Los ADULTOS regresan a la ESCUELA - Abc
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Publicación de distribución gratuita. Editada por la DGCyE de la Provincia de Buenos Aires. Año 2. N°5
Los ADULTOS
regresan a la ESCUELA
Escribe María Eugena Vidal Entrevista a Gabriel Sánchez Zinny
“Queremos “Las políticas
que cada vez educativas se
haya más enfocan en los
voces en estudiantes y
Educación”. sus contextos”.
Anales
de la Educación común
L a Revista Anales de la Educación común
es un histórico y valioso espacio de en-
cuentro para todos los que estamos com-
prometidos con la educación en la provincia
de Buenos Aires. Los temas educativos en
Autoridades provinciales el centro del debate social involucran a toda
la comunidad educativa, invitan a participar
a todos los sectores y las organizaciones,
Gobernadora convocan a conversar y dar un debate en
Lic. María Eugenia Vidal serio sobre la educación pública, tan necesaria para el desarrollo de los chicos de la
Provincia y del país.
Vicegobernador Queremos que cada vez haya más voces en educación para mejorar la escuela, de
Dr. Daniel Marcelo Salvador verdad, desde el lugar donde nos encontremos. Poder generar un verdadero diálogo
sobre la educación sin prejuicios, a través del respeto, escuchándonos e intercambian-
Director General de Cultura y do posiciones e ideas. Porque lo más importante es que estamos construyendo un
Educación presente y un futuro para nuestros estudiantes.
Lic. Gabriel Sánchez Zinny Hicimos muchas cosas de manera silenciosa, marcamos un camino para consolidar
una escuela pública de calidad que genere las mismas oportunidades para todos. Por
Subsecretario de Educación eso queremos seguir profundizando las iniciativas, para que todos los chicos tengan el
Lic. Sergio Siciliano derecho de educarse y de progresar en la vida.
Fue necesario conocer el punto de partida para dimensionar el recorrido. Cuando lo
Subsecretaria de Políticas Docentes iniciamos, no se contaba con datos del sistema educativo. Realizamos un relevamiento
y Gestión Territorial para conocer cuántas escuelas, cuántos alumnos, alumnas, docentes y auxiliares había
Lic. Florencia Castro en el sistema educativo. Un insumo básico para trazar un camino de gestión consistente.
Esta información nos permitió transparentar el sistema educativo, seguir de cerca
Subsecretario de Recursos a los chicos, ayudarlos en sus aprendizajes, ver sus dificultades, evaluarlos y saber
Humanos también por qué motivo abandonaban la secundaria y dejaban de concurrir a nues-
Lic. Ignacio Sanguinetti tras escuelas.
Así, pudimos direccionar la inversión y los recursos donde más se necesitaban, llevar
adelante acciones concretas para evitar el abandono escolar, favorecer el egreso, me-
Subsecretario Administrativo jorar la convivencia escolar, incorporar a más adultos al sistema educativo, motivar los
Lic. Diego Taurizano aprendizajes de los alumnos y fortalecer la formación de nuestros docentes.
Por eso también, avanzamos con las obras de las escuelas, modificamos los diseños
curriculares, impulsamos una nueva secundaria, incorporamos robótica y tecnología en
las aulas y abrimos en toda la Provincia espacios de diálogo con las familias y con los
Revista Anales de maestros, los escuchamos con una agenda abierta para que nos digan cuáles son sus
necesidades y preocupaciones.
la Educación común 5 La transformación en Educación nos va a llevar tiempo. Necesita del compromiso de
toda la sociedad y del protagonismo del Estado. Nuestro foco, nuestra prioridad, son
los chicos. Queremos que ellos sueñen con llegar a la universidad, con ser músicos,
artistas, ingenieros o lo que quieran ser, desde donde estén y sin que ni su clase social
Comité editorial ni el lugar geográfico de su nacimiento se lo impidan. Queremos que la escuela sea
Gabriel Sánchez Zinny; Sergio generadora concreta de esperanzas y expectativas para el desarrollo de los sueños de
Siciliano; Florencia Castro; Diego todos los alumnos y las alumnas de la Provincia.
Martínez; Agustina Blanco; Rocío Queremos que nuestros egresados puedan ser felices, con la libertad de elegir lo que
Fontana; Marcos Rosenfeld; María deseen ser en sus vidas. No hay elección posible sin educación. Y este camino, el de la
Valeria Iglesias; Carla Cecchi; Pedro educación, es esperanza, es el mejor trayecto para salir de la pobreza, lograr la igualdad
Schiuma; Daniel Del Torto; Valeria de oportunidades.
Por eso, junto a los docentes, los directores y los auxiliares, que son quienes están
Perezzón; Santiago Fraga; Myrian
cada día en las aulas con vocación, amor y compromiso; y junto a muchos sectores de
Valenzuela; Juan Cruz Rodríguez;
la sociedad, estamos trabajando para volver a poner en el centro valores tan importan-
Mariano Përez Alfaro; Carolina tes como el mérito, el esfuerzo, el respeto y la solidaridad, que son parte sustancial de lo
Ruggero; Gustavo Alvarez; Marcelo que le debemos transmitir a los chicos y a los jóvenes a través de la educación.
Di Mario; Gastón Bruno; Nancy Sorfo. Invito a que cada uno de los días y hasta en los gestos más chicos, desde cada lugar,
todos participemos en esta construcción de una sociedad más justa, igualitaria y mejor
Equipo técnico - pedagógico revista para nuestros alumnos en la provincia de Buenos Aires.
Anales de la Educación común
María Eugenia Vidal
Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires
6 4
8
SUMARIO
12 3
5
Editorial. Escribe Maria Eugenia Vidal
Educación de Adultos
6 Educación Primaria de Adultos
8 Educación Secundaria de Adultos
16
10 Oficios y Formación Profesional para Adultos
12 Nuevo Diseño Curricular de Inicial
16 Entrevista a Gabriel Sánchez Zinny
19 Dossier: Aprender
23 EAV: El Orientador Social
24 EAV: Conocer las Nuevas Tecnologías
26 Una Nueva Orientación: Turismo
19
27 Programa Abanderados
29 Deporte escolar: estudiantes bonaerenses
en Francia
30 Sistema Único de Novedades de Agentes
32 ABC Padres: Mejorar Juntos
34 Historias inspiradoras
36 Recuerdos Escolares
38 A Veces Llegan Cartas
32 40
42
Internacionales
Sitios Recomendados
Producida por la Dirección Provincial de Comunicación
Editor Dolores Botti Barceló Agustín Oliva Impresión
Claudio Gómez Belén Vitale R. Lisandro Amado Dirección Provincial de
Jefa de Redacción Victoria Giuliano Diseño y Diagramación Impresiones y Digitalización del
Cintia Abramsonas Corrector DCV Julio Mora Estado (DiPIDE).
