Formando ciudadanos digitales - 2016 Hacia la ciudadanía activa a través de eTwinning
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Formando ciudadanos
digitales
Hacia la ciudadanía activa
a través de eTwinning
2016
eTwinning es una comunidad vibrante que ha implicado, en sus 11 años de existencia, a casi 400.000 docentes en
162.589* centros escolares. Se han llevado a cabo más de 50.000* proyectos, implicando a más de 2.000.000 de
alumnos y alumnas en todo el continente (*Julio de 2016)
eTwinning – La comunidad de centros escolares en Europa – es una acción para centros escolares financiada por la
Comisión Europea dentro del programa Erasmus+.
eTwinning ofrece un alto nivel de apoyo para sus usuarios. En cada uno de los países participantes (actualmente
38) un Servicio Nacional de Apoyo (SNA) promueve la acción, proporciona asesoriamiento y orientación para los
usuarios finales y organiza diferentes actividades y oportunidades de desarrollo profesional a nivel nacional. A nivel
europeo, eTwinning se coordina desde el Servicio Central de Apoyo (SCA) gestionado por la European Schoolnet,
un consorcio de 30 Ministerios de Educación. Este organismo colabora con el SNA y es responsable del desarrollo
de la plataforma, así como de ofrecer una gama de oportunidades de desarrollo profesional y otras actividades,
tales como una Conferencia Europea anual y un Evento de Premios que se conceden a docentes y estudiantes por
su implicación en proyectos destacados.
eTwinning incorpora uns sofisticada plataforma digital que tiene tanto zonas públicas como zonas privadas y está
disponible en 28 idiomas. La zona pública www.eTwinning.net ofrece a los visitantes que la exploran, toda una gama
de información acerca de cómo implicarse en eTwinning, explicando los beneficios que ofrece la acción y que pro-
porciona inspiración para el trabajo en proyectos colaborativos. La zona restringida, denominada eTwinning Live,
es la interfaz individual de los/las docentes con la comunidad: permite que los usuarios puedan encontrarse unos
a otros, interactuar, colaborar en proyectos y participar en actividades de desarrollo profesional organizadas a nivel
nacional y europeo. Finalmente, cuando los/las docentes trabajan juntos en un proyecto tienen acceso a una zona
restringida y dedicada para el proyecto denominada TwinSpace.
Editorial
Servicio Central de Apoyo eTwinning
www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)
Rue de Trèves 61 – 1040 Bruselas – Bélgica
www.europeanschoolnet.org
Editors
Dorothy Cassells
Anne Gilleran
Claire Morvan
Santi Scimeca
Coordinadora de diseño
Claire Morvan
Coordinador de idiomas
Danosh Nasrollahi
Diseño original
DIGITAL iNK
Impresión
Hofi Studio
ISBN number
9789492414526
Published in October 2016. The views expressed in this publication are those of the authors and not necessarily those of European
Schoolnet or the eTwinning Central Support Service. This book is published under the terms and conditions of the Attribution-Non
Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons. org/licenses/by-nc-
sa/3.0/) This publication was created with the fi nancial support of the Erasmus+ Programme of the European Union. This publication
refl ects the views only of the authors and the European Commission cannot be held responsible for any use that may be made of the
information contained therein.
2
3
4
Prefacio
El cambio digital está transformando casi todos los aspectos de nuestras
vidas, con cambios que se suceden a un ritmo que es difícil de seguir.
Todo el mundo – trabajadores, estudiantes, ciudadanos – tiene que adquirir
las nuevas destrezas y capacidades necesarias para hacer un uso completo
de las posibilidades y oportunidades que se abren ahora para todos nosotros.
No solo es necesario contar con habilidades digitales para casi todos los trabajos,
todas las personas tienen que tener al menos algunas habilidades digitales básicas para
la vida corriente, para aprender, para comunicarse y para participar en la sociedad.
