PROYECTO DE GESTIÓN CEO MANUEL DE FALLA CURSO 2021-2022 - Gobierno de Canarias
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coNSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.O. MANUEL DE FALLA
Carretera General de Las Cañadas 235
38310 LA OROTAVA Tfno: 922 32 62 55 Fax: 922 32 62 33
PROYECTO DE
GESTIÓN
CEO MANUEL DE FALLA
CURSO
2021-2022
1CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.O. MANUEL DE FALLA
PROYECTO DE GESTIÓN CEO MANUEL DE FALLA
CAP 1: DE LA NATURALEZA, CARÁCTERÍSTICAS DEL
CENTRO EDUCATIVO
1.0. NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El C.E.O. Manuel de Falla, está situado en el Barrio de Barroso, pertenece al Municipio de La
Orotava. Es un Centro de Educación Obligatoria de titularidad pública. Tiene tres etapas; Educación
Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
La Orotava tiene una extensión de 218 Km. cuadrados y una población de derecho en torno a los
41.255 habitantes (según censo del 2013), que está, desigualmente, repartida entre los 26 barrios que la
componen. El Sector de ocupación es fundamentalmente el primario, aunque hay también una
importante ocupación de población en el sector servicios, en los subsectores de comercio, hostelería y
construcción.
Nuestro centro, se halla situado en la zona alta rural del Municipio, donde hay otros núcleos de
población importantes y presenta como característica más acusada el tener una población muy dispersa,
así como el tener unos niveles de “analfabetismo” y sin estudios, considerables.
Nos situamos dentro de los nueve municipios de Canarias con más bajo nivel de estudios y una
media importante de matrimonios jóvenes que tienen familia numerosa.
El Colegio está situado en la Carretera General de las Cañadas, el Km. 8,5 de la Orotava a Guía
de Isora. Recoge cerca de 304 alumnos/as procedentes de los barrios lindantes de Pinolere, Bebedero,
Cañeño, Cueva del Negro, Colombo, Los Frontones, Barroso, Camino de Chasna, Benijos y
Aguamansa, siendo centro cabeza de distrito de los colegios de Aguamansa y Benijos. Los alumnos y
alumnas de este centro pueden continuar sus estudios en los IES de La Orotava, Manuel González
Pérez, Villalva Hervás, Rafael Arozarena y Mayorazgo.
1.1. PROBLEMAS SOCIALES QUE SE DETECTAN EN LA ZONA
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Los problemas que se detectan en la zona y los cuales hemos considerado a la hora de elaborar
este PGE y apoyados por los informes de Servicios Sociales son:
a. En el grupo familiar:
Ingresos económicos insuficientes, paro, analfabetismo y bajo nivel cultural de los padres
condicionando el rendimiento escolar de sus hijos, poca motivación de los padres hacia todo lo que
implica el proceso académico, alcoholismo, malos tratos, descarga de responsabilidad en el profesorado,
falta de hábitos sociales, núcleos familiares desestructurados, valores de prioridades desordenados, falta
de comunicación... En un porcentaje alto de las familias se detecta muy poco interés hacia los estudios
de sus hijos y la participación en la vida del centro es muy escasa. En el último año debido al aumento
del paro en el sector de la construcción se ha visto un ligero aumento en el interés de algunas familias
hacia los estudios de sus hijos. El nivel académico de los padres es muy bajo.
b. En la población escolar:
Falta de motivación para el estudio, fracaso y retraso escolar, falta de autoestima, problemas de
salud y alimentación, problemas de higiene y aseo personal (en algunos casos), falta de una educación
en habilidades, hábitos y costumbres sociales adecuadas, alto porcentaje de alumnos/as con dos o más
cursos de diferencia entre sus niveles de competencia curricular y los niveles en los que están
escolarizados y realidad multicultural del centro. Los alumnos no identifican a la escuela como un
agente de cambio y como una posibilidad de salir del entorno social en el que están inmersos.
Con poco interés académico, expectativas de futuro escasas, apoyadas, en algunos casos, por las
propias familias. Expectativas centradas en el trabajo inmediato, no continuación de estudios, aunque
este último curso se ha detectado un ligero aumento de este interés debido a las altas tasas de paro en la
construcción. Escaso cumplimiento de trabajo, tareas, participación a todos los niveles; materiales,
compromiso con el grupo. La escuela no responde a sus intereses. Falta de asistencia reiterada, familias
en situación de riesgo y desamparo, donde existe un seguimiento de los Servicios Sociales Municipales.
Dificultades en las capacidades comunicativas: comprensión y expresión escrita, desfase curricular,
necesidades de adaptación curricular individual en un gran número de alumnos/as. Carencia de
habilidades cognitivas y sociales. Falta de autocontrol, conductas disruptivas, poco control familiar y
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problemas en la capacidad de relación. Aparición de conductas discriminatorias y violentas hacia las
mujeres.
c. En la Comunidad:
Valores y roles sociales tradicionales muy arraigados, discriminación social de la mujer, bajo
nivel cultural, puntos de consumo y tráfico de drogas, equipamiento e infraestructura insuficientes,
zonas de esparcimiento escasas, bajo nivel asociativo, dispersión y dificultades de acceso en muchas
viviendas y concentración de familias en torno a viviendas sociales de reciente construcción
(Aguamansa, Chasna, Colombo)
Las características expuestas sobre el contexto socio-cultural y económico de la zona revierten, a
su vez, en la diversidad de alumnos que el centro acoge. En este sentido podríamos enunciar algunas
particularidades que reconocemos en el alumnado.
APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
Dentro de nuestro principios, pretendemos desde hace bastantes años hacer de nuestro Centro Educativo un
punto de “referencia cultural y social” del entorno.
Nuestras instalaciones están abiertas para su uso correcto y controlado de los colectivos sociales que lo
demandan, siempre y cuando sea dentro del horario de los Conserjes. Se debe realizar la correspondiente solicitud al
Centro y una vez valorado los fines para los que se solicitan, la dirección el Centro aceptará o rechazará dicha solicitud.
