ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE - GUADALAJARA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - CENTRO: EOI DE GUADALAJARA
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES
Dirección Provincial de Guadalajara
Servicio de Inspección de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CENTRO : EOI DE GUADALAJARA CURSO: 2020 /2021
ESCUELA
OFICIAL DE
IDIOMAS DE
GUADALAJARA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES
Dirección Provincial de Guadalajara
Servicio de Inspección de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CENTRO : EOI DE GUADALAJARA CURSO: 2020 /2021
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Servicio de Inspección de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CENTRO : EOI DE GUADALAJARA CURSO: 2020 /2021
ÍNDICE INTERACTIVO
I.-INTRODUCCIÓN
I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior
II.- Objetivos generales para el curso escolar
II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje
II.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo
escolar
II.3.- En la organización de la participación y la convivencia
II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
II.5.- En los planes y programas institucionales
II.6.- En los servicios complementarios (en su caso)
II.7.- Otros objetivos propuestos por el centro
III.- Planificación de las actuaciones
III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje
III.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo
escolar
III.3.- En la organización de la participación y la convivencia
III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
III.5.- En los planes y programas institucionales
III.6.- En los servicios complementarios (en su caso)
III.7.- Otros objetivos propuestos por el centro
IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en
orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las
actuaciones planteadas
V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general
V.1.- Horario general del centro
V.1.a.- Descripción
V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración
V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los
horarios del alumnado y de los agrupamientos
V.2.- Organización de los espacios
V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes
VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias
VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre
VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en
el curso escolar
IX.- Anexos
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I.-INTRODUCCIÓN
I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior
Con respecto al curso académico 2019/2020, dada la situación de pandemia y el consiguiente
estado de alarma, así como los cambios normativos previsto y no previsto –pues ha sido preciso
ir adaptándose a la situación continuamente– el balance es excelente en cuanto a la gran
implicación de la comunidad educativa. Pasar de una enseñanza presencial a una enseñanza a
distancia sin preaviso, con las implicaciones que conlleva una transformación de tal
envergadura, sin contar con todos los recursos necesarios, ha requerido de una implicación
total más allá de horarios, falta de conocimientos técnicos y concepciones didácticas/de
aprendizaje ancladas en una práctica de aula. Este proceso ha sido enriquecedor en muchos
casos, pues hemos aprendido a valorar la enseñanza que impartíamos –tanto profesores como
alumnos–, pero también a descubrir nuevas posibilidades y a apoyarnos mutuamente para
adquirir aprendizajes de todo tipo. Hemos abierto virtualmente las puertas de nuestros hogares
y, a pesar de lo que en un principio ha podido parecer frío e impersonal, a poner en marcha un
proceso de enseñanza aprendizaje con los medios de los que disponíamos todos, alumnos y
profesores, y una gran dosis de entusiasmo, solidaridad y apoyo. En conclusión, no sólo hemos
enseñado y aprendido idiomas, hemos aprendido una lección de vida.
A lo largo del camino de un curso tan tortuoso e inolvidable como el 2019/20, además se han
planteado situaciones complejas relacionadas con la promoción, la certificación, los procesos
de gestión de notas, admisión ordinaria y extraordinaria, así como matriculación y pago de tasas
que han presentado múltiples incidencias, la mayoría de las cuales no se han podido gestionar
desde el Centro por estar relacionadas con entidades superiores. A este respecto, el personal
administrativo y laboral es a todas luces insuficiente en situaciones “normales”, en la presente
la carencia de este tipo de personal ha redundado en un servicio a la ciudadanía no tan bueno
como el habitual, y ello pese al gran esfuerzo que todo el personal administrativo y laboral ha
realizado, junto con la implicación total del equipo directivo, que ha intentado subsanar todas
las deficiencias. Sólo por poner un ejemplo en una pequeña área, que es la de información, en
un minuto entran hasta cinco correos electrónicos en una única cuenta de información (hemos
habilitado correo electrónico para renuncias, credenciales, matrícula, información y gestión de
casos COVID); para atender al teléfono disponemos de un conserje de mañana y uno de tarde.
Así pues, el balance del curso 2019/2020 es negativo, y no así los esfuerzos sobrehumanos
realizados en todos los ámbitos. A continuación, y de acuerdo con los puntos que se recogen
en la Memoria anual del pasado curso escolar, señalamos las conclusiones más importantes.
A. De los procesos de enseñanza y aprendizaje
Con respecto al rendimiento escolar del alumnado, en este curso académico no disponemos de
datos fiables a este respecto, puesto que debido a la situación de pandemia y a las instrucciones
recibidas, que a continuación incluimos en el cuadro resumen que se le ha facilitado al
alumnado, los estudiantes no han realizado sus exámenes finales tal como previsto. A este
respecto, se han llevado a cabo entre septiembre/octubre la convocatoria ordinaria y
extraordinaria de exámenes de certificación.
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No obstante, desde dirección y jefatura de estudios se han llevado a cabo dos actuaciones que
no estaban programadas en la PGA para poder anticipar la decisión sobre la
promoción/renuncia/presentación a exámenes oficiales, a saber, un cuestionario online para el
alumnado y unas tablas Excel a rellenar por el profesorado tras el feedback con los alumnos.
Resultados del cuestionario de promoción/certificación curso 2019/20/21
A continuación se recogen los datos de este cuestionario, que ha tenido una excelente acogida
entre el alumnado, pues lo han respondido, a día de hoy, 1088 alumnos, y ha resultado una
herramienta complementaria a la recogida de datos por parte del profesorado indispensable a
la hora de hacer balance del presente curso y planificar los grupos/actuaciones de exámenes
en septiembre/octubre.
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Resultados de tablas Excel de promoción/certificación de cara al curso 2020/21
A continuación se recogen los datos de esta actuación, realizada por todo el profesorado de la
EOI tras feedback con su respectivo alumnado, que ha resultado una herramienta
complementario indispensable a la hora de hacer balance del presente curso y planificar los
grupos/actuaciones de exámenes en septiembre/octubre.