En este sentido, la educación tiene un papel crucial. Necesitamos que la juventud europea cuente
con las competencias adecuadas para entrar y permanecer en el mercado laboral, y también
necesitamos que sean ciudadanos comprometidos e independientes. Esto significa que más allá
de hacer posible que adquieran una alfabetización digital, tenemos la obligación de garantizar que
puedan confiar en una brújula moral para navegar por el mundo en línea. La enseñanza de valores
fundamentales tales como libertad, democracia, dignidad humana y respeto hacia los demás
ayudará a equiparlos para una vida de comportamiento seguro, apropiado y responsable. Ayudará
a garantizar que puedan implicarse en línea con el gobierno, las empresas y las comunidades en
un sentido más amplio de una forma productiva y mutuamente beneficiosa.
Enraizada en estos sólidos cimientos, la tecnología digital tiene el poder de transformar nuestra
democracia. En unos tiempos en los que se acrecientan las lagunas de legitimidad en todos los
niveles y en los que los ciudadanos parecen cada vez más alejados de los procesos democráticos
tradicionales, el uso crítico de la tecnología digital tiene potencial para reinventar las relaciones de
los ciudadanos con sus vecinos y gobiernos. Por lo tanto, el desarrollo de la ciudadanía digital es
vital para garantizar que los jóvenes puedan participar en la sociedad en línea, utilizando medios
digitales para cumplir sus tareas cívicas y para garantizar que puedan aprovechar plenamente el
empoderamiento potencial de la tecnología.
Esto me lleva a eTwinning y al importante papel que desempeña, no solo en la ayuda que ofrece
a los jóvenes para desarrollar sus habilidades digitales, sino también en la promoción de valores
fundamentales y de la ciudadanía en el aula. En la agenda anti-radicalización que presentó la
Comisión Europea a principios de este año, identificamos eTwinning como una de las principales
herramientas para ayudar a promover la educación inclusiva y los valores comunes. El contacto
directo entre las personas es crucial para el desarrollo del respeto mutuo y el entendimiento
intercultural. Y el personal docente está en una buena posición para detectar los primeros signos
de radicalización en los alumnos y para ayudar a abordarlos. Los proyectos eTwinning permiten al
personal docente y a los estudiantes que se tengan que enfrentar a desafíos similares a compartir
experiencias y a aprender los unos de los otros.
eTwinning proporciona una poderosa experiencia de aprendizaje, ofreciendo a los estudiantes la
oportunidad de participar en proyectos de aprendizaje colaborativo. Es todo un placer para mí
presentar el Libro eTwinning 2016, que incluye una colección de más de 30 proyectos eTwinning
con el tema de este año, “Ciudadanía Digital”.
Quiero expresar mi especial agradecimiento a todo el personal docente y estudiantes implicados
en estos proyectos y también quiero dar las gracias a la comunidad eTwinning en su totalidad. Una
vez más ha proporcionado una contribución tangible y valiosa ayudando a los jóvenes a encontrar
su sitio en la sociedad y a asumir el control de sus vidas.
Tibor Navracsics
Comisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte
5
Índice 5 Prefacio 6 Índice 7 1. Visión General de la Ciudadanía Digital 10 El mundo digital y la ciudadanía 11 Yo pertenezco a aquí 11 Estoy implicado 12 Estoy protegido -y protejo 13 Poseo destreza digital 16 2. Ciudadanía activa a través de eTwinning 18 2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital 23 Proyectos que alientan la apertura y la colaboración 30 2.2 Implicación y Participación Activas 32 Proyectos de exploración - Valores 33 Proyectos de exploración - Paz 37 Proyecto de exploración – Democracia e Implicación Cívica 40 Proyectos de exploración - Migración 42 Proyecto de exploración – Medio Ambiente 47 2.3 Uso seguro y responsable 49 Proyectos de exploración – Seguridad digital (eSafety) 53 3. Conclusión
Visión General de la Ciudadanía Digital
1. Visión General de
la Ciudadanía Digital
“Como la tecnología digital es un hecho
que dicta hoy en día el devenir de la
vida humana, solo la concienciación
y la sensibilidad de las jóvenes
generaciones jugará un papel clave
en el reconocimiento de sus aspectos
positivos, útiles y buenos.”
