Modelo de Centro Tic de - RESUMEN
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Modelo de Centro Tic de [ RESUMEN ]
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Índice
1. CARTA DE PRESENTACIÓN..........................................................................3
2. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................5
1.1 Por qué nos planteamos esta reflexión ....................................................5
1.2 Por qué un modelo propio de las Escuelas Católicas..............................5
3. PRINCIPIOS RECTORES...............................................................................6
4. OBJETIVOS ....................................................................................................7
5. FASES .............................................................................................................7
6. ACCIONES......................................................................................................8
6.1 Sensibilización..........................................................................................8
6.2 Asesoría....................................................................................................8
6.2.1 Análisis de necesidades y proyecto de integración
6.2.2 Financiación y viabilidad económica del proyecto
6.3 Formación.................................................................................................8
6.3.1 Formación Técnica
6.3.2 Formación Pedagógica
6.4 Infraestructuras y Equipamiento ..............................................................9
6.5 Herramientas y aplicaciones ....................................................................9
6.5.1 Genéricas
6.5.2 Educativas
6.6 Dinamización ..........................................................................................10
6.7 Servicios de soporte y mantenimiento ...................................................10
6.8 Seguimiento y evaluación.......................................................................11
6.9 Servicios de valor añadido .....................................................................11
6.9.1 Certificaciones
6.9.2 Procesos de I+D+I114960-Folleto Educamos:114960-Folleto Educamos 28/11/06 17:16 Página 2
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1 Carta de presentación
Las ESCUELAS CATOLICAS han realizado en estos dos últimos años un pro-
ceso de reflexión sobre las cuestiones estratégicas para nuestra oferta educa-
tiva. Hacia el interior de nuestros centros e instituciones, se ha trabajado en los
Temas Clave cuya presentación se hará a lo largo del año 2007. Ahí se incluyen
los aspectos fundamentales para el futuro de nuestra identidad y capacidad de
liderazgo educativo.
Pero estamos en un contexto global en el que las necesidades no sólo las mar-
camos desde el interior de nuestras entidades, sino que el entorno nos pauta
realidades, quizás no nuevas, pero sí percibidas ahora como urgentes y estra-
tégicas. Nos referimos a los aspectos que pueden configurar en el futuro la via-
bilidad de nuestra oferta en el sector educativo. Es la oferta en el tramo escolar
de 0-3 años, es el reto del bilingüismo real en nuestros centros, y la incorpora-
ción efectiva de las tecnologías a los procesos de aprendizaje y la gestión de
los centros.
A este último reto quiere responder este Modelo de Centro TIC de las Escuelas
Católicas. Tienes en tus manos la reflexión con la que responsables TIC de la
organización y expertos externos pretenden ofrecer una respuesta clara a la
pregunta que muchos nos hacemos, ¿cómo hacer posible las TIC en mi centro?
¿qué reto supone para los procesos de aprendizaje? ¿qué oportunidades me
ofrecen las TIC para la gestión de la comunicación y la relación de los miembros
de la Comunidad Educativa? ¿cómo puedo potenciar la atención a la diversidad
desde las tecnologías?
Un modelo que centra su objetivo en las personas, y que propone un camino
a recorrer. El reto de EC es apoyar a los centros en el camino que cada uno
tiene que desarrollar. Como referencia, un modelo de reflexión nacido desde
nuestra identidad y que responda a nuestro carácter propio; como apuesta,
ofrecer a los centros un servicio concreto que responda a sus necesidades y les
ayude en su mejora continua; como esperanza, asumir el reto de conseguir una
escuela que ofrezca lo mejor al servicio de la formación integral en este nuevo
siglo haciendo posible su carácter católico evangelizador.
Manuel de Castro Barco
Secretario General de Escuelas Católicas
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2 Justificación
2.1 Por qué nos planteamos esta reflexión
Las llamadas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han
convertido en una realidad cotidiana en todos los ámbitos sociales y la escuela
no puede permanecer ajena a ello. De hecho, en estos momentos no es posible
gestionar un centro educativo u ofrecer educación de calidad al margen de la
cultura tecnológica que nos rodea.