Las propuestas que se dan para este curso:
• Introducción de las familias en el aula, participando en las diferentes Situaciones de Aprendizaje propuestas.
Experiencias piloto en los cursos de Infantil y 1º de la ESO.
• Clases de apoyo promovidas por SS.SS en las que colaboran la Caixa.
• Clases de apoyo promovidas por el ayuntamiento (Extraescolares).
• Apertura de la biblioteca a través del AMPA en horario de tarde de lunes a jueves de 15:15h a 17:15h, con
monitora especializada en el seguimiento del alumnado en una biblioteca y un plan de trabajo específico. Abrir
su utilización a los vecinos de la zona.
• Coordinar la utilización del Pabellón cubierto con equipos de fútbol sala de la zona que realizan allí sus
entrenamientos y partidos por las tardes y fines de semana.
• Museo etnográfico.
• Proyecto “Quédate” los lunes y miércoles de 15:30- 17:30h.
• Apoyar y potenciar la construcción de un salón de actos en el centro para la zona alta de La
Orotava coordinándome para ello con las asociaciones de vecinos y apoyar la presentación de
la iniciativa al Ayuntamiento.
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• Actividades extraescolares de tarde. OCIDE.
CUADRANTE CURSO 2021 – 2022
CEO MANUEL DE FALLA
OFERTADAS PARA INFANTIL (3 A 5 AÑOS)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
TALLER INFANTIL
15:30 A 17:30 HORAS
INICIACIÓN AL
BAILE FOLKLÓRICO
16:30 A 17:30 HORAS.
OFERTADAS PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
APOYO ESCOLAR MULTIDEPORTES MANUALIDADES SAMBO
(Baloncesto – Atletismo – DEFENSA
15:30 A 16:30 HRS. Balonmano) 15:30 A 16:30 HRS. PERSONAL
(1º A 4º PRIMARIA) (1º A 4º PRIMARIA)
15:30 A 16:30 HRS. 15:30 A 16:30 HRS.
16:30 A 17:30 HRS. (1º A 4º PRIMARIA) 16:30 A 17:30 HRS. (1º A 4º PRIMARIA)
(5º, 6º PRIMARIA Y (5º, 6º PRIMARIA Y
SECUNDARIA) 16:30 A 17:30 HRS. SECUNDARIA) 16:30 A 17:30 HRS.
(5º, 6º PRIMARIA Y (5º, 6º PRIMARIA Y
SECUNDARIA) SECUNDARIA)
INFORMÁTICA INGLÉS BAILE
15:30 A 16:30 HRS. 15:30 A 16:30 HRS. 15:30 A 16:30 HRS.
(5 Y 6º PRIMARIA + (5 Y 6º PRIMARIA + (5º, 6º PRIMARIA +
SECUNDARIA) SECUNDARIA) SECUNDARIA)
16:30 A 17:30 HRS. 16:30 A 17:30 HRS. 16:30 A 17:30 HRS.
(1º A 4º PRIMARIA) (1º A 4º PRIMARIA) (1º A 4º PRIMARIA)
ACT. ARTÍSTICAS
TEATRO
16:30 A 17:30 HRS.
(PRIMARIA)
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1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO E INSTALACIONES
La parcela del centro tiene estructura de L, con seis edificios, cuatro de los cuales se encuentran
en la franja sur-norte y dos en la zona este. Los diferentes edificios se conectan por pasillos abiertos,
escaleras, camino lateral, tres canchas deportivas y tres aparcamientos.
Los edificios se distribuyen en tres zonas de alturas diferentes: cota superior (edificio 1), cota
intermedia (edificios 2, 4, 5, 6, 7) y cota baja (edificio 3). El número de plantas, así como la designación
de los mismos es la siguiente:
Edificio 1: Antiguo y consta de sótano, planta baja, planta primera y planta segunda, donde se
aloja la etapa secundaria.
Edificio 2: Nuevo de primaria y consta de planta baja.
Edificio 3: Infantil y consta de planta baja.
Edificio 4 : Administración y consta de planta baja
Edificio 5 : Gimnasio y consta de planta baja
Edificio 6: Museo Pajar con planta baja.
Edificio 7: Pabellón de deportes
Dentro del recinto también se encuentra la vivienda del conserje.
1.3. ORGANIZACIÓN HORARIA Y PEDAGÓGICA DEL CENTRO
a. Horarios del centro
Al ser un centro con las tres etapas educativas; infantil , primaria y secundaria desde hace años
se optó por esta forma de organización horaria ya que es la que permite las menores interferencias
posibles en el funcionamiento de las etapas.
JORNADA ESCOLAR ATENCIÓN A PADRES CONSEJO ESCOLAR
E. INFANTIL 9:00 A 14:00 INFANTIL Y PRIMARIA REUNIONES
E. PRIMARIA Lunes de 17:00 a 18:00 ORDINARIAS
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SECUNDARIA
Horario de mañana: 1 hora semanal por cada
Día y hora a concretar
ESO 8:00 A 14:00 tutor
Horario de tarde:
lunes de 17:00 a 18:00
b. Organización del centro
Órganos unipersonales: Director: Miguel Ángel Pérez Domínguez
Vicedirectora: Amanda Díaz García
Secretario:Sergio Hernández Trujillo
Responsable de comedor: Amanda Díaz García
Jefa de Estudios: Yaiza González Febles
Jefa de estudios Adjunta: Patricia Velasco Rico
Órganos de coordinación docente: CICLOS: Coordinadora Infantil
CCP Coordinadora 1er ciclo
Coordinadora 2º ciclo
Coordinador 3er ciclo
ÁMBITOS: Ámbito Socio-lingüístico
Ámbito Científico-tecnológico
Coordinadores de Ámbitos
Jefe Departamento de Orientación
ÁMBITOS
ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO: Profesores de Lengua, Sociales, Religión, e Idiomas, Dibujo, Música y
Educación Física
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO: Profesores de Biología y Geología, Ciencias, Tecnología, Física y Química
y Matemáticas.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:
Director
Jefa de Estudios
Orientador
Coordinadores de ámbito de Secundaria
Profesores de PT
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CAP 2: DE LOS RECURSOS HUMANOS.