Maja Abramič, SNA Eslovenia
El mundo digital y la ciudadanía
¿Se consideraría a sí mismo un ciudadano digital? La respuesta inmediata para algunas per-
sonas es ‘no’. Sin embargo, tras una reflexión posterior, y después de pensar en la partici-
pación diaria en el mundo digital: dedicando tiempo diariamente en la red, conectándose
a través de uno o más dispositivos simultáneamente, estando en contacto con socios, fami-
liares, compañeros o amigos principalmente a través de medios digitales, muchas personas
probablemente reconsiderarían su respuesta y se darían cuenta de que son, de hecho, ciu-
dadanos digitales.
¿Qué pasa entonces con nuestros alumnos? Todos nosotros sabemos que los niños, niñas
y jóvenes de hoy en día crecen rodeados de tecnología. Probablemente estamos familiari-
zados también con el controvertido concepto de “nativos digitales” creado por Marc Prensky1
para designar la fluidez natural que poseen las jóvenes generaciones para el uso de las tecno-
logías, al contrario de lo que ocurre con las generaciones de más edad, a las que denomina
“inmigrantes digitales”, personas que han adoptado las tecnologías más tarde en su vida y
que conservan siempre un “acento” cuando las utilizan. Es mucho lo que se ha escrito sobre
esta metáfora y acerca de cómo distorsiona la realidad. La encuesta EU Kids online Survey,
que implica a niños europeos con edades de 9 a 16 años, advierte de que “la charla de na-
tivos digitales oscurece la necesidad de los niños de ser apoyados en el desarrollo de las
habilidades digitales”.2 Mientras tanto, los niños entran en la red: el 93% de todos los niños
con edades comprendidas entre 5-15 años en el Reino Unido utilizaban Internet en 2013,
siendo el resultado para niños entre 5-7 años de edad de cuatro por cada cinco (82%). Inde-
pendientemente de su grado de destreza digital. Independientemente de su fluidez (o falta
de fluidez) en el uso de la tecnología digital.
No obstante, la metáfora de Prensky es poderosa: reconoce el mundo digital como un país y
a los usuarios de los medios digitales como los ciudadanos de ese país. Sin embargo, subesti-
ma uno de los aspectos más relevantes de este “nuevo mundo”; el hecho de que no se prevé
ninguna frontera –o muy pocas fronteras-, no se necesita ningún pasaporte, no siendo por
tanto de aplicación los conceptos de “nativo” y de “inmigrante”. ¿Qué queda entonces de un
1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)
2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II, informe final. p. 42.
10país que no tiene fronteras?
Cuando se intenta definir la ciudadanía digital vienen a la mente tres pilares principales: per-
tenencia, implicación y protección. Los ciudadanos digitales pertenecen a la sociedad digital
y utilizan la tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad. La ciu-
dadanía digital empodera a las personas para cosechar los beneficios de la tecnología digital
de una forma segura y eficaz.
Yo pertenezco a aquí
La sociedad digital proporciona oportunidades para interactuar, aprender, trabajar, ser. Los
ciudadanos y ciudadanas “trabajan para” y “se benefician de” su pertenencia a la sociedad, y los
mismos aspectos son aplicables a los ciudadanos y ciudadanas digitales. Muchas de nuestras
interacciones se producen en línea,3 y por lo tanto, somos parte de una sociedad digital en la
misma medida que somos parte de la sociedad (tangible) en la que vivimos. Todo el mundo
tiene un sentimiento de pertenencia, de igual forma que todo el mundo necesita sentir que
pertenece a algún sitio. Esto es especialmente cierto con los jóvenes, que están conformando
los rasgos de su personalidad ajustándose al grupo (y a la sociedad) a la que pertenecen. En
la negociación de derechos y deberes a la que inevitablemente se llega con el concepto de
ciudadanía, un asunto que no hay que olvidar es el de disfrute, que está en la base misma
del sentido de pertenencia. Disfrutamos siendo parte de una sociedad digital y nuestras
obligaciones hacia esta sociedad no deberían ir en detrimento del disfrute por esa pertenencia.
