ESCUELA "OSCAR CASTRO ZUÑIGA" - (E - 546)
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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CONCEPCIÓN
DIRECCION DE ADMINISTRAICIÓN DE EDUCAION MUNICIPAL
P ROYECTO E DUCATIVO I NSTITUCIONAL
ESCUELA
“OSCAR CASTRO ZUÑIGA”
(E – 546)
DISFRUTANDO LA AVENTURA DE APRENDER DESDE 1922
Actualización 2015I.- DATOS HISTORICOS.
La escuela fue creada el 1 de enero de 1922, con el nombre de Escuela Nº 22. En
el año 1952 se construyó u nuevo local y se pasó a llamar Escuela Francia Nº 22
de Niñas. Desde esa fecha en la jornada de la tarde funcionaba la Escuela Nº 77
de Hombres. El año 1978 ambas Escuelas fueron fusionadas pasándose a llamar
Escuela E-546. En el año 1980 se une a nuestra institución la Escuela Alsacia. En
el año 1989 por disposición del Ministerio de Educación lleva el nombre del poeta
chileno “Oscar Castro Zúñiga” hasta la actualidad
II.- DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL:
La Escuela Oscar Castro E-546, está ubicada en el Sector Pedro del Río
Zañartu de la comuna de Concepción, Octava Región: El sector se identifica como
un área de escasos recursos y considerada de alto riesgo social. Los alumnos y
alumnas proceden de poblaciones y sectores como: Pedro de Valdivia bajo, Pedro
del Río Zañartu, San Pedro de la Costa, Talcahuano y Hualpén. La población
escolar presenta un Índice de Vulnerabilidad 90.51, evidenciando carencias
socioeconómicas y culturales tanto en sus ambientes familiares como en el
entorno social. El nivel de escolaridad de la población en general es bajo entre
educación básica incompleta y educación media incompleta. Un importante
porcentaje de padres y madres trabajan en empleos temporales con horarios
extensos lo que desemboca en falta de estimulación temprana en especial en lo
relativo al aprendizaje escolar, problemas conductuales, déficit atencional, etc.
Desde el año 2008, el Establecimiento Educacional fue ampliado, a través de
la Jornada Escolar Completa, conformando un edificio atractivo, funcional y
acogedor. La ampliación aportó una serie de dependencias necesarias para el
funcionamiento de la J.E.C. Se construyeron: Sala de profesores, dependencias
administrativas, Biblioteca, Sala de Informática, Aula de recursos o Grupo
Diferencial, duchas para alumnos y alumnas, aulas, baños y patio para párvulos,
baños para docentes, administrativos, auxiliares y padres, multicancha, etc. Toda
esta implementación ha sido de gran impacto para toda la comunidad educativa y
un gran incentivo para realizar el trabajo escolar.
Actualmente el Marco Curricular chileno asume que el aprendizaje debe tener
lugar en una nueva forma de trabajo pedagógico, que tiene por centro la actividad
de los alumnos, sus características y conocimientos previos. Es por ello que se
deben desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, orientando la
experiencia educativa en actividades de exploración, búsqueda de información y
resolución de problemas, basado en función del desarrollo de competencias y
habilidades que le permitan comprender su entorno y adaptarse adecuadamente a
la sociedad, promoviendo el bien común.BASES DE NUESTRA PROPUESTA:
VISIÓN
“Nuestra escuela entregará a los niños y niñas, una educación de calidad e
inclusiva, relevante y significativa, brindándoles las oportunidades educativas
necesarias para adquirir valores y habilidades que lo orienten a ser personas
responsables, integras, creativas y capaces de enfrentar adecuadamente los
desafíos de la vida”.
MISIÓN
Fortalecer la formación de personas responsables, respetuosas y protectores del
medio ambiente, capaces de desarrollar progresivamente sus potencialidades
cognitivas, afectivas y sociales, para que puedan desenvolverse en la sociedad.
VALORES INSTITUCIONALES
La trayectoria de nuestros estudiantes se guiara por las siguientes cualidades
que se espera forjar en experiencias educativas diversas:
Responsabilidad: Asumir las consecuencias de todos aquellos actos que
realizamos en forma consciente e intencionada.
Respeto: Reconocer y valorar las acciones, pensamientos y posesiones de uno
mismo y de los demás.
Tolerancia: Capacidad de aceptación a lo distinto, con respecto a lo que
pensamos, sentimos o como actuamos.
Perseverancia: Dedicación y constancia en la realización de algo, o en el
desarrollo de una idea, como también en mantener una actitud positiva frente al
desafío.
