto de
acciones de formación y capacitación con la in-
tención de fomentar el emprendimiento juvenil, y
contribuir así al desarrollo y mejora de la compe-
titividad de las personas y organizaciones en los
entornos rurales.
Objetivos
El objetivo general de la iniciativa es ofrecer a la población joven de la Sierra de Segura la posibilidad
de una formación académica y profesional de calidad, de difícil acceso en las zonas rurales, para la
mejora de la empleabilidad entre su población.
Concretamente con estas acciones de formación, I+D+i y de consultoría se pretende:
Ofrecer acceso a especialidades formativas Establecer convenios de colaboración con diferen-
acordes a la demanda laboral existente en la tes organizaciones públicas y privadas para el des-
zona. empeño de determinadas ocupaciones y/o para
Permitir a estudiantes de ciclos medios y a contribuir en la capacitación especializada de deter-
los mayores de 25 años preparase las prue- minados sectores.
bas de acceso a ciclos formativos de grado Introducir a jóvenes de la Sierra de Segura en pro-
superior y de acceso a la universidad, evitan- yectos de ámbito regional y europeo destinados al
do que tengan que desplazarse y salir de la fomento y la consolidación de iniciativas emprende-
Comarca diariamente para prepararse estas doras en sectores estratégicos de las zonas rurales
pruebas. como son la agroindustria, la biotecnología, el me-
Ofrecer una amplia oferta formativa en áreas dio ambiente y las fuentes de energía alternativa.
de interés como la calidad, medio ambiente, Incorporar a jóvenes empresarios y empresarias de
economía, empresa, idiomas, restauración, la zona diferentes líneas de incentivos destinadas a
informática. apoyar y mejorar la competitividad de sus empresas.
Estrategia, desarrollo del proyecto, metodología
Desde INNOVALORA se quiere llevar a cabo un con- un análisis previo destinado a identificar los factores cla-
junto de acciones y servicios destinados a ofrecer ves de éxito. Identificados estos factores, se establecen
servicios diferenciados en la comarca. las acciones específicas que permiten un seguimiento y
En cada uno de los servicios realizados se lleva a cabo control de los proyectos puestos en marcha.
Temporalización
Las acciones mencionadas se planifican de forma das tras la evaluación del anterior proyecto para la
periódica todos los años. Cada nueva edición co- mejora de las acciones formativas.
mienza haciendo frente a las necesidades detecta-
Ficha 3: Acciones de formación, apoyo al em-
prendimiento e inmersión en acciones de I+D+i
de jóvenes en entornos rurales.INNOVALORA
Personas destinatarias
Preferentemente jóvenes desempleados/as con
Debilidades
necesidades especificas de formación. 1) Escasa disponibilidad de personas en la co-
marca con la cualificación o experiencia requerida
Ámbito territorial por Innoval para llevar a cabo las diferentes líneas
de acción en las que centra su actividad.
Comarca de la Sierra de Segura. 2) El actual contexto económico-financiero no es
favorable para la asunción de las inversiones y
3. Evaluación y resultados acciones propuestas ya que conllevan un mayor
consumo de recursos económicos.
En un período de diez meses se ha formado a 3) La actual coyuntura económica genera un
136 jóvenes en especialidades no contempladas contexto poco proclive al apoyo de iniciativas de
en los perfiles curriculares de la zona, no accesi- impacto positivo en ámbitos estratégicos en las
bles a través de acciones de formación reglada. zonas rurales.