Una participación completa en una sociedad digital requiere disponer de acceso. El acceso
fue el primer criterio para explicar la brecha digital, un concepto que empezó a usarse en la
década de 1990 para aludir a las diferencias en cuanto a inclusión digital.4 La inclusión digital
ha mejorado drásticamente en la última década, estando el acceso a las tecnologías casi
saturado en Europa. Sin embargo, sigue habiendo barreras relacionadas con el acceso de los
menos privilegiados, o con el uso de tecnologías en el hogar. Por ejemplo, las mujeres, en
especial las madres, son con frecuencia las últimas en disponer de acceso y en utilizar en la
familia un dispositivo digital compartido. Podríamos argumentar que, si hace un siglo Virginia
Wolf reclamaba para todas las mujeres “su propio espacio” para estudiar y tener acceso a
la educación, hoy en día deseamos para todas las personas su propio espacio y su propio
dispositivo digital.
El comportamiento individual de cada persona como miembro de una sociedad digital
conformará el entorno digital al que pertenece el conjunto total de individuos.
Estoy implicado
En Europa, el 77% de los ciudadanos y ciudadanas5 y el 75% de los niños y niñas6 se implican
en actividades en línea. La participación en el dominio digital ha dejado de ser una cuestión
de “tener” o “no tener”, como ya hemos visto antes, sino más bien de “poder” o “no poder”. Si
la participación digital depende del acceso y del uso, depende aún más de las actitudes. La
participación puede tener diferentes grados, que van de la expectación al apoyo. Se puede
participar simplemente navegando por la red, o se puede tener voz (y una voz fuerte).
3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242
4 Irving, L., y varios más (1999). Falling through the Net. Washington, DC, Dep de Comercio EEUU.
5 Datos Eurostat para 2013.
6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online, informe final.
11Durante mucho tiempo los ciudadanos digitales han sido considerados como usuarios
de tecnologías (meros receptores, consumidores). Ahora vemos que los ciudadanos y
ciudadanas digitales también pueden convertirse en participantes activos. Su implicación no
solo se traduce en el consumo de productos digitales y contenido digital, sino que también
se manifiesta en la creación de contenido digital, herramientas, aplicaciones, códigos y
prácticas.
Los jóvenes son productores prolíficos de contenido digital: toman y comparten imágenes,
vídeos, multimedia, textos y opiniones. Ser productores en lugar de consumidores permite
a los ciudadanos y ciudadanas digitales contribuir al panorama de la sociedad digital y a
comprenderla mejor. Cuando hablamos, por ejemplo, sobre programación y sobre sus
beneficios para la educación, esgrimimos siempre el argumento de que la programación
permite a los estudiantes crear y no solo usar. Algo que es cierto. Sin embargo, implicándose
en la codificación y en la programación también aprenderán cómo se mueve la sociedad
digital en la que se zambullen todos los días. Pueden captar mejor la lógica de los algoritmos
implicados en el motor de búsqueda y otras herramientas en línea en línea que utilizan.
Podríamos considerar la participación digital como un proceso de cuatro escalas. Estarían
quienes se mantienen expectantes, observando, mirando, usando el mundo digital como
consumidores y espectadores. Están quienes participan compartiendo información y
contenido, conectando a las personas, compartiendo ideas que merece la pena difundir.