Redactores Germán Cédola DCV Luciana Floriani
DCV Luciana Escasena Edición de MARZO - ABRIL 2019
Ramón Romero Departamento Fotografía
Sandra Oliva Diego Colombo DCV Agostina Balbo
Pamela Jon Grande Marcos Gómez revistaanales@abc.gob.ar
5
EDUCACIÓN DE ADULTOS
Alfabetización
y educación permanente
L as expectativas de la Dirección Provincial de Adultos
son amplias. Esperan para este 2019, un millón de
nuevos inscriptos.
naerenses, para que los mayores de 30 años puedan hacer
la secundaria mientras cursan su formación profesional.
Por primera vez en el ámbito de la Provincia, se reali-
Sin embargo, tiene con que sostener sus previsiones, ya zó la evaluación Avanzar, con el propósito de obtener un
que en 2018, un total de 490 mil jóvenes y adultos decidie- diagnóstico por distrito de cómo están aprendiendo los
ron anotarse para iniciar o retomar sus estudios prima- estudiantes de secundarias de adultos y hacia donde se
rios y secundarios en la provincia de Buenos Aires. hace necesario enfocar las políticas de alfabetización y
Para facilitar su acceso a la educación, la Dirección Ge- de educación permanente.
neral de Cultura y Educación, a través del área de Adultos Queda mucho por trabajar. Los desafíos son mayúscu-
desarrolló diferentes estrategias: entre las que se destaca los, pero no imposibles. Sin embargo, cada experiencia
la puesta en marcha del sistema de Ventanilla Única Di- que acerca a las personas a la Educación redunda en, al
gital. Además, creó programas y sistemas de Educación menos, dos consecuencias: incorpora más saberes a la
a Distancia. En todas las localidades abrió Bocas Únicas sociedad y promueve la imitación, recrea la condición de
Distritales (que son oficinas integrales de atención y ase- saber que siempre se puede un poco más, de que siem-
soramiento), al tiempo que facilitó la promoción e inscrip- pre hay un espacio en el que el trabajo y las expectativas
ción de estas ofertas a través de los operativos en el pro- de las personas se dan la mano.
grama gubernamental El Estado en Tu Barrio. El mejor ámbito para estrechar lazos ha sido, es y será la es-
El año pasado también lanzó la Secundaria para estudian- cuela. No importa cuánto tiempo nos separe de ella, jamás se
tes de Formación Profesional en diferentes localidades bo- aleja bastante como para no reconocer el camino de vuelta.
6
Educación Primaria de Adultos
U na máxima del Periodismo reza que
las “buenas noticias” no venden.
Sin embargo, las buenas noticias es-
ese fin, instrumentos que el Estado pro-
vincial tiene obligación de proveer y, de
hecho, garantiza. No obstante, el coraje
En ese sentido, la Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires sancionó un Nuevo Dise-
tán presentes en el magma cotidiano de encarar esta superación, aun cuando ño Curricular de Primaria, tras treinta
y, bienvenido sea, como en el caso que las circunstancias podrían quebrar a los años de espera. Asimismo, puso en
nos ocupa, que se conozcan improntas espíritus mejor dispuestos, es, sin duda, marcha el programa provincial de alfa-
positivas para motivar la voluntad de las un acontecimiento digno de orgullo. Y betización denominado “Ser Parte… de
mujeres y hombres que, aún en circuns- de emulación. No son casos únicos. una nueva oportunidad”.
tancias muy difíciles, logran salvar los La provincia de Buenos Aires registró un También contribuyeron a los cambios
obstáculos y terminar su obra. Una obra crecimiento del 226 por ciento en la ma- las capacitaciones territoriales destina-
que amasaron como un ideal de vida y trícula total de adultos: pasó de 150 mil das a docentes, directores e inspecto-
ahora concluyen con el orgullo con el inscriptos en 2015, a 490 mil en el 2018. res, así como la ejecución del Postítulo
que el literato coloca la palabra fin al ter- En la actualidad, según lo registra la Di- en “Actualización Académica para la for-
minar una extensa novela. rección Provincial de Adultos, un total de mación de Docentes en Educación Pri-
Y así sucedió tras la publicación de 96.582 estudiantes cursan el nivel prima- maria de Adultos”, que ya cuenta a más
un artículo en un periódico local, la no- rio. Un gráfico indicador de superación de 2.200 educadores.
ticia que daba cuenta de que Sandra y también expresa que desde hace tres Vanesa Verchelli, Co-coordinadora del
Ramón -ambos Adultos- habían apren- años esa matrícula aumentó un 92,71 por Nivel Primario de Adultos, explica que
dido a leer y a escribir durante cada una ciento. El proceso no ha sido fácil, pero la gestión educativa del nivel en la pro-
de las quince horas semanales que les sus resultados saltan a la vista. Y todavía vincia de Buenos Aires, es gestionada
demanda su tratamiento de diálisis. queda un arduo camino por transitar. “respetando las experiencias tradicio-
Por supuesto que la alfabetización de Es el Estado el que debe garantizar nalmente exitosas que se desarrollan
las personas depende de herramientas la alfabetización y el cumplimiento de en las escuelas, pero de ningún modo
y de recursos humanos dispuestos a los niveles de escolaridad obligatoria. desentendiéndonos de la responsabili-
7
La provincia de Buenos
Aires registró un
crecimiento del 226 por
dad que, como actor estatal, nos corres- ciento en la matrícula Por otra parte, la incorporación de una
ponde por ser garantes de la inclusión figura “externa” al engranaje territorial
educativa de los bonaerenses”.
total de adultos: pasó de del sistema educativo movilizó las es-
“Apelando siempre al consenso y a la 150 mil inscriptos tructuras institucionales. El Coordina-
consulta territorial, la Dirección de Edu- dor Territorial de Primaria es un instru-
cación de Adultos desarrolló una serie en 2015, a 490 mil mento que se suma al equipo territorial
de acciones que combinan la adaptación en el 2018. de las escuelas. Entre sus funciones se
de la normativa del nivel primario, la ac- cuentan la de alcanzar un efectivo tra-
tualización de determinados acuerdos bajo periódico en procura de acercar a
institucionales, el establecimiento de re- la escuela allí donde existe la necesidad.