Las escuelas católicas han tomado conciencia de su responsabilidad ante esta
realidad. Son conscientes de las potencialidades de gestión, comunicativas y
educativas, que ofrecen estas tecnologías y de la necesidad de procurar su
aplicación en la actividad que desarrollan.
Las organizaciones que las representan y agrupan deben, por tanto, llevar a
cabo una reflexión común a todas ellas, definir un modelo aceptable por todas
y ofrecer respuestas, a la necesaria implantación de las TIC, que estén al al-
cance de sus posibilidades organizativas y económicas.
Desde la escuela católica debemos concebir las TIC como una oportunidad
para la innovación en el proceso de enseñanza–aprendizaje, para la gestión del
conocimiento y la mejora de la comunicación y la administración de la vida del
centro, integrándolas plenamente en su proyecto educativo mediante la incor-
poración de un modelo que parte de su realidad y momento concreto y en el
que priman las personas sobre la tecnología.
Esta reflexión educativa debe proponernos también una evolución hacia nuevos
roles y nuevas metodologías, coordinando el estudio hacia la consecución de
un nuevo paradigma que recoja los nuevos retos y exigencias formativas a me-
dida que se aplican las TIC en las aulas.
2.2 Por qué un modelo propio de las Escuelas Católicas
• Porque las escuelas católicas poseen un carácter propio y una autonomía
que debe ser respetada desde el modelo de integración de las TIC.
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• Porque quieren un modelo que parta de la realidad concreta del centro
que tiene limitados sus recursos humanos y económicos.
• Porque demandan una implantación de las TIC que respete, desarrolle y
potencie el ideario cristiano que le identifica y define, y unos recursos pe-
dagógicos que se adecuen al mismo.
• Porque quieren un modelo en el que las personas que forman su comu-
nidad educativa sean más importantes que la tecnología que tienen que
manejar.
• Porque han de adecuarse a la realidad social en la que se hayan inmersas
e integrar las TIC en un proceso de mejora de la calidad del centro, que
es lo que demandan los padres de sus alumnos.
• Porque necesitan que las TIC faciliten la labor del docente, para que pueda
educar alumnos del siglo XXI, donde la tecnología no es algo opcional ni
prescindible.
De ahí la necesidad de un modelo propio de las Escuelas Católicas, donde lo
importante sea educar. Por eso el nombre “educ@mos”. Porque educamos a
alumnos inmersos en la sociedad del conocimiento. Porque somos nosotros,
las personas, los responsables de que el modelo sea un modelo de éxito. Por-
que, en definitiva, somos los titulares, los equipos directivos, los docentes, los
padres, los que “educamos”.
3 Principios rectores
El modelo se fundamenta en cinco principios rectores o pilares que sustentan
su planteamiento, aplicación y desarrollo:
1. Realista. Adaptado a las necesidades, las posibilidades y el momento de
cada centro e Institución.
2. Al servicio de la educación cristiana. Basado en los valores del Evangelio
incluidos en el ideario y-por tanto-en el proyecto educativo del centro.
3. Innovador. Implica la mejora constante de la calidad de los procesos de
gestión, comunicación y enseñanza-aprendizaje.
4. Autónomo. Basado en la decisión de cada centro e institución para la im-
plantación progresiva del modelo desde su autonomía pedagógica, orga-
nizativa y de gestión.
5. De calidad. Permite atender con eficacia, desde la misión de la escuela
católica, las características, intereses y necesidades formativas de cada
uno de los miembros de la comunidad educativa, garantizando la equidad
y atendiendo a la diversidad.
Estos principios rectores generan un modelo de Centro TIC caracterizado como
posible, vivo, solidario y autónomo, que parte de la realidad y del momento con-
creto del centro, respetando su ideario católico y respondiendo a las necesida-
des concretas de la comunidad educativa que demanda una educación de
calidad y, por tanto, completa, contrastada, comprometida y segura. Un modelo
en el que prima la educación y la persona sobre la tecnología.