INGLÉS - EOI GUADALAJARA / AMPLIACIÓN RÍO TAJO (RT)
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-IN-M 29 8 8 13 No hay
A1 B-IN-M 31 9 14 8 No hay
A1 D-IN 29 5 18 3 No hay
A1 E-IN 28 5 14 9 No hay
A1 G-IN-RT 15 3 5 7 No hay
A1 H-IN-RT 25 4 9 12 No hay
TOTAL 157 34 68 52 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-IN-M 26 8 12 6
A2 B-IN-M 18 6 8 4
A2 C-IN 30 5 17 8
A2 D-IN 28 2 20 6
A2 E-IN-RT 11 4 5 2 1
A2 F-IN-RT 23 1 17 5 1
TOTAL 136 26 79 31 2
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-IN-M 25 7 17 1 20
B1 B-IN-M 32 12 20 0 25
B1 C-IN-M 30 10 20 0 20
B1 D-IN 25 0 17 8
B1 E-IN 29 6 17 6
B1 F-IN 29 6 16 7
B1 G-IN-RT 19 2 9 8
B1 H-IN-RT 27 4 10 13
B1 I-IN-RT 29 1 1 7 20
TOTAL 245 48 108 48 106
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-IN-M 30 4 20 6 No hay
B2.1 B-IN-M 27 5 18 4 No hay
B2.1 C-IN 28 1 22 5 No hay
B2.1 D-IN 31 2 25 4 No hay
B2.1 E-IN 23 18 5 No hay
B2.1 F-IN-RT 29 2 22 5 No hay
B2.1 G-IN-RT 27 24 3 No hay
TOTAL 195 14 149 32 No hay
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Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-IN-M 26 5 26 17
B2.2 B-IN-M 31 4 22 9 11
B2.2 C-IN 28 5 3 8 12
B2.2 D-IN 29 6 1 9 13
B2.2 E-IN 25 1 17 7
B2.2 F-IN-RT 23 3 4 6 10
B2.2 G-IN-RT 29 1 14 14
B2.2 H-IN-RT 14 9 5
TOTAL 205 24 57 72 89
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
C1.1 A-IN-M 17 2 10 5 No hay
C1.1 B-IN-M 26 3 20 3 No hay
C1.1 C-IN 27 20 7 No hay
C1.1 D-IN 28 4 19 5 No hay
C1.1 E-IN-RT 22 0 5 17 No hay
C1.1 F-IN-RT 24 2 12 10 No hay
C1.1 G-IN-RT 28 2 13 14 No hay
C1.1 H-IN-RT 19 1 11 7 No hay
TOTAL 191 14 110 68 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
C1.2 A-IN-M 27 9 16 0 20
C1.2 B-IN 28 8 20 0 20
C1.2 C-IN-RT 22 5 11 6 16
C1.2 D-IN-RT 21 7 8 6 15
C1.2 E-IN-RT 14 3 8 3 12
TOTAL 112 32 63 15 83
aprueban Se presentarán a
Unidad En lista Repiten No se sabe
certificación certificación
C2 A-IN-M 24 2 7 11 9
C2 B-IN 13 2 5 6 7
C2 C-IN-RT 26 1 25
C2 D-IN-RT 28 2 27
C2 E-IN-RT 24 1 23
C2 F-IN-RT 18 1 17
C2 G-IN-M 9 0 7 2 7
TOTAL 142 9 19 19 115
TOTAL 1383 201 653 337 395
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INGLÉS - EXTENSIÓN DE AZUQUECA DE HENARES
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-IN-AZ 13 2 8 3 No hay
A1 B-IN-AZ 10 3 6 1 No hay
TOTAL 23 5 14 4 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-IN-AZ 19 4 9 6 12
A2 B-IN-AZ 9 0 6 3 2
TOTAL 28 4 15 9 14
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-IN-AZ 30 14 12 4 12
B1 B-IN-AZ 17 4 11 2 6
TOTAL 47 18 23 6 18
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-IN-AZ 18 2 10 6 No hay
B2.1 B-IN-AZ 19 2 13 4 No hay
TOTAL 37 4 23 10 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-IN-AZ 34 16 12 6 14
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
C1.1 A-IN-AZ 18 3 11 4 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
C1.2 A-IN-AZ 18 5 7 6 16
TOTAL 205 55 105 45 62
INGLÉS - EXTENSIÓN DE SIGÜENZA
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-IN-SG 10
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-IN-SG 10 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-IN-SG 17
TOTAL 37 0 0 0 0
FRANCÉS - EOI GUADALAJARA
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-FR-M 25 8 12 5 No hay
A1 B-FR 12 8 4 No hay
A1 C-FR 23 15 8 No hay
A1 D-FR 21 3 16 2 No hay
TOTAL 81 11 51 19 No hay
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CENTRO : EOI DE GUADALAJARA CURSO: 2020 /2021
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-FR-M 19 6 8 5 8
A2 B-FR 20 2 10 5
8
A2 C-FR 21 2 9 9 5
TOTAL 60 10 27 19 21
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-FR 15 2 5 8 3
B1 B-FR 25 15 6 12
TOTAL 40 2 20 14 15
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-FR 19 4 12 3 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-FR 27 2 20 5 20
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
C1.1 A-FR 23 3 18 2 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
C1.2 A-FR 11 5 5 1 1
aprueban Se presentarán a
Unidad En lista Repiten No se sabe
certificación certificación
C2 A-FR 6 5
TOTAL 267 37 153 63 62
FRANCÉS - EXTENSIÓN AZUQUECA DE HENARES
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-FR-AZ 11 0 8 3 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-FR-AZ 11 3 7 1 6
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-FR-AZ 14 0 10 4 10
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-FR-AZ 3 0 3 0 No hay
TOTAL 39 3 28 8 16
ALEMÁN – EOI GUADALAJARA
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-AL 18 4 7 7 No hay
A1 B-AL 27 1 6 20 No hay
A1 C-AL 30 10 10 10 No hay
A1 D-AL 22 5 9 8 No hay
TOTAL 97 20 32 45 No hay
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CENTRO : EOI DE GUADALAJARA CURSO: 2020 /2021
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-AL 25 2 6 17 6
A2 B-AL 18 4 8 6 8
TOTAL 43 6 14 23 14
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-AL 18 3 11 4 11
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-AL 12 9 3 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-AL 14 1 10 3 10
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
C1.1 A-AL 11 3 4 4 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
C1.2 A-AL 6 3 3 0 5
TOTAL 201 36 83 82 40
ITALIANO – EOI GUADALAJARA
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
A1 A-IT 26 10 16 No hay
