ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES - ILANUD Programa Mujer, Justicia y Género
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ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO
OPORTUNIDADES
Rodrigo Jiménez Sandoval
ILANUD
Programa Mujer, Justicia y Género)05
.I( le .liménez Sandoval, Rodrigo
Eliminando Barreras, construyendo oportunidades / Rodrioo
.liménez Sandoval. -- San .losé, Costa Rica: ILANUD. Prourama
Mujer, ,Iusticia y Género. 1997.
4c
) p.
ISBN- 9977-25-100-2
I. DISCAPACIDAD. 2. ROLES Y ESTEREOTIPOS.
~. DISCRIMINACION. 4. VIOLENCIA. 5. DERECHOS
HUMANOS
I. Título.
Diseño de Portada Diseño
Alternativo, S.A.
Ilustraciones de Portada Esteban Barrientos Gazel "Aunque tenga una discapacidad es mi mejor
amigo" ; María Jiménez Padilla "Tenemos Derecho a Disfrutar un Paseo por el Parque" del
Concurso Manual Infantil "Dibujemos un mundo de oportunidades".
Diagramación Interna y Artes Finales
Lucía Durán Fernández
Ilustraciones Internas Elaboradas por los y las
participantes del taller.CONTENIDO
Agradecimiento
Presentación
SOBRE LA TEMÁTICA SELECCIONADA .
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
DESARROLLO DE LAS SESIONES . ...................................................................................8
SESION No. 1
CONFORMANDO UN GRUPO . ......................................................... ................, 8
I- ¿Qué Esperamos ?
- Expectativas . .8
- Objetivos.. .......
- Metodología .. ..
II- ¿Quiénes Somos ? . ................................................................................................... 9
- Presentación formal .... . ...................................................................................... 9
- Diversas Presentaciones
IIl- ¿Cómo nos Gusta Trabajar ?
- Nos sentimos cómodos con..
- Nos sentimos incómodos con
- Nos Comprometemos
SESIÓN 2
CONOCIENDO NUESTROS PREJUICIOS
I- Prejuicios contra nosotros mismos ........
- No nos gusta de nosotros ..................
- Descubriendo el porque .....................
- Reconciliándonos con nuestro cuerpo ....
II- Prejuicios Sociales ......................... .15
- Roles y estereotipos (dibujando a los y las compañeras) ..................................... .15
- Descubriendo sus repercusiones .......................................................................... 15
r ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESII I- Prejuicios contra la Población con Discapacidad ..........................................................
I- Nuestros Temores
..........................................................................................................
- Expresando los temores ...
SESION 3
LO QUE HEMOS APRENDIDO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
I- ¿Cuánto hemos convivido con las personas con discapacidad? ................................ 20
II- ¿Qué nos ha enseñado la sociedad de las personas con discapacidad? ................... . 22
SESION NO 4
CONOCIENDO Y ELIMINADO LAS BARRERAS
I- Viviendo las Barreras . 23
II- ¿Cuál es su impacto ?
SESION NO 5
CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES
I. Obligaciones Sociales ................................................................................................ .28
II. Nuestro Compromiso Individual . .................................................................................29
Anexos .....
Glosario
. 41
Reflexiones Teóricas ...............................................................................................
.49
Bibliografía
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESAGRADECIMIENTO
Expresamos nuestro más profundo agradecimiento al Programa de Dinamarca Pro
Derechos Humanos para Centroamérica y a la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional,
cuya colaboración hizo posible la presente publicación.
A su vez, a todas las compañeras y compañeros de organizaciones gubernamentales, no
gubernamentales e intergubernamentales de Centroamérica, quienes a través de su participación
contribuyeron a enriquecer y validar la experiencia.
Y, muy en especial, a la población con discapacidad, pues sin sus enseñanzas e historias,
no hubiésemos podido diseñar el presente manual.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESPRESENTACION
El Programa Mujer, Justicia y Género del Instituto Latinoamericano de Naciones Unidas
para la Prevención de Delito y Tratamiento del Delincuente, el Consejo Nacional de
Rehabilitación y Educación Especial de Costa Rica y Disabled People International han
unido esfuerzos para divulgar los Derechos Humanos de las Personas con
Discapacidad.
La publicación de libros, capacitaciones, asistencias técnicas en promulgación de
legislación, etc. ; son algunos de los esfuerzos realizados para crear igualdad de
oportunidades para las personas con discapacidad.
Este manual viene a constituirse en un instrumento más para trabajar con funcionarios
gubernamentales, no gubernamentales e intergubemamentalés que desarrollan
actividades que inciden en la población con discapacidad.
El propósito será brindar algunas herramientas básicas para incorporar la perspectiva de
las personas con discapacidad en la búsqueda de la vigencia de sus derechos humanos
que hagan efectiva la aplicabilidad de las "Normas Uniformes Sobre la Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas" resolución
48/96, del 20 de diciembre de 1993
"Eliminando Barreras y Construyendo Oportunidades" busca que las personas
capacitadas incorporen la perspectiva de las personas con discapacidad en su trabajo
haciendo realidad los instrumentos internacionales de protección de los Derechos
Humanos.
Talleres y Seminarios con funcionarioslas gubernamentales, no gubernamentales e
intergubernamentales en los países de América Latina permitieron acumular
experiencias para diseñar el presente Manual.
Esperamos que este esfuerzo, contribuya a eliminar prejuicios discriminantes contra la
población con discapacidad y de esa manera la perspectiva de esta población se
i t d l ti id d i l
Programa Mujer, Justicia y Género
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESLa Organización Mundial de Personas con Discapacidad (Disabled Peop/es International),
tiene un gran placer en recomendar este manual como instrumento de sensibilidad para
ser usado por funcionarioslas gubernamentales, no gubernamentales, organizaciones no
gubernamentales y la comunidad en general; cuando comiencen entrenamientos y
seminarios para eliminar barreras que impiden el pleno desarrollo y participación de los
personas con discapacidad en la sociedad.
Es nuestro objetivo, el colaborar y facilitar en toda actividad educacional, que no tan solo
eliminara las barreras arquitectónicas en el medio ambiente, pero también las
barreras actitudinales que son comúnmente presentadas por falta de conocimiento e
información.