des y la incorporación de nuevos actores cos. Es precisamente, en ese contexto,
a la dinámica educativa tradicional”, dice que cobra particular impronta el Diseño La capacitación
la especialista y agrega que “a esto tam- Curricular de Primaria de Adultos y el La decisión de impulsar el postítulo
bién se le sumó la formación de docen- programa de alfabetización “Ser Parte… “Actualización Académica para la For-
tes de nivel primario de la modalidad”. de una nueva oportunidad”. mación de Docentes” en la Educación
La decisión de crear un programa de Primaria de Adultos fue otro logro impor-
Desde lo pedagógico e institucional alfabetización propio permitió sentar las tante y estuvo dirigido a todos los docen-
La Dirección de Educación de Adultos bases para una articulación efectiva con tes y directores de las escuelas que no
impulsó la adecuación y actualización las escuelas primarias, con la intención poseían título habilitante. Y, también, a
(según el caso) de una serie de norma- de que el proceso de adquisición de lec- todos los maestros de educación prima-
tivas necesarias para orientar los ob- tura y escritura se constituya en el pun- ria que quisieran ingresar a la modalidad
jetivos de la gestión. Unas estuvieron tapié inicial de una trayectoria educativa. de Adultos o que pretendieran atravesar
vinculadas al reordenamiento adminis- “Ser Parte” pasó a ser un insumo pe- un proceso de actualización de saberes.
trativo, mientras que otras otorgaron dagógico para el Ciclo de Alfabetización “Resulta fundamental fortalecer las
marco a nuevos dispositivos pedagógi- del Diseño Curricular, colaborando con bases de las estructuras de la Educa-
las prácticas docentes, mediante las se- ción Primaria de Adultos , ya que cons-
cuencias didácticas propuestas en sus tituye la puerta de ingreso o el retorno
módulos y en los insumos bibliográficos a la educación para los sectores más
correspondientes. postergados, aquellos que aún tienen
vulnerado su derecho a la Educación”.
Eso sostienen los especialistas bonae-
renses y para ello trabajan. El desafío
es importante, pero siempre hay tiempo
para aprender algo nuevo.
8
Educación Secundaria de Adultos
superarse
Esa inquebrantable voluntad por
“H ay muchas, muchas más cosas
delante que las que hemos de-
jado atrás”. La frase, motivadora, por
escuela (un equivalente a nuestro nivel
medio) y la última de ellas por problemas
respiratorios. Para Lewis, su educación
En ese sentido, los Centros Educativos
de Nivel Secundario constituyen el nú-
cleo pedagógico-administrativo de todas
cierto, se le atribuye a C.S.Lewis, el autor secundaria no fue sencilla. No es casual, las propuestas de Secundaria de Adultos.
de Las crónicas de Narnia, entre otras entonces, que haya acuñado esa idea de La Dirección de Educación de Adultos
conocidas obras de ficción. Sus novelas que hay más cosas en el porvenir que en el implementó un crecimiento estratégico
fueron llevadas al cine y a la televisión pasado. Nunca dejó de pensar en el futuro. tendiente a que los 135 distritos bonae-
con singular éxito. Podría decirse que esa condición, la renses cuenten con uno en su territorio.
En el marco de un artículo como este, de sobreponerse a los obstáculos para Desde 2015, la cantidad de CENS en toda
dedicado a analizar el desarrollo de los alcanzar metas que hagan mejor a las la Provincia aumentó en un 206%.
Centros Educativos de Nivel Secundario personas, está en la naturaleza huma- Las condiciones de desarrollo de un
y la posibilidad que esos organismos na. Otros opinarán que se trata de un país se encuentran cimentadas en una
brindan a las personas que quieren ter- valor heredado culturalmente. Lo cierto alta calidad institucional y en la planifi-
minar esos estudios, dicha frase cobra es que si el estado brinda las oportuni- cación eficiente de políticas públicas
una particular significación. dades necesarias, son muchas las per- destinadas a mejorar la vida de sus ha-
No obstante, lo que pocos conocen sonas adultas que deciden continuar su bitantes. En función del objetivo de ga-
es que Clive Staples Lewis (tal su nom- escolaridad secundaria, como forma de rantizar la Terminalidad Secundaria de
bre completo) también vio demorada su obtener mejores posibilidades sociales los bonaerenses mayores de dieciocho
formación. Dos veces tuvo que dejar la y mayores conocimientos. años, la Dirección de Educación de Adul-
9
Educación
a distancia
por Pedro Schiuma (#)
tos de la Provincia de Buenos Aires ha Fortalecer la capacidad de los CENS
dirigido sus esfuerzos al fortalecimiento El Programa de A partir de ello, se incorporaron 276
y la expansión de los CENS. Educación a Dis- nuevas instituciones, potenciando la re-
Esta estrategia está enmarcada en un tancia está dirigi- cepción de estudiantes y alcanzando un
proceso de reingeniería institucional ori- do a los bonaeren- total de 431 CENS en toda la Provincia.
ginado a finales de 2016, conforme a lo ses mayores de 18 El objetivo de la DEA de garantizar el de-
determinado en las Leyes de Educación años que no han recho a la Educación de todos los adultos
Nacional N° 26.206, de Educación Provin- terminado sus es- bonaerenses no pierde de vista una cues-
cial N° 13688 y la Resolución N°118/10, tudios secundarios y no pueden asis- tión importante: la mayoría de las perso-
del Consejo Federal de Educación. tir regularmente a las instituciones nas que retoman sus estudios vienen de
Tiene tres objetivos principales: escolares tradicionales. trayectorias truncas o fragmentadas y re-
-Restituir el Derecho a la Educación de Dicha propuesta establece un mode- quieren de un régimen de cursada con un
más de tres millones de personas en lo de educación mediatizada entre formato de mayor flexibilidad en la carga
toda la Provincia. el estudiante y el docente, ya que presencial del diseño curricular.