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4 Objetivos
Los objetivos que marcan la puesta en marcha de este modelo son los siguientes:
1. Ofrecer a las Escuelas Católicas un marco de referencia en cuanto a la in-
tegración efectiva de las Tecnologías de la Información y de la Comuni-
cación en cualquiera de los procesos que desarrollan los diferentes
miembros de su comunidad educativa.
2. Dar respuesta desde un punto de vista pedagógico a las nuevas necesi-
dades educativas y tecnológicas a las que debe hacer frente los centros
e instituciones.
3. Ofrecer soluciones tecnológicas asequibles y de calidad, haciendo trans-
parente el empleo de la tecnología en los procesos de enseñanza-apren-
dizaje y facilitando la gestión de aula y de centro.
4. Colocar a la escuela católica en una posición de liderazgo y referencia en
la integración de las TIC en la comunidad educativa y en la sociedad.
Así, el modelo prima la educación sobre la tecnología, la búsqueda de propues-
tas originales e innovadoras que supongan un cambio cualitativo en nuestro
modelo de escuela.
5 Fases
La implantación de este modelo en un centro educativo, o lo que es lo mismo,
la integración efectiva de las TIC en los procesos de aula y de centro y la con-
secución de los objetivos planteados en el punto anterior conllevan la necesidad
de cubrir una serie de fases que pueden resumirse en:
1. Fase de Sensibilización en la que el centro y la comunidad educativa se
hacen conscientes de la necesidad del cambio.
2. Fase de Asesoría y Análisis de necesidades a través de la cual se hace
un estudio pormenorizado del centro y se analizan sus posibilidades, ne-
cesidades y expectativas.
3. Fase de Generación de proyecto de implantación, de manera que, junto
a la comunidad educativa se elabora un documento en el que consta el
proyecto de implantación e integración de las TIC en ese centro concreto,
junto con su correspondiente temporalización y plan de viabilidad econó-
mica.
4. Fase de Desarrollo del modelo en función del proyecto propio de cada
centro a través de la puesta en marcha de un conjunto de acciones y
procesos, entre ellos: implantación tecnológica, formación, integración
de aplicaciones, herramientas y contenidos educativos digitales, dinami-
zación, evaluación, seguimiento, etc.
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6 Acciones
El proceso de integración que implica este Modelo, supone poner en marcha
las acciones que se proponen a continuación. Estas acciones deberán implan-
tarse en función de las necesidades de cada centro, y siempre en consonancia
con el proyecto de integración previamente consensuado.
6.1 Sensibilización
• Objeto: dar a conocer el modelo a todas las personas, instituciones, or-
ganismos o entidades que puedan participar o verse implicados en su
puesta en marcha, así como generar el interés en los centros y sensibilizar
a docentes, equipos directivos, padres y madres, y comunidad educativa
en general en la conveniencia y la necesidad del uso de las TIC y de la in-
tegración efectiva de éstas en todos los procesos del centro.
• Tareas: se plantea una estrategia de comunicación y sensibilización (a tra-
vés de comunicaciones, jornadas, congresos, grupos de trabajo...) y la
puesta en marcha de centros piloto.
6.2 Asesoría
6.2.1 Análisis de necesidades y proyecto de integración
• Objeto: evaluar y analizar el punto de partida existente en cada centro
educativo que decide participar en el proyecto y, a partir de este estudio
y de los intereses y expectativas del centro, generar un documento que re-
fleje dicha situación y el punto u objetivo que se pretende alcanzar.
• Tareas: realizar un análisis de necesidades (situación del centro, procesos
de gestión, comunicación, equipamiento, aplicaciones, contenidos, pro-
cesos de enseñanza, formación...) y redactar un documento que recoja el
proyecto de integración (modelo económico, objetivos, fases, acciones a
realizar, agentes del proceso...).
6.2.2 Financiación y viabilidad económica del proyecto
• Objeto: ofrecer, en paralelo a la generación del proyecto de implantación
e integración de las TIC en el centro, pautas y sistemas de financiación
personalizados con vistas a proponer modelos viables que tengan un sus-
tento económico con el que llevarlos a cabo.