A1 B-IT 16 7 9 No hay
TOTAL 42 0 17 25 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
A2 A-IT 29 2 14 7
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B1 A-IT 24 16 8 20
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
B2.1 A-IT 18 18 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
B2.2 A-IT 17 1 11
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe No hay
C1.1 A-IT 12 1 7 2 No hay
Se presentarán a
Unidad En lista Repiten Promocionan No se sabe
certificación
C1.2 A-IT 14 1 9 4 12
aprueban Se presentarán a
Unidad En lista Repiten No se sabe
certificación certificación
C2 A-IT 9 3 6 7
TOTAL 165 4 85 45 57
Con respecto a los cursos de certificación, y teniendo en cuenta que como medida excepcional
el alumnado estaba a priori promocionado –pero sin certificación si no se presentaba a los
exámenes correspondientes–, estos son los resultados:
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% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS
INGLÉS En NO APTOS NO % NO PRESENTADOS
Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre
GUAD lista PRESENTADOS presentados (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados )
A2 141 9 6,4 6 66,7 3 33 132 94
B1 249 77 30,9 48 62,3 29 38 172 69
B2 223 120 53,8 74 61,7 46 38 103 46
C1 113 65 57,5 45 69,2 20 31 48 42
C2 142 73 51,4 44 60,3 29 40 69 49
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
INGLÉS En NO APTOS % NO PRESENTADOS
Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
AZU lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
A2 24 4 16,7 4 100,0 0 0 24 83
B1 47 15 31,9 11 73,3 4 27 32 68
B2 34 15 44,1 11 73,3 4 27 19 56
C1 18 16 88,9 11 68,8 5 31 2 11
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
INGLÉS En NO APTOS % NO PRESENTADOS
Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
SIGÜ lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
B1 16 7 43,8 3 42,9 4 57 9 56
B2 19 10 52,6 3 30,0 7 70 9 47
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
FRANCÉS En NO APTOS % NO PRESENTADOS
Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
GUAD lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
A2 60 10 16,7 9 90,0 1 10 50 83
B1 40 19 47,5 12 63,2 7 37 21 53
B2 27 18 66,7 10 55,6 8 44 9 33
C1 11 1 9,1 1 100,0 0 0 10 91
C2 6 4 66,7 1 25,0 3 75 2 33
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
FRANCÉS En NO APTOS % NO PRESENTADOS
Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
AZU lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
A2 11 2 18,2 2 100,0 0 0 9 82
B1 14 10 71,4 7 70,0 3 30 4 29
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
En NO APTOS % NO PRESENTADOS
ALEMÁN Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
A2 43 18 41,9 16 88,9 2 11 25 58
B1 18 11 61,1 6 54,5 5 45 7 39
B2 14 7 50,0 6 85,7 1 14 7 50
C1 6 5 83,3 4 80,0 1 20 1 17
% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
En NO APTOS % NO PRESENTADOS
ITALIANO Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
lista PRESENTADOS (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
A2 29 8 27,6 8 100,0 0 21 72
B1 24 16 66,7 10 62,5 38 8 33
B2 17 9 52,9 8 88,9 11 8 47
C1 14 10 71,4 10 100,0 0 4 29
C2 9 7 77,8 7 100,0 0 2 22
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% PRESENTADOS % APTOS % NO APTOS NO
En NO APTOS % NO PRESENTADOS
ELE Presentados (sobre APTOS (sobre (sobre PRESENTAD
lista PRESENTADO (sobre matriculados)
matriculados) presentados) presentados ) OS
B2 13 7 53,8 7 100,0 0 6 46
C1 14 4 28,6 4 100,0 0 10 71
Son los resultados acumulados de las convocatorias ordinaria y extraordinaria 2020.
La columna "NO presentados" refleja exclusivamente los alumnos que no se han presentado NI en junio, NI en
septiembre, a NINGUNA de las 5 destrezas.
Cabe destacar que el alumnado que se ha presentado a los exámenes de certificación varía
notablemente entre un idioma y otro, y en los distintos niveles del mismo idioma.
Objetivos previstos en la PGA 2019/20
En el primer trimestre y hasta el 13 de marzo de 2020, la valoración de los objetivos previstos
en la PGA con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje es muy buena, puesto que
se han llevado a cabo en condiciones óptimas en el aula y se ha fomentado una metodología
comunicativa, una práctica exhaustiva de todas las destrezas, una participación activa del
alumnado en el aprendizaje en el aula con el profesor y entre compañeros, etc.
Dadas las circunstancia a las que nos hemos tenido que enfrentar debido a la pandemia y al
estado de alarma, en cuanto a los objetivos planificados en los procesos de enseñanza y
aprendizaje a partir del 13 de marzo de 2020, se ha debido reconducir toda la actividad del
docente hacia una enseñanza online sin contar ni con una planificación previa, ni con los medios
necesarios para acometer un cambio de estas magnitudes en la enseñanza de un idioma,
eminentemente práctica y orientada a la acción y el trabajo in situ de las distintas destrezas, en
especial las de producción oral y mediación oral. No obstante, el profesorado se ha enfrentado
a esta situación con una dedicación completa, una reorientación de la programación del nivel
en cuestión y la planificación de la programación de aula, una búsqueda de recursos y nuevos
medios, una colaboración continua con el alumnado y con el resto de profesores, etc.