2.1. PLANTILLAS, CATÁLOGO Y RPT.
2.1.1. Personal Docente
Según el artículo 17 del Real Decreto 132/2010, será necesario que los docentes que impartan las
enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato tengan el título de Graduado,
Licenciado, Ingeniero o Arquitecto; además, a partir de ahora es necesario que posean el Máster que
habilita para el ejercicio de las profesiones de profesor de educación secundaria obligatoria,
bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas. Asimismo, deben acreditar la
cualificación específica para impartir las áreas y materias respectivas.
Durante el curso escolar 2020-2021 la plantilla docente está formada por 42 profesores/as y
maestros/as, d o s de ellos compartiendo centro:
Departamento Profesores
Lengua Castellana 4
Geografía e Historia 3
Matemáticas 3
Física y Química 3
Biología y Geología 1
Dibujo 1
Francés 1
Inglés 2
Música 1
Educación Física 1
Tecnología 1
Orientación 1
Religión 1
Maestros 13
TOTAL 37
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2.1.2 Personal de Administración y Servicios
A. CONSERJES.
El CEO Manuel de Falla cuenta con dos conserjes, dado que permanece abierto desde las 7.00 h.
hasta las 19,30 h. Dos personas que trabajan en el turno de la mañana y tarde, coincidiendo en
un espacio de tiempo el empleado del turno de mañana y tarde de 12 a 14,30 horas. Los viernes el
segundo conserje entra a las 10 de la mañana y sale a las 17,30.
*Todos ellos tienen media hora para el desayuno.
B. MANTENIMIENTO
Para el mantenimiento, el centro cuenta con una persona con el horario de 7:30-15:30 horas.
Tiene asignado para el desempeño de sus labores un taller situado en la zona de servicio entrada por
los aparcamientos de la zona del Pajar. El trabajo a desarrollar es el tipificado para esta categoría
de trabajadores. Un centro tan complejo como el nuestro requiere un continuo seguimiento y puesta
al día, dado que es un centro muy antiguo. Este trabajador, desarrolla su trabajo compartiendo
Centro con el CEO Príncipe Felipe de La Victoria, de forma que desarrolla su trabajo una semana en
cada Centro.
* Tiene media hora para el desayuno.
C. ADMINISTRATIVO
La plantilla está integrada por un compañero funcionario auxiliar administrativo, en
horario de 07:30 a 14:30 horas que desempeñan las funciones propias de su cargo y categoría
profesional.
La oficina dispone también de otros dos espacios anexo que sirve de depósito para distintos
documentos, dado que no todos los documentos pueden archivarse en la oficina por falta de espacio.
El horario de atención al público en la oficina de la secretaría es el comprendido entre las 09:00 y
las 13:00 h.
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*Tiene media hora para el desayuno.
D. LIMPIEZA
La limpieza del Centro, la desempeña un grupo de 5 personas, una compañera
dependiente directamente de la Consejería de Educación y el resto adscritas a una contrata
(CLECE). Durante este curso 21-22, se han incorporado dos refuerzos COVID-19, una en horario de
7:00 a 12:00h y otra de 12:00 a 17:00h. La distribución horaria así como sus zonas de trabajo son
las que se indican a continuación:
Limpiadora de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad
De 08:00 a 14:00 horas, Personal Laboral Temporal, Grupo V, Limpiadora, Provisional.
Tiene media hora para el desayuno.
Limpiadoras de la Empresa
(34 horas semanales).De lunes a jueves de 8:30 a 17:00 h y los viernes DE 10;00 A 16:00h.
Una de las trabajadoras viene de 9:00 a 11:00 de lunes a jueves y los viernes de 10:00 a
12:00h.
Descanso diario 15 minutos de desayunos y media hora para el almuerzo.
Ubicación:
Una limpiadora en la primera planta del edificio de secundaria, los baños y el edificio
de secretaría,zona de comedor de secundaria, zona de comedor, exteriores y desinfección covid
de aulas en los recreos de infantil-primaria-secundaria.
Una en la zona de primaria e infantil, zona de comedor de secundaria, exteriores y
desinfección covid de aulas en los recreos de infantil-primaria-secundaria.
Una en el edificio de Secundaria la 3º planta, biblioteca, zona de comedor de
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secundaria, exteriores y desinfección covid de aulas en los recreos de infantil-primaria-
secundaria.
Una tiene planta media de secundaria, zona de comedor de infantil, exteriores y
desinfección covid de aulas en los recreos de infantil-primaria-secundaria.
La que viene por dos horas tiene el gimnasio, exteriores y limpiezas a fondo de
comedores.
La de apoyo covid en horario de mañana debe abrir todas las ventanas, repasar
secretaría y realizar labores de apoyo a las compañeras de la mañana. Además colabora con la
desinfección covid de aulas en los recreos de infantil-primaria-secundaria.
La de apoyo covid en horario de tarde debe realizar labores de apoyo a las compañeras
de la tarde y las escaleras del edificio de secundaria.
2.2. La oferta educativa del centro (idiomas, materias optativas, etc.)
La oferta educativa del centro viene descrita en el PE en el apartado “La Organización
general del centro y de las enseñanzas que se imparten”.
2.2.1 Criterios y procedimientos para la configuración del horario semanal de cada una las
áreas y/o materias, así como de las sesiones lectivas
Los horarios se han establecido siguiendo la normativa vigente al respecto y consideraciones
acordadas por el profesorado en el claustro final de curso en junio de 2021.
NORMATIVA:
• El Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
• El Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• El Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
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• La Orden de la Excma. Sra. Consejera de Educación y Universidades por la que se establece
el horario de las distintas áreas correspondientes a la Educación Primaria en Canarias (Orden
no 283/2016, de 10 de agosto de 2016).
• La Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y
funcionamiento.
• La Orden de 18 de junio de 2010, por la que se regula la impartición de determinadas áreas o
materias en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, modificada por la Orden de 29 de
octubre de 2010.
