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Revisión, Evaluación y Actualización del Plan TIC
Nombre y apellidos: María José García Quijano
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El Colegio Concertado “Sagrado Corazón de Jesús” se encuentra situado en el casco antiguo de la ciudad de Alcalá de Henares,
en la calle Escritorios no 6-8, cumpliendo su función educativa-cultural en esta Ciudad desde 1856. Tiene 4.776, 36 metros
cuadrados de superficie construida, repartida en veintiséis aulas bastante amplias y con luz natural: dos salas auxiliares para
desdobles, dos aulas de apoyo, tres salas de profesores, capilla, salón de actos, gimnasio, comedor y cocina, aula de música,
aula de tecnología, Biblioteca, dos aulas de informática, laboratorio, salas de reuniones para las tutorías y dos patios, uno
Entorno
exterior y otro cubierto.
Este entorno urbano, recientemente peatonalizado y con una estructura demográfica envejecida condiciona la población
escolar actual y futura. Así el padrón municipal registra una población de 32,423 habitantes en el Distrito I, donde se ubica
el Centro. En los últimos años ha disminuido la población y la natalidad de forma importante. El tejido económico del distrito
se basa en el comercio al por menor y los servicios, con un importante peso del sector turístico – actualmente limitado por la
situación sanitaria.
1Desde la fundación del Centro, dirigido en sus orígenes a la educación de las jóvenes de familia obrera, siempre han tenido
sitio los alumnos de clases sociales desfavorecidas. A partir de la Subvenciones y Conciertos para la Educación Infantil,
Primaria y Secundaria Obligatoria, se ha hecho posible una mayor apertura a dichas clases teniendo actualmente un
número considerable de alumnos, cercano a 700 repartidos en las etapas de Educación Infantil (2º ciclo, 2 líneas y 3
cursos), Educación Primaria (2 líneas y 6 cursos) y Educación Secundaria Obligatoria (2 líneas y 4 cursos). En este curso
2020/21 con la disminución de las ratios para adaptarnos al Plan de Prevención del COVID19 se ha formado un grupo
adicional en E.I. y una línea completa adicional en E.P.
Alumnado
El nivel socio-económico de las familias del Centro es medio/medio-bajo, con un número creciente de situaciones familiares
de desempleo e inestabilidad laboral. Desde el punto de vista de la diversidad cultural el Centro siempre ha tenido las
puertas abiertas para cualquier clase de etnia, país o condición social. En las últimas décadas, particularmente desde el
2005, es de destacar el aumento del número de alumnos inmigrantes e hijos de inmigrantes en nuestras aulas, con una
proporción en torno al 15% en el centro. Con respecto a la diversidad funcional, atendemos a un número considerable de
alumnos con Necesidades Especiales de Atención Educativa, mediante nuestro Departamento de Orientación y el apoyo del
profesorado. El alumnado en su mayoría permanece en el Centro desde los 3 hasta los 16 años, lo que permite un alto
grado de seguimiento y conocimiento personal.
El Claustro de profesores del centro se compone habitualmente de la Directora, 2 Jefes de Estudios, Secretaria,
equipo de profesores
Orientadora, P.T. y 33 profesores y maestros. Aumentado este curso por la reducción de ratios en respuesta a la pandemia
con 7 maestros adicionales. Es un equipo muy estable, con una media de edad entre 45-50 años y con una larga
experiencia profesional en el Centro.
Se trata de un equipo con un alto grado de implicación, que realiza de forma habitual cursos de reciclaje y desarrollo
profesional, incluyendo varios sobre el uso de herramientas TIC. Siendo el principal impedimento para el desarrollo de
nuevas iniciativas la elevada carga lectiva, que requiere optimizar los tiempos de formación y planificación al máximo.
2En Centro lleva años apostando firmemente por la incorporación de las tecnologías en el aula y en todas las áreas
curriculares, tanto como medio didáctico, como contenido curricular.
Todas las aulas del Centro cuentan con acceso a internet por fibra óptica, pizarra digital o proyector y ordenador de aula. En
cada una de las salas de informática disponemos de 16 ordenadores. Asimismo hay 46 tablets, con un programa de
préstamo para alumnado en situación de desventaja en el acceso digital, una impresora 3D y 20 kits de robótica que se
emplean en la impartición de la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica (TPR).