En la siguiente tabla se recoge un listado de las actividades que se han llevado a cabo en el
Centro, así como su valoración. Como preámbulo, señalar el gran esfuerzo que ha realizado el
profesorado para cubrir un programa anual de actividades complementarias y
extracurriculares, pese a la falta de medios y la situación de pandemia sobrevenida, con una
gran dedicación fuera del horario individual.
A continuación, se incluyen las actividades complementarias y extracurriculares que se han
previsto en el curso 2019/20 en la PGA y que se han podido llevar a cabo:
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1. Actividades relacionadas con el cine y el teatro
Descripción Las actividades relacionadas con el teatro no se han podido llevar a cabo
a raíz de la situación sobrevenida de pandemia.
Valoración
media
Descripción Las actividades relacionadas con el cine se concretan en diferentes
eventos.
Valoración • Cortos Al cine: desde la escuela, se organiza la difusión y/o la
media asistencia a este evento, que tiene lugar en el Teatro Salón
Cervantes y el Corral de Comedias de Alcalá de Henares, donde se
presentan cortos en inglés, alemán y francés.
• Asistencia de alumnado y/o grupos a películas en versión original del
Cineclub alcarreño.
Responsables • Para Cortos Al cine: Cándida López Roncero y María Nuevo Córdoba,
jefas de estudios adjuntas, y jefaturas de departamento de los
idiomas correspondientes.
• Para asistencia a películas en V.O. del Cineclub: el profesor a cargo
de la impartición de clases, los distintos jefes de departamento para
la difusión.
Materiales Folletos informativos, carteles, fotocopias, post en la página web, etc.
Temporalización Para Cortos Al cine: una vez al año (noviembre).
Para cine en V.O.: de noviembre a mayo.
Evaluación Mediante feedback.
2. Fomento de la biblioteca y la lectura
Descripción Además del fomento a la lectura que cada profesor lleva a cabo en
sus clases, mediante blogs, clases especiales, presentaciones de
Valoración alta novedades, etc., las actividades relacionadas directamente con la
biblioteca son muy variadas y van desde la información directa al
alumnado del funcionamiento de la biblioteca, hasta la información
mediante carteles y otros medios de las novedades adquiridas, así
como visitas a principio de curso con el profesorado que así lo
decida, soporte para la gestión de la biblioteca (catalogación,
atención al alumno) y actividades de refuerzo y lectura. Este año se
han realizado algunas actividades específicas, a saber:
• Club de lectura de inglés a cargo de la jefa de departamento
Jennyfer Pendlebury e italiano presencial a cargo de la lectora
Anna Acerbo y el de italiano en algunos grupos también a
distancia a cargo de la profesora Katiuska García Romero.
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• Con motivo del Día del Libro: actividades varias online a cargo de
la secretaria Esmeralda López Martínez y la profesora Amanda
Sanz de la Fuente.
• Dos pequeñas muestras aprovechando el fondo de la biblioteca:
una de ellas centrada en “la literatura y las películas” y la segunda
“los premios Nobel en la biblioteca”. Básicamente tenían como
objetivo incentivar la lectura y el descubrimiento de material que
a veces pasa desapercibido para los alumnos del centro.
• Donación y venta a precio módico de diferentes libros donados
por Jennyfer Pendlebury y alumnos de diferentes idiomas.
• Mantenimiento de la iniciativa de Bookcrossing a cargo de la Jefa
de Estudios Geraldine Dubois.
Responsables • Responsable de la biblioteca: Liliana Zamora Suárez.
• Equipo directivo en su totalidad.
• Jefes de departamento: José Jerónimo Fernández (francés),
Jennifer Pendlebury (inglés), Vicente Ayuso (alemán), Nuria
Salido García (italiano).
• Cada profesor con sus grupos.
Materiales Folletos, carteles, hojas informativas, fotocopias, página web, etc.
Temporalización A lo largo de todo el curso.
Evaluación Número de préstamos, buzón de sugerencias, feedback, reuniones
de departamento y CCP, etc.
3. Eventos culturales y sociales
Descripción Para fomentar la integración de todos los miembros de la comunidad
escolar, además de para dar a conocer la cultura de los diferentes
Valoración muy
países donde se hablan las lenguas que se imparten en la escuela, se
alta
ha podido organizar la fiesta de Navidad Halloween y actividades
relacionadas con la cocina (crêpes.). El resto de actividades previstas
no ha sido factible realizarlas debido a la pandemia.
Responsables • Jefes de departamento: José Jerónimo Fernández (francés),
Jennifer Pendlebury (inglés), Vicente Ayuso (alemán), Nuria
Salido (italiano).
• Equipo directivo en su totalidad.
• Cada profesor con su grupo.
Materiales Carteles, folletos, música y vídeo, platos gastronómicos, etc.
Temporalización A lo largo de todo el curso.
Evaluación En la encuesta final docente, a través de la participación de los
alumnos, mediante feedback, en reuniones de departamento, etc.
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4. Actividades para el fomento de la cultura
Descripción Aparte de algunas de las actividades que hasta ahora se han
enumerado y que se llevan a cabo fuera del horario lectivo, en este
punto se engloban talleres (relacionados con aspectos como el cine,
Valoración la literatura, la gastronomía, etc.) y presentaciones (por ejemplo,
media relacionadas con alguna tradición del país de la lengua meta). Por lo
que se refiere a la conversación, se han abierto grupos de
conversación en los distintos idiomas con los auxiliares de
conversación y algunos profesores tanto presencialmente como a
distancia. Finalmente, cabe hacer una mención especial al único viaje
que se ha podido realizar, de los previstos, a Edimburgo, así como la
visita de estudiantes alemanes a nuestro centro –la otra parte del
intercambio se ha debido suspender a causa de la pandemia-.
Responsables • Jefes de departamento: Vicente Ayuso (alemán) y José Jerónimo
Fernández (francés).
• Profesores: aquellos que decidan llevar la actividad a cabo.
Materiales Carteles, folletos, materiales reales, soportes sonoros y visuales,
fotocopias, etc.