• La Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del
alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria
• La Resolución de 22 de julio de 2020 de la DGCIPE por la que se establece el calendario y se
para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso
2020/2021, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de
Canarias. Asimismo se debe tener en cuenta la Resolución del 15 de octubre de 2020 donde
se corrigen errores de la resolución del 22 de julio de 2020.
• La Resolución 621/2020 de 3 de julio de 2020 de la Dirección General de Ordenación,
Innovación y Promoción Educativa por la que se establece el Programa IMPULSA para el
desarrollo de las competencias de comunicación lingüística y matemática del alumnado de la
Educación infantil y 1o y 2o de la Educación Primaria , y se asignan los centros públicos para
implementarlo en el curso 2017-2018, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• La Resolución no 614/2020 de 19 de junio de la Dirección General de Ordenación,
Innovación y Promoción Educativa por la que se dictan instrucciones para el desarrollo del
Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE) y de la modalidad de aprendizaje integrado
de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) en centros públicos que imparten enseñanza de
régimen general en la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2020-2021.
• La Circular de 10 de septiembre de 2013, de la Viceconsejería de Educación y
Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre la impartición del área de religión
católica en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria en los centros
educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
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• El Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• DECRETO 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el
ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
• Resolución de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se
dictan instrucciones para la organización de la respuesta educativa al alumnado de la
Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros
educativos de forma regular, así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la
atención educativa domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidos con fondos públicos,
en la Comunidad Autónoma de Canarias, durante el curso 2020-2021.
• Resolución de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se
dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención a la diversidad a desarrollar
durante el curso 2020-2021 en centros escolares que imparten enseñanza básica en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
• La Resolución 643/2020, de 17 de julio de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa por la que se dictan instrucciones para la impartición de las materias de
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, en el curso 2020/2021, en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS:
A) En la medida de lo posible se ha considerado:
• Se ha tenido en cuenta que la mayoría del profesorado esté a 18 horas lectivas y 6
complementarias.
• Se ha aplicado la compensación horaria establecida (el profesorado afectado compensará cada
una de las sesiones de exceso, es decir por encima de las 18 horas lectivas, con una sesión
complementaria).
• Se ha tenido en cuenta que no quedarán huecos dentro de sus horarios.
• Existe un documento de distribución de guardias semanales que cubren toda la jornada lectiva,
incluso los recreos (se puede obtener en pincel ekade).
• Se ha tenido en cuenta que los tutores/as imparten docencia a la totalidad de los Alumnos/as del
grupo.
HORAS DE PERIODICIDAD NO FIJAS
1. Se computarán como horas de periodicidad no fijas, las siguientes:
a. Los Claustros.
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b. Las asambleas de padres y madres.
c. Reuniones generales de Etapa, Ciclo o Equipos Educativos.
d. Las sesiones de evaluación.
e. El plan de formación
f. Se garantizará la atención a los padres y madres por parte del profesorado sin tutoría,
cuando el tutor/a lo comunique al profesorado implicado, o bien un Equipo Docente
lo acuerde.
HORAS COMPLEMENTARIAS
1. Para todo el profesorado: 1h para la reunión de ámbito/ciclo.(En Secundaria dada la
complejidad de los horarios no todo el profesorado puede asistir a la reunión de ámbito)
2. Para los tutores/as: 2 horas para la acción tutorial y 1 hora para la visita de padres.
OTRAS OBSERVACIONES
1. Criterios pedagógicos por encima de los personales.
2. Sesiones en la que coincidan las tutorías afectivas para posibilitar coordinación.
3. Alguna hora para los proyectos y las redes siempre que haya disponibilidad horaria.
4. En el PMAR intentar que no tengan más de dos horas diarias con los ámbitos.
5. Tener en cuenta a los compañeros y compañeras que comparten centro:
El horario del profesor de Religión que comparte los jueves.
CRITERIOS DE CARÁCTER GENERAL
1. Las reuniones de Coordinación del Equipo Directivo se realizarán durante las segunda sesión
de los lunes (9:50-10:45h) y la 4ª sesión de los jueves (11:15-12:10h).
2. Dejar libre de carga lectiva el horario de la Orientadora para asistencia a reuniones del
EOEP, los jueves.
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO,
CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.
INFANTIL
Se desarrollará una fase de adaptación para el alumnado de 3 años, tal y como se recoge en el
ANEXO 1 de esta PGA.
ANEXO 1, PLAN DE ADAPTACIÓN ALUMNADO DE INFANTIL 3AÑOS.
Se han creado dos grupos (3 años y 4-5 años), teniendo en cuanta los siguientes criterios:
-Nivel madurativo del alumnado
- Equidad
-Criterio de tutoras para mejor adaptabilidad del curso anterior.
PRIMARIA
La educación primaria es de linea 1, salvo el primer ciclo que presenta un grupo mezcla.
SECUNDARIA
Los alumnos tanto en 1º ESO como en 2º ESO se agrupan teniendo en cuenta las necesidades
educativas especiales, número de repetidores, la equidad, alumnado TAF e incompatibilidades
entre alumnado, según informe del profesorado de 6º de E.P del distrito. Con todo el alumnado de
1º ESO se ha formado un grupo de Religión y otro de VAO.
En 2º ESO, u n grupo ordinario y un grupo PMAR. Con todo el alumnado de 2º ESO se ha
formado un grupo de Religión y otro de VAO.
En 3º ESO, se han formado un grupo ordinario y uno PMAR. Con todo el alumnado de 3º ESO se
ha formado un grupo de Religión y otro de VAO. Las materias optativas son las siguientes en 3º
ESO A EUT y TEE + MUS y 3º ESO B (2º PMAR): MUS + TEE y EUT.
En 4º ESO se han formado dos grupos en los que se incluyen el alumnado POSTPMAR con la
flexibilización en matemáticas y el Ámbito lingüístico. Las materias optativas son las siguientes en
4º ESO EUP, MUS, TGD, VAO.
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ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS.
La educación tiene como finalidad básica desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que se
creen necesarias para su desarrollo personal. En su entorno más inmediato se encontrarán con
problemas sociales que incluyen la violencia, discriminación, desigualdad, consumismo, hábitos
contrarios a la salud . . . y debemos trabajar para que entiendan estos problemas creando en ellos una
conciencia social y que adopten actitudes y comportamientos basados en valores racionales
libremente asumidos.