Este manual "Eliminando Barreras y Construyendo Oportunidades" será un
instrumento básico muy importante para crear una sociedad donde el prejuixio negativo
en contra de las personas con discapacidad no existirá. Una sociedad sin barreras, donde
todos podemos participar y disfrutar nuestros derechos como ciudadanos al igual que el
resto de la sociedad.
Nuestras felicitaciones a todos los compañeros y compañeras que participaron en la
creación de este manual y nuestro agradecimiento a las agencias que contribuyeron en
hacer este proyecto posible
Disabled Peoples' International
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESSOBRE LA TEMÁTICA SELECCIONADA
El trabajo con personas con 3.El Modelo de la Vida Independiente
discapacidad lo podemos abordar desde surge del movimiento de personas con
diversas perspectivas de las relaciones discapacidad , con el objeto de romper
de poder. A través de la historia se han con los modelos discriminantes
desarrollado diversos modelos mencionados. Las personas con
discapacidad deben decidir sobre su
1.El modelo tradicional que parte de una propio destino ; eso significa cortar con
doble marginación orgánica, funcional y el papel médico -paciente, donde los
social, situando a la persona con una profesionales no van a continuar
discapacidad en los casilleros manejando las vidas de las personas
inferiores de la sociedad, bajo un con discapacidad. Rompe con el
esquema de sometimiento y esquema de que el problema se centra
dependencia. en la persona con discapacidad,
responsabilizando al entorno de la
La población con discapacidad se segregación, discriminación y violación
convierte en individuos de asistencia de los Derechos Humanos
del Estado, pasando a ser sujetos de
prevención socio sanitaria. El interés La temática seleccionada va encaminada
científico surge para la prevención, la a incorporar los principios de la vida
cura y la experimentación. El problema independiente del nuevo paradigma,
se centra en el individuo, en la persona donde los esquemas mentales
con discapacidad quien no puede tradicionales de estructuras de poder
adaptarse a los patrones establecidos milenarias sean cuestionados.
por la sociedad.
El y la participante a través de su vivencia
2.El Modelo Rehabilitador que maneja el personal, emociones y con argumentos
esquema médico - paciente con la racionales va descubriendo como su
dialéctica útil - inútil, bajo la dominación propio actuar puede responder al
y dependencia , en este caso de los paradigma discriminante hacia la persona
denominados especialistas o con discapacidad con el objeto de que
profesionales, que dominan las asuma cambios actitudinales en su
acciones y decisiones de la población trabajo y vida personal.
con discapacidad.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESRECOMENDACIONES METODOLOGICAS
grupa¡, lenguaje fluido, control e
Tiempo: Cada sesiones contiene incentivar el trabajo participativo. Dirigir
el tiempo aproximado para su al grupo para que desarrollen sus
desarrollo, el/la facilitador/a deberá propios procesos.
controlar el tiempo durante su
ejecución. Se recomienda realizar cada
una de las sesiones en forma secuencial.
Espacio : El espacio debe ser amplio
brindando la posibilidad de realizar
trabajo grupa¡ para el número de
participantes y dinámicas planificadas.
Naturaleza del grupo
recomendable que el grupo no
sobrepase de los treinta participantes y
exista cierta uniformidad respecto a Evaluación : Al finalizar el taller se debe
edad, intereses, lenguaje y adjuntar un instrumento de evaluación
conocimientos. que busca conocer como se sintieron,
que piensan y como fue la labor del
facilitador/a. Es importante que se le de
seguimiento a los participantes enviando
f' acilitador/a : Deberá las cartas individuales de compromiso de
conocimientos previos del tema y la última sesión cada seis meses como
estudiar el presente manual a priori de un recordatorio del taller y de las
su ejecución, experiencia en el manejo emociones vividas y compromisos
adquiridos.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESDESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN N° 1
CONFORMANDO UN GRUPO
I. ¿QUE ESPERAMOS?
Para Tener en Cuenta
OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE
Un factor esencial para el desarrollo de
un taller es la aclaración de las
expectativas que tienen los y las
Crear las condiciones necesarias, para participantes del mismo en contraposición
que el grupo, se conforme en un de los objetivos del mismo.
ambiente de confianza y respeto que
permita el desarrollo de los temas del Esto permite que no se creen falsas
taller. expectativas que ocasionen resistencias
para el desarrollo del taller.
DURACION
El conocer los objetivos del taller permite
2 horas que los y las participantes creen un hilo
conductual respecto a las actividades y
los objetivos planteados. Es por ello que
MATERIALES es vital para el éxito del taller aclarar lo
que los/las participantes y facilitadores/as
marcadores, papelógrafos, esperan.
retroproyector de acetatos,
acetatos con los objetivos
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESPASO UNO
Solicite a los y las participantes que se que asisten al mismo. El facilitador/a
sienten en un círculo, motívelos/las a utilizando un papelógrafo anotará los
que expresen sus expectativas respecto comentarios que hagan los/las
al taller y las razones de por participantes.
PASO Dos
Utilizando un acetato o un papelógrafo los y las participantes los objetivos de
donde se transcriban los objetivos de cada una de las sesiones, la
cada una de las sesiones explique a metodología y el tiempo de duración.
PASO TRES
Abra un período de preguntas respecto metodología, tiempo esperado y
a los objetivos planteados, expectativas planteadas.
II. ¿QUIENES SOMOS?
Para Tener en Cuenta valores que discriminan a los seres
humanos. Es así como nuestros " éxitos
Los seres humanos tomamos confianza sociales" son nuestra principal carta de
cuando conocemos a quienes nos presentación.
rodean. El presente taller incentiva la
participación emocional y racional como Proseguir con una presentación de
la discusión grupa¡. El presentarnos en nuestras características físicas nos
diversas perspectivas permite acerca a nuestro cuerpo y a nuevas
conocernos en diversas facetas que características de nuestra identidad .
facilitará la conducción del taller.