Temporalización A lo largo del curso.
Evaluación Se lleva a cabo, sobre todo, a través de la memoria final de cada
departamento y en la memoria de dirección. Además, estas
actividades se evalúan en las reuniones de departamento y CCP.
5. Uso de blogs y otras herramientas digitales
Descripción Este tipo de actuaciones van encaminadas hacia el autoaprendizaje
y la introducción de las nuevas tecnologías y recursos virtuales en la
enseñanza. Así, se fomenta la participación en blogs construidos
Valoración alta por profesores de la escuela y otras herramientas digitales, a saber:
blogs de inglés (blog de Esther Martín Hidalgo, blogs de Silvia
Fernández Meneses —https://3e0i.blogspot.com y
https://4eoiblogspot.com— y el blog de Liliana Zamora), de
italiano (blog de Nuria Salido García) y de alemán (blog de Vicente
Ayuso y blog de Cristina Bueno); así mismo, casi la totalidad del
profesorado ha abierto una plataforma online para afrontar la
enseñanza online (classroom, papas 2.0, padlet, Edmodo, etc.)
Responsables • Prácticamente todo el profesorado de las distintas sedes.
Materiales Materiales variados provenientes de Internet, manuales, actividades
del profesor, eventos, sitios web y grupos virtuales, etc.
Temporalización A lo largo de todo el curso.
Evaluación Se lleva fundamentalmente a cabo mediante las propias
herramientas (control de número de usuarios conectados, de
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descargas, comentarios, etc.). Además, los alumnos evalúan
directamente las propuestas a través de correos, feedback con el
profesor, encuestas de evaluación final, etc.
Además de las actividades previstas, se han puesto en marcha otras iniciativas que recogemos
en II.- Análisis y valoración de las actuaciones desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos
y del funcionamiento de los servicios complementarios. Así mismo, remitimos a las memorias
de cada departamento para obtener una visión más detallada de las actividades
complementarias y extracurriculares llevadas a cabo en las distintas sedes.
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B. Asistencia a clase y pérdida de oficialidad
Con respecto a la asistencia a clase y a la pérdida de oficialidad, en la siguiente tabla se recoge
una valoración de los puntos más importantes para estos ámbitos durante el curso 2019/20.
ASISTENCIA A CLASE
OBJETIVO ACTUACIONES ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS
PGA
1. Realizar un • Información Como todos los años, se ha informado al alumnado a
seguimiento oral y por la hora de realizar su matrícula, del control de
personalizado escrito asistencia a clases y de sus consecuencias en caso de
de la • Cartelería no justificar sus ausencias. Asimismo, se ha colgado
asistencia a • Información en en las puertas de las aulas y en nuestra página web
clase. web información detallada al respecto.
• Planificación de No obstante, a raíz de la pandemia, a partir del 13 de
clases con marzo no se ha realizado el control de asistencia a
enfoque clases como tal, si bien es cierto que desde Jefatura
comunicativo de Estudios se envió información detallada a los
• Sensibilización delegados de cada grupo para que, a su vez, se la
en el aula transmitieran a sus compañeros, sobre cómo se iba a
• Seguimiento desarrollar la actividad online y la necesidad de
• Apoyo con contactar con el profesor. Así mismo, cada profesor
materiales ya se ha puesto en contacto con el mayor número de
vistos en clase alumnos posible y ha realizado un seguimiento a lo
• Contacto por largo de todos estos meses. Con respecto a la
medios digitales prevención, se han planificado clases lo más prácticas
(teléfono, e instructivas posible y se ha comunicado al
correo alumnado la responsabilidad que tiene en su
electrónico, aprendizaje y la importancia de su trabajo dentro y
diferentes fuera del aula a la hora de conseguir buenos
plataformas, resultados, máxime cuando se ha pasado de la
etc.) modalidad presencial a la modalidad a distancia. Por
• Implementación otro lado, el profesorado se ha esforzado a la hora de
de sistemas entregar material y comunicar las actividades que se
digitales han realizado/a realizar en clase a aquellos alumnos
que han faltado o que no han podido asistir
virtualmente a las clases online, algo que se ha
reforzado a través de las distintas plataformas,
grupos de whatsapp, correos electrónicos, etc. Por
otra parte, los padres de alumnos menores de edad
han recibido trimestralmente un informe con
información sobre el rendimiento de sus hijos. Así
mismo, el resto del alumnado ha sido informado de
su progreso a través de la notificación individual de
resultados, feedback individual con el profesor –
presencial y virtualmente-, comunicación directa a
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través de medios electrónicos, tutorías
individualizadas presenciales y virtuales, etc.
Finalmente, y en línea con el objetivo de la
sensibilización, se ha realizado un cuestionario en
el/los primero/-s trimestre/-s para concienciar al
alumno de la importancia de la asistencia a clase y del
trabajo personal fuera del Centro, entre otros
objetivos.
Con respecto a este punto, la reflexión llevada a cabo
revela que el seguimiento y el apoyo a todos aquellos
alumnos que no pueden asistir a clase con la
regularidad deseada redunda en un menor
abandono, si bien es cierto que debido a la situación
que hemos vivido, ha habido alumnado que no ha
podido seguir su actividad a distancia por motivos
personales y/o laborales.
2. Facilitar el • Solicitud de Al igual que en años anteriores, se ha habilitado un
cambio de cambio de plazo a principio de curso para solicitar un cambio de
grupo. grupo grupo. De esta forma, un gran número de alumnos
han podido cambiar de grupo y asistir a clase en el
horario más conveniente. Además, hasta el 13 de
marzo, el alumnado se ha podido dirigir a Secretaría
para solicitar un cambio de grupo. Debido a la
situación que hemos atravesado, a partir de esta
fecha no se han realizado más cambios de grupo,
puesto que el alumnado ha podido realizar a su ritmo
parte del trabajo online planificado por su profesor.
Con respecto al análisis de estas actuaciones, es
preciso señalar que se ha realizado un gran esfuerzo
para facilitar el cambio de grupo de los alumnos.