Estas especialidades atienden a diferentes ne-
cesidades de calificación como son las requeri- Perspectivas de futuro 5.
das para el correcto desempeño de puestos de
trabajo demandados en la comarca (76 jóvenes Esta iniciativa centra sus esfuerzos en continuar
capacitadas/os) y la requerida legalmente para el ofreciendo servicios que contribuyan al desarrollo
desempeño de determinados puestos de trabajo y mejora de la competitividad de las personas, las
(60 jóvenes capacitados/as). organizaciones y de la población rural de la Sierra
En la línea de apoyo a jóvenes emprendedores/ de Segura.
as en la mejora de la competitividad y desarrollo Actualmente y dentro de la línea de actividad en
de sus proyectos empresariales, se ha ofrecido el ámbito de la I+D+i se están estudiando futuros
apoyo a siete jóvenes emprendedores/as. proyectos dirigidos principalmente al colectivo de
Cinco empresas de la zona han participado en la jóvenes.
línea de incentivos destinados a la mejora de la
competitividad de empresas. Financiación y coste de la buena práctica 6.
El proyecto cuenta con diversas fuentes de fi-
nanciación. Está financiado principalmente por
el Grupo de Desarrollo Rural Sierra de Segura a
través del Programa LIDERA cofinanciado por el
fondo FEADER y la Consejería de Agricultura y
Pesca de la Junta de Andalucía.
A su vez, participan parcialmente en su financia-
ción organismos públicos como la Consejería
de Empleo, la Consejería de Economía, Innova-
ción y Ciencia y organizaciones privadas como la
Fundación Laboral de la Construcción y algunas
aportaciones societarias.
Si se considera la creación de la empresa como
4. Valoración de la buena práctica parte fundamental para el desarrollo de las accio-
nes llevadas a cabo, el coste total ha supuesto,
Fortalezas junto con ésta, un importe de 400.000€, de los
cuales se han ejecutado unos 250.000 €
1) La iniciativa se fundamenta en un enfoque cen-
trado en las necesidades de la población joven de Recursos materiales y humanos 7.
la comarca, principal beneficiaria de los servicios
formativos propuestos. En cuanto a recursos humanos se refiere el pro-
2) El objetivo principal está claramente orientado yecto desde su creación hasta la actualidad ha
a la generación de valor en la comarca. empleado a quince personas en las diferentes ac-
3) Las acciones propuestas pueden conllevar un ciones que se han llevado a cabo. Todas jóvenes
impacto positivo en ámbitos estratégicos como y con un porcentaje de mujeres de más del 50%.
el empleo, la juventud, la igualdad de género, el Las instalaciones con las que se ha contado para
medio ambiente, la tecnología y los recursos ener- el desarrollo de las acciones son las propias de
géticos. la empresa gestora: tres aulas de formación, es-
4) Las acciones de formación llevadas a cabo su- pacios comunes y de administración y dirección
ponen una oportunidad de trabajo a jóvenes con así como una plataforma de gestión y otra de te-
formación universitaria o profesional en situación leformación. También se ha hecho uso de otras
de desempleo al incorporarlas como recursos per- infraestructuras temporales con empresas cola-
sonales del proyecto. boradoras..
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JUG a
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Persona de Contacto: a de a para
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ANA GONZÁLEZ DOMÍNGUEZ // www.cederserraniaderonda.com a
www.cederjoven.blogspot.com
1. Contexto, punto de partida
Juglares es un proyecto destinado a colaborar con
distintos programas de los siete Institutos de Edu-
cación Secundaria que existen en la comarca. Entre
la gente joven perteneciente a los IES existen una
serie de características comunes que llevan a los
agentes locales a actuar con diligencia para evitar
riesgos de absentismo y fracaso escolar. Información Juvenil IRUÁ (CIJ IRUÁ), para prestar
El GDR Serranía de Ronda pretende contribuir a la especial atención a los y las jóvenes de los centros
mejora de las condiciones de vida de la población educativos de la comarca, con el objetivo de mejo-
joven de la comarca en sus distintos ámbitos y, en- rar y enriquecer el proceso educativo, reforzando
tre ellos, el educativo. Se pone en marcha el pro- el trabajo del profesorado y ayudándoles de forma
grama juglares con la participación del Centro de individual a enfrentarse a sus dificultades en la vida.