Para lograr esto debemos incluir en el currículo de nuestro centro Temas Transversales
( educación para la paz, para la igualdad de oportunidades, coeducación, para la salud, educación
ambiental, vial… sin olvidar la moral y cívica).
Se trata por tanto de temas comunes a todas las materias, dirigidos a la formación y a la preparación
del alumnado para integrarse en la sociedad. Por todo ello se hace muy necesario integrar en el
proceso de enseñanza aprendizaje los temas o contenidos que conecten con las materias y que sean la
base para el establecimiento de los valores que deben prevalecer en un sistema democrático. Los que
desarrollamos a continuación son los contenidos transversales que nos hemos propuesto trabajar
durante este curso:
Educación en Valores Ciudadanos y Democráticos: Se potenciará el diálogo, respeto, cooperación,
solidaridad, las normas de convivencia y la integración mediante la participación en actividades
grupales. Se trabajará en la resolución dialogada y pacífica de los conflictos. Se trabajará el lenguaje
no sexista desde todos los ámbitos educativos.
Educación para La Salud: Se trabajarán los hábitos de vida saludables, la higiene, la prevención de
drogodependencias y la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Para ello, contamos con
la integración de nuestro Centro dentro del eje temático de salud de programa InnovAS, con el Plan
de Acción Tutorial que oferta el Dpto. de Orientación y el Proyecto Vive la Salud.
Educación de respeto al Medio Ambiente: Diseño de actividades de aula que fomenten el respeto al
medio ambiente, la utilización de los sistemas de reciclado y el uso responsable de los recursos.
Contaremos con el apoyo del Eje temático del programa InnovAS.
Fomento de nuestra Cultura Canaria: Desde nuestro Proyecto de Etnografía se potencia el respeto a
nuestras costumbres y tradiciones, además del aprecio hacia los juegos tradicionales canarios.
Contamos con el apoyo del eje de patrimonio del programa InnovAS.
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Los departamentos didácticos y el centro trabajan todos estos aspectos desde el programa InnovAS
con sus ejes temáticos ( Solidaridad, Igualdad, sostenibilidad, ...) y las actividades propuestas para el
Día de la Paz, el Día del Medio Ambiente. . .además de charlas y talleres sobre los aspectos
anteriormente mencionados.
MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS CICLOS Y
ETAPAS.
COORDINACIONES
• TUTORAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO. Se ha hecho
coincidir una hora de AT en horario de tarde los lunes en la hora complementaria.
• TUTORES/AS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se ha hecho coincidir una hora de
OL en cada ciclo en horario de tarde los lunes en la hora complementaria..
• TUTORES/AS DE SECUNDARIA. Una hora semanal de los tutores de 1º y 2º ESO
y otra hora de 3º y 4º de la ESO para la planificación y seguimiento de las actividades
de tutoría con la orientadora del centro.
• EQUIPOS EDUCATIVOS. Al menos dos sesiones al trimestre para el seguimiento
del alumnado y la adopción de acuerdos comunes.
17• REUNIONES DE CICLO. Una hora en horario de exclusiva. En esta reunión se lleva a
cabo el seguimiento de la programación, coordinación con la orientadora para el PAT, y
todas aquellas propuestas o tareas que se proponen en la CCP. Se alternan cada quince
días.
• COORDINACIONES DEL PROGRAMA esTela. Una hora en horario de exclusiva.
En esta hora se lleva a cabo el seguimiento del programa y la coordinación entre las
tutoras de Infantil, primer y tercer ciclo con el profesor esTela.
• REUNIONES DE ÁMBITO. Una hora semanal para el seguimiento de la
programación, propuestas de mejora, seguimiento de actividades y adopción de
acuerdos que impliquen a todo el profesorado. Desarrollo de actividades de acuerdo al
plan de mejora del centro.
• REUNIÓN DE ETAPA EN INFANTIL Y PRIMARIA. Una hora al mes en horario
de exclusiva para el seguimiento de actividades y adopción de acuerdos que impliquen a
todo el profesorado. Desarrollo de actividades de acuerdo al plan de mejora del centro.
• COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL PCL. La profesora de secundaria
encargada del PCL elabora los documentos de seguimiento y se los hace llegar a los
dicentes de primaria.
• COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DE INGLÉS DE INFANTIL Y
PRIMARIA Y PROFESORA DE 1º ESO. Una hora semanal para la coordinación y
planificación de estrategias comunes a seguir en las tres Etapas.
• COORDINACIÓN TUTORA de 6º P CON EL PROFESORADO DAP (esTela).
Una hora semanal los jueves con cada profesora para el seguimiento del programa y la
coordinación y planificación de las actividades.
• COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DAP (esTela) CON EL
PROFESORADO QUE IMPARTE LOS ÁMBITOS EN 1º DE LA ESO. Una hora
semanal los jueves para el seguimiento del programa y la coordinación y
planificación de las actividades.
• COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DE LENGUA, GEOGRAFÍA E HISTORIA,
MATEMÁTICAS, FÍSICA Y QUÍMICA Y BIOLOGÍA DE 1º Y2º
ESO CON EL PROFESORADO DAP (esTela). Una hora semanal para el
seguimiento del programa y la coordinación y planificación de las actividades.• COORDINACIÓN PROFESORADO DE LOS ÁMBITOS DEL PMAR. Una hora
semanal para el seguimiento de la programación del programa. Seguimiento de la
evaluación del alumnado. Planificación de actividades.
• COORDINACIÓN PROFESORADO AICLE: Una hora semanal los miércoles para
la coordinación y el seguimiento del programa.
• COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CON PT Y
JEFES DE ÁMBITO. Una hora semanal los miércoles para la coordinación y el
seguimiento.
• COORDINACIÓN DE LAS PROFESORAS TAF Y ORIENTACIÓN. Una hora
semanal para el seguimiento y evolución del alumnado. Planificación de actividades.
• EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. Una hora semanal para el
seguimiento y evolución de las incidencias del alumnado. Planificación de actividades
para la mejora de la convivencia. Servicio de mediación.
• COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Una hora semanal para la
coordinación entre las tres etapas del centro.
• CLAUSTRO. Los prescritos por normativa y siempre que sea necesario.
• REUNIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/PROYECTOS. Una hora
semanal para la coordinación de los diferentes proyectos del centro, en los que participan
las tres etapas.
• COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE INFANTIL Y EL PRIMER
CICLO. Se establece una reunión una vez al mes en horario de exclusiva. Asistirán a
esta reunión las maestras de Infantil y las del Primer Ciclo de Primaria, la jefa de
estudios, la orientadora, el profesor Impulsa; la profesora NEAE; y al menos, una vez al trimestre la
profesora de audición y lenguaje. El objetivo de la reunión será unificar los criterios pedagógicos,
metodológicos y didácticos entre ambas etapas para favorecer que el alumnado adquiera las
destrezas y habilidades de lectura, escritura y pensamiento lógico-matemático. En la CCP se hará
un seguimiento de dicha reunión y quedará constancia en acta de la misma en ambas etapas.
• COORDINACIONES DE DISTRITO. Se establecen tres coordinaciones de distrito
que son convocadas por inspección educativa.
TRIMESTRE FECHA
1º 4 de Octubre de 2021
2º 24 de enero de 2022
3º 25 de abril de 20222.3.2 Horario del equipo directivo
Los Equipos Directivos de los centros tendrán preferencia para conformar su horario personal de
trabajo, eligiendo previamente los grupos en los que impartirán docencia, en aras de facilitar su
dedicación al cargo que ocupen y a procurar que siempre exista al menos un miembro del equipo
directivo con disponibilidad durante el horario escolar.
El horario de atención a familias del Equipo Directivo en el curso 2021-2022 será el siguiente:
DIRECCIÓN LUNES MIÉRCOLES
11:15-12:10 11:15-12:10
VICEDIRECCIÓN MIÉRCOLES
11:15-12:10
SECRETARÍA MARTES
11:15-12:10
JEFATURA DE ESTUDIOS LUNES VIERNES
11:15-12:10 11:15-12:10
MARTES (PATRICIA)
9:00-9:45
2.4. Actuaciones específicas del personal docente
2.4.1. Líneas generales de la gestión del personal docente y, en particular, del profesor de
guardia en educación secundaria y primaria.
Las competencias del equipo directivo vienen descritas en el capítulo 1 del ROC y en el
NOF. Las competencias de todos los demás órganos de coordinación y orientación docente tales
como CCP, JD, tutores, Equipos docentes, etc. vienen detalladas en el ROC de secundaria BOC
2010/143 y en la Orden de 9 de octubre en la que Desarrolla dicho ROC.
En particular, las funciones del profesor de guardia vienen definidas en el NOF
y en el manual de acogida del personal docente y se describen a continuación:PROTOCOLO DE GUARDIAS
CEO MANUEL DE FALLA
CURSO 2021-2022
Todo el profesorado de guardia deberá:
- Consultar en cuadrante diario de guardias, que estará en la sala de profesores/as
- Si tuviera que cubrir ausencias, deberá pasar lista en Ekade y les hará llegar la actividad propuesta
por su profesor/a, que debe estar colgada en el Classroom.
- Si no tuviera que cubrir ausencias, deberá comprobar que todos los grupos están en su aula y que
todos están con profesor/a y permanecer en el centro disponible para lo que pudiera ser necesario.
- El alumnado podrá salir al baño a 2º y 5º hora, pero sólo podrán hacerlo 2 alumnos/as por clase.
Profesorado de guardia de primera hora.
Debe ir a las conchas para acompañar al alumnado que esté sin profesor/a hasta el aula, tal y como lo
haría su profesor/a de primera hora,
Si no tuviera que cubrir ausencias debe anotar qué alumnos/as han faltado a clase y quiénes van al
comedor. Para ello contarán con una lista que estará en el cuarto de guardia, al final de la hora debe
dejar estos documentos en el cuarto de guardia, quedando disponibles para el profesorado de guardia
de segunda hora.
Profesorado de guardia de segunda hora.
A segunda hora, estarán dos profesores de guardia. En caso de haber grupos sin profesor, uno de ellos
será asignado por el equipo directivo para cubrir el grupo, mientras que el otro docente deberá pasar
por infantil, primaria y secundaria ( si no lo comprobó el profesor de guardia de primera hora) para
consultar las ausencias del alumnado y comprobar, con la lista de comensales, quiénes van al
comedor.
La lista de comensales se llevará a la cocina y también se deberán llamar a las familias del alumnado
no asistente para consultar el motivo de la falta (protocolo COVID).
En el cuarto de guardia, habrá un listado con los teléfono de todos los alumnos/as. Estamos pendientes
de que se coloque un teléfono en ese cuarto. Por el momento las llamadas deben hacerlas desde
Secretaría.
Profesorado de guardia de tercera hora:
En caso de no tener que sustituir, debe comprobar si se terminó de llamar a todo el alumnado que ha
faltado, si no se ha hecho terminará de llamar.
Profesorado de guardia de recreos.
Habrán tres profesores, se irán alternando sus zonas (consultar plano), el alumnado se dividirá por
cursos y no por clases, muy importante la distancia y el uso de mascarilla.
Profesorado de guardia de 4ª hora.
Debe acudir a la cancha para comprobar que no queda ningún grupo sin docente
Profesorado de guardia de 6ª hora.