Finalizar la presentación con
Por lo general nos presentamos características emocionales nos da un
resaltando nuestros éxitos sociales panorama más completo de la persona
conforme a valores preestablecidos . Es que está a nuestro lado y que ella nos
así como decir soy el o la licenciada y conozca mejor.
dirijo el departamento "x" nos da un
estatus dentro de esos Nuestra identidad se compone de
diversas características como
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADEScondición social, edad, procedencia ocasiones incorrectas por una simple
geográfica, tamaño, gordura, color del primera impresión influyen en nuestro
pelo, profesión, sentimientos, emociones interactuar social.
etc., y como ello ayuda a la creación de
imágenes de otros seres humanos. Es así Es por ello que enfatice en la importancia
como a una mujer delgada en una primera de conocer a las personas no por
impresión le damos ciertas primeras impresiones sino por acciones,
características, como un gordo otras o a comportamientos y situaciones en
una persona muy alta otras. Estas diversos espacios.
imágenes en muchas
PASO UNO
Preséntese mencionando su nombre, sus trabajo. Solicite a cada uno de los
apellidos, profesión y lugar de participantes que se presenten
PASO Dos
Descríbase físicamente : alto/a, ojos café, largas, manos callosas, etc. Una vez que
pelo negro lacio, nariz aguileña, orejas termine su presentación solicite a cada
pequeñas, gordo/a, piernas participante que se describa.
PASO TRES
Preséntese dando su nombre pero sus Furioso. Solicite a las y los participantes
apellidos se conformarán por dos que se presente poniéndose apellidos
características emocionales de su referentes a sus emociones
personalidad. Por ejemplo María
Extrovertida Agresiva o Pedro Sensible
PASO CUARTO
Utilizando la técnica de la lluvia de ideas, Anote en un papelógrafo o pizarra los
pregunte a los y las participantes que comentarios referentes en cada una de
elementos o datos podemos concluir de las presentaciones.
los y las participantes respecto a las tres
formas de Enfatice que todos pertenecemos a la
presentaciones utilizadas para misma familia que es la humanidad es por
conocernos ello que se dan tantas similitudes entre
los y las participantes, pero
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESsiempre resaltamos las diferencias como
argumentos para discriminar.
II. ¿COMO NOS GUSTA TRABAJAR?
Es útil tener presente las normas o
Para tener en Cuenta reglas para ello el o la facilitadora debe
colocar el papelógrafo en un lugar
El que el grupo cree sus propias reglas o visible para que así en caso de
normas de comportamiento no sólo incumplimiento cualquier miembro del
viene a democratizar las relaciones grupo pueda señalarlo.
grupales sino a comprometer a los y las
miembras del mismo en el cumplimiento Es importante insistir que las normas o
de las normas o reglas establecidas. reglas son flexibles y en cualquier
momento podrán incluirse o eliminarse
con el consenso grupal.
PASO UNO
Solicite a las personas que indiquen que conformando. Anote en un papelógrafo
actitudes o comportamientos son los las sugerencias de las y los
adecuados y les gusta que se den en un participantes.
grupo como el que están
PASO Dos
Solicite a las personas que indiquen qué conformando. Anote en un papelógrafo
actitudes o comportamientos son las sugerencias de los y las
inadecuados o les disgusta que se den participantes.
en un grupo como el que están
PASO TRES
Lea a los y las participantes las reglas del taller y estarán a la vista de
sugerencias dadas y pregúnteles si todos durante el mismo y cualquiera
todos están de acuerdo que sean las puede en caso de incumplimiento
normas o reglas del taller. Una vez que recordar su existencia .
se da consenso, insista en que son las
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESSESIÓN N° 2
CONOCIENDO NUESTROS PREJUICIOS
I- Prejuicios contra Nosotros Mismos
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Las relaciones de poder en una sociedad
crean valores y comportamientos que
Identificar los roles y estereotipos obedecen a los intereses del grupo
sociales y como éstos son reflejo de las dominante. Es así como este grupo que
relaciones de poder en una sociedad. maneja el poder en nuestra sociedad
construye por medio de una serie de
instituciones sociales y disciplinas una serie
DURACION de reglas que nos indican lo bueno o malo,
lo feo o lo bonito y lo valioso o lo que no
2 horas vale.
Es así como nosotros al ser conquistados
MATERIALES por los europeos, la filosofía, el arte, la
belleza y el pensamiento valioso y
hojas blancas, lápices de color, verdadero será el europeo. Igual sucede
papelógrafos y glosario de con las relaciones de género donde lo
definiciones valioso para la sociedad son las
características masculinas, la fuerza,
valentía o la agresividad y no las femeninas
como lo son la suavidad, la intuición y la
dulzura.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESEsta estructuración social nos dice que Estas valoraciones crean roles y
vale más un europeo que un indígena, estereotipos que subordinan a grupos
un hombre que una mujer, un joven que sociales a las características impuestas
un anciano, una persona sin por el grupo dominante es así como las
discapacidad que una con una personas con discapacidad las
discapacidad, etc. relacionamos con inútiles, a los
indígenas con ignorantes, etc.
Todo ello influye en nuestros
comportamientos miedos, angustias e Estos roles repercuten en el acceso a
inseguridades para interrelacionarse oportunidades en una sociedad como lo
socialmente. es trabajo , educación, salud, justicia
etc. Vemos por ende, que en los
Todos somos víctimas de esas parlamentos, grandes empresas y
desvalorizaciones al n0 cumplir con el gobiernos de nuestra América están
ideal social, con el modelo de lo compuestos en su gran mayoría por
"valioso". Esas falsas debilidades O hombres, adultos, blancos y sin
aspectos a ocultar como son el pelo discapacidad. El grupo social más pobre
oscuro o rizado, los ojos pequeños, la será el compuesto por mujeres,
baja estatura, el tamaño de nuestros personas con discapacidad (os),
pies etc., son objeto de nuestra indígenas, emigrantes, etc.
vergüenza por la no aceptación social.
Estas caracterizaciones sociales nos trae Esta desigualdad social es producto de
inseguridades temores, y angustias una estas relaciones de poder exteriorizadas
mirada, una risa o un simple gesto nos y estructuradas por medio de los
puede desestabilizar o incomodar. estereotipos y roles sociales.
I. QUE NO NOS GUSTA DE NOSTROS
PASO UNO
Entregue a los y las participantes lápices de color y papel, solicíteles que se dibujen a
ellos mismos.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESPASO Dos
Una vez que se hayan dibujado solicite a que, menos les gusta explicando el por
los/las participantes que indiquen lo que que.
más les gusta de su cuerpo y lo
PASO TRES
Deje que todas las personas participen y papelógrafo los comentarios realizados y
expliquen ampliamente el porqué de su las características físicas que no les
agrado o desagrado. Apunte en un agradan y el porqué.