ACTITUDES INSTITUCIONALES
Integralidad: Actuar rectamente en el actuar y decir
Escuchar: Prestar atención interesada al mensaje de los demás.
Amabilidad: Ser consciente, comprensivo y afectuoso.
Empatizar: Capacidad de situarse en el lugar del otro.
Dialogante: Ser activo a la hora de buscar acuerdos y conciliar ideas,
promoviendo el intercambio de opinión y el respeto de las diferencias.
Creativo: Ser capaz de resolver problemas con una perspectiva diversa
(divergente), o de comunicarse mediante diversos medios (música, pintura,
manualidades, escritura, etc.).
Cuidadoso: Proteger el medio natural y social de manera activa, asumiendo la
sustentabilidad como eje de nuestras accionesOBJETIVOS ESTRATEGICOS Liderazgo Promover el trabajo en equipo como eje del fortalecimiento de la identidad de la institución escolar, a través de espacios de reflexión institucional, que aseguren una mejora continua de las diversas prácticas que se ejecuten en el establecimiento. Asegurar mejoras en el proceso de enseñanza y de convivencia escolar, afianzando metodologías activo-participativas, que permitan el desarrollo de competencias, habilidades y valores que contribuyan a estos fines. Gestión pedagógica Fortalecer las estrategias de monitoreo, observación de clases para lograr mejoras en la cobertura y la reflexión del quehacer pedagógico pertinente, resguardando la mejora de resultados de aprendizajes y experiencias educativas significativas. Fortalecer las prácticas pedagógicas en aspectos fundamentales tales como: la evaluación como herramienta formativa del proceso de aprendizaje; la actualización de competencias curriculares; y la articulación curricular en general. Formación y Convivencia Optimizar las prácticas que permitan un ambiente organizado, respetuoso y seguro para toda la comunidad educativa. Diseñar estrategias efectivas que permita identificar las necesidades de los estudiantes, para potenciar su formación cognitiva, afectiva y social pertinente a nuestro proyecto educativo. Mejorar estrategias que permitan la participación de todos los estamentos en las diversas actividades escolares, con el propósito de afianzar el compromiso y pertenencia al interior del Establecimiento educativo. Gestión de Recursos Instalar estrategias al interior de la comunidad educativa, que permitan mejorar las competencias profesionales de los docentes y del personal en general, a través de un sistema de seguimiento conocido por todos, que permita alertar y retroalimentar adecuadamente al personal en cuanto a su desempeño. Instalar un sistema de control actualizado que dé cuenta de los diversos tipos de ingresos y egresos del Establecimiento educacional (SEP, Pro-retención, PIE u otros proyectos), para monitorear en forma eficiente la ejecución y uso de ellos. Mejorar y estimular el uso de los recursos pedagógicos en beneficio de los aprendizajes de todos los estudiantes, cautelando la seguridad, mantención y reposición de estos cuando sea requerido.
NIVELES Y MODALIDAD DE ATENCIÓN:
NIVEL PARVULARIO:
1° nivel de Transición; ingreso de niños con 4 años de edad cronológica al 31 de
Marzo, y excepcionalmente con 4 años al 30 de Junio.
2° nivel de Transición; ingreso de niños con 5 años de edad cronológica al 31 de
Marzo, y excepcionalmente con 5 años al 30 de Junio.
NIVEL BÁSICO:
Cursos de 1° a 8° año Básico.
CAPACIDAD DE ESTUDIANTES POR SALA:
De acuerdo a la circunstancias de Alta Vulnerabilidad, nuestra comunidad educativa
establece que para hacer más pertinente la labor docente el total de estudiantes por curso no
debe superar los 25 por sala. .
MODALIDAD:
Jornada Escolar Completa Diurna, JEC:
Pre básico (1 ° y 2 ° nivel de transición).
Niveles de 3° a 8° año básico.
DECRETO 170:
Proyecto Integración 01/98 para atender alumnos con déficit intelectual y motriz.
Trastornos motores-Trastornos Visuales-Trastornos de audición y comunicación
TEL Trastornos específicos del Lenguaje.-DEA, TDA-DIL-DIM-Aprendizaje Lento.