En la tercera escala, estarían quienes crean nuevo contenido, nuevas prácticas, nuevas
herramientas, quienes propician una nueva forma de implicarse con otros ciudadanos o
ciudadanas digitales, y formar parte de una sociedad digital. Y en la escala más alta estarían
quienes aprovechan el potencial de la tecnología para conseguir una sociedad mejor. Esta
cuarta escala incluye a quienes quieren implicarse en dar forma al futuro de la web, así como
a quienes conforman el futuro de la sociedad como un todo a través de medios digitales.
Deberíamos reconocer la importancia de la participación de la juventud en los debates de
gobernanza de Internet de una forma más sistemática y regular,7 adquiriendo por nosotros
mismos las destrezas y conocimientos adecuados tanto para facilitar la comprensión como la
formación de opiniones personales en temas relacionados con la forma en que funciona el
ecosistema de Internet. Los jóvenes pueden ser empoderados para conformar una Internet
mejor o, si no desean llegar a la escala superior, para poder seguir teniendo influencia en
un entorno digital mejor promocionando valores y comportamientos positivos. Al mismo
tiempo, deberíamos reconocer el papel de la juventud en la implicación en la sociedad y
con la sociedad como ciudadanos digitales. Vemos cómo procesos tales como las peticiones
en línea, por ejemplo, reclaman ahora espacio para la implicación cívica. Las herramientas
y medios digitales también se utilizan para apoyar la ‘transparencia’ en la elaboración de
políticas, permitiendo que los ciudadanos puedan reunirse de nuevas formas.
Estoy protegido -y protejo
Por definición, los ciudadanos están protegidos por el país al que pertenecen. La protección
es parte también de los derechos que tienen las personas cuando están en red. Las
tecnologías ofrecen oportunidades – y riesgos. Aunque el riesgo no implica inevitablemente
un daño, el daño puede ir en detrimento del disfrute de la ciudadanía digital.
El acceso digital no solo expone a los jóvenes a posibles riesgos, sino que también mejora
su educación digital y sus habilidades de seguridad. Esto significa que es más probable
7 https://webwewant.org/
12que los usuarios activos se conviertan en usuarios de tecnología resilientes. Por lo tanto, los
responsables de la elaboración de las políticas, los educadores, los padres y otros cuidadores
deben implementar estrategias específicas para garantizar los derechos de los niños y niñas
a la protección, sin menoscabo de sus derechos a la participación.8
Muchos jóvenes son expertos en decirle a los adultos lo que tienen que hacer para
mantenerse en condiciones de seguridad en la red, sin embargo no queda garantizado
que esto se traduzca en cambios en su comportamiento. Una estrategia sensata y eficaz es
animar a los niños, niñas y jóvenes a ser usuarios responsables no solo en sus acciones en
línea sino también en la forma en que prestan apoyo a otras personas. Si preguntamos a un
grupo de personas (no solo a jóvenes) cuántas de ellas han visto algo inapropiado en línea
muchas de ellas responderán afirmativamente. Si preguntamos al mismo grupo de personas
cuántas de ellas han informado de este contenido al proveedor de servicios o a un adulto el
número de quienes respondan afirmativamente será mucho menor. Del mismo modo, cabría
preguntarse si los centros escolares y los padres están debidamente preparados para tomar
acciones preventivas o correctivas cuando las cosas no vayan bien.
Los niños, niñas y jóvenes tienen necesidades específicas y se merecen protección y
salvaguardia. Como en el mundo real, es necesario establecer ciertas medidas protectoras.9
Los niños, niñas y jóvenes también deberían tener margen para experimentar y aprender
de sus errores, sin que se siga o rastree todo clic o todo me gusta. Se les debe alentar a
respetar y salvaguardar el derecho de los demás. Esta es una enorme responsabilidad que
compartimos entre todos y todas.