PASO CUARTO
Solicite a los y las participantes por papelógrafo las características dadas por
medio de la lluvia de ideas que describa a el grupo y compárelas con las apuntadas
la mujer y al hombre físicamente ideal. en el paso anterior
Apunte en un
PASO QUINTO
Genere una discusión del grupo ideal ? Existe una relación de poder entre
cuestionando las valoraciones sociales la población representada en el ideal y
haga preguntas como: ¿ A quién describe aquella que no lo está ? ¿Quién impone
el ideal ? ¿Que poblaciones podrían verse los valores de la belleza ? ¿Cómo se
representadas en ese imponen los valores ?
PASO SEXTO
Una vez que todos (as) hayan disgusta con el objeto de reconciliarse
expresado, pídales que escriban una con ellas.
carta a las partes de su cuerpo que les
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESII.PREJUICIOS SOCIALES
Para tener presente fuertes, los niños dependientes, los
ancianos sabios, las monjas piadosas,
Nuestra sociedad por medio de los las indígenas salvajes, los
roles y estereotipos jerarquizan las norteamericanos ricos, etc.
relaciones entre los/las miembras'de la
comunidad. Es muy difícil romper con esos
esquemas preestablecidos como lo es
En el momento que conocemos una un privado de libertad honrado, una
persona hemos aprendido a crear una mujer muy fuerte, un hombre sensible,
imagen de ella por medio de su nombre, una monja mal hablada, un homosexual
lugar de domicilio, profesión, masculino etc.
vestimenta, forma de hablar, edad,
etnia, etc. Este rompimiento del esquema
cuestiona los roles y estereotipos y por
Relacionamos todas esas características ende las relaciones de poder.
y empezamos a encasillarla conforme a
experiencias previas o aprendidas de A los seres humanos no los podemos
cómo es y debe actuar, pensar y sentir encasillar; cada uno es muy especial y
esa persona. puede actuar, sentir y pensar muy
diferente sin importar el sexo, la edad,
Es así que las mujeres deben ser la clase social, la religión o la
maternales, los hombres deben ser discapacidad
PASO UNO
Mencióneles a los y las participantes muchacha negra, un hombre de ochenta
que vamos a tener seis compañeros/as años, una monja y un indígena. Invite a
imaginarios : un niños/as de la calle, un cada uno de los compañeros/as
travestí, una imaginarios a sentarse.
PASO Dos
Divida a los y las participantes en seis grupos que dibujen al compañero/a
grupos y solicite a cada uno de los imaginario que usted les ha asignado.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESPASO TRES
Dígales que imaginen como sienten donde vive, que hacen etc. Todo ello
piensan y actúan la personas que le fue deben escribirlo en el mismo
asignada a cada uno de los grupos. Que papelógrafo.
le pongan nombre a esa persona,
PASO CUATRO
Solicite a cada uno de los grupos que Los demás participantes como el
nombre un relator para que presenten a facilitador podrán hacer las preguntas
el compañero (a) que se les ha asignado. que deseen ¿Dónde vive? ¿Con quién
vive ? ¿En qué trabaja ? ¿Cómo se
divierte ?, etc.
PASO QUINTO
Escriba en un papelógrafo las estereotipan a los y las compañeras
características que encasillan o imaginarias.
PASO SEXTO
Abra una discusión sobre las consecuencias de estos esquemas
características asignadas y se estas preestablecidos para esas personas.
conllevan paradigmas discriminantes.
Pregúnteles que cuáles son las
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES17
III.PREJUICIOS CONTRA LA POBLACION CON
'
DISCAPACI DAD
J
i
Para tener en Cuenta persona con discapacidad en muchos
casos se cree el discurso de quien ejerce
Estamos llenos de temores respecto a el poder desvalorizando y poniéndose en
las población con discapacidad . Estos la situación de
temores generados por la ignorancia nos inferioridad
hacen resaltar las incapacidades o
limitaciones de esta población y no sus Por otro lado caemos en el otro extremo
cualidades y capacidades. Es así que de sobrevalorizando a las personas con
partiendo de sus limitaciones o discapacidad, pasan a ser héroes y
incapacidades construimos toda una heroínas de la sociedad cuando rompen
imagen de la persona con discapacidad esos esquemas preestablecidos. Todo
la cual nos insta a la lástima por ser este resalte de la persona también
según nosotros desdichados/as, responde a que muy en nuestros
limitados, las inútiles, dependientes, adentros los y las consideramos
poco productivos/vas, infantiles, etc. inferiores y actos que para una población
serían normales para la población con
discapacidad al romper el rol establecido
No podemos construir relaciones de
se convierten en actos inusuales y
igualdad con alguien que le sentimos
falsamente heroicos.
lástima , el que siente lástima cree ser
superior al que insta a la lástima. La
PASO UNO
Solicite a los y las participantes que autismo, paraplejía, trastorno emocional,
enumeren y expliquen, las diversas etc. Anote en un papelógrafo las
discapacidades que conoce : por ejemplo diversas discapacidad y los comentarios
sordera, ceguera, amputación, de de cada una de ellas que hacen los y las
síndrome de down, parálisis cerebral, participantes.
espina bífida, retardo mental,
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES1
PASO Dos
Muestre el glosario de definiciones sobre presente manual y compárelas con las
las diversas discapacidades que se definiciones y comentarios de las y los
encuentra en las últimas hojas del participantes.
PASO TRES
Dígales a los y las participantes que las discapacidades aquella que no les
imaginen que un ser supremo les da la gustaría tener por que ustedes
oportunidad de renacer, pero con la consideran que es la que le causaría
condición que regresen a la vida con más miedo, angustia o imposibilidad de
una discapacidad. El ser supremo les da desarrollarse para que no renazcan con
la oportunidad de escoger de todas ella.
PASO CUARTO
Una vez que cada uno de los y las cuál es esa discapacidad y el porque no
participantes decidan la discapacidad les gustaría tenerla. Anote en un
que menos les gustaría tener, solicíteles papelógrafo los comentarios de los y las
que compartan con el grupo participantes.
PASO QUINTO
Una vez que los y las participantes gustaría tener solicite que cada uno de
escogen la discapacidad que no les ellos explique el por qué ?