2. Descripción de la buena práctica
Se dan diferentes circunstancias en la comarca de la lias, consideradas de “menor riesgo”, al margen de
Serranía de Ronda que hacen necesarias las actua- la atención necesaria que permita la modificación de
ciones que, desde el programa Juglares, se plantean. las conductas absentistas. En último lugar, las familias
Por una parte, se quiere potenciar la participación de tienden a desear que sus hijos e hijas pasen la mayor
los padres y madres en la vida pública de la comu- parte de su tiempo en la escuela, con lo que se re-
nidad escolar. Los centros educativos se quejan de fuerza aún más la delegación fundamental que hacen
la escasa participación en el gobierno de los centros de su responsabilidad en las instituciones educativas.
(Consejo Escolar), y en la organización y/o realización Por todo lo anterior, existe un grupo destacado de
de actividades colectivas varias (AMPAS). Por otra jóvenes pertenecientes a los Institutos de Enseñan-
parte, los equipos de intervención familiar de los ser- za Secundaria (IES) de la comarca que parten ya con
vicios sociales comunitarios, atienden a un número una situación de desventaja, ya sea personal, familiar,
elevado de familias, y tienen la necesidad de priorizar social o cultural frente al resto de jóvenes, que requie-
las familias de alto riesgo, quedando así otras fami- re un trabajo especial que atienda a sus necesidades.
Objetivos
Se quiere potenciar la participación de la juventud los centros educativos, y en definitiva, fomentar el
en la comunidad educativa, en los órganos de re- asociacionismo juvenil. Asimismo, se busca la parti-
presentación de los centros educativos y en la Red cipación activa de las familias en la comunidad edu-
de Mediadores de estos centros, así como promo- cativa y en el consejo escolar de los centros.
ver la figura de los/as corresponsales juveniles en
Estrategia, desarrollo del proyecto, metodología
Se acometen dos tipos de actuaciones, por una parte, entrevistas, se cumplimentan una serie de informes
la dinamización de la participación de los/as jóvenes en que permiten un seguimiento continuo del proceso y
la comunidad educativa y, por otra, la dinamización de la de cada caso concreto.
participación de las familias en la comunidad educativa. Se ha establecido un protocolo de derivación al progra-
Dentro de los centros educativos y durante el desa- ma de todas las personas que han perdido el derecho
rrollo del programa Juglares, las personas responsa- de asistencia al centro. En estos casos, desde el CIJ
bles del programa, están presentes en las diferentes IRUÁ, se realizan actuaciones y actividades de apoyo a
reuniones programadas durante el curso escolar para las tareas educativas encomendadas. Además, se reali-
tratar temas relacionados con la participación e impli- zan otras tareas relacionadas con la ayuda al joven para
cación de las/os jóvenes y de las familias en la co- mejorar su actitud y su comportamiento, evitando así la
munidad educativa. De cada una de las reuniones y posibilidad de que abandone el centro educativo.Ficha 4: JUGLARES, programa de integración
socioeducativa y desarrollo de la persona para
I.E.S. de la Serranía de Ronda
Temporalización Valoración de la buena práctica 4.
El programa se desarrolla durante los cursos esco-
lares, y se lleva a cabo de lunes a jueves, con un Fortalezas
horario de 8:15 a 14:45 h. 1) El CIJ IRUÁ cuenta con un espacio propio dentro
de los centros educativos y consigue, por tanto, una
Personas destinatarias dinamización directa con los/as jóvenes de la Serra-
nía de Ronda.