Trayectoria digital del Centro
Las aulas virtuales se incorporaron en el curso 2016/17 de forma piloto, dentro de las asignaturas de TPR, Educación Física
y Lengua, así como en sexto de educación primaria. En los últimos tres cursos escolares se ha desarrollado un plan de
centro para implementar aulas virtuales en más cursos y asignaturas, que ha coincidido con la situación de emergencia
sanitaria y la necesidad de implementar educación a distancia. Para ello se ha realizado los cursos internos para la totalidad
del claustro sobre:
- Aula Virtual Educamadrid (septiembre 2019).
- Google Classroom (septiembre 2020).
Los contenidos digitales de terceros (Editoriales, plataformas educativas, etc) son empleados de forma habitual en todos los
cursos, pero de forma más intensa a partir sexto de Educación Primaria (Programa de Tabletas como apoyo a libros y
cuadernos en las asignaturas de Matemáticas, Lengua e Inglés).
El grado de alfabetización y autonomía digital del profesorado es variable, siendo un 90% del mismo usuarios básicos y
medios de las herramientas tecnológicas disponibles en el Centro: PC de aula, pizarra digital/proyector de aula, impresoras,
aula virtual, etc. El 10% restante, en general aquellos han recibido más formación al respecto, son creadores de contenidos
y adoptan de manera entusiasta la incorporación de herramientas tecnológicas en el aula.
3Ámbito Situación de partida Propuesta de mejora
Objetivos: Los aspectos relativos a las TIC en el Centro Se mantendrá su carácter explícito y
aparecen de forma explícita en la PGA y en destacado en la documentación de Centro, y
el PEC, como Anexo VIII “Plan de Utilización se incluirán nuevos apartados en el mismo,
Referidos a la integración curricular.
de las TIC.” referentes a enseñanza virtual y
competencias digitales de profesores y
• El papel de las TIC en la PGA y en La adquisición de la Competencia Digital alumnos.
el PEC. sigue un plan secuenciado en el alumnado,
integrado en varias asignaturas de manera Se solicitará un listado de propuestas y
• Criterios didácticos secuenciados progresiva desde los últimos cursos de E.P. necesidades de formación a los
para la adquisición de la hasta 4º de ESO. Sin embargo, la coordinadores de ciclo y departamento, que
adquisición de esas habilidades en el servirá para identificar necesidades
competencia digital. profesorado no se ha diseñado como un comunes.
programa continuado, sino como acciones
• Marco metodológico para el uso formativas puntuales orientadas a mínimos, y En base a las propuestas recogidas se
de las TIC. dirigidas a la convergencia en el uso de elaborará un marco de formación progresivo,
herramientas. con atención a las distintas necesidades del
• Estrategias organizativas para el profesorado.
En los tres últimos cursos escolares se ha
uso de recursos digitales (aulas, iniciado un marco metodológico, dirigido a Se creará una base de datos de recursos
grupos, espacios…). Protocolos de unificar herramientas y plataformas de software y hardware del centro, que estará
actuación (responsables, comunicación y acceso, así como publicada en la intranet. Asociada a la base
acciones, evaluación…). responsables de gestión y privacidad de de datos de recursos se habilitará un
datos. Sin embargo, no existe un Plan documento para compartir recursos y
• Criterios didácticos del uso de las general para compartir recursos, ni programas que se estén usando a nivel
conocimientos. Más allá de las plataformas individual.
TIC para la atención a la
consensuadas, el uso de recursos digitales
diversidad. se deja al criterio de cada docente. Se creará un apartado específico en el Plan
de Utilización de las TIC, con criterios
La estrategia organizativa para los recursos recomendados por el Departamento de
4ha consistido en dotar a cada aula y profesor Orientación para el uso de las TIC para la
de una equipación digital consistente en pc, atención a la diversidad, de manera que los
proyector/pizarra digital. El uso de los profesores de aula puedan unificar criterios.
recursos comunes (acceso a aulas de
informática, tabletas, etc.) requiere solicitar el
acceso y cuadrar horarios, lo que en
ocasiones lleva a una infrautilización en
E.Primaria.
Aunque se emplean los recursos digitales “ad
hoc”, basándose en las necesidades de cada
alumno, el Centro no ha desarrollado un
Criterio didáctico unificado y compartido por
todo el profesorado.
Referidos a la infraestructura / La secretaria del Centro y la Coordinadora Para garantizar la protección de los datos de
Equipamiento. TIC son los encargados y responsables de la nuestro alumnado, seguiremos usando
gestión de cuentas de profesores y alumnos cuentas sin identificación personal y con
en EducaMadrid. En Google for Education duración limitadas.