3. Apoyar al • Material Para la consecución de este objetivo, los docentes
alumnado que complementario han enviado/proporcionado material de apoyo
deba faltar a de apoyo complementario –tanto durante la impartición de
clases de • Tutorías clases de forma presencial como online-, además de
forma • Cuaderno de citar a sus alumnos en tutorías u horarios específicos
justificada con ejercicios para ayudarles en su proceso de aprendizaje y paliar
atención • Blogs la falta de asistencia por motivos justificados, entre
personalizada. • Aulas virtuales otras actuaciones, o implementar online sistemas de
• Aplicaciones videoconferencias en horarios diferentes al de la
vídeo clase virtual. Además, los alumnos han podido acudir,
conferencia a instancias del profesorado, a sus cuadernos de
• Listas de link ejercicio y material complementario digital para
• Implementación realizar las actividades extra, un aspecto que se ha
de nuevos visto muy reforzado al cambiar de modalidad
presencial a distancia.
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sistemas En cuanto a las nuevas tecnologías, los alumnos han
digitales podido acudir a los blogs de los profesores que
disponen de uno para realizar actividades
complementarias, así como a los links que los
profesores han facilitado a lo largo de todo el curso y
a los que se suman los que se publican en la página
web. Cabe señalar, así mismo, la incorporación de
plataformas como padlet, classroom, papas, Edmodo,
etc. en prácticamente todos los grupos, herramientas
que han resultado indispensables y han tenido una
excelente acogida entre el alumnado, además de
sistemas para realizar videoconferencias como Skype,
Zoom, Whatsapp, etc.
Además de las fórmulas clásicas —tutorías, apoyo con
material extra y libros de ejercicios—, el análisis de
estas actuaciones revela que, si bien en la actualidad
el alumnado cuenta con una fuente inagotable de
muestras de lengua y actividades en Internet, la
mayor parte necesita una guía a la hora de
seleccionar para rentabilizar al máximo el tiempo de
autoaprendizaje. A este respecto, las herramientas
digitales implementadas han sido de gran utilidad y
excelentemente valoradas por parte del alumnado.
PÉRDIDA DE OFICIALIDAD
OBJETIVO ACTUACIONES ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS
PGA
1. Agilizar el • Calendario de Se ha fijado un calendario antes de iniciar las clases,
proceso de actuaciones de acuerdo con el claustro de profesores y según la
pérdida de • Sensibilización normativa vigente al respecto, para que en la primera
oficialidad • Coordinación fase se enviara la lista de aquellos alumnos que habían
para • Implementación superado las faltas de asistencia sin justificar
personas en de sistemas permitidas. En este punto, se ha transmitido a todos
lista de digitales de los docentes del Centro la importancia de este proceso
espera. comunicación para que otros alumnos que estaban en lista de espera
• Correos pudieran acceder a nuestras enseñanzas.
electrónicos A partir del 13 de marzo, no ha sido factible llevar un
control de asistencia como tal debido al estado de
alarma y el cambio de modalidad presencial a
distancia, si bien desde Jefatura de Estudios se han
llevado a cabo actuaciones para contactar con el
alumnado para informar de cómo proceder y para
facilitar a los docentes el contacto de sus alumnos, y
el profesorado se ha implicado al máximo en el
contacto y seguimiento de los sus alumnos.
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C. Participación y convivencia
Con respecto a la valoración de los objetivos específicos del curso 2019/20, en la siguiente tabla
se recoge una valoración de los puntos más importantes en relación con la participación y la
convivencia.
PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
OBJETIVO PGA ACTUACIONES ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES
DESARROLLADAS
1. Concebir el • Claustros, Para lograr la consecución de este objetivo, la
equipo reuniones de principal actividad ha sido la atención
directivo como consejo escolar, personalizada a todos los miembros de la
órgano de CCP, etc. comunidad educativa que así lo han requerido en
gestión y • Reuniones de el horario de atención establecido para el presente
enlace entre equipo directivo curso académico, además de en otros horarios,
centro, • Atención algo que revela la gran implicación y compromiso
profesorado, telefónica y por del actual equipo directivo. A ello se suma la
alumnado y correo respuesta que ha dado el equipo directivo —jefa
familias. electrónico de estudios, jefa de estudios adjunto de la
individualizada Extensión de Sigüenza, jefa de estudios adjunto de
• Atención la Extensión de Azuqueca, jefa de estudios de Río
personalizada a Tajo, secretaria y directora— por correo
los distintos electrónico y teléfono a todo tipo de dudas y
miembros de la asesoramiento relacionado con la escuela. Esta
comunidad última actividad se ha visto fuertemente
educativa incrementada a raíz del estado de alarma, por lo
• Creación de que la atención por todo tipo de medios digitales
nuevos canales ha requerido de un gran aumento de horas.
de comunicación Es importante, además, tener en cuenta que en la
(whatsapp) actualidad la EOI de Guadalajara dispone de cuatro
• Implementación sedes, y no todas están dotadas con el personal
de sistemas necesario para un funcionamiento adecuado, de
digitales manera que el equipo directivo ha debido dar
(sistemas de respuesta a multitud de situaciones y se ha
videoconferencia, implicado en la planificación y puesta en marcha
implementación de actuaciones varias para garantizar un
de Teams) funcionamiento adecuado de todas sus sedes, algo
que ha sido posible gracias al trabajo realizado por
las tres jefas de estudios adjuntas, una en la
Ampliación Río Tajo, otra en la Extensión de
Sigüenza y otra en la Extensión de Azuqueca de
Henares. De esta forma, los miembros del equipo
directivo han reforzado las actuaciones de
coordinación, pero los desplazamientos/atención
directa por medios digitales a dichos centros han
disminuido sensiblemente y el funcionamiento de
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estas sedes ha mejorado gracias al constante
apoyo de las jefes de estudios adjuntas.