Las personas destinatarias son los y las jóvenes per- 2) La necesidad que existe de atención especial a
tenecientes a los IES de la Serranía de Ronda y sus jóvenes en situaciones de riesgo en los centros edu-
familias. Entre ellos diferenciamos distintos casos: cativos de la comarca es satisfecha por este progra-
a) Cualquier joven perteneciente al centro. ma, y se refuerza con ello el trabajo del profesorado.
b) Jóvenes que puntualmente pierden el derecho de 3) Se cuenta con un equipo multidisciplinar de jóve-
asistencia al centro, por un período máximo de tres nes que realizan acciones directas con la juventud
días. de la comarca: son jóvenes trabajando con jóvenes.
c) Jóvenes que de manera reiterada pierden el de- 4) Para el GDR Serranía de Ronda supone llegar de
recho de asistencia al centro por alguna conducta forma más directa a la población joven: están donde
contraria a las normas de convivencia, por un perío- se encuentran los/as jóvenes.
do superior a tres días e inferior a un mes.
Debilidades
Ámbito territorial 1) El programa en su mayor parte se realiza gra-
cias a la implicación de un grupo numeroso de
El ámbito de actuación se corresponde con el del personas voluntarias.
Grupo de Desarrollo Rural Serranía de Ronda que 2) Existe la necesidad de consolidación del pro-
está formado por 21 municipios, 2 Entidades Loca- grama dentro de los centros educativos.
les Autónomas y 13 asentamientos poblacionales 3) Aún resulta escaso el conocimiento que del
rurales. programa Juglares se tiene entre el profesorado y
el alumnado de los centros educativos.
3. Evaluación y resultados
Perspectivas de futuro 5.
Se trata de una experiencia piloto que ya Actualmente, el GDR Serranía de Ronda a través del
está dando sus frutos, pero que aún es muy CIJ IRUÁ, apuesta no sólo por la implantación de
novedosa como para valorar plenamente este programa en los centros educativos de la co-
los resultados. marca, sino también por la continuidad del mismo.
Aún así, se están llevando a cabo distintos
tipos de evaluación según quien la desarro- Financiación y coste de la buena práctica 6.
lle y según el momento en el que se lleva
a cabo. Una evaluación interna que es res- Los gastos de funcionamiento del programa Ju-
ponsabilidad del equipo de Juglares y de glares, corren a cargo del GDR Serranía de Ronda.
todo el personal de GDR Serranía de Ronda Se asumen los costes del personal laboral y los
y una evaluación externa que corresponde derivados del grupo de voluntariado del CIJ IRUÁ,
al Servicio de Inspección Educativa. tales como seguros de responsabilidad civil, y los
Las herramientas que se utilizan para el pro- propios de los desplazamientos y gastos de dietas
ceso de evaluación son variadas desde un de este personal. El presupuesto está calculado
cuestionario de las diferentes actividades, la en base al desarrollo del mismo durante un curso
observación directa, la entrevista, hojas de escolar, concretamente por un período de 10 me-
registro, anecdotarios, etcétera. ses, y es de aproximadamente 158.000€.
Recursos materiales y humanos 7.
Para el desarrollo del programa se cuenta con
una persona que ejerce la coordinación del pro-
yecto, un equipo de personas responsables del
programa Juglares en cada centro educativo y
un conjunto de personas voluntarias que cola-
boran en todo el momento en el desarrollo del
programa. En conjunto hay catorce personas tra-
bajando en Juglares.
Se utiliza todo tipo de material fungible y las ins-
talaciones del CIJ IRUÁ y de los centros educati-
vos donde se lleva a cabo el programa..
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PRO
FOR GRAMA
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JOV
Persona de Contacto: EN
IRENE FUENTES CARO// irene.fuentes@juntadeandalucía.es
www.formajoven.org
1. Contexto, punto de partida
Forma Joven se pone en marcha en el año 2001
tras un análisis del estado de salud y de los ries-
gos existentes en la población adolescente y joven
de Andalucía. En esos momentos, las principales
causas de mortalidad para la población entre 14
y 24 años eran los accidentes de tráfico y el sui-
cidio, aumentaban los embarazos no deseados
así como las infecciones de transmisión sexual, el
consumo de alcohol y tabaco, y otros problemas
relacionados con los comportamientos y estilos de
vida.