JORNADA Y HORARIOS:
El Establecimiento Educacional trabaja a contar del año 2008, en Jornada Escolar Completa
Diurna de 3º año básico a 8º año básico, según resolución 091/98 y desde el año 2013 con
JEC en Educación Parvularia, con el siguiente horario:
NIVELES Lunes a Jueves Viernes
ENTRADA SALIDA ENTRADA SALIDA
PRE-KINDER 8:30 HORAS 16:00 HORAS 8:30 HORAS 13:30 HORAS
KINDER
1° a 8° año Básico 8:30 HORAS 16:00 HORAS 8:30 HORAS 15:00 HORAS
FINALIDAD EDUCATIVA DEL ESTABLECIMIENTO
La escuela pretende ser un lugar formación y en ese sentido es que interpreta el Curriculum
Nacional, como un elemento base para orientar su quehacer diario, pero que se
complementa con el trabajo por áreas, donde tanto los talleres como las asignaturas se
articulen para fortalecer mejores aprendizajes (competencias, habilidades y actitudes). Para
lo anterior se han definido 4 áreas: Deportes, Ciencias, Artes y Humanidades. Todas
igualmente importantes independiente de las cargas horarias y en las cuales se toma como
base que todos los estudiantes pueden aprender respetando sus diferencias, motivaciones,
aptitudes y tiempos de maduración, adecuando pertinentemente los contenidos.DOTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
FUNCIONARIOS CANTIDAD
DIRECTOR 1
INSPECTOR GENERAL 1
JEFE UTP 1
EDUCADORA DE PARVULOS 1
ASISTENTE DE DE PARVULOS 1
DOCENTES 17
PARADOCENTES 3
AUXILIARES A CONTRATA 4
FUNCIONARIOS SEP 5
TOTAL FUNCIONARIOS 34
PLANES DE ESTUDIO Y DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Modalidad. Niveles. Decreto plan de Decreto plan de
estudio. evaluación.
1º a 6º año (2960) 1º a 6º Básico Decreto
ENSEÑANZA básico. (18-12-2012) Nº 511/1997
BASICA
7º y 8º (1363) Ajuste Curricular 7º a 8º Decreto
año básico. Educación Básica Nº 511/1997
(17-07-2011)
Plan de Estudios Nivel Parvulario: Decreto N° 187/74, con 38 horas pedagógicas y
3 de colaboración.
Plan y Programa Subsector Religión: Decreto 430/75 para enseñanza Básica de 1° a
8° año Básico.
Plan y Programa Asignatura Inglés: de 5º a 8° año Básico.
Plan y Programa Asignatura Inglés: de 1º a 4° año Básico. Plan Optativo
Ministerial.
REGIMEN DE EVALUACIÓN: Decreto Nº 511/97
En nuestra Unidad Educativa se imparte el Régimen Semestral, con 60 % de exigencia en
las evaluaciones. Para ser promovidos se exige un 85 % de asistencia a clases, un
rendimiento general de 4,5 con un subsector reprobado y un 5,0 con dos subsectores
reprobados (según Reglamento de Evaluación y Promoción Interno y aprobado por el
Mineduc y anexo n° 2)PERFILES.
a) PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES .
Ser responsable, respetuoso, tolerante, afectivo y equilibrado en sus
relaciones escolares, familiares y sociales en general.
Respetar y valorar su entorno natural, cultural y medio ambiental, con
aprecio hacia su vida y la de los demás.
Ser reflexivo, creativo y capaz de expresar con fluidez y claridad sus
sentimientos y razonamientos.
Que sea capaz de ser resiliente y previsor frente a un entorno adverso
(droga, alcohol, tabaquismo, etc.).
Ser capaz de aceptarse a sí mismo y a los demás con debilidades y
fortalezas.
b) PERFIL DEL DOCENTE.
Para logra la misión de la unidad educativa el docente debe:
Ser comprometido con los objetivos, metas y proyectos que se
desarrollen en la Escuela y cumplan los acuerdos.
Ser un facilitador en la adquisición de valores y aprendizaje de sus
alumnos, respetando los diferentes ritmos capacidades de ellos.
Ser responsable, respetuoso, tolerante, afectivo y equilibrado en sus
relaciones con la comunidad educativa en general.
Tener un carácter equilibrado, optimista, creativo, flexible y justo.
Conocer y valorar nuestro entorno sociocultural y natural (vulnerabilidad)
Reconocer, y valorar el trabajo de todo el personal de la institución.
Ser tolerante y constructivo frente a opiniones de los demás.
c) PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION (Administrativos)
Supervisar el ejercicio de una convivencia respetuosa entre los
estudiantes.
Ser comprometido con los objetivos, metas y proyectos que se
desarrollen en la Escuela y cumplan los acuerdos.
Ser responsable, respetuoso, tolerante, afectivo y equilibrado en sus
relaciones con la comunidad educativa.
Ser respetuoso de los acuerdos y procedimientos frente a conflictos.
Tener un carácter equilibrado, optimista, creativo, flexible y justo.