• Tareas: partiendo de la realidad del centro y de sus posibilidades, estudiar
y plantear las posibles vías de financiación para el proyecto tanto de forma
global como para cada una de las acciones a emprender: formación, equi-
pamiento, contenidos, aplicaciones, etc.
6.3 Formación
• Objeto: Incorporar al modelo la formación necesaria tanto de carácter fun-
cional y técnico como de carácter pedagógico para que el proyecto pueda
llevarse a cabo de forma óptima y en función del proceso de integración
que haya puesto en marcha cada uno de los centros.
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• Tareas: diseñar un Plan de formación para el centro y proporcionar la for-
mación proyectada.
6.3.1 Formación Técnica
• Objeto: dotar a las personas implicadas en el proyecto de los conocimien-
tos tecnológicos básicos para que puedan comenzar a utilizar los diferen-
tes equipamientos y aplicaciones que lleve consigo la integración de las
TIC en el centro y garantizar el uso real y efectivo de las tecnologías.
6.3.2 Formación Pedagógica
• Objeto: profundizar en las acciones necesarias a poner en marcha para la
mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la
praxis docente de nuestros profesores y profesoras, a través de metodo-
logías innovadoras en las que sea la figura del docente la que prime sobre
la tecnología utilizada convirtiéndose esta en un potente recurso didáctico.
Se formará en metodologías, propuestas, herramientas y contenidos inno-
vadores que ayuden al profesorado en su labor docente y en el uso de las
TIC aplicadas en sus áreas, niveles o etapas concretas.
6.4 Infraestructuras y Equipamiento
• Objeto: aportar conocimiento en torno a las diferentes soluciones tecno-
lógicas y modelos didáctico-tecnológicos existentes, de manera que cada
centro, a través de su proyecto, pueda encontrar una solución válida y
viable y, una vez diseñada la solución a poner en práctica, proceder a su
implantación en el centro.
• Tareas: analizar el centro desde el punto de vista técnico y realizar proce-
sos de replanteo para estudiar la solución más idónea en función del pro-
yecto educativo (infraestructura de red, servidores, equipos en función del
modelo pedagógico, periféricos, sistemas de protección).
6.5 Herramientas y aplicaciones
Las herramientas, aplicaciones de software con las que ha de contar el modelo,
quedan divididas en:
• Genéricas: aquellas que no tienen carácter específicamente educativo (sis-
temas operativos, aplicaciones ofimáticas, etc.)
• Educativas: aquellas cuyo objetivo es ofrecer soluciones específicamente
educativas, ya sea en torno a procesos didácticos y pedagógicos o en
torno a procesos de gestión del centro o del aula.
6.5.1 Genéricas
• Objeto: analizar y ofrecer las aplicaciones y herramientas existentes y que
mejor se adapten a las necesidades de nuestros centros, a su realidad y
a los criterios de calidad previamente definidos.
• Tareas: estudiar soluciones en torno a sistemas operativos y aplicaciones
software genéricas (ofimáticas, correo electrónico, etc.) e implantar las
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mejores opciones; trabajar las políticas de usuarios (perfiles, control de
usuarios, accesos, etc.); y estudiar aspectos relacionados con la seguri-
dad (legislación vigente, control y acceso a datos de carácter restringido,
filtros de acceso a Internet, etc.).
6.5.2 Educativas
• Objeto: analizar y ofrecer las aplicaciones de carácter educativo que ofrez-
can soluciones a los docentes y responsables de los centros con vistas a
la mejora de los procesos de gestión y de enseñanza-aprendizaje, la co-
municación interna y externa y el empleo de recursos educativos digitales
de calidad.
• Tareas: estudiar soluciones y ofrecer alternativas de calidad en torno a
aplicaciones de gestión de centro y de aula, de plataformas educativas, de
contenidos educativos digitales y de otras aplicaciones que puedan favo-
recer la mejora de la calidad educativa de nuestros centros y generar e ins-
talar en los equipos un Master que ofrezca una imagen homogénea para
todos los equipos, facilitando así los procesos de recuperación y de reso-
lución de incidencias.