En este contexto, surge el programa Forma Joven
como una estrategia de salud dirigida a promover en la salud y promocionar estilos de vida saluda-
entornos y conductas saludables entre la gente jo- ble entre la población destinataria.
ven de Andalucía. Nace del compromiso de distin- Se diseña un modelo de acercamiento a los espa-
tas entidades públicas como las Consejerías de la cios donde se encuentran las personas jóvenes,
Junta de Andalucía, Ayuntamientos, asociaciones tras la constatación de que no acuden a los dispo-
de madres y padres, y para disminuir los riesgos sitivos de salud.
2. Descripción de la buena práctica
La estrategia consiste en acercar las actividades de promoción de la salud y de prevención de los ries-
gos asociados a la salud a los entornos donde conviven jóvenes y adolescentes, y otorgarles además
un papel activo y central en dichas actividades. Se pretende capacitar a chicos y chicas para que elijan
las opciones más saludables en cuanto a estilos de vida se refiere. Se trata de aportarles instrumentos y
recursos para que puedan afrontar los riesgos para su salud más comunes y frecuentes a estas edades.
Las áreas en las que se intervienen son:
1. Estilos de vida saludable, cuyo objetivo es la pro- 3. Salud Mental, que contempla el desarrollo de
moción de la alimentación equilibrada y la actividad competencias para favorecer el ajuste psicosocial
física, la prevención de consumos adictivos (taba- a través del abordaje de temas como la autoesti-
co, alcohol, adicciones sin sustancia, etc.) y la se- ma, habilidades sociales, la resolución de conflic-
guridad en la conducción y el ocio (accidentalidad). tos, conocimiento u manejo de emociones, etc., así
como la prevención de trastornos de salud mental.
2. Sexualidad y relaciones afectivas, cuyos objeti-
vos son la promoción de relaciones sanas, seguras 4. Convivencia, que pretende favorecer la conviven-
y satisfactorias, la igualdad entre hombres y muje- cia pacífica, ayuda mutua y solidaridad, la preven-
res, la eliminación de comportamientos sexistas y la ción de la violencia entre iguales y de género, así
prevención de sida y otras enfermedades de trans- como propiciar espacios de negociación de con-
misión sexual, así como embarazos no deseados. flictos.
Objetivos
Forma Joven pretende contribuir al desarrollo, en la población joven y adolescente, de las competencias
básicas necesarias para su crecimiento personal y social, especialmente en los aspectos relacionados
con su salud física, psíquica y social y con la salud del entorno, contribuyendo también a detectar pre-
cozmente problemas de salud o situaciones de riesgo. Y todo ello, acercando los instrumentos necesa-
rios a los lugares frecuentados habitualmente por chicos y chicas.Ficha 5: Programa FORMA JOVEN
Estrategia, desarrollo del proyecto, metodología
La estrategia se desarrolla en los Puntos Forma Jo- Las actividades que se llevan a cabo se llaman
ven (PFJ), que son espacios habilitados en lugares “asesorías” y pueden ser a demanda o planifica-
donde se encuentra la población joven. En estos das, individuales o grupales. En las asesorías indi-
puntos, profesionales debidamente cualificados y viduales cualquier persona joven puede informar-
capacitados se encargan de informar, formar, ase- se y formarse sobre algún tema particular acerca
sorar y orientar sobre la salud y los riesgos para la de su salud. Generalmente son atendidas por un
misma. En la actualidad existen PFJ en ochocientos o una profesional de enfermería o medicina que
centros que imparten educación secundaria. Tam- acude al centro educativo periódicamente para el
bién existe un número más reducido en otros es- desarrollo del programa. Las asesorías grupales
pacios juveniles como las universidades, escuelas- suelen ser programadas y toman la forma de talle-
taller, centros de menores, ayuntamientos, etc. res, charlas, etc. En ellas se trabaja con un grupo
en algún tema demandado por los propios jóve-
El equipo Forma Joven lo componen profesionales nes o considerado necesario por el equipo Forma
de educación y salud, en el caso de los centros Joven.
educativos, así como otros perfiles cuando se trata
de otros centros o espacios. También forman parte Todo esto lo planifica a comienzos de cada ejerci-
de estos equipos chicos y chicas con funciones cio o de cada curso escolar el equipo Forma Joven
de mediación en salud, que previamente han sido y conforma un proyecto de promoción de salud
formados por el Instituto Andaluz de la Juventud. específico para cada centro.