Conocer y valorar nuestro entorno sociocultural y natural (vulnerabilidad)
Reconocer, y valorar el trabajo de todo el personal de la institución.
Ser tolerante y constructivo frente a opiniones de los demás.PROGRAMAS, PROYECTOS Y REDES DE APOYO
NIVEL PROGRAMA
1° a 8° Año Básico EDUCACIÓN AMBIENTAL
1° a 8° Año Básico PREVENCIÓN DE LA SALUD. CONSULTORIO JUAN
SOTO FERNANDEZ.
5°-6°-7º y 8° Año Básico. PROGRAMA “BARRIO EN PAZ”
Kinder a 4º Año Básico “HABILIDADES PARA LAVIDA”
3º Y 4º Año Básico. LABORATORIO MÓVIL COMPUTACIONAL.
1° a 8° Año Básico EDUCACION SEXUAL Y AFECTIVA
5º Año Básico “POR UN CHILE LÍDER, EDUCAMOS”.
ARTICULACIÓN CON ASIGNATURAS.
KINDER A 8º Año Básico “BIBLIOTECA VIVA” MALL MIRADOR BIOBÍO.
KINDER A 8º Año Básico “MOTIVANDO AL LOGRO DE MEJORES
RESULTADOS” ROTARY CLUB CONCEPCIÓN
CENTRO.
REDES DE APOYO:
JUNAEB
CONSULTORIO JUAN SOTO FERNÁNDEZ SECTOR PEDRO DEL RÍO Z.
UNIVERSIDADES: U. DE CONCEPCIÓN - U. SAN SEBASTIÁN - SANTO
TOMÁS –U. DEL DESARROLLO
ROTARY CLUB CONCEPCIÓN CENTRO
CASA DE LA FAMILIA.
O.P.D.
CARABINEROS DE CHILE, POLICIA DE INVESTIGACIONES Y SEGURIDAD
CIUDADANA.
SERNAM SENAME
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SICOSOCIAL
IND
MALL MIRADOR BIOBÍO.
JUNTAS DE VECINOS Y CLUBES DE DEPORTIVOS.Nómina Talleres JEC 2015
TALLERES Nivel DOCENTE
1 Aprendiendo a Comunicarme mejor 5° - 8° Geraldine Almonacid
2 Atletismo 4° - 8° Francisco Sepúlveda
3 Banda de rock Libre Mauricio Melo
4 Básquetbol Libre Jose Jimenez (IND)
5 Cocina 1° - 8° Juana Fuentes
6 Danza 5° - 8° Juana Fuentes
7 Danza Contemporánea 5° - 8° Macarena Pérez
8 Destrezas matemáticas 1° - 2° Juan Luis Leal
9 Escritura entretenida 1° - 2° Geraldine Almonacid
10 Estrategias Matemáticas 5° - 8° Gladys Alegría
11 Experimentamos con la Ciencia 5° - 8° Macarena Pérez
12 Folclore 1° - 4° Nelda Monroy
13 Fotografía 1° - 4° Darío Álvarez
14 Gimnasia Rítmica 1° - 8° Mariela San Martín
15 Grandes Escritores 3° - 4° Geraldine Almonacid
16 Hándbol Libre José Jiménez (IND)
17 Historia entretenida 5° - 8° José Manuel Fernández
18 Invernadero 5° - 8° José Manuel Fernández
19 Karaoke de la Lectura 3° - 4° Gladys Alegría
20 Lego 1° - 4° Robinson González
21 MatemaTICs 3° - 4° Juan Luis Leal
22 Matemática (en computación) 3° - 4° Juan Luis Leal
23 Medioambiente y Ecología 5° - 8° Macarena Pérez
24 Mini Tenis 5° - 8° Francisco Sepúlveda
25 Mundo Creativo (plástica) 1° - 4° Nelda Monroy
26 Pequeños Científicos 1° - 4° Gladys Alegría
27 Pintura 1° - 8° Darío Álvarez
28 Plástica 1° - 8° Darío Álvarez
29 Polideportivo 5° - 8° Francisco Sepúlveda
30 Primeros Lectores 1° - 2° Gladys Alegría
31 Proyectos de Matemáticas 3° - 4° Juan Luis Leal
32 Psicomotricidad 1° - 2° Francisco Sepúlveda
33 Radio escolar 3° - 8° José Manuel Fernández
34 Robotik 5° - 8° Robinson González
35 Rock 2° - 8° Mauricio Melo (CAC)
36 Taller Medioambiente 1° - 4° Macarena Pérez
37 Teatro 1° - 8° Nelda Monroy
38 Tenis de mesa Libre José Jiménez (IND)ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Buen clima laboral • Poca participación de los padres y
• Infraestructura adecuada (edificio) apoderados.