6.6 Dinamización
• Objeto: fomentar procesos de comunicación entre todos los implicados en
este proyecto, e impulsar metodologías de innovación en los centros, así
como dar a conocer experiencias exitosas de buenas prácticas en torno
a esta temática.
• Tareas: desde la gestión del proyecto, realizar la puesta en marcha y man-
tenimiento de los diferentes sistemas y proyectos de dinamización, a tra-
vés de foros, contenidos, formación, juegos, propuestas, concursos, etc.
y generar equipos y comunidades de trabajo, formación e investigación;
desde los centros participantes, promover la figura del coordinador TIC
del centro, no como responsable de informática, sino como dinamizador
del modelo, y participar en eventos, congresos o acciones de formación,
con vistas a propagar después los recursos o aprendizajes obtenidos al
resto de la comunidad educativa.
6.7 Servicios de soporte y mantenimiento
• Objeto: garantizar el correcto funcionamiento de todo el equipamiento, la
infraestructura y las herramientas y aplicaciones que se instalen en el cen-
tro, así como su reparación en caso de necesidad y los servicios de ase-
soría que se consideren necesarios.
• Tareas: procurar un alto nivel de calidad en estos servicios y unos acuer-
dos exigentes con las empresas de mantenimiento; generar la estructura
y los acuerdos necesarios para poner en marcha sistemas de soporte y
mantenimiento a tres niveles:
- Primer nivel: atención telefónica o a través de otros sistemas, como correo
electrónico, foros, etc.
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- Segundo nivel: atención a partir de accesos remotos a los equipos o a
partir de expertos en contacto directo.
- Tercer nivel: atención en el propio centro o delegación.
6.8 Seguimiento y evaluación
• Objeto: tener conocimiento preciso de la evolución del proyecto con vistas
a la mejora constante.
• Tareas: ofrecer pautas y sistemas para la evaluación de la implantación del
modelo, la integración de equipos, los procesos de formación, las aplica-
ciones y herramientas digitales, etc.; y generar informes periódicos a cerca
del proyecto y su evolución así como de otros aspectos de interés (expe-
riencias exitosas, tecnología innovadora,...).
6.9 Servicios de valor añadido
6.9.1 Certificaciones
• Objeto: estudiar la posibilidad de otorgar certificaciones en función de las
fases que se vayan llevando a cabo y de la calidad de la integración real
de las TIC en los centros.
• Tareas: desarrollar el proyecto educativo en cada centro en función de las
fases e hitos proyectados; alcanzar los objetivos propuestos en las dife-
rentes certificaciones que el equipo del Modelo pondrá en marcha en su
momento.
6.9.2 Procesos de I+D+I
• Objeto: trabajar con experiencias innovadoras y plantear la posibilidad de
llevar a cabo proyectos de vanguardia que puedan ser después generali-
zables al resto de centros participantes, así como otros procesos de in-
vestigación y desarrollo que mejoren y aporten valor al modelo y a los
centros participantes.
• Tareas: promover metodologías innovadoras y prácticas docentes más
eficaces que produzcan mejores resultados; fomentar el trabajo colabora-
tivo; conseguir la implicación del alumno en los procesos, en la gestión y
en la organización de su propio aprendizaje; facilitar el cambio del rol del
profesorado (de instructor a mediador del aprendizaje); promover el desa
rrollo e investigación de herramientas de trabajo y proyectos de TIC me-
diante acuerdos de colaboración con Universidades, socios tecnológicos,
editoriales y expertos; y dar a conocer experiencias de éxito.
11Un modelo que centra su objetivo en las personas,
y que propone un camino a recorrer. El reto de
EC es apoyar a los centros en el camino que cada
uno tiene que desarrollar.
Manuel de Castro Barco
Secretario General de Escuelas Católicas
Modelo de
Centro Tic
de
ESCUELAS CATÓLICAS
HACIENDA DE PAVONES 5
28030 MADRID
e-mail: centrotic@escuelascatolicas.es
www.escuelescatolicas.es/centrotic
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