-Generar un modelo de acceso más sim- la interacción se desarrolla a través Por este motivo, se dispuso la organi-
ple y democrático al sistema educativo. de un Campus Virtual o de módulos zación institucional de los CENS con el
-Mejorar los dispositivos de Enseñanza impresos, que se entregan gratuita- Esquema de 18+8, a través de la Resolu-
y Aprendizaje. mente a los alumnos que no posean ción 2280/17. El mismo define una carga
“Los CENS son la institución central acceso a internet. Ambas opciones horaria de 18 horas-cátedra presenciales
de la Secundaria de Adultos por su am- cuentan con la posibilidad de acce- obligatorias para los alumnos, con la
plia capacidad de recepción de matrícu- der a tutorías presenciales optativas. posibilidad de 8 horas adicionales de tu-
la y por su importantísimo rol territorial El objetivo del Programa consiste torías optativas, en función de las carac-
para la transformación de las condicio- en promover el aumento exponen- terísticas específicas mencionadas que
nes de vida de aquellos que no lograron cial de la matrícula. Se prevé que su dificultan un modelo de cursada diaria.
finalizar sus estudios en los plazos pre- implementación producirá un creci- Las tutorías son un dispositivo situa-
establecidos”, explican desde la Direc- miento de 7 mil estudiantes históri- do y una estrategia pedagógica integral,
ción de Adultos. cos en Semipresencialidad (Resolu- especialmente diseñada con el fin de
Asimismo, representan los núcleos ción 737/07) a 27 mil en Educación apoyar a aquellos estudiantes que lo
pedagógico-administrativos de la Mo- a Distancia (Resolución 106/18) para necesitasen para alcanzar los objetivos
dalidad en lo correspondiente al men- finales de 2018. de la propuesta educativa. Esto permitió
cionado Nivel”. Las estrategias específicas de la consolidar una competencia leal con el
“Dichas razones conllevaron a la nueva modalidad están dirigidas a Plan FinEs Trayecto Secundario, el cual
implementación de una política de alcanzar al 20% de los bonaerenses también contaba con una carga horaria
crecimiento institucional estratégico que no han logrado finalizar sus es- de 18 horas cátedra, establecida por la
tendiente a que los 135 distritos de la tudios y que no disponen del tiempo Resolución 713/18.
Provincia de Buenos Aires cuenten con para cursar de manera presencial. Así, el esquema de “18+8” permite un
un CENS propio”, subrayan. En este sentido, también se realizó régimen de asistencia más flexible para
Otro hito importante en lo que respecta una reconfiguración de los 44 mó- los mayores de 18 años, pero sin alterar
al aumento de los CENS fue la sanción de dulos originales de la Resolución la calidad educativa, ni las posibilidades
la Resolución 1657/17 de la Dirección Ge- 737/07 a 28 de la Resolución 106/18, de acceder a clases de refuerzo, en caso
neral de Cultura y Educación de la Provin- con el objetivo de generar conteni- de requerirlas.
cia de Buenos Aires, por medio de la cual dos actualizados y más cercanos a Todas estas medidas apuntan al for-
se estableció el traspaso de la dependen- la realidad cotidiana de los alumnos. talecimiento institucional de los Cen-
cia de los Bachilleratos de Adultos de la (#) Director Provincial de Educación de Adultos
tros Educativos de Nivel Secundario,
Dirección Provincial de Educación Secun- dado que representan un instrumento
daria a la Modalidad de Adultos. de transformación para la realidad de
La misma determinó que todos los Dicha reestructuración se implementó miles de bonaerenses que no han al-
estudiantes de 18 años o más que re- en pos de garantizar la ejecución de políti- canzado la terminalidad obligatoria. La
quieran comenzar o finalizar sus estu- cas educativas específicas para la pobla- Educación es el camino para que cada
dios secundarios deberán concretarlos ción mayor de 18 años desde una única persona sea artífice de su propio futuro.
bajo las diferentes ofertas educativas área de gobierno y, asimismo, asegurar la El rol fundamental del Estado consiste
dependientes de la DEA, en sus distintos supervisión de dichos espacios educati- en garantizar que todos puedan acceder
ámbitos y formatos. vos y su correcto funcionamiento. a estas herramientas.
10
Oficios y Formación Profesional para Adultos
Juventud, Educación y Trabajo
gobierno diferenciadas que solaparon
sus esfuerzos en la implementación
de políticas educativas dirigidas a una
misma población objetivo. La Dirección
de Formación Profesional otorga certifi-
caciones laborales a muchos alumnos
sin estudios secundarios completos y
la Dirección de Educación de Adultos
proporciona terminalidad educativa sin
herramientas laborales que le permitan
a ese adulto un ingreso más fácil al mer-
cado de trabajo.
Vislumbrada la ineficiencia de esta me-
dida, a partir del año 2017 se implementa-
ron dos nuevas estrategias a los fines de
recomponer la política educativa provin-
cial. Por un lado, en el año 2017 se creó
el Programa Secundaria con Oficios (Res.
711/17). El mismo brinda la obtención de
-al menos- tres certificaciones laborales
de tres oficios específicos a lo largo de
una cursada de tres años de la terminali-
dad secundaria (un oficio por año).
Por otro lado, en 2018 se implementó
el Programa Secundaria para Forma-
ción Profesional, en este caso, dirigido
a estudiantes regulares de Formación
Profesional mayores de 30 años que tu-
E s cuantiosa la bibliografía que desa-
rrolla y demuestra la relación directa-
mente proporcional que existe entre los
Por esta razón, resulta sumamente im-
portante repensar los circuitos educati-
vos formales actuales y las estrategias
vieran estudios previos y pudieran fina-
lizar el secundario a través de tutorías.
logros educativos de los individuos res- de retención de matrícula en la provincia Secundaria con Oficios
pecto de sus empleos e ingresos labora- de Buenos Aires. El Programa Secundaria con Oficios
les (Riquelme, 2006)1. Este es el punto En este sentido, dos nuevas políticas comenzó a implementarse en 2017
de partida que lleva a países desarrolla- educativas vienen a poner en discusión en 39 unidades de articulación de 13
dos a propiciar el aumento de la sofis- el actual paradigma educativo y sus distritos pertenecientes a 11 Regiones
ticación del capital humano, a los fines estrategias de aprendizaje en la región: Educativas de la Provincia. En ese en-
de generar fuerzas de trabajo cada vez Los Programas Secundaria con Oficios tonces, se alcanzaba un total de 835
más competitivas y, en consecuencia, y Secundaria para estudiantes de For- estudiantes que iniciaron sus trayec-
más rentables para el mercado laboral. mación Profesional torias distribuidos en 7 familias pro-
Sin embargo, el principal desafío que Previo a la firma de la Resolución fesionales: Administración y Comer-
atraviesan los países subdesarrollados N°2536 del año 2008, la Educación de cialización, Construcción, Electricidad,
como la Argentina consiste en detener Adultos y la Formación Profesional for- Electrónica y Electromecánica; Mecá-
la tendencia de la deserción escolar que maban parte de un mismo campo de nica Automotriz, Industria Plástica,
se ha producido en las últimas décadas. las acciones gubernamentales. Aproba- Servicios Personales; y Gastronomía,
El Censo 2010 muestra que del total de do el nuevo diagrama orgánico funcio- Turismo y Hotelería.