PASO SEXTO
Anote en un papelógrafo las causas de discapacidád y en la otra el temor o
por qué no les gustaría tener esa causa de por qué no le gustaría tenerla.
discapacidad .En una columna la
PASO SÉTIMO
Abra una discusión sobre los temores, personas con discapacidad que rompan
angustias o razones anotadas y si son con esos esquemas_y temores que han
ciertas o no. Solicite a los y las expresado.
participantes cuenten experiencias con
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES19
PASO OCTAVO
Analice con el grupo cuáles son los discapacidad en las vidas de esta
efectos de esos temores, angustias o población.
distorsiones de las personas con
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESSESIÓN N° 3
LO QUE HEMOS APRENDIDO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
¡- ,Cuánto Hemos Convivido con las
personas con discapacidad ?
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Para tener presente
Comprender el porqué tenemos una
imagen distorsionada de la persona con La cultura de la segregación ha
discapacidad para poder iniciar cambios predominado respecto a la convivencia con
actitudinales respecto a la población la población con discapacidad en nuestra
con discapacidad. sociedad . El aislamiento, la invisibilización
y negación son los parámetros sociales con
lo que hemos
DURACION
convivido con las personas con
2 horas discapacidad.
Las escuelas especiales, los talleres
protegidos, los asilos y las instituciones
MATERIALES públicas de servicios son las que nos han
servido para negar, olvidar y no asumir
Lista de preguntas, anexos de lenguaje,
responsabilidades hacia esta población, con
literatura, normas jurídicas, chistes.
todo el costo en la violación de derechos
humanos que viven las personas con
discapacidad gracias al aislamiento y
segregación.
Los mitos del contagio, el temor, la
peligrosidad, la curación y protección del
"paciente" han reforzado este aislamiento.
Esta segregación no ha permitido que
conozcamos desde nuestras propias
vivencias personales a la población con
discapacidad y así romper con todas las
actitudes discriminantes
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES21
Por otro lado la población con exigir los derechos humanos como
discapacidad no ha podido integrarse y cualquier otro ciudadano.
PASO UNO
Divida a los y las participantes en grupos al menos del 10% de la población mundial
de cinco personas cada uno. Recuérdeles tiene una discapacidad, cifras que pueden
que conforme a estudios de la elevarse entre un 3% a un 5% en los
Organización Mundial de la Salud países en vías de desarrollo.
PASO Dos
Entrégueles a cada grupo las siguientes
preguntas para discusión. ¿Tiene familiares o personas muy
cercanas con una discapacidad
¿Cuántos niños y niñas con una ¿Cómo actúan piensan y sienten ?
discapacidad conocieron en la Escuela ?
Aquellos/as que conocieron ¿ Son estas personas muy diferentes a
como eran actuaban, pensaban y ustedes ?
sentían
¿Son estas personas muy diferentes a los
¿Cuántos amigos/as con una estereotipos o roles que la sociedad ha
discapacidad tuvieron en la creado de la persona con discapacidad
adolescencia ? ¿Cómo eran,
actuaban, pensaban y sentían ? ¿Por qué hemos convivido tan poco con
estas personas ?
¿Cuántos compañeras (os) de trabajo
tienen con una discapacidad ? ¿Cómo
actúan, piensan y sienten ?.
PASO TRES
Solicite a cada grupo que nombre un discusión con todo el grupo respecto a
relator para que realice un resumen de las preguntas y respuestas dadas.
lo discutido. Abra un proceso de
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESII.¿QUE NOS HAN ENSEÑADO LA SOCIEDAD DE
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ?
Para Tomar en Cuenta
Una novela o un programa televisivo, un
La sociedad estructura sus relaciones de chiste, un anuncio publicitario, un texto
poder mediante un sistema de de una novela, etc., crean nuestra
instituciones como lo son el lenguaje, las imagen social de las personas con
Artes, la Medicina, el Derecho , la discapacidad y condicionan los acto,
Filosofía, la Educación etc. sentimientos y pensamientos de esta
población.
PASO UNO
Divida a los y las participantes en grupo uno de los anexos numerados
cuatro grupos. Entrégueles a cada del uno al cinco.
PASO Dos
Solicite a cada uno de los grupos que persona con discapacidad que se
discuta cuál es la imagen de la describe.
PASO TRES
Un/a miembro/a de cada grupo de los grupos respecto al texto o presentará el texto y
expondrá los imagen que les correspondió. comentarios elaborados en cada uno
PASO CUATRO
Abra una discusión sobre la imagen y como podrán sentirse las personas con
social de la persona con discapacidad discapacidad.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES23
SESIÓN N° 4:
CONOCIENDO LAS BARRERAS Y SUS CONSECUENCIAS
I. Viviendo las Barreras
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Para tomar en cuenta
Entender algunas de las barreras que La ausencia de una función en un ser
tienen las personas con discapacidad para humano implica una forma diferente de
el disfrute pleno de sus derechos humanos vivir y percibir lo que nos rodea.
y cuales son las consecuencias en el
ejercicio de los mismos. Es así como para una persona en silla de
ruedas no es lo mismo montarse en un
autobús como para aquella que no tiene
silla de ruedas, o caminar cuatro cuadras
DURACION no es lo mismo para una persona amputada
para la que no tiene amputación, o un libro
2 horas grabado no es lo mismo para un no vidente
que para un vidente, un noticiero con
lenguaje de señas para el que no lo conoce.
MATERIALES
La población con discapacidad vive su vida
Tapones de oído, algodón, pañuelos, con el convencimiento que su percepción y
pedazos de tela, guantes, anexo 5 necesidades no son importantes ya que la
fantasía dirigida, anexo 6 estadísticas, sociedad desconoce esa importancia.
marcadores y papelógrafos.
En la presente sesión buscamos que los y
las participantes vivan la experiencia de
enfrentar el entorno y las actitudes sociales
con una disfunción.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESPASO UNO
Divida a los y las participantes en el oído, un pañuelo para los ojos, un grupos de cinco
personas. Reparta a pañuelo para la boca y pedazo de tela cada grupo un juego de
tapones para para amarrar una pierna.
PASO Dos
Explique a los y las participantes que pueda hablar, a otro tapones y/o
cada uno de ellos vivirá la experiencia algodón en el oído para que no pueda
de tener una disfunción ya sea sensorial oír, a otro se le amarrará una pierna
o física. Para ello a un miembro se le para que no pueda caminar y al último
colocara un pañuelo en los ojos unos guantes que no le permita
asegurándose que no podrá ver, a otra actividades
en la boca para que no motoras finas.