Los docentes de guardia que cubran grupo a última hora en secundaria deben acompañar al alumnado hasta la salida del edificio de secundaria. Si no tuviera grupo asignado, debe controlar la
escalera del edificio principal.Situaciones de riesgo o daños Cualquier profesor debe prestar su ayuda ante cualquier situación de riesgo que se presente en el Centro y, en especial, cuando pueda verse afectado el alumnado. Igualmente todo el alumnado deberá contribuir de forma eficaz en la prevención de cuantas conductas o situaciones puedan traer consigo riesgos o daños sobre las personas o las cosas. Todo profesor, con respecto a su grupo de alumnos, debe mantener una vigilancia activa y atemperada según el lugar en que se encuentren y los riesgos potenciales que el mismo acarrea (laboratorio, gimnasio, talleres…), el número de alumnos y alumnas que tenga o la edad media de los mismos. No obstante, corresponde al profesor de guardia de manera significativa organizar la respuesta adecuada e inmediata que pueda exigir una situación de accidente escolar, indisposición u otra causa similar que sufra el alumnado durante la guardia, para lo cual podrá requerir el auxilio necesario del resto del profesorado. En todo caso, comunicará inmediatamente el problema a la Jefatura de Estudios o, en su defecto, a cualquier cargo directivo y realizará cuantas actuaciones o gestiones sean necesarias para que el alumno sea debidamente atendido, dependiendo de la gravedad del hecho racionalmente apreciada. El posible traslado a un centro sanitario se hará por aquel medio de transporte que la gravedad permita valorar como más conveniente, debiendo llamarse cuanto antes al servicio autorizado de emergencia o ambulancias y participando el profesor de guardia, en cualquier caso, en el traslado. Siempre que el alumno sea menor de edad, tan pronto como sea posible, se comunicarán los hechos al menos a uno de los padres o tutores del alumno para su conocimiento. Excepcionalmente, cuando la situación de riesgo o contingencia grave sea generalizada, se pondrá en marcha el Plan de Autoprotección del Centro, dando cuenta de las medidas adoptadas a las autoridades competentes en los términos allí detallados. En todo caso, al menos una vez durante el curso escolar, se pondrá en marcha el Plan de Evacuación del Centro, que contiene el mencionado Plan de Autoprotección.
2.4.2. Criterios y medidas para la gestión de sustituciones de corta duración como consecuencia de las ausencias del profesorado. Introducción El Plan de Sustituciones de Corta Duración es una directriz indicada en las instrucciones de comienzo del curso 2020-2021: Teniendo en cuenta lo establecido en el apartado 2 del artículo 41 del Reglamento Orgánico de los Centros, aprobado por el citado Decreto 81/2010, de 8 de julio, los centros educativos deberán concretar en sus Normas de Organización y Funcionamiento los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del profesorado para garantizar que no se interrumpa su formación. A estos efectos, y teniendo en cuenta que las horas que no sean de docencia directa estarán supeditadas al plan de sustituciones, los centros elaborarán un plan de sustituciones de corta duración destinado a la previsión y posterior atención de situaciones en las que hay más profesorado ausente que de guardia. Este plan incluirá la relación de profesorado disponible en cada sesión sin horas de docencia directa atendiendo al orden de prioridad que establezca la jefatura de estudios, entre las horas complementarias, las horas complementarias que se computan como lectivas y las horas lectivas sin asignación directa. Se atenderá prioritariamente a los grupos de la ESO. A estos efectos, los departamentos de coordinación didáctica elaborarán propuestas de actividades interdisciplinares que favorezcan la adquisición de las competencias básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la competencia en comunicación lingüísticas del alumnado, y puedan ser aplicadas por profesorado de cualquier especialidad docente. Este plan de sustituciones de corta duración será supervisado por la Inspección Educativa antes del día treinta de septiembre y formará parte de la PGA. Al finalizar el curso, será evaluado por la Comisión de Coordinación Pedagógica, previo informe de la Jefatura de estudios, añadiéndose a la Memoria de final de curso.
Características principales Se ordena el profesorado según el siguiente orden a. Horas lectivas o complementarias (mayor de 60, calidad, nntt, medusa, vicedirección, sostenibilidad, portfolio, ámbito expediente,…) b. JD c. TT d. Reuniones e. AF f. ED Se habilitará un “cuadro” expuesto en la sala de profesores y el cuaderno de guardia. Para el cumplimiento de dicho plan, el profesorado afectado por esta medida estará localizado en la sala de profesores durante los 10 primeros minutos de la hora en cuestión. Casuísticas previstas Como quiera que este plan de sustituciones de corta duración va encaminado a cubrir bajas puntuales y atendidas por el profesorado no especialista en la materia, generalmente el CEO Manuel de Falla decide que a los alumnos afectados por esta medida se les suministrará material específico elaborado por los departamentos correspondientes haciendo incidencia en mejorar la competencia en comunicación lingüística. Para el cumplimiento de todo lo anteriormente descrito se seguirá con el siguiente procedimiento: a. Faltas previstas El profesor que va a ausentarse dejará preparado el material en la zona compartida dadas las actuales condiciones COVID-19. b. Faltas no previstas de menos de tres días El profesorado, si puede, informará a un cargo directivo o al profesor de guardia de lo que quiere que sus alumnos realicen. Si el profesor no puede avisar se subirá el material en la zona compartida en la zona habilitada para ello. c. Faltas sin cobertura de sustitución de más de 3 días. El Jefe de Ámbito adecuará el material necesario para afrontar dicha ausencia.
2.4.3. Del apoyo al profesor sustituto. Medidas que permitan el apoyo al profesorado que deba cubrir las sustituciones, tanto de corta como de larga duración, para en ningún caso se interrumpa el proceso de aprendizaje de los estudiantes tal y como fue definido en el PE, la PGA y las programaciones, así como procedimiento y medidas del equipo directivo para que los diferentes órganos de coordinación y orientación docente colaboren con el profesor sustituto y pueda atender adecuadamente al grupo de estudiantes que tenga a su cargo. Al profesor, el día de su incorporación al centro, se le facilitará el manual de acogida del personal docente, así como su horario. Un miembro del equipo directivo le dará las primeras instrucciones y el profesor compañero de especialidad le enseñará las dependencias del Centro. A continuación el jefe de departamento deberá hacer entrega al profesor de la documentación propia para el desarrollo de la actividad que desempeñará, documentos tales como cuaderno de aula, programación, material didáctico, etc. En el cuaderno de aula viene reflejado el seguimiento de la programación y en qué momento debe continuar el profesor sustituto. Semanalmente, en la reunión de departamento, se hará una revisión de la programación. 2.5. De la gestión de personal no docente, en el marco de lo establecido por la Secretaría General Técnica. En cuanto a la relación de la disponibilidad del personal no docente en los periodos no lectivos del curso escolar, el centro comunicará a la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación la relación del personal no docente disponible, mediante un comunicado. Los requisitos de titulación y capacitación profesional de los puestos de trabajo ejercidos por el personal laboral del centro son los recogidos en las bases laborales que determina la Consejería de Educación al personal laboral y funcionario de los centros de destino de su ámbito de actuación. 2.6. De la coordinación del personal no docente que depende de las asociaciones de padres y madres y otras entidades sin ánimo de lucro y del voluntariado en general.