bonaerenses que tienen entre 18 y 60 nal, se estructuraron dos Direcciones Exactamente un año después, debido
años, 3.322.546 personas no han con- mutuamente independientes: el de la a lo atractivo que resultó la propuesta
cluido sus estudios básicos obligato- formación general y de la formación la- para los equipos directivos en el territo-
rios, impactando negativamente en sus boral respectivamente. rio, el Programa se multiplicó en toda la
procesos de inserción social y laboral2. Ello condujo a generar dos esferas de Provincia. Se alcanzaron 418 unidades11
Características de los Programas
SECUNDARIA CON OFICIOS SECUNDARIA PARA FORMACIÓN PROFESIONAL
Marco Normativo Resolución Provincial 711/17 Resolución CFE 308/16
Año de implementación 2017 2018
Direcciones intervinientes Dirección de Educación de Adultos y de Formación Profesional
Establecimientos Educativos
Centro de Educación de Nivel Secundario (CENS) y Centro de Formación Profesional (CFP)
participantes
Población Objetiva Personas mayores de 18 años sin trayecto Estudiantes regulares de CFP mayores de
secundario previo 30 años con trayecto secundario previo
Duración 3 años escolares 1 año escolar
27 horas cátedra semanales: 18 de For- 10 horas cátedra semanales (optativas)
Cursada mación General y 9 de Formación Laboral
(obligatorias)
Plan de Estudios de la Formación General Resolución 6321/95 Resolución 106/18
3 o más certificaciones según familia profe- Certificación dependiente del curso de
Certificación Laboral sional del CFP participante Formación Profesional elegido previamen-
te por el estudiante
Clases brindadas por una Pareja Pedagógica Tutorías brindadas por un Tutor Pedagógi-
Estrategia Pedagógica (Docente Disciplinar e Instructor de Forma- co (Lic. En Psicopedagogía o Lic. En Cien-
ción Profesional) cias de la Educación)
de articulación con 10.215 estudiantes en un Centro de Formación Profesio- implementación, muestran que, de los
en 64 distritos y 23 regiones educativas. nal, puede fortalecerse el aprendizaje 458 alumnos, el 79% aprobó los conte-
La formación laboral de los alumnos se de saberes de la formación general a nidos referentes a los módulos de len-
amplió en 12 familias profesionales más: través de tutorías. A diferencia de la gua y matemática. Cabe destacar que el
Actividades Agropecuarias; Informática; Secundaria con Oficios, esta oferta se 8,9% son beneficiarios de un plan social
Metalmecánica y Metalurgia; Salud; Se- dirige exclusivamente a personas ma- de “Hacemos Futuro” del Ministerio de
guridad y Medioambiente; Textil e Indu- yores de 30 años con el propósito de Desarrollo Social de la Nación. El 47,7%
mentaria; Oficios Artesanales; Industria contribuir en la mejora de las condicio- está conformado por mujeres y el 53,3%
Alimenticia; Madera y Muebles; Industria nes de su integración laboral. por hombres. De ellos, el 42,2% tiene en-
Gráfica; Comunicación Social; y Cuero y Este proyecto se encuentra en una tre 30 y 39 años.
Calzado. Es de destacar que el 46,1% del etapa piloto de implementación, funcio- Resulta importante reconocer que
total de estudiantes son jóvenes de entre nando en 12 Centros de Formación Pro- las dos estrategias pedagógicas se
18 y 26 años; que el 57% son mujeres y fesional de 13 distritos, 6 Regiones Edu- concentran en las poblaciones de ran-
que el 29% son beneficiarios de un Plan cativas del Conurbano y una región del gos etarios más jóvenes y que, en la
Social de “Hacemos Futuro” del Ministe- interior bonaerense. La característica búsqueda de mejorar sus índices de
rio de Desarrollo Social de la Nación. central de esta propuesta es la ruptura inserción social y laboral, el gobierno
con una clase tradicional dictada por un provincial deberá acortar las distan-
Secundaria para Formación Profesional profesor disciplinar por materia, ahora cias que existen -especialmente para la
Buenos Aires es la primera provincia quien la imparte es un especialista en juventud- entre su educación y su for-
en adecuarse a la Resolución N°308/16 técnicas de estudio que trabaja en for- mación para el trabajo. Consideramos
del Consejo Federal de Educación. Se ma conjunta con instructores de oficios que las dos experiencias educativas
trata de un nuevo dispositivo de acredi- y profesores en el acompañamiento del anteriormente abordadas muestran el
tación que viene a consolidar la diversi- aprendizaje de los estudiantes. camino de las futuras políticas de esta-
ficación de los formatos educativos de Los resultados, luego de 5 meses de do en la materia.
la Dirección de Educación de Adultos.
En este caso, el objetivo es proporcio-
nar la terminalidad secundaria de una 1 Riquelme, G. C. y Herger, N., “Educación y formación para el trabajo en Argentina:
resignificación y desafíos en la perspectiva de los jóvenes y adultos”, en Archivos Analíticos
forma más accesible a estudiantes con
de Políticas Educativas, vol. 13, nº 39, septiembre 2005
un trayecto secundario previo y que, 2 El Censo 2010 registra que la Provincia de Bs.As. tiene un total de 15.625.084 habitantes
por medio de la instrucción en el oficio de los cuales 8.787.229 tienen entre 18 y 60 años.12
Luego de diez años
Fue modificado después de una década. Incorpora educación
digital: Programación y Robótica. Habrá indicadores de avance
para valorar los progresos de los aprendizajes de los niños.
A partir de 2019 se pondrá en marcha
un nuevo diseño curricular de Nivel
Inicial para todos los establecimientos
educativos de gestión estatal y privada
de la provincia de Buenos Aires. Alcan-
zará a los niños y niñas que concurren
al segundo ciclo del Jardín de Infantes,
cuyas edades están comprendidas en-
tre los 3 y los 5 años.
De este modo, el Ministerio de Educa-
ción bonaerense marca un camino al
renovar, acorde a los cambios de época
y con las necesidades que ésta deman-
da, el diseño curricular vigente durante
los últimos 10 años.
La resolución 5024/18 que da marco
a dicha actualización fue aprobada por
votación del Consejo General de Cultu-
ra y Educación. Tiene como principales
objetivos actualizar las cuestiones pe-
dagógicas prioritarias de la enseñanza
de nivel inicial.
La nueva normativa, que abarca al se-
gundo ciclo, impactará en un universo
de 747 mil alumnos, que concurren a
Jardines de Infantes de gestión estatal
y privada.
La puesta en marcha de este nuevo di-
seño curricular estará acompañada por
capacitación docente, tanto de manera
presencial como a distancia.