Temporalización Personas destinatarias
Adolescentes y jóvenes de ambos sexos de
En los espacios educativos el programa funciona 12 a 25 años.
por cursos escolares, de octubre a junio. En el
resto de los espacios se desarrolla a lo largo de Ámbito territorial
todo el año. Siempre que se realice la inscripción,
la actividad es continua. Toda Andalucía
3. Evaluación y resultados
Se realizan evaluaciones continuas a lo largo los siguientes: datos sociodemográficos de la
del curso y para ello se cuenta con una serie población destinataria, Puntos Forma Joven
de herramientas de evaluación: sistemas de (Puntos nuevos, renovaciones, espacios en
registro de actividad en la página web, cuestio- los que se crean, etc.), materiales utilizados,
narios de evaluación al personal de educación, perfil del equipo técnico, número de asesorías
cuestionarios de evaluación al personal de sa- individuales y grupales realizadas, número de
lud y memorias provinciales anuales. cursos de formación realizados según temáti-
ca, número de participantes en las diferentes
Algunos de los aspectos que se evalúan son actividades, y de jóvenes atendidos.Ficha 5: Programa FORMA JOVEN
4. Valoración de la buena práctica Financiación y coste de la buena práctica 6.
Fortalezas Fondos públicos procedentes de las distintas
Consejerías que participan
1) La solidez de la implantación, en diez años ha
crecido de 82 Puntos Forma Joven a 800. Recursos materiales y humanos 7.
2) La inclusión de Forma Joven como un objetivo
del Servicio Andaluz de Salud, que ha hecho posi- Los recursos humanos implicados son:
ble que se puedan atender con personal sanitario
todos y cada uno de los centros que se inscriben. Personal de enfermería, medicina y
trabajo social
3) El trabajo intersectorial y la concurrencia de dis-
tintas entidades y administraciones. Personal docente y de orientación
educativa
4) La alta motivación de los profesionales que in-
tervienen. Jóvenes con funciones de mediación en
salud
Debilidades Personal técnico de distritos sanitarios,
delegaciones provinciales y consejerías
1) La escasez de tiempo del personal de salud
para desarrollar el programa en los centros y para
coordinarse con el resto de profesionales. Los recursos materiales:
2) La falta de formación especializada. Materiales editados específicamente
para el programa
3) La carencia de un sistema de evaluación del
impacto en salud. Materiales que aportan las distintas
Consejerías
5. Perspectivas de futuro Págnia Web. www.formajoven.org
Estos son algunos retos de futuro que se plantean
desde Forma Joven:
1) Ampliar su implantación en otros espacios dis-
tintos al educativo donde se encuentran las per-
sonas jóvenes con mayor vulnerabilidad y más
dificultades de acceso a los recursos.
2) Poner en marcha un plan de formación espe-
cializada que dote a los y las profesionales de los
conocimientos, capacidades e instrumentos es-
pecíficos necesarios para abordar la promoción
de la salud en jóvenes y las diversas áreas del
programa.
3) Potenciar la formación e intervención de jóve-
nes con funciones de mediación.
4) Elaborar materiales de apoyo adaptados a las
tecnologías actuales y a las preferencias y deman-
das de los usuarios y usuarias del programa.
5) Evaluar el impacto de las actuaciones en la sa-
lud de la población diana..