PASO TRES
Una vez que todos los miembros/as del por ejemplo, dibujar, ir al baño,
grupo tengan una disfunción, solicite al conversar etc. Si está programado un
grupo que planeen diversas actividades receso para el café utilice el mismo para
donde les sea difícil a uno de ellos por que las y los participantes lo tomen con
su disfunción cumplirlas, sus limitaciones.
PASO CUARTO
Una vez transcurrido un tiempo se han sentido los y las participantes
prudencial inicie la discusión de cómo con las limitaciones impuestas.
PASO QUINTO
Solicite a los y las participantes que se la discusión anotando en un
quiten los pañuelos, pedazos de tela, papelógrafo los sentimientos.
guantes y tapones y continúe con
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESII.SINTIENDO LAS BARRERAS
PASO UNO
Solicite a los participantes que tomen una recomendable que antes de leerlo el
postura cómoda, cierren los ojos y facilitador/a deberá practicar la
respiren profundo. El facilitador/a leerá en puntuación y la técnica adecuada de
forma pausada el texto de la fantasía lectura e inicie la misma con un ejercicio
dirigida (anexo 6), es de relajación.
PASO Dos
Una vez que concluya la lectura solicite a los veían las otras personas ? ¿Cómo
los y las participantes que abran los ojos fueron tratados ? ¿Se percataron del
e inicie un intercambio de vivencias y grado de violencia que sufre una persona
sensaciones por medio de preguntas con discapacidad ?
como ¿Cómo se visualizaron ? ¿Cómo se
sintieron en las diversas circunstancias?
¿Cómo
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES26
.. A 1•
PASO UNO
Muestre a los y las participantes las
estadísticas del anexo 6.
PASO Dos
Abra una discusión sobre las mismas y
que viven las personas con
la situación violenta y discriminatoria
discapacidad
1< i ó
.0.01
i
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESSESIÓN N° 5:
CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES
Para tener presente
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Naciones Unidas en la Conferencia Mundial
de Derechos celebrada en Viena en 1993
Conocer las obligaciones de la sociedad amplia el concepto de universalidad de los
hacia la población con discapacidad y crear Derechos Humanos incluyendo las diversas
compromisos para construir oportunidades perspectiva de las
para esa población. tradicionalmente
poblaciones
discriminadas
Es así como las organizaciones no
gubernamentales de personas con
DURACION discapacidad luchan dentro del seno de las
Naciones Unidas para que se realice un
2 horas informe sobre la situación de los derechos
humanos de las personas con discapacidad
, informe que trae como consecuencia la
MATERIALES aprobación de la resolución 48/96 del 20 de
diciembre de 1993 Normas Uniformes Sobre
Normas Uniformes Sobre la Igualdad de la Igualdad de Oportunidades para las
Oportunidades para las Personas con personas con discapacidad.
Discapacidad, leyes nacionales sobre
equiparación de oportunidades para las Estas normas inician cambios de la
personas con discapacidad, papeles, legislación interna y se promulgan leyes
lápices. que buscan eliminar la discriminación
contra las personas con discapacidad en
Chile, Argentina, Brasil, Perú, Nicaragua,
Costa Rica, Guatemala etc.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESEs así como la población con La normas jurídicas son logros
discapacidad se le reconocen los importantes para el cambio de actitudes,
derechos humanos desde sus propias pero no son garantía de cambios reales.
perspectiva contemplando así la ausencia
de una rampa como una violación al La educación, información y convivencia
derecho de tránsito, la no existencia de son factores fundamentales para crear
interpretes de señas como violación al entornos y actitudes más respetuosas de
derecho a la comunicación o información, los derechos humanos
la inexistencia de libros grabados como
violación al derecho a la educación etc.
I. OBLIGACIONES SOCIALES
PASO UNO
Divida a los y las participantes en ellos conocen, donde se les ha violado
grupos de cinco a seis personas. un derecho a una persona con
discapacidad
Solicite a cada grupo que planee una
dramatización sobre una situación que
PASO Dos
Solicite a cada grupo que presenten las discusión sobre cuál es el derecho
dramatizaciones. Genere una violado y quien lo viola.
PASO TRES
Una vez identificado el derecho violado y respectiva, identificando el artículo donde
quién lo viola de cada una de las se protege el derecho violado y las
dramatizaciones, solicite a cada grupo acciones que podrían tomarse contra el
que estudie las Normas Uniformes y en violador del derecho.
caso de que exista legislación la ley
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES29
PASO CUARTO
Abra una discusión sobre los datos consultadas (normas uniformes y
extraídos de las normas jurídicas legislación ) realizados por los grupos
I. NUESTRO COMPROMISO INDIVIDUAL
PASO UNO
Reparta una hoja a cada uno de los discapacidad expresándoles sus participantes e
indíqueles que escriban compromisos personales con esta una carta a la población con
población.
PASO Dos
Pida a los y las participantes que deseen
compartir con el grupo que lean la carta
que han escrito.
Jif. ML1Cw06 Oenh. NE GEeCOC
01x l.eb ?'eC~210 CJ~V 'IVZ~CQi~GiCSO
tCdV c~t~p i~PdOG~ •~t
Gt~..dC CvGC7d0 aCTV.1~0aG~pa~
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ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES3
ANEXO 1
"Nada bueno puede venir de los parte de los desdichados, procuro tener
impedidos ellos generalmente toman una limosna a mano para ellos, y hasta
venganza en la naturaleza por lo que ella una sonrisa, esté o' no mi Magdalena para
les ha hecho"(1) tafetanes. Quizá lo que me acerca a esta
Baltazar García gente sea el egoísmo de cerciorarme de
que hay seres más infortunados de lo que
"La verdad, enanos míos, vosotros, cuyo yo he sido nunca " (3)
destino ha sido fijado vosotros, que toda
la vida haréis la misma mueca y las TI¡ i
mismas piruetas, sois más felices que el Gala Antonio La Pasión Turca
Príncipe"(2)
"Pude comprobar que la inmensa mayoría
Youcenar Marguerite La Sirenita de aquellas gentes, incluyen a los
asesinos, eran retrasados mentales ; por
"Por el Bazar transitan de continuo eso desataban aquella violencia por
ciegos, inválidos y mendigos que intentan cualquier cosa, tomando a pecho
vivir de lo que les sobra a los que allí cualquier insignificancia."