• Aula de computación equipada y además laboratorio • Poco control de las emociones de los
móvil. estudiantes.
• Profesores especialistas en las diferentes áreas. • Alto porcentaje de estudiantes con
• Compromiso de los docentes con el trabajo de la dificultades en los aprendizajes (sin
escuela que favorece el bienestar integral de los diagnóstico y con alto desfase curricular).
alumnos(as). • Falta de fachada de la escuela.
• Generación de espacios, más acogedores e • Deficiencias en las estrategias para motivar
implementación de salas temáticas. a los estudiantes en su proceso de
• Contar con recursos tecnológicos y lúdicos para el aprendizaje.
mejoramiento de los aprendizajes. • Falta de estrategias para manejo
• Variedad de talleres según las habilidades e conductual de los estudiantes.
intereses de las estudiantes. • Falta mejorar instancias de articulación
• Contar con un equipo multidisciplinario. entre subsectores.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Redes de apoyo (Universidades, Cesfam, Mall, • Planes y programas educativos,
Junta de Vecinos, clubes deportivos) descontextualizados para Colegio con Altos
Alimentación JUNAEB (Programa de alimentación Índice de Vulnerabilidad.
escolar PAE). • Instrumentos de evaluación estandarizados
Talleres Con apoyo Externo: Centro Artístico e no acordes a nuestra realidad.
IND. • Apoderados poco comprometidos con la
Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.). escuela.
Apadrinamiento de Rotary Club Concepción. • Baja escolaridad de los padres y
Instancias de difusión y promoción para aumentar apoderados
la matrícula a través de actividades. • Venta de alcohol y drogas cercanos a la
Ubicación de la escuela que permite el uso de los escuela o a los domicilio de los estudiantes.
espacios públicos que propician aprendizajes • Erradicación de campamentos cercanos al
significativos. establecimiento a otras comunas.
• Bajas remuneraciones.
Capacitación en metodologías innovadoras dentro
• Recursos limitados para la mantención y
del aula.
actualización de la infraestructura. (Falta de
Charlas y talleres para el trabajo en alta
ascensor para discapacitados, pintura
vulnerabilidad y manejo de conflictos
exterior, patio techado)
Plan Cuadrante.
• Colegios Particulares subvencionados
cerca de la escuela.Resumen Plan de Mejora Escolar
Fase de
Área Dimensión Acciones costo
Desarrollo
Fortaleciendo los consejos técnicos
Gestión 545.000
pedagógicos.
Pedagógica
Acompañamiento pertinente al aula 1.500.000
Fortalecimiento de prácticas 3.400.000
Enseñanza y
Gestión del metodológicas
Aprendizaje
curriculum en el Aula Reforzando prácticas y rutinas
4.751.000
metodológicas
Apoyo al Reflexiones vocacionales 11.510.200
desarrollo de
los Visitas a liceos comunales 460.000
Estudiantes
Mejoramiento
Planificación Apoyo del sostenedor 1.000.000
y gestión de Relación con la comunidad
resultados 2.500.000
educativa
Convivencia Aprehendiendo juntos a convivir 2.078.000
Escolar Comité de convivencia escolar 120.000
Convivencia
Escolar
Encuentro de bandas escolares 3.814.000
Participación
Fortalecimiento de talleres diversos 1.050.000
Gestión del Talleres de perfeccionamiento 1.950.000
recurso
humano Construyendo confianzas 250.000
Gestión del Manejo de las contingencias 600.000
Recuso
Gestión de Financiero y Difusión de PME y gastos sep. 1.920.000
recursos Administrativo
Mejorando el uso de los recursos
Gestión de didácticos y de los espacios de 3.000.000
recursos aprendizaje.
educativos Mejoramiento y mantenimiento de
9.116.000
las tics
Inversión Aproximada $ 49.564.200
Sistema de acompañamiento
El proyecto educativo institucional requiere de una serie de acciones que le
permitan plasmarse concretamente a lo largo del tiempo, es en esa línea que el
PME, permite su operacionalización, pero esto no termina con la elaboración, sino
que requiere de un seguimiento y adecuación a las circunstancias que surjan.
Para un efectivo acompañamiento el equipo de gestión emitirá informes
semestrales al Consejo escolar con respecto al desarrollo del PME y sugerencias
del PEI, además de dos reuniones al año con los diversos estamentos para su
actualización.También puede leer