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Persona de Contacto: e Ar s
acen
MARÍA ELVIRA PORRES// gdrsaypa@gdrsaypa.es a
www.gdrsaypa.es
1. Contexto, punto de partida
Desde el curso escolar 2006/2007 se está llevando
a cabo en Aracena el programa de atención a la
adolescencia. Este programa es el resultado de un
estudio sobre las necesidades de la población ado-
lescente matriculada en el Instituto de Enseñanza
Secundaria (IES) San Blas de Aracena. En este es-
tudio se ponían de manifiesto dos cosas fundamen-
talmente: la primera es que no existía coordinación
entre los organismos que realizan actuaciones diri-
gidas a la juventud, por lo que se desaprovechaban
recursos y aparecían carencias en las intervencio-
nes de las instituciones públicas; la segunda que
existía un alto riesgo de abandono y fracaso escolar
antes de cumplir la edad obligatoria de escolariza-
ción y de comportamiento disruptivo en el aula.
Se hace patente la necesidad de una intervención manera proporcionar a la juventud las herramientas
coordinada de las administraciones para eliminar el y estímulos necesarios que deberían provenir del
riesgo de fracaso escolar y abandono, y de alguna medio familiar, social y educativo.
2. Descripción de la buena práctica
El proyecto se presenta como un nexo de unión tadas las distintas instituciones y asociaciones impli-
entre todas las instituciones y programas que se cadas en la comarca. Las personas que forman esta
desarrollan en la zona y que tienen como perso- comisión se encargan de analizar, planificar y evaluar
nas destinatarias principalmente al joven y en oca- un plan de actuación en el que se aprovechan los re-
siones a sus familias. La finalidad es ofrecer una cursos humanos y económicos existentes.
respuesta integral a las necesidades e inquietudes
detectadas en este colectivo. Las actividades desarrolladas en el programa de aten-
ción a la adolescencia están diseñadas atendiendo a
Se ha constituido una comisión de atención a la ado- dos niveles de intervención: el nivel individual familiar
lescencia (Comisión PALA) en la que están represen- y el nivel grupal comunitario.
Objetivos
Implicar a las instituciones que intervienen en el les posibiliten el desempeño adecuado de las
municipio con la gente joven y con sus familias funciones asistenciales, educativas y emociona-
para asegurar la coordinación de entidades, to- les de sus hijos e hijas.
mar medidas adaptadas a la realidad y optimizar
recursos. Desarrollar acciones encaminadas a prevenir di-
ficultades en el desarrollo integral de la juventud,
Ofrecer apoyo a las familias, como agentes bá- fomentando los estilos de vida saludables, redu-
sicos de prevención y de cambios, facilitándo- ciendo o eliminando los factores de riesgo y po-
les conocimientos, recursos y habilidades que tenciando los factores de protección.Ficha 6: COMISIÓN PALA. Optimización
de recursos para la juventud de Aracena
Estrategia, desarrollo del proyecto, Ámbito territorial
metodología
La comisión PALA mantiene reuniones periódicas en Aunque el colectivo al que se dirige este proyecto es
las que cada uno de los organismos implicados expo- la juventud de Aracena, habitualmente se implican jó-
ne las actuaciones que realizará en un futuro próximo. venes de otros municipios por ser el IES San Blas de
Aracena un instituto comarcal.
De esta forma, se trata de no duplicar actuaciones y
que no se solapen en el tiempo. En estas reuniones se
plantean las posibles carencias o dificultades que se
Evaluación y resultados 3.
tienen en el quehacer diario y entre todas las personas
intentan buscar soluciones a través de los recursos
disponibles. La valoración que hace la población es positiva
en líneas generales. La evaluación se ha dirigido
La metodología de trabajo está basada en un enfo- al alumnado participante, familias, profesorado
que interdisciplinario y en la articulación permanente y al personal técnico implicado. Para ello se han
de las áreas implicadas: área educativa, área de ocio realizado cuestionarios, entrevistas individuales
y tiempo libre área psicosocial y área de coordinación y familiares, dinámicas grupales de evaluación,
y formación. Las actividades que se desarrollan se reuniones de coordinación y la observación di-
hacen de manera participada con la juventud y esto recta.