También se prevé la elaboración de
documentos curriculares para favorecer
la toma de decisiones de los equipos
docentes y de conducción institucional.
Cabe señalar que la nueva currícula
fue articulada con las modalidades de
Educación Especial, Tecnología Educati-
va, Artística y Educación Física.13 El Nuevo Diseño Curricular permite leer el diálogo per- A partir del Nuevo Diseño Curricular se pretende hacer manente que se instala entre la enseñanza y el aprendi- visibles las excelentes prácticas que se realizan cotidia- zaje como procesos diferenciados. Situando la mejora de namente en el territorio provincial, habilitando el poder los aprendizajes de alumnos y alumnas, como horizonte continuar con la reflexión y producción de nuevos saberes central de la tarea educativa. desde la realidad de cada Jardín, en una construcción co- Todo el documento es atravesado por el enfoque de edu- lectiva, donde un documento curricular se transforma en cación inclusiva y la construcción de trayectorias integra- un elemento significativo y complementario del complejo das garantizando el derecho a la educación desde la más entramado de la educación de niñas y niños. temprana infancia. La propuesta curricular establece conjugar los componen- Presenta un entramado que no es ajeno ni desconocido tes didácticos que se desarrollan en este Diseño (propósitos, para quienes han sido formados para educar a niños y niñas capacidades, ámbitos de experiencias, áreas de enseñanza y del Nivel Inicial, pero que los invita a reactualizar interrogan- sus contenidos e indicadores de avance) en diálogo estrecho tes, visibilizar situaciones y asumir nuevos compromisos. con la realidad territorial provincial del Nivel Inicial.
14 Entre las capacidades que desarrollan los niños de 3 a 5 años, mencionamos: Trabajo con otros, Compromiso y responsabilidad, Resolución de problemas, Pensamiento crítico, Comunicación y Aprender a aprender.
15 A lo largo de la trayectoria educativa se reconocen como continuos: Aprender a jugar y jugar para aprender. Alfabetizarse para aprender. Las modificaciones La reforma impulsada bajo la nueva normativa incorpora orientaciones refe- ridas a la educación inclusiva en conso- nancia con el diseño curricular de nivel primario. Se suman líneas de trabajo referidas a Educación digital, Programación y Robótica, enmarcadas en el desarrollo de las capacidades que se promueven, ellas son: Trabajo con otros, Compro- miso y responsabilidad, Resolución de problemas, Pensamiento Crítico, Comu- nicación, Aprender a aprender. Además, habrá indicadores de avan- ce como herramientas claves para va- lorar los progresos en los aprendizajes de los niños. Para entender cada uno de estos pun- tos es conveniente ampliarlos. La enseñanza se aborda a través de los contenidos curriculares de cada área, sosteniendo una mirada transver- sal de las capacidades. De este modo, el docente tendrá una mirada integral, no sólo en los contenidos sino en las Refiere orientaciones respecto a edu- capacidades. cación inclusiva, promoviendo la cons- Propone ámbitos de experiencias de trucción de prácticas educativas que los niños y niñas: de juego, cotidianas, contemplen los distintos modos y tiem- de descubrimiento del entorno, de co- pos de aprender de cada niño y niña. municación, estéticas, considerándolas Plantea líneas de trabajo de Tecnología de relevancia para el desarrollo de las digital, Programación y Robótica adecua- capacidades. das a la edad, optimizando el uso de es- Considera indicadores de avance. Repre- tas tecnologías. sentan la progresión de los aprendizajes Incorpora orientaciones didácticas para que realizan los niños. Son parámetros el desarrollo del currículum favoreciendo claros y concretos para guiar la planificación la posibilidad de interrelacionar los com- de la enseñanza y la evaluación de los ponentes didácticos. Así, brinda linea- aprendizajes por parte de los docentes. mientos para optimizar la organización Expresan de manera sintética y objetiva, de la enseñanza y precisiones en la forma qué aprendizajes se espera que alcan- de evaluar, en particular para el desarrollo cen o construyan los niños y niñas. de las capacidades.
16
ENTREVISTA A GABRIEL SÁNCHEZ ZINNY
E l ministro de Educación de la provin-
cia de Buenos Aires evaluó el resulta-
do de las acciones desarrolladas por su
alumnos, docentes y escuelas de la Pro-
vincia” y enfatizó que “desde entonces,
las políticas educativas se enfocaron en
GSZ: Estamos diseñando políticas
públicas que sitúan a los estudiantes
en el centro de las transformaciones
gestión durante el 2018. En ese sentido, los estudiantes y sus contextos, en par- pedagógicas e institucionales, para
ponderó “el trabajo conjunto, articulado” ticular, en los de mayor vulnerabilidad”. poder lograr una educación que real-
que “permitió consolidar el camino para mente impacte en su desempeño. En
mejorar los aprendizajes”. Puntualizó P: Es recurrente hablar de la necesidad la gestión educativa bonaerense el
que “por primera vez, a partir del go- de acompañar el desempeño de los es- trabajo conjunto, articulado, permitió
bierno de María Eugenia Vidal, se pudo tudiantes durante el proceso educativo consolidar el camino para mejorar los
contar con información detallada de ¿Cómo se trabaja sobre eso? aprendizajes. Por primera vez, a partir17
"Fortalecemos el contacto con
las familias de los alumnos
y con los maestros de la
Provincia, fundamentales en los
aprendizajes".
del gobierno de María Eugenia Vidal, GSZ: Es cierto, por eso, en 2019 el es- 1,6 millones de alumnos, a fin de que
se pudo contar con información deta- fuerzo está puesto en duplicar las se- adquieran competencias cognitivas y
llada de alumnos, docentes y escuelas cundarias con nuevo formato, capaci- académicas y habilidades socioemo-
de la Provincia. Desde entonces, las tar a 7000 docentes de la red y otorgar cionales apropiadas para el siglo XXI.
políticas educativas se enfocaron en un postítulo en gestión institucional a También van a entrar en vigor las ac-
los estudiantes y sus contextos, en 2.000 directores. Con Asistiré vamos tualizaciones de educación inicial y las
particular, en los de mayor vulnerabi- a sumar un total de 2.647 secundarias orientaciones en técnica, agraria y for-
lidad. En esta línea, se implementaron equipadas con tecnología para detec- mación profesional en 2019.
acciones para evitar el abandono es- tar casos de deserción y 370 escuelas
colar, favorecer el egreso, mejorar la van a contar con asistencia profesional P: En las Escuelas Abiertas en Verano
convivencia y fortalecer la conducción para acompañar la reinserción de los se vio un especial énfasis en materia
de los equipos directivos. estudiantes. Modernizamos el diseño tecnológica ¿será ese un eje de gestión
Iniciativas como Red de Escuelas de curricular de primaria con impacto en pedagógica?