• Espacio Virtual:control de acceso, (herramienta permitida en Centros
responsabilidad de uso, perfiles de Concertados) se desarrolló desde su Para facilitar la gestión de su creación se
usuario, medidas de seguridad... implantación un sistema de protección de prepararán las plantillas necesarias para
datos personales y contraseñas, con cuentas creación en batch y se facilitarán a los
• Estructura de la red del centro limitadas (sin acceso externo), acceso por tutores de cada curso, que deberán rellenar
(puntos de acceso, switch, router, código alfanumérico sin relación a datos los campos de usuario y contraseña para su
personales y limitación en la “vida” de las grupo-aula. Aunque la gestión y el alta la
proxy…)
cuentas a un curso académico. Este sistema, seguirá realizando la Coordinadora TIC.
es eficaz en la protección de los alumnos,
• Equipamiento (Apps, programas, pero resulta muy laborioso de gestionar y Se elaborarán tutoriales para capacitar al
dispositivos, pizarras digitales...) una gran carga al inicio del curso. profesorado y que puedan actualizar las
asignado al uso de los alumnos/as, contraseñas de los dispositivos de aula de
funcionalidad educativa, criterios El centro cuenta con un router con conexión forma autónoma. Para poder cambiar la
de acceso y configuración, gestión de fibra óptica de banda ancha, conectado a contraseña wifi con mayor frecuencia.
tres switches (uno en cada sala de
de licencias…
5informática y otro en la sala de profesores de Se creará un formulario web para recoger las
• Equipamiento específico para la secundaria), que permiten acceso cableado a incidencias con la equipación digital de cada
los pcs ubicados en las mismas. Los aula, para facilitar el seguimiento y poder
atención a la diversidad.
dispositivos de aula (portátiles, tabletas) se detectar debilidades y problemas comunes.
conectan mediante wifi protegida, a la que no
• Mantenimiento y tienen acceso los alumnos. Cada curso se ha
responsabilidades. (Protocolo para ido ampliando la red de repetidores wifi para
la gestión de incidencias, criterios asegurar que todas las aulas tienen conexión
pedagógicos para la compra de adecuada. Una debilidad del sistema es la
nuevo equipamiento...). creación de múltiples redes wifi, por los
repetidores, con lo que en ocasiones es
confuso. También es mejorable el sistema de
cambio de contraseña wifi, que se mantiene
varios cursos, para evitar el tener que
configurar los múltiples dispositivos que se
conectan a la misma.
No existe un protocolo de mantenimiento:
Cuando un usuario detecta un problema
menor en su equipo pide ayuda a los
compañeros. Para adquirir nuevo material o
reparaciones que requieren un técnico se
remiten a la Jefa de Estudios. Incidencias
con las cuentas y contraseñas (e.g. nuevas
cuentas o reseteos) se comunican a la
Coordinadora TIC. No se mantiene un
registro de los problemas. Tampoco existe
una base de datos de programas y recursos
disponibles, ni un plan general de nuevas
adquisiciones.
Referidos a la Formación del El nuevo profesorado, al ser un Centro con En el momento en el que se crea la cuenta
Profesorado. baja rotación, es formado ad hoc en el uso institucional para el nuevo docente, se le
de su PC, proyector o pizarra digital por los pasará un cuestionario sobre competencia
6• Plan de acogida, integración y compañeros de departamento o por digital. Se empleará para orientar el plan de
apoyo para el nuevo profesorado miembros del Departamento de Tecnología, formación del profesorado.
bajo demanda, ya que no existe un Plan de
(instrucciones de uso, inventario
Acogida. Se imparte formación general al Se recopilará, mediante los coordinadores de
de equipamiento y programas inicio de curso sobre las plataformas de ciclo y de departamento, las necesidades de
educativos…). gestión de notas, comunicación con las formación de cada equipo y las dificultades
familias, tanto para nuevos profesores como experimentadas, por ejemplo, en las clases
• Planes de formación relacionados para reciclar. no presenciales. Se empleará esa
con el desarrollo de la información para elaborar un Plan de
competencia digital (detección de Las necesidades de formación del Formación, que incluya diversas opciones,
profesorado se cubren para todo el claustro incluyendo cursos tutorizados, y tutoriales en
necesidades, desarrollo de
con formación interna orientada a mínimos, herramientas concretas, de forma que sea
propuestas de formación en buscando unificar herramientas. Cualquier más interesante y factible para el
coordinación con los CTIF). aprendizaje que vaya más allá de las profesorado.
herramientas generales de centro se
organiza, solicita y gestiona de forma
individual.