hace que se implique en la planificación y evaluación
de las actividades. Se han tenido en cuenta tres niveles de
evaluación:
Temporalización
Del proceso: el programa ha sido evaluado en
La comisión PALA funciona desde el año 2005. distintos momentos con la finalidad de detectar
Las programaciones son anuales, coincidiendo el ini- las dificultades que han ido surgiendo y los re-
cio de las actividades con el curso escolar. La conti- sultados obtenidos.
nuidad de las actividades dependerá de la evaluación
y de la disponibilidad de recursos materiales y huma- De cobertura: se analizaba en qué medida
nos existentes. el programa ha llegado a la población objeto
de intervención.
Personas destinatarias De resultados: se ha evaluado la consecu-
ción de los objetivos propuestos.
La juventud del municipio de Aracena.Ficha 6: COMISIÓN PALA. Optimización
de recursos para la juventud de Aracena
4. Valoración de la buena práctica Recursos materiales y humanos 7.
Este proyecto se pone en marcha haciendo uso
Fortalezas principalmente de recursos humanos. En este
sentido, el personal técnico de las instituciones
1) Se cubren las carencias a través del organis- de la localidad que conforman la comisión PALA
mo capacitado para atender a la demanda reali- participa activamente tanto en la planificación,
zada por la juventud directa o indirectamente. ejecución y evaluación del programa.
2) La red y el apoyo institucional que se estable- Son los siguientes:
ce por la apuesta de un objetivo común. Orientadoras del IES San Blas; Trabajadora So-
se encuentran los/as jóvenes. cial del Centro de Salud; Técnico de Juventud
del Ayuntamiento; Presidenta del AMPA del IES
Debilidades San Blas; Técnica de Género y Juventud del Gru-
po de Desarrollo Rural Sierra de Aracena y Picos
1) Escasa financiación para poner en marcha las de Aroche; Técnico del Centro de Educación de
actividades planificadas. Adultos (CEP); Técnica del Centro de Informa-
ción a la Mujer; Psicóloga del Centro Comarcal
2) La incertidumbre con la que se encuentra el de Drogodependencias; Representante de Cruz
equipo técnico acerca de su continuidad, es una Roja; y Trabajadora Social municipal, Psicóloga
debilidad consecuencia de la anteriormente cita- y Educadora del Servicios Sociales Comunitarios
da. de la ZTS Sierra Este.
5. Por otra parte, hay un grupo de jóvenes media-
Perspectivas de futuro dores de la Casa de la Juventud de Aracena, que
colaboran activamente en algunas de las activi-
Los resultados obtenidos con la metodología de dades programadas.
la comisión PALA han sido visibles desde el pri-
mer momento de implantación del programa. Por
ello, todas las instituciones que la componen ha-
cen un esfuerzo cada año por mantener aquellas
actuaciones que tienen una especial relevancia
dentro del programa.
La continuidad del proyecto está supeditada a la
concesión de subvenciones y la financiación se
ha visto muy mermada en este curso escolar.
Financiación y coste de la
6.
buena práctica
La ejecución de las actividades diseñadas en el
programa está en función de las subvenciones
concedidas y éstas varían cada año. En el cur-
so 2010/2011 las instituciones implicadas en la
financiación fueron las Consejerías de Agricultura
y Pesca, de Educación y de Igualdad y Bienes-
tar Social, la Diputación Provincial de Huelva, el
Ayuntamiento de Aracena, el Instituto Andaluz de
la Mujer y la Cuenca Hidrográfica del Guadiana.
El coste real de las actividades planificadas
en el programa de atención a la adolescencia
2001/2012 es de 14.213, 48 euros, sin incluir el
coste de personal técnico participante en el pro-
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