Leemos canciones tradicionales
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17
Leemos canciones tradicionales
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos
canciones?
Usamos el lenguaje escrito y oral para leer y
entonar canciones que permitan a los estudiantes
conocerlas e identificarse con su cultura.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 205 a 207 del Cuaderno de trabajo de
Comunicación 2.
Prevé qué materiales vas a utilizar (por ejemplo, un
papelote para que grafiquen sus esquemas).
Materiales o recursos que se utilizarán
Plumones.
Papelote.
Cinta masking tape.
Cancioneros y fotocopias de canciones.
Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
145
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores
a trabajar en la sesión
ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CURRICULAR
Comunicación Comprende Recupera información de Reconoce la silueta o
textos escritos. diversos textos escritos. estructura externa de
una canción.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
15
minutos
Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados
en la sesión anterior, cuando revisamos nuestras recetas y hablamos
sobre nuestra música y nuestras canciones. Diles que así como existen
platos que representan a una comunidad, también hay canciones que
la identifican. Pregunta: ¿les gustaría conocer algunas otras canciones?
Plantéales el propósito de la sesión: leer canciones tradicionales de su
comunidad.
Dialoga con los estudiantes sobre las canciones que conocen y les
gustan. Anota sus ideas en la pizarra o en un papelote haciendo un
listado de ellas.
Pregúntales: ¿cuáles de esas canciones serán propias de nuestra
comunidad? Registra lo que dicen. Si no hay en la lista ninguna propia
de su comunidad, diles que escribirás las que te gustan, como “El pío,
pío”, “Saca las manos”, etcétera.
Dialoga con ellos a partir de los títulos que has escrito: ¿las han
escuchado?, ¿dónde y cuándo?
Revisen las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
146Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
2. DESARROLLO
En grupos pequeños
65
minutos
Antes de la lectura
Pide a los niños y a las niñas que lean el título, que observen las
imágenes de la página 205 del Cuaderno de trabajo de segundo grado
y que respondan las siguientes preguntas: ¿qué dice el título?, ¿qué
observan en las imágenes?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo se dieron
cuenta?, ¿para qué habrán escrito este texto?, ¿cuántas estrofas
tiene?
Asegúrate de que todos respondan a las interrogantes.
Recuerda que en
todo momento debes
brindar oportunidades
de avanzar a aquellos
niños y niñas que aún
presentan dificultades en
la lectoescritura.
Durante la lectura
En pares
Indica a los niños y las niñas que lean en silencio el texto.
Pídeles que lean con un compañero, en voz alta, la canción que presenta
la página 205 del Cuaderno de trabajo del libro Comunicación 2.
Proponles entonar la canción acompañando con palmas.
Después de la lectura
Indica a los niños y a las niñas que desarrollen el después de la lectura
de la página 206 del Cuaderno de trabajo de segundo grado.
147Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Es importante que acompañes muy de cerca el diálogo que entablen
los niños y las niñas a partir de las preguntas que se plantean en el
cuaderno: ¿dónde se ubica el título?, ¿cuántas estrofas tiene la
canción?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes se habrá escrito?
Escribe en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pídeles
que las justifiquen.
Sigue preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?,
¿está escrito el nombre del autor?, ¿dónde? Registra sus respuestas y
preséntales la silueta de la canción.
TITULO
ESTROFA
CORO
ESTROFA
Entrega a los niños y las niñas la canción, pero ahora con las estrofas
desordenadas. Pídeles que la ordenen escuchando nuevamente la
canción. Revisa lo que han hecho; si lo hicieron mal, sugiéreles que la
ordenen de nuevo.
Las canciones son textos que se usan
como parte de la tradición oral. Varían
de una comunidad a otra y de región
en región.
Proponles que se organicen en grupos pequeños para entonar una
canción de su preferencia o conocida en la localidad. Pídeles que lo
hagan acompañándolas de movimientos corporales o cambiándoles
el tono. Podría ser, por ejemplo, la canción “Saca las manos”, de Eva
Ayllón.
148Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Recuerda que es importante que los felicites por sus esfuerzos y que
revisen constantemente el respeto de las normas de convivencia del
aula para enfatizar la actitud de escuchar activamente.
3. CIERRE
En grupo clase
10 Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste
minutos hoy?, ¿sobre qué hablamos?, ¿qué aprendimos sobre las canciones?
Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes
momentos de nuestra vida diaria.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres por la letra de
una canción típica de su comunidad y que la escriban en una hoja
bond.
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Anexo 1
Segundo Grado
150Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
151Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Anexo 2
Segundo Grado
Competencia:
Comprende textos escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
N.° de Nombres y apellidos de los
Reconoce la silueta o Observaciones
orden estudiantes
estructura externa de una
canción.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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20
Logrado No logrado
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