Aprendizaje, en 2.000 instituciones edu-
cativas con grandes desafíos, ya impactó
en la mejora del clima escolar. En 600 es-
cuelas promotoras secundarias se traba-
jó por proyectos con resultados positivos
"La robótica educativa en 1.500 primarias
en Matemática. Y con el programa Asis-
tiré se logró que 5000 jóvenes bonaeren-
permitió que los alumnos incorporaran
ses en riesgo de abandono volvieran a
estudiar. conocimientos sobre programación,
P: Los especialistas en Educación su- lógica y pensamiento computacional
gieren que el capital del futuro será el
capital humano… como parte de la rutina escolar".18
GSZ: Que respondan los números: La
robótica educativa permitió que en
1.500 primarias los alumnos incorpo-
raran conocimientos sobre programa-
ción, lógica y pensamiento computa-
cional como parte de la rutina escolar.
En 2019 vamos a llegar a 3938 es-
cuelas con talleres que beneficiarán a
300.000 alumnos, entrega de 26.710
kits de robótica y capacitación para
15.000 docentes.
P: ¿Cuál es la situación general de la
infraestructura escolar?
GSZ: En infraestructura escolar, in- "En lo que va de 2019, dimos
vertimos más de 20.000 millones de
pesos para arreglar 8.000 escuelas y comienzo a obras de refacción y
construir 743 obras nuevas, junto con
los municipios y los consejos escola- mantenimiento en 2600 escuelas,
res, sextuplicando lo realizado entre
2010 y 2015. En lo que va de 2019,
dimos comienzo a obras de refacción
destinando fondos por primera
y mantenimiento en 2600 escuelas,
destinando fondos por primera vez
vez de manera anticipada para
de manera anticipada para acondi-
cionar los establecimientos durante acondicionar los establecimientos
el verano.
durante el verano".
P: Una de las iniciativas que puso en
marcha su gestión fue el diálogo di-
recto con diferentes sectores, en es-
pecial con las familias…
GSZ: Sí, seguimos impulsando una
política educativa que integra y dialo- continúan este año. Decidimos avan- pales destinatarios de nuestro compro-
ga con todos los sectores. Fortalece- zar también sobre procesos de inscrip- miso, para lograr, en un ambiente de in-
mos el contacto con las familias de ción y toma de asistencia digital en las tegración e inclusión social, la mejora
los alumnos y con los maestros de la escuelas e incorporamos un sistema de una educación con calidad.
provincia, fundamentales en los apren- de gestión de licencias médicas con
dizajes. Durante 2019 vamos a seguir tecnología móvil, liberando de tareas P: Sin dudas, una gran satisfacción
realizando encuentros con padres y en- administrativas a los docentes y agili- para la gestión bonaerense ha sido la
cuentros con maestros, sumando me- zando la información para la toma de reincorporación de los adultos al sis-
sas de intercambio educativo en todos decisiones. tema educativo…
los distritos. Pero nada es posible sin GSZ: Claro que sí, en educación de
la vocación y el compromiso docente. P: ¿Se puede hablar de un fortaleci- adultos, 2018 marcó un hito. Fueron
En 2018, el 70% de los docentes de la miento de la escuela pública? 490.000 jóvenes y adultos, un 66% más
provincia realizaron capacitaciones en GSZ: Es lo que buscamos con todas que en 2017, los inscriptos en ofertas
distintas áreas y habilidades, incluso estas políticas. La escuela pública es el de terminalidad de primaria y secunda-
durante el receso invernal. Y convenci- fundamento esencial de nuestra socie- ria. Consideramos clave la finalización
dos de seguir valorando su rol, impul- dad y del futuro de la Provincia, es la de los estudios obligatorios en el acce-
samos 12 concursos por antecedente base de la movilidad social, del progre- so al trabajo, y proyectamos un alcan-
y oposición simultáneos para acceder so y de las oportunidades para todos ce de un millón de estudiantes, jóvenes
a cargos jerárquicos, instancias que los estudiantes. Y ellos son los princi- y adultos en 2019.EVALUACIÓN
P or tercer año consecutivo, los
estudiantes de sexto año de las
escuelas primarias bonaerenses, al
Ateneos didácticos. Además, gracias a
la entrega de los reportes por escuela,
cada director obtuvo una devolución
aprendizaje y construir conocimiento
matemático. A partir de esta política,
que comenzará a implementarse este
igual que el resto de las jurisdicciones individual de su establecimiento y de año, se formará a 10.000 docentes de
del país, participaron en la evaluación esta forma pudo mejorar distintos as- todo el país.
Aprender. En esta ocasión, realizaron pectos de la vida escolar y generar ac- Sostener la periodicidad en la im-
tareas en las áreas de Lengua y Ma- ciones y cambios estratégicos. plementación de dispositivos de eva-
temática. El reporte indica, asimismo, que aún luación permite generar una fotogra-
A nivel nacional, los resultados de se presentan dificultades en el área de fía, un estado de situación preciso y
este año indican que la tendencia en Matemática. El año pasado, a partir de actualizado acerca del desarrollo del
la mejora de los aprendizajes en Len- los resultados obtenidos en Aprender sistema educativo nacional y provin-
gua se sostiene, e incluso se acentúa. 2016, se comenzó a trabajar en una cial. Esto permite conocer no sólo el
Esto se debe, en gran medida, a una política que permita mejorar los apren- desempeño de los alumnos, sino
política de formación docente. Esta dizajes en esta asignatura. Fue así que también escuchar sus voces, la de sus
incluye, desde el año 2016, propues- en septiembre se aprobó el Plan Na- docentes y de los equipos directivos.
tas formativas en el lugar de trabajo cional Aprender Matemática, iniciativa El dispositivo Aprender constituye
para docentes y directivos de todas de la cartera educativa nacional, que un insumo vital a la hora de diseñar
las provincias del país. Se realizan a propone cambiar la estrategia tradi- más y mejores políticas orientadas a
través de tres dispositivos: Círculos de cional de enseñanza utilizada por los lograr una educación de calidad y con
directores, Jornadas institucionales y docentes para promover mejoras en el mayor equidad.Por Agustina Blanco
Directora de Evaluación y
Planeamiento
Dirección General de Cultura y
Educación, Provincia de Buenos Aires
L a prueba nacional Aprender 2018
arrojó resultados favorables y re-
velan que se ha iniciado una etapa de
cambios positivos para la educación
argentina. Los principales protagonis-
tas, y a quienes debemos valorar por
el esfuerzo de lograr esta gran noticia,
son los docentes y directivos de es-
cuelas que, acompañados por políti-
cas enfocadas en el aprendizaje, han
hecho esto posible.