compran y venden. Muchos de ellos
tienen menguadas sus facultades Reinaldo Arenas Antes que anochezca
mentales. Yo, siempre me sitúo en la
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESANEXO 2
"El menor de edad que fuera demente, que los que son manifestantes no aptos
idiota, imbécil, sordomudo, ebrio prolonguen su especie" 3
consuetudinario o que habitualmente
abuse de las drogas enervantes, estará
sujeto a la Tutela de Menores mientras no
llegue a la mayor edad"'
Se prohibe la entrada al país de los
extranjeros siguientes
Los idiotas, ciegos, dementes,
epilépticos, alcohólicos crónicos,
sordomudos, inválidos, o cualquier otra
persona que por su condición física
pueda constituir una carga para la
sociedad o el Estado" z
"La mujer con retardo mental fue
esterilizada bajo la legislación que
establecía que la salud del paciente y el
bienestar de la sociedad, podría
promoverse en algunos casos mediante la
esterilización de incapacitados mentales ;
y que personas que pudieran ser una
amenaza podrían ser soltadas con
seguridad si eran incapaces de procrear.
El Tribunal permitió la esterilización
porque es mejor para todo el mundo, si en
lugar de esperar a ejecutar por crimen a la
gente degenerada, la sociedad puede
evitar
' Código de Familia de un país de la región. z
Ley de Migración de un país de la región ' Jurisprudencia del Tribunal de la región.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESANEXO 3
Minusvalía : Detrimento o disminución Imperfecto: Con imperfección falto o
del valor de alguna cosa. defecto ligero en lo moral, falta de
perfección.
Incapacitado: Dícese especialmente en
el orden , de lo civil, de los locos, Tarado: Que padece de tara física o
pródigos, sordomudos, iletrados y reos mental.
que sufren pena de interdicción.
Limitado: Dícese del que tiene poco Tara: Defecto físico o psíquico por lo
entendimiento. común importante y de carácter
hereditario.
Retardado: De retardar diferir, detener, Impedido: De impedir estorbar
entorpecer, dilatar. imposibilitar la ejecución de una cosa.
Que no puede usar de sus miembros ni
manejarse para andar.
Lisiado: Dícese de quien tiene una
imperfección orgánica.
4 Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES33
ANEXO 4
"El cieguito ebrio que desde la barra de un cuando sale lo hace con las ruedas
bar al borde del llanto gritaba ¡Yo Quiero ver ! rencauchadas.
yo Quiero ver ! otro borrachito a su lado le
sugiere tómese un J&B." "Un amputado está en su luna de miel cuando
tocan a la puerta, preguntando si es el cuarto
"Un paciente acaba de despertar luego de un de la familia Salas el dice que no y regresa a
accidente terrible y el médico le dice: tengo la cama, de nuevo tocan a la puerta y es un
una mala noticia y una buena. La mala es que camarero dejando un telegrama para la familia
tuvimos que amputarle ambas piernas y la Salas, el dice que no la habitación de la
buena es que le compro los botines" familia Salas, regresa a la cama y vuelve a
sonar la puerta y es el señor Salas que se
Un grupo de peregrinos uno de ellos usuario confundido de cuarto, el le indica que no es
de una silla de ruedas alrededor de la fuente su cuarto, al regresar a la cama la esposa le
de Fátima por su sanción, el discapacitado es dice "creo que no vinimos acá a jugar
introducido a la fuente con la silla y rayuela".
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESANEXO 5
rnNTnsIn lmzic;IDn
impresión. Recoge su bastón y se dirige
" Imagínese que usted se despierta a desayunar.
muy nerviosa es su primer día de
escuela. A oído hablar mucho de la Su madre se encuentra muy agitada,
Escuela sabe que asisten niños y niñas y para ella es muy importante que usted
que va aprender mucho. Eso la tiene acuda a la escuela. Le pregunta si lleva
muy ilusionada usted está deseosa de todo lo que prepararon en la noche, los
aprender y de tener amigas (os). libros, la grabadora, las cintas y
cuadernos. Usted tranquiliza a su madre
Nunca ha visto una escuela la ha oído y le dice que ya todo lo revisó. Ella le
cuando ha acompañado a su madre a indica que en el plato a las nueve está el
dejar a su hermana, ha oído las risas y pan y a las doce conforme al reloj están
gritos de los niños y uno que otro llanto. los huevos y a su mano derecha el jugo.
Su madre le dice que va ha estar muy
feliz en la escuela y que conocerá
Los preparativos han sido grandes fue a
muchos amigas y amigos. Una vez que
comprarse su uniforme la tela es muy
desayuna recoge el bulto y su padre la
suave y como de hito toque el uniforme,
deja en la Escuela. Un maestro la recibe
las mangas de la camisa son cortas y
le dice su nombre la presenta a toda la
lleva un sello en la bolsa de la camisa
clase como la niña ciega. Oye como los y
Usted toca el sello es una figura de dos
las niñas murmuran y algunos se ríen
banderas dicen que son las banderas de
usted sonríe comprende por que se ríen.
la Escuela y de su país. Los zapatos son
A la hora del recreo usted sale y recibe
negros con cordones muy largos
un empujo de un niño que le dice: no
estorbe. Todos están comprándose cosas
Entra su padre y le pide que se bañe y en la soda, usted hace fila y con sus
vista. Va a la ducha restriega muy bien dedos cuenta su dinero desea comprarse
su cuerpo con el jabón y se seca todas un refresco, la señora de la soda le sirve
las partes de su cuerpo. Poco a poco se el refresco y la toma de un brazo y la
alista y revisa con- sus manos que todo sienta en una mesa del lugar. Oye las
esté en su lugar: la blusa bien cerrada, burlas y como los y las niñas dicen que
los zapatos amararlos, la falda es la ciega de la clase, comprende que
abrochado y bien peinada. Desea usted es objeto de la burla de todos.
realmente dar una muy buena Nadie quiere hablar con usted ni se
acerca donde
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESusted esta, cuando usted decide salón y a regañadientes los mismos
levantarse y acercarse a otras niñas y muchachos le ayuda.
niños ellos se alejan.