En cuanto a la coordinación entre los distintos
miembros del equipo directivo, y en función de las
distancias entre las sedes, se han fijado reuniones
con una periodicidad elevada –tanto de forma
presencial como a distancia por diferentes medios
digitales-, además de un envío de información y
puesta en común continuos. A este respecto, cabe
señalar el gran esfuerzo que los miembros del
equipo directivo han llevado a cabo a la hora de
afrontar situaciones complejas con la mayor
celeridad posible, máxime este curso académico.
Finalmente, cabe destacar la labor de
asesoramiento y resolución de dudas que ha
llevado a cabo la Secretaría de este centro en el
horario de atención al público establecido y de a
distancia mediante diferentes medios digitales y,
posteriormente, desvío de llamadas, así como a la
gran implicación del personal laboral a la hora de
apoyar esta labor.
2. Fomentar el • Reuniones de Para lograr la consecución de este objetivo, la
trabajo en departamento herramienta fundamental empleada han sido las
equipo dentro • Participación en reuniones de departamento que se llevan a cabo
de los grupos con la periodicidad esperada según nuestras
departamentos. colaborativos Normas de Convivencia, a saber, una vez por
• Actividades semana, de forma presencial. A raíz del estado de
extraescolares de alarma, estas reuniones han sido sustituidas por
departamento diferentes sistemas digitales, que han implicado
• Envío de un gran esfuerzo por parte de todos los miembros
información varia del departamento, así como del Jefe de
por correo departamento. Además, se ha fomentado, como
electrónico, viene siendo habitual, el intercambio de
teléfono, etc. experiencias, información, actividades, etc. entre
• Creación de los distintos profesores, máxime durante el
nuevos canales confinamiento, puesto que se han compartido
de comunicación materiales de todo tipo, ideas, experiencias, etc.
(Whatsapp) Finalmente, aunque no se han podido llevar a cabo
• Implementación la gran parte de actividades extraescolares
de sistemas planificadas, las que se han podido llevar a cabo
digitales han fomentado, sin lugar a dudas, el trabajo en
(sistemas de equipo de todos o parte de los miembros del
videoconferencia, departamento, además de redundar en un plus de
implementación cara a la formación y motivación del alumnado.
de Teams) Cabe destacar el gran esfuerzo realizado en los
distintos departamentos por mantener o realizar
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nuevas actividades de todo tipo durante el estado
de alarma, esfuerzo que se suma al de la
impartición de clases online con tan poco medios
y tiempo para planificar.
3. Promover el • Reuniones de Para cubrir este objetivo, la herramienta
trabajo en departamento fundamental que se ha empleado han sido las
equipo entre • Participación en reuniones de CCP, que se han llevado a cabo con
departamentos. grupos una periodicidad establecida en nuestras NCOF
colaborativos hasta el 13 de marzo. Además, se ha fomentado el
• Participación en intercambio de experiencias, información,
actividad actividades, etc. entre los distintos departamentos
formativas y entre profesores que imparten lenguas
• Actividades diferentes, máxime este año debido a la situación
extraescolares de pandemia. Finalmente, la planificación y puesta
conjuntas en marcha de actividades extraescolares conjuntas
• Erasmus + ha representado una oportunidad, sin lugar a
• Implementación dudas, para fomentar el trabajo en equipo de
de sistemas todos o parte de los miembros del claustro, si bien
digitales sólo se hayan llevado a cabo hasta el 13 de marzo.
(sistemas de A partir del 13 de marzo el profesorado se ha
videoconferencia, adaptado al trabajo a distancia y se ha seguido
implementación realizando trabajo entre departamentos al
de Teams) compartir ideas, apoyarse mutuamente, etc.
Finalmente, cabe destacar la importancia de las
distintas actuaciones formativas llevadas a cabo
por el responsable de formación del Centro,
Miguel Ángel Muñoz Lobo, que han implicado a
profesorado de diferentes departamentos,
fomentando un intercambio fluido de experiencias
y recurso.
4. Impulsar la • Reuniones de Las principales actividades a la hora de llevar a
participación consejo escolar término este objetivo han sido las reuniones de
de los distintos • Claustros consejo escolar y de claustro de profesores, que
miembros de la • Buzón de han tenido lugar con la periodicidad establecida en
comunidad sugerencias nuestras NCOF. Además, la participación de los
educativa. • Correos miembros de la comunidad educativa no se ha
electrónicos realizado solamente a través de los órganos
• Entrevistas colegiados en los que están representados, sino
• Implementación también mediante el buzón de sugerencias,
de sistemas correos electrónicos o acudiendo directamente al
digitales personal del Centro, ya sea equipo directivo,
(sistemas de profesores, administración, ordenanzas, señoras
videoconferencia, de la limpieza, etc. A partir del 13 de marzo, no ha
sido factible realizarlas con la periodicidad
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implementación deseada, pero se han suplido con la
de Teams) implementación de canales de comunicación
digitales, teléfono, etc.
Este es siempre un punto complejo en nuestro
centro, dadas las dimensiones y la multiplicidad de
sedes, pues los medios materiales y de horario de
los que disponemos son prácticamente
inexistentes, pero empujados por la necesidad de
buscar una opción de corte tecnológico se ha
intentado cubrir el objetivo.
5. Fomentar la • Reuniones del A principio de curso se creó un grupo de trabajo
creación de grupo de trabajo para concretar las medidas propuestas en la
grupo de Evaluación de Riesgos Psicosociales del centro
trabajo de todo remitida por la Técnica Superior en Prevención de
el personal Riesgos Laborales de la delegación provincial. El
para favorecer grupo quedó integrado por un jefe de estudios
la participación adjunto, un jefe de departamento, un docente de
y la carrera, un docente interino y un representante de
convivencia. los funcionarios de secretaria, PLSD y ordenanzas.
La composición de dicho grupo de trabajo ha
favorecido un proceso participativo que ha
implicado a todos los trabajadores del centro, sin
embargo también ha supuesto un trabajo extra
para sus integrantes.