Dicho esto, somos conscientes que
el proceso de mejora requiere un es-
fuerzo mayor para garantizar una
enseñanza de calidad a todos los es-
tudiantes del país. Hay que continuar
con el rumbo establecido, poniendo
Cuestionarios foco tanto en la inclusión como en los
aprendizajes. Lo importante es lograr
complementarios que los chicos “estén en la escuela,
quieran estar, y aprendan”.
La prueba Aprender diferencia cuatro
A
categorías de desempeño: nivel avan-
demás de la evaluación en Lengua y Matemática, la prueba se
zado, satisfactorio, básico y por deba-
acompaña de cuestionarios complementarios que enmarcan jo del básico. Un paso hacia adelante
los desempeños en sus contextos. Esto permite identificar brechas fue lo que sucedió con Lengua – com-
de desigualdad educativa al analizar variables como la pertenen- prensión lectora y escritura - donde
la mejora fue significativa, profunda y
cia de los estudiantes a hogares indígenas o migrantes, el contexto
contundente. En la Provincia de Bue-
socioeducativo del hogar, sexo o vulnerabilidad del territorio donde nos Aires, con resultados muy simi-
está ubicada la escuela, ámbito y sector de gestión, entre otros. lares a los del país, comparando los
Además, a los efectos de monitorear políticas nacionales, que en resultados de aprendizaje de niños de
esta edición fueron la Política de Educación Sexual Integral y la de 6to grado primaria entre 2016 y 2018,
se ven mejoras en todos los niveles.
Formación Docente, se incluyeron en los cuestionarios complemen-
A modo de ejemplo, la franja de niños
tarios preguntas a directivos, docentes y estudiantes que indagan que estaban posicionados por debajo
sobre su implementación. del nivel básico, es decir, con mayores
Esta nueva edición de Aprender marca un avance muy impor- dificultades de aprendizaje, se reduje-
tante en mejoras de aprendizajes y en la disminución de brechas ron casi a la mitad; y esta es la mejor
de las noticias. Además mejoraron los
de desigualdad educativa. A su vez, evidencia retos por delante:
alumnos que estaban en la categoría
nuevos desafíos para la comunidad educativa, docentes y directivos avanzado y satisfactorio, mostrando
protagonistas de estas mejoras, comprometidos y trabajando por el un incremento de 8.5 puntos porcen-
derecho a una educación que busca intensamente cada vez más y tuales. Estadísticamente esto da evi-
dencia de una mejora significativa.
mejores aprendizajes para todos y cada uno de las niñas, niños y
Hay otros datos cuantitativos que
adolescentes del país. vale la pena tener en cuenta. En 2016
participó el 93% de las escuelas y elVamos por el ofrecer capacitaciones innovadoras y
continuas a directores y docentes, que
creen profundamente en la importan-
camino correcto
cia de la motivación de los estudian-
tes, así como en lograr mejoras del
clima escolar, los aprendizajes en len-
gua y matemática. Bajo un enfoque de
equidad, estas escuelas con contextos
de mayor vulnerabilidad socio-educati-
va, que enfrentan grandes desafíos día
a día, son las que la política pública
más debe acompañar en sus esfuer-
zos para la mejora. Debemos ir juntos
y esto es lo que el programa Red de
Escuelas de Aprendizaje propone.
Luego de tan solo un año, ya pode-
mos ver que estas 2.000 escuelas
han logrado mejoras tanto a nivel de
la confianza como en el clima escolar.
Además, a partir de los recientes resul-
tados Aprender, pudimos observar que
las escuelas primarias de la Red han
logrado mejoras superiores al prome-
dio del resto de las escuelas estatales
en la provincia. Sentimos que vamos
por buen camino, que el rumbo es
claro, y sobre todo que existe la mo-
año pasado un 97%, y se aumentó en tivación para continuar el proceso de
ese mismo período, de 69 a 75% los mejora ya que los estudiantes son el
chicos que participaron de la prueba.
Aprender puede faro que ilumina y la razón de ser de
Esto demuestra la recepción positiva demostrar con evidencia toda política educativa.
que la prueba está teniendo de parte Argentina en estos últimos años
de los padres y docentes, que consi- cierta la mejora en los ha puesto el foco en el aprendizaje.
deramos se produce por diversas ra- aprendizajes en Lengua. Se apostó a la capacitación docente,
zones: se comprendió que la prueba acompañado por la entrega de mate-
es positiva – y no punitiva - y que los riales, libros y tecnología, que colabo-
resultados son valiosos porque vuelven más débiles, entre ellas unas 700 eran ren en las mejoras de la enseñanza y
a la escuela, sirviéndole la información de la Provincia de Buenos Aires. Des- el aprendizaje. En consonancia, tene-
también a los directores para que plani- de la Dirección General de Cultura y mos que seguir trabajando en capaci-
fiquen bien sus estrategias de enseñan- Educación de la provincia tomamos tación docente y en elaborar nuevas
za. Es útil conocer las fortalezas y los la decisión de acompañar con progra- estrategias; apuntar a las aulas hetero-
desafíos que cada escuela tiene para mas de cercanía, no solamente a esas géneas y a la diversidad en un sentido
poder planificar acciones concretas de escuelas, sino superar ese esfuerzo. más amplio.
mejora. En definitiva, esa medición al Es así como surge el programa Red de Estamos contentos por los chicos,
analizarse y relacionarse, le sirve tanto Escuelas de Aprendizaje, con el propó- y queremos valorar particularmente
a los gobiernos para planear políticas sito de fortalecer 2.000 escuelas, pero el trabajo de las escuelas, porque acá
educativas más acertadas, como a las ofreciendo la iniciativa para que las es- hay detrás un esfuerzo muy grande
escuelas para continuar mejorando el cuelas se sumen de modo voluntario. de docentes, de directores y de todos
aprendizaje de los estudiantes. Sentimos que es indispensable que los actores del sistema educativo.
En ese sentido, es clave destacar estos esfuerzos sean compartidos por Es a ellos a quienes debemos el ma-
el trabajo en conjunto con los directi- el gobierno y los miembros de las co- yor reconocimiento por la mejora de
vos de las escuelas. A nivel nacional, munidades escolares. los aprendizajes en Lengua que hoy
el programa Faro había detectado las El programa comenzó su implemen- Aprender puede demostrar con evi-
3 mil escuelas que tenían resultados tación en marzo 2018, y se centra en dencia cierta.También puede leer