Referidos al Plan de Comunicación La comunicación del Centro se realiza Se solicitará la colaboración de todo el
de Centro. mediante el correo institucional, que se profesorado para la elaboración de
emplea para contactar con familias, alumnos contenidos de interés para la nueva web de
y otros organismos y entidades. Centro, de forma que sirva para dar a
• Estrategia de comunicación del conocer los diversos departamentos y
centro (criterios de uso, identidad La web del Centro fue creada hace más de servicios.
de centro, canales, responsables, una década y se ha mantenido y actualizado
seguimiento…). sólo a nivel de contenidos, pero con
funcionalidades obsoletas. En la actualidad
se está elaborando otra página web con
• Uso y fomento de la web de
criterios distintos – pensada como
centro. (criterios de publicación de herramienta de comunicación externa y no
contenido, responsables…). tanto como medio de contacto e información
de las familias del Centro.
• Interacción con la comunidad
educativa (canales y estrategia de Se tomó la decisión de no emplear RRSS en
7comunicación…). la difusión de actividades del Centro, ante la
dificultad de gestionar los criterios de
publicación y la necesidad de actualizar y
moderar los contenidos de la misma.
Referidos a la gestión / organización Como se indicó con anterioridad, no existe Se crearán formularios web para la gestión
de centro. un canal formal para gestionar las de incidencias, que permita un mejor
incidencias, sino que depende de su seguimiento y registro de las mismas.
naturaleza se remiten a Jefatura de Estudios
• Se establece un canal para o a la Coordinadora TIC. Se fomentará el conocimiento y el uso de las
gestionar las incidencias técnicas herramientas de Educamadrid, considerando
relacionadas con las TIC. Al ser un Centro Concertado, el acceso a las que nuestros alumnos en su inmensa
herramientas institucionales se ha mayoría se incorporan con 16 años a
• Herramientas institucionales de implantado en los últimos cursos, cuando la institutos públicos. Para ello se incorporará
gestión administrativa (RAICES, Consejería de Educación lo permitió. La su uso en las asignaturas de TPR y TIC.
ROBLE…). secretaria del Centro es la encargada de su
gestión.
• Herramientas de gestión En la actualidad se emplea Alexia para
académica (biblioteca escolar…). gestionar calificaciones y Google Classroom
para educación online – el carácter
concertado del Centro exime de la
obligatoriedad de usar el Aula Virtual.
Estrategia de difusión del Plan TIC. Los jefes de Departamento en Secundaria y Se ampliará el Plan TIC: con un apartado
los Coordinadores de Ciclo en Primaria referente a Atención a la Diversidad, otro con
recopilan los datos referentes al uso de las un registro estadístico de incidencias
• Estrategias para la elaboración y
TIC en las diversas áreas curriculares y las técnicas que se extraerá de los formularios
difusión del plan TIC (detección de comunican dentro de la PGA, así como de incidencias reseñados anteriormente.
necesidades, participación en la directamente a la Coordinadora TIC en sus
CCP, reuniones periódicas con el elementos esenciales. Considero que sería interesante publicar
equipo directivo, reparto de parte del Plan TIC, más allá de los puntos
responsabilidades y funciones…). El Plan TIC se elabora desde el básicos referentes a equipamiento,
8Departamento de Tecnología, bajo la incluyendo objetivos de formación, y recursos
• Publicación del Plan TIC en coordinación de la Coordinadora TIC y es para realizar tareas básicas de gestión de
revisado por Dirección. Se revisan los usuarios, comunicación y enseñanza online.
entornos virtuales.
objetivos de mejora anualmente y se
actualiza cada año.
El plan TIC se recoge en la documentación
institucional y se recogen sus líneas
generales en la página web institucional,
pero no se publica de forma íntegra.
Evaluación del Plan TIC. Se elaboran encuestas de satisfacción a final Además de la evaluación del plan TIC por
de curso y en la memoria se recogen los parte del Departamento de Tecnología y la
• Estrategias de seguimiento y planes de mejora de el seguimiento de las Coordinadora TIC, sería interesante contar
propuestas anuales. con la opinión del resto del profesorado, de
evaluación del plan (Indicadores los alumnos y sus familias, y recoger sus
de logro, encuestas de propuestas de mejora.
satisfacción, conclusiones,
propuestas de mejora…). Para ello se puede elaborar un formulario
que se facilite a los tutores, para que
recopilen la opinión de su grupo.
Documento elaborado a partir de https://www.educa.jcyl.es/dpsoria/es/area-programas-educativos/sistema-integrado-gestion-informacion-
educativa-sigie-soria/manuales-ayuda-crear-plan-tic-centro.ficheros/469183-orientaciones_guion_TIC.pdf
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