Poseo destreza digital
En el punto de inflexión de la ciudadanía digital, las destrezas digitales proporcionan el
punto de entrada a este país virtual. En una sociedad cada vez más digitalizada, podemos
considerar la ciudadanía digital como un derecho. Las habilidades digitales nos permiten
ejercer este derecho. Sin embargo, no deberíamos considerar las habilidades digitales
como la simple capacidad para utilizar dispositivos. Nosotros consideramos que la
concienciación y la tolerancia, los valores y responsabilidades democráticas forman
parte, todos ellos, de las habilidades necesarias para ser y convertirse en ciudadanos y
ciudadanas digitales. Dentro de este contexto, la educación tiene que jugar un papel
crucial, ya que está en una buena posición para conformar, desde una temprana edad,
el futuro de una generación conectada. Tenemos que desarrollar habilidades digitales
en todos los estudiantes, empoderándolos para pertenecer a la sociedad digital, con
un sentido de implicación seguro, responsable y creativo.
Anusca Ferrari y Hans Martens
Equipo del Programa de Ciudadanía Digital, European Schoolnet
8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=687352
9 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf
1314
Ciudadanía activa
a través de eTwinning
16“Los proyectos eTwinning combinan todos los
elementos importantes de la ciudadanía digital:
respeto y aprendizaje en relación con los demás
por medio de la cooperación y la resolución de
problemas, el aprendizaje entre iguales en un
entorno en línea seguro y flexible y el aprendizaje
relativo a la utilización de herramientas en línea
de una forma segura y responsable.”
Tea Režek, SNA Croacia
El manual del año pasado, 2015, centrado en la Generación eTwinning, resaltaba el impacto de
la experiencia eTwinning en los estudiantes, pasados 10 años de los proyectos iniciales. Estas
personas compartieron el valor que eTwinning había supuesto en sus vidas diarias, las destrezas
y capacidades que habían desarrollado a través de los proyectos eTwinning y la contribución
que había tenido, después de la fase escolar, en sus vidas en la Universidad, en el trabajo y
en el intercambio social permanente. La Generación eTwinning encarna al ´Ciudadano Digital`,
implicado activamente y equipado con las destrezas y capacidades requeridas, consciente y
conocedor de las responsabilidades que lleva también inherentes y, en general, que disfruta de
la vida como ciudadano global.
La colección de proyectos que se presentan en el manual de este año ha sido propuesta por
los Servicios Nacionales de Apoyo, en consonancia con el tema de este año para eTwinning -
´Ciudadanos Digitales’. Los proyectos se presentan para dar ideas y para que sirvan de inspiración
para futuros proyectos. Se incluyen enlaces a los proyectos para seguirlos y descubrir más
detalles relativos a los participantes, las actividades y los resultados. Muchos de los proyectos
han visto reconocido el trabajo realizado a nivel nacional e internacional, a través del Sello de
Calidad Europeo eTwinning11 (concedido a 1.634 centros escolares, octubre de 2015).
Los proyectos se dividen en tres secciones:
Destrezas y capacidades del ciudadano digital, con el énfasis en la apertura y la colaboración
y en la naturaleza inclusiva de los proyectos eTwinning, que implican a jóvenes y mayores,
de todos los sectores de la sociedad y en todos los países. En resumen, ayudan al cultivo y
desarrollo de las habilidades digitales para todas las personas implicadas como ciudadanos
digitales.
Implicación activa como ciudadanos digitales, presentando proyectos en los que se anima
a los estudiantes a enfrentarse a algunos de los problemas que nos afectan a todos –
democracia, implicación cívica, migración y medio ambiente.
Uso seguro y responsable, con proyectos que trabajan en el marco de la seguridad digital
(“eSafety”) y en las políticas y prácticas necesarias para apoyar a los centros escolares,
docentes y estudiantes para implicarse de una ‘forma segura y responsable’.