Entre las conclusiones del grupo de trabajo cabe
destacar lo enriquecedor que ha sido conocer el
punto de vista de los integrantes de las otras
unidades del centro. Lamentablemente, debido a
la situación de pandemia, el trabajo de este grupo
quedó inconcluso y sólo se llegaron a trabajar tres
de los nueve factores que fueron objeto de estudio
y valoración. Se adjunta informe en el Anexo II.
D. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones
Con respecto a la valoración de los objetivos específicos del curso 2019/20, en la siguiente tabla
se recoge una valoración de los puntos más importantes en relación con la coordinación con
otros centros, servicios e instituciones.
COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES
OBJETIVO PGA ACTUACIONES ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS
1. Difundir el • Información de A lo largo del presente curso académico, se han
funcionamiento cara al llevado a cabo las actuaciones habituales para dar
y los alumnado una mayor y mejor difusión a nuestro
procedimientos • Página web funcionamiento y a los procedimientos
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de la EOI entre • Promoción en administrativos, algo de vital importancia a la hora de
la ciudadanía a medios de gestionar un centro de enseñanzas no obligatorias.
través de comunicación Además de la información que nuestro alumnado ha
diferentes • Información y recibido en las aulas y a través de diferentes canales
medios. promoción en digitales, en Secretaría y en la Conserjería de todos
las redes los centros, bien de forma presencial o por teléfono,
sociales se ha puesto especial cuidado en una gestión
• Promoción a eficiente de la página web y una actualización
través de constante de la información. En lo tocante a las redes
sindicatos de sociales, se ha mantenido una excelente periodicidad
enseñanza en la información en Facebook y Twitter. A ellos se ha
• Nuevos sumado la labor de difusión llevada a cabo en los
canales de medios de comunicación a la hora de fomentar el
comunicación procedimiento de admisión de nuevo alumnado, así
• Plataformas como nuestras enseñanzas en general, junto con
varias canales digitales –Youtube, grupos de whatsapp
(classroom, diferentes, correos electrónicos, etc-. Así pues, este
padlet, papas, año hemos vuelto a aparecer en radio, en prensa e
etc.) Internet, algo que redunda siempre en un buen
proceso de admisión. Además, hemos realizado
también difusión a través de todos los sindicatos de
enseñanza de nuestra provincia, pues al contar con
un gran número de afiliados, la información ha
llegado a más personas, así como a todos los centros
educativos públicos, privados y concertados de
nuestra provincia, ya que contamos con un número
de alumnado adolescente significativo, hecho que ha
sido más rápido este curso gracias al grupo de
Whatsapp de directores habilitado por la Dirección
Provincial de Guadalajara a raíz de la pandemia.
Finalmente, nos hemos dirigido también a
ayuntamientos, asociaciones e instituciones varias
que han contribuido a una difusión capilar y en breve
tiempo de nuestro procedimiento de admisión, vital
para nosotros.
Si bien este año se ha realizado un gran esfuerzo, al
igual que en años anteriores, las dificultades al contar
con el centro cerrado gran parte del curso escolar y
periodos más cortos de admisión ha dificultado
mucho la labor a realizar. A este respecto, se valora
muy positivamente la actuación de Servicio de
Plurilingüismo a la hora de introducir un periodo de
admisión extraordinario, tan demandado por esta
escuela, en septiembre.
2. Mantener un • Reuniones con El objetivo recogido en la PGA se ha cubierto
estrecho centros de sobradamente, pues en el presente curso académico
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contacto con Educación de se ha fijado una reunión en nuestro Centro a principio
otros centros Personas de curso con los CEPAS que imparten el nivel Básico
que imparten Adultas en nuestra provincia, así como los centros que se han
el nivel Básico y • Contacto a suscrito al programa de inglés a distancia That’s
el programa través de English. Además, se ha mantenido un contacto fluido
That’s English. correo a través de correo electrónico y teléfono para
electrónico, solventar dudas y dar apoyo a estos centros, labor
telefónico, etc. que han llevado a cabo de forma impecable
• Nuevos fundamentalmente la auxiliar administrativa y la
canales de coordinadora del programa, junto con el apoyo de la
comunicación Dirección del Centro. De acuerdo con las
instrucciones recibidas, se les ha facilitado tanto la
prueba de nivel para nuevo alumnado como los
exámenes oficiales de nivel Básico A2 confeccionados
por el departamento de inglés de la EOI de
Guadalajara. Finalmente, el departamento de inglés
ha resuelto dudas relacionadas con la programación,
los libros de texto y la elaboración de pruebas
trimestrales.
El análisis de las actuaciones llevadas a cabo
evidencia que una colaboración planificada y un
apoyo continuo redundan en un mejor
aprovechamiento de la oferta de cara al alumno y una
promoción de nuestras enseñanzas y las enseñanzas
del nivel Básico que ofertan los CEPAS, así como del
programa de That’s English.
3. Dar a • Página web Con respecto a este punto, a través de nuestra página
conocer entre • Redes sociales web y otros medios de comunicación digitales
los distintos • Reuniones (grupos de Whatsapp varios), se ha dado a conocer
servicios e • Correos entre los distintos servicios e instituciones los niveles
instituciones electrónicos, que imparte la EOI. Además, se ha asesorado en todo
los niveles que llamadas de momento a aquellos entes que se han puesto en
imparte la EOI. teléfono, etc. contacto con nosotros para obtener información al
• Nuevos respecto. Así mismo, se ha ampliado la información
canales de por destrezas de cada nivel a través de la web,
comunicación distintas plataformas y canales de comunicación
varios.
Finalmente, y como todos los años, hemos contado
con el apoyo de los medios de comunicación para la
difusión de nuestras enseñanzas, así como con la
difusión que se realiza a través del Portal de
Educación de la Junta.
4. Colaborar • Reuniones En este punto, debido a las circunstancias de
con todas • Correos pandemia, el objetivo se ha cubierto parcialmente,
aquellas electrónicos, pues a partir del 13 de marzo el centro ha cerrado sus
entidades que
27También puede leer