Llega al salón hay muchas muchachas y
Usted se acerca a un grupo que están muchachos todos están bailando. Llegan
jugando un juego que conoce y les dice algunas compañeras y compañeros a
que si puede participar. Un niño le dice saludarlo, algunas de las madres y
que n0 porque es ciega y no entiende. padres se acercan y usted siente en sus
De regreso a la clase usted saca su miradas como la ven con lástima, sus
cuaderno y toma apuntes , los niños se gestos y conversación está dirigida a
ríen de como usted escribe y toman su tratar de consolarlo por esa desdicha
grabadora, la maestra los reprende. que ellos creen que usted tiene.
Regresa a la casa y su padre le pregunta
cómo le Se acerca a una mesa donde están
fue ? .............. ( deje pasar unos unos niños y niñas de unos siete años
segundos) con los que usted en realidad no quiere
departir, pero no queda otro lugar y
Está muy emocionado es la primera nadie lo ha invitado a sentarse. Ve a las
fiesta de quince años. Usted se está parejas bailar y gozar nadie se acerca a
alistando para la gran fiesta va a usted salvo la madre de la cumpleañera
estrenar esa ropa nueva . Poco a poco para ofrecerle comida. Usted le
se va vistiendo se pone la camisa, lo que agradece y se toma el refresco con unos
más le cuesta es ponerse los pantalones emparedados.
, las medias cuando finaliza se
encuentra totalmente sudado . Llama a Luego de transcurrir una hora usted
su padre para que le ayude a ponerse decide ir al baño, cuando (lega a la
los zapatos. Una vez vestido se acerca al puerta del mismo el ancho no es
espejo y se ve, lástima el pantalón no se suficiente para ingresar, va y busca a un
luce muy bien en esa silla de ruedas, amigo para que le ayude, este está con
bueno pero oculta sus piernas delgadas su novia y se molesta un poco usted se
piensa. siente muy mal, pero desea ir al baño. El
amigo lo ayuda a ingresar al baño y
Sale de su habitación su madre y unas espera que usted termine. Usted se
amigas de ellas lo halagan ,usted está disculpa. Regresa a la mesa y se da
acostumbrado que las personas cuenta que no está pasando un buen
exageren respecto a su imagen física. rato, pero si (lama a su casa se
alarmarán, decide quedarse observando.
Le cuesta mucho subirse al carro y se ha
despeinado un poco. Una vez en que
llegan su padre le pone la silla para que
usted se pase, en el caño de la calle un Sus compañeros y compañeras están
grupo de jóvenes y su padre lo alzan, lejos gritando, riendo y bailando.
luego viene tres escaleras más para
poder ingresar al
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES36
Al regresar a casa su madre le alrededor la empiezan a ver con mucha
pregunta como te fue ...............(deje pasar curiosidad.
unos segundos
La jefa la saluda y la presenta a todos los
Se está aprendiendo bien la dirección del compañeros como una persona muy
trabajo, la repite en voz alta " frente al especial dando énfasis a ese adjetivo.
parque Morazán", su padre le insiste sobre Usted sabe que lo que quiere decir su jefa
los buses que debe tomar, dónde debe es que tiene retardo mental . Le indica que
llegar y por quién preguntar. debe limpiar las oficinas y como debe
hacerlo en repetidas ocasiones como si
Es su primer día de trabajo, usted trata de usted no entendiera.
memorizar la dirección, en varias ocasiones
fue con su madre y padre para aprender el Busca un trapo para sacudir e inicia su
camino ; pero hoy que es su primer día de trabajo algunos compañeros le solicitan
trabajo quiere ir sola . que no se les acerque, parecen que le tienen
miedo, otros le hacen bromas y ríen de sus
Antes de salir de su casa se ve al espejo respuestas, otros la sobre protegen usted
quiere lucir como cualquier otra persona. sabe que la contrataron para limpiar y le
ayudan como si usted no supiera.
Sube al bus usted le pregunta al chofer si
el bus, para por la dirección donde usted va Al medio día todos almuerzan en el
el le grita y la trata con desprecio. comedor, usted lleva el almuerzo que le
preparó su madre y le hablan muy lento
Se sienta en el tercer asiento una persona moviendo mucho los labios y no quieren
se quita del asiento donde usted está, usted acercarse a usted .
le pregunta a la persona que va adelante en
cual estación del bus debe bajarse, la Usted oye cuando planea un paseo
persona le dice que no debería andar sola, invitando a todos los presentes menos a
usted nota que la gente prefiere ir de pie usted. Al terminar de comer algunos le
que sentarse a su lado. piden que les limpie su plato usted sabe
que no es su responsabilidad, pero lo hace
Por fin llega a lugar del trabajo media por que quiere.que ellos sean sus amigos.
hora antes de la hora de entrada y espera Al finalizar el día y llegar a su casa su
que abran la puerta del local. Pregunta por padre le pregunta cómo le fue ? ........
la jefa del establecimiento y le da su
Poco a poco vamos regresando al taller y
nombre a un muchacho, este grita ¡una
van abriendo los ojos.
mongolita busca a la jefa !. Las personas
que están a su
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESANEXO 6
EDUCACION Solo el 2% de la población rural en el
mundo recibe servicios de rehabilitación
El 90% de la población con discapacidad
en algunos países son analfabetas y no
reciben ninguna educación. Inclusive en
países con mayor desarrollo como AGRESION FISICA
Canadá y Australia el 41 % de los niños
(as) con discapacidad únicamente Los niños con discapacidad son
recibieron educación primaria. agredidos de dos a tres veces más que
los que no la tienen.
El 70% de la población con discapacidad
recibe educación bajo el sistema Las esterilizaciones forzosas son muy
segregado. frecuentes para las mujeres con
discapacidad en algunos países de la
región.
TRABAJO
ACCESIBILIDAD FISICA
En los talleres protegidos la población
con discapacidad recibe un promedio del En un País como Suecia uno de los más
10% del salario mínimo de Ley. ricos del mundo el 85% de las
edificaciones no tiene accesibilidad para
El 90% de la población con discapacidad personas con discapacidad.
está desempleada. Del 10% que se
encuentra laborando el 93% están en el En ninguna ciudad latinoamericanos se
sector informal. En los Estados Unidos la cuenta con servicios de transporte
cifra baja al 67%. accesibles.
SALUD
La desnutrición es una de las principales
causas de la discapacidad en el
continente. Del 20 al 30% de la
población en América Latina con una
discapacidad la tienen a causa de la
desnutrición.
ELIMINANDO BARRERAS CONSTRUYENDO OPORTUNIDADESTambién puede leer