Esta coordinación es como colaboración entre el CEO Manuel de Falla y el AMPA San José Obrero. Así y todo este personal depende directamente de la Asociación de Padres y Madres y su mantenimiento como colaboradores depende exclusivamente de dicha Asociación. No existe ningún tipo de relación laboral con dichas personas por parte del CEO Manuel de Falla. 2.7. De la custodia de los alumnos y su atención, en general, y del procedimiento de atención del alumnado por ausencia de profesores. Es función del profesor de guardia, en ausencia del profesor que imparte la materia, la de custodiar a los alumnos y de cumplir el procedimiento con respecto a las ausencias de corta duración descritas en el apartado 2.5.2. del plan de gestión. 2.8. Criterios para la atención a la familia. Cada tutor tiene una hora semanal en su horario personal para la atención a las familias. Debido al estado de pandemia actual, las atenciones a familias serán preferentemente no presenciales, bien por video llamada o por vía telefónica. En aquellos casos que no sea posible la atención a distancia, las familias podrán acudir al centro, siempre con cita previa y serán atendidas de una en una. Las atenciones a familias que se realizarán cada trimestre, se realizarán bajo las mismas indicaciones. Cuando hay visita colectiva o de entrega de notas se encuentra disponible en el centro todo el claustro para facilitar la atención de cualquier duda. Dada las actuales condiciones de COVID-19 la entrega de notas se realiza a través de la publicación en ekade familias cada trimestre, asimismo podrán haber visitas puntuales en zonas perfectamente acondicionadas según protocolo Covid o mediante videocoferencias. Los días de actividades complementarias o extraescolares durante este curso escolar y debido a las actuales medidas Covid-19, no podrán invitarse a familias a su desarrollo en el centro.
2.9. Del perfeccionamiento del profesorado y las buenas prácticas.
2.9.1. Criterios para la adecuada gestión de la formación continua del profesorado del centro
para mejorar la organización, el currículo y el desarrollo profesional del profesor.
En el claustro de principio de curso se informa sobre el plan de formación del centro para que
aquellos profesores interesados se matriculen en los diferentes itinerarios que se decidieron realizar
en una CCP y en las jornadas de reflexión al final del curso anterior.
Durante el curso escolar 21-22 existe un itinerario en el plan de Formación del centro, definido por el
proyecto esTela y que englobará las temáticas del propio programa de formación esTela, así como
convivencia positiva, igual y acompañamiento del alumnado, la infromación relativa al plan de
formación será remitida al claustro a través del boletín informativo “La Alpizpa”.
2.9.2. Criterios, medidas y procedimientos para una adecuada gestión del conocimiento
disponible en el centro (recursos didácticos, proyectos de innovación, buenas prácticas).
Los criterios que rigen esta gestión se basan en tres principios: información, racionalización y
utilización óptima de los mismos.
Se entiende que estos son de toda la Comunidad Educativa y no son patrimonio de algunos
colectivos en exclusiva, sin menoscabo de que exista un orden de prioridades en la utilización de los
mismos establecidos por el Equipo directivo de acuerdo con las necesidades de cada persona o
colectivo.
Por lo tanto, desde el inicio de cada curso se establecerán en el primer Claustro y Consejo
Escolar estas prioridades y la racionalización de las mismas.
2.10. Gestión de ficheros de datos de carácter personal y de la protección de datos en general.
La Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre de Protección de datos personales y garantía de
los derechos digitales, prevé en su artículo 1 que « a) Adaptar el ordenamiento jurídico español al
Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y el Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo ala protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de sus datos personales y a la
libre circulación de estos datos, y completar sus disposiciones. El derecho fundamental de las
personas físicas a la protección de datos personales, amparado por el artículo 18.4 de la
Constitución, se ejercerá con arreglo a lo establecido en el Reglamento (UE) 2016/679 y en esta ley
orgánica. b) Garantizar los derechos digitales de la ciudadanía conforme al mandato establecido en
el artículo 18.4 de la Constitución. ».
Esta Ley Orgánica desarrolla el REGLAMENTO (UE) 2016/679 DEL PARLAMENTO EUROPEO
Y DEL CONSEJO de 27 de abril de 2016 relativo a la protección de las personas físicas en lo que
respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos (en adelante,
Reglamento general de protección de datos).
El CEO Manuel de Falla, y de acuerdo a dicha Ley según prevé su artículo 8, el tratamiento de
datos por obligación legal, interés público o ejercicio de poderes públicos
2.10.1. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
Este documento tiene por objeto, como se ha indicado en la introducción, garantizar y proteger,
en lo que concierne al tratamiento de los datos personales, las libertades públicas y los derechos
fundamentales de las personas físicas, y especialmente de su honor e intimidad personal y familiar.
Son objeto de regulación los derechos y libertades predicables al entorno de Internet como la
neutralidad de la Red y el acceso universal o los derechos a la seguridad y educación digital así como
los derechos al olvido, a la portabilidad y al testamento digital.
El presente documento será de aplicación a los ficheros que contienen datos de carácter
personal y a toda modalidad de uso posterior de dichos datos que se hallan bajo la responsabilidad del
CEO Manuel de Falla, incluyendo los sistemas de información, soportes y equipos empleados para el
tratamiento de datos de carácter personal, que deban ser protegidos de acuerdo a lo dispuesto en la
normativa vigente, las personas que intervienen en el tratamiento y los locales en los que se ubican.
Los ficheros sujetos a las medidas de seguridad establecidas en este documento son los
siguientes:También puede leer