Una vez más, se hace énfasis en la importancia de eTwinning para ofrecer experiencia en el
intercambio intercultural de estudiantes y docentes dentro de una plataforma en línea segura y
protegida. A través de los proyectos, docentes y estudiantes muestran cómo han desarrollado
nuevas habilidades digitales y las capacidades de aprendizaje del siglo XXI. A través del
intercambio de ideas, muestran cómo han aprendido a aplicar estas habilidades dentro de un
entorno que alienta el entendimiento, la apertura y la colaboración entre todos los países y
culturas diferentes que conforman eTwinning. Los propios proyectos proporcionan a docentes
y estudiantes una forma de implicarse y participar activamente en asuntos complejos que nos
afectan a todos – el medio ambiente, la migración, la democracia y la inclusión en el mundo
digital.
11 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330
17“eTwinning es un punto de entrada para el personal docente a un mundo de prácticas innovadoras de
enseñanza y aprendizaje digital. Como les permite que puedan desarrollar sus propias competencias
digitales, se convierten en ciudadanos y ciudadanas digitales más sofisticados y pueden trasladar todo ello
a la clase con sus alumnos y alumnas. Como resultado de la compartición de prácticas, de la formación,
de los proyectos eTwinning, los docentes eTwinning y a través de ellos, sus alumnos y alumnas están
desarrollando habilidades de ciudadanía digital que les acompañarán luego el resto de sus vidas.”
Elizabeth Sauser-Monnig, SNA Francia
2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital
Los proyectos que se indican a continuación ilustran cómo desarrolla eTwinning las habilidades
y capacidades de los estudiantes como ‘Ciudadanos Digitales’. La sección contiene breves
resúmenes de los proyectos, y presenta tres minicasos que ilustran la inventiva y el alcance que
se pueden encontrar en numerosos proyectos eTwinning. En el proyecto Interactive European
Pathway, los 33 centros escolares socios de toda Europa crean un póster y un vídeo acerca de
su país natal. Los pósteres y vídeos se conectan luego por medio de la aplicación de Realidad
Aumentada Aurasma y de códigos QR para dar soporte a cuestionarios por todas las escuelas.
En Wizards at Language Learning (WALL) 7 centros escolares trabajan de forma conjunta en
la creación de una nueva sociedad, usando diversas herramientas web para compartir tareas,
debatir en línea, tomar decisiones y votar, creando su nuevo mundo en armonía por medio de una
comunicación digital eficaz. En el tercer minicaso, Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-
Social Dialogue (IRES), se anima a los estudiantes con necesidades educativas específicas a
participar y trabajar de forma conjunta en diferentes temas: inclusión; discapacidad; Europa;
respeto. Hay inclusión en el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con
o sin discapacidad.
Interactive European Pathway
“El desarrollo de una ciudadanía digital activa
es el proceso sutil de conseguir una sensación
Centros escolares socios (países): de concienciación, tolerancia y responsabilidad
33 centros escolares participantes en los niños y niñas de hoy en día y de
(RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, mostrarles que en estos valores es donde se
AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, encuentran sus identidades virtuales y reales.”
LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO) Slavka Stoycheva, Escuela Secundaria Saint
Cyril y Methodius, Asenovgrad, BG
Edad del alumnado: 10 a 16 años
TwinSpace y enlaces:
https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home
https://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag
Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:
Los estudiantes de hoy en día son los ciudadanos digitales y globales del mañana. Este proyecto
introdujo la dimensión europea en los centros escolares participantes y en las comunidades
locales creando las sendas interactivas europeas. Los estudiantes crearon una sociedad digital
y colaboraron en esa sociedad digital a lo largo de todo el proyecto, proyecto que desarrolló
competencias de los alumnos y alumnas implicándolos en la creación de vídeos, tarea que
conllevaba planificación, creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas, presentación
y evaluación de resultados y utilización de tecnologías modernas.
Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la
sociedad y con la sociedad:
18La finalidad del proyecto era crear ”Sendas Interactivas Europeas”. Centros escolares de
diferentes estados europeos crearon un póster y un vídeo acerca de su país natal. Los pósteres
y vídeos se conectan mediante la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma y de códigos
QR. El canal Aurasma detalla los vídeos y pósteres creados que se compartían en línea con
todos los centros escolares participantes. Cada centro escolar imprimió e instaló los pósteres
en los centros escolares y en otros lugares (idealmente con Wi-Fi). Los estudiantes de todo
el centro escolar y también los visitantes podían escanear los códigos QR o podían utilizar
Aurasma para ver los vídeos usando sus teléfonos inteligentes o tabletas.
Cómo consigue todo esto de forma segura y eficaz:
Los estudiantes tenían un número determinado de actividades para aprender a trabajar
con códigos QR – cómo generarlos y leerlos para poder usarlos más tarde en el proceso de
aprendizaje. También se debatió sobre la seguridad digital, “eSafety”. Todos ellos disfrutaron de
la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma.
Estudiantes utilizando los códigos QR para resolver cuestionarios
acerca de cada país
Wizards at Language Learning (WALL)
Centros escolares socios (países): “Pensar de forma crítica, actuar de forma
15 centros escolares participantes responsable, compartir, comunicar
(PL, LV, RO, HR, GR, ES) y vivir de forma segura en el mundo
digital es el camino que conduce a un
mundo nuevo y mejor. eTwinning es
Edad del alumnado: 9 a 11 años la brújula que te muestra el camino.
¡Utilízalo y no te perderás nunca!”
TwinSpace: Rania Bekiri, embajadora eTwinning
https://TwinSpace.etwinning.net/124/home (32 centros escolares de enseñanza
primaria de Patra)
19Cómo apoya la pertenencia a la
sociedad digital:
Los estudiantes (“los magos y magas”)
trabajaron conjuntamente en el espacio
TwinSpace del proyecto, donde
estuvieron implicados activamente en
la creación colaborativa de productos
finales, tales como un mapa interactivo
de su nuevo planeta, planos interactivos
de sus nuevos vecindarios, un libro
electrónico o “ebook” con sus aventuras
en Boomwriter (donde todos los grupos
escribían un párrafo y luego votaban
por el mejor antes de pasar al párrafo
Los/las estudiantes trabajaron de forma conjunta para siguiente), vídeos con la contribución
diseñar un logotipo de proyecto y luego votaron acordar el de todos, votación para elegir mascotas,
logotipo de proyecto vencedor logotipo, mapa del planeta, centro de
la ciudad y mejor truco mágico, grabación de sus opiniones, presentación de sus aventuras,
participación en juegos de idiomas en línea y realización de muchas más tareas. También
participaron en reuniones en línea, dibujaron en línea y hablaron acerca de su proyecto en una
atmósfera muy amistosa y creativa.
Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la
sociedad y con la sociedad:
Los magos y las magas iniciaron y organizaron una sociedad para sí mismos (en un nuevo
planeta) compartiendo tareas, debatiendo en línea, tomando decisiones y votando, creando
su nuevo mundo en armonía mediante una comunicación digital eficaz. Su nueva sociedad se
ocupaba de aventuras, se hacía fuerte y próspera, manteniendo las tradiciones de las 7 culturas
y creando al mismo tiempo otras nuevas tradiciones comunes.
Cómo consigue todo esto de una forma segura y eficaz:
¡El trabajo en tareas comunes y la utilización de herramientas en línea presupone la existencia
de ciertas instrucciones para la comunicación segura, constante y eficiente entre docentes y
alumnado que amalgaman y forman lentamente una nueva sociedad muy bella!
Los estudiantes y su profesora, Barbara Głuszcz, reciben
el Sello de Calidad Nacional de su proyecto WALL Szkoła
Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Polonia,
20Disability- Inclusive Schools- Respect- Europe- Social Dialogue (IRES)
Centros escolares socios (países): 12 centros “Permitiendo que todo el mundo tenga
escolares participantes (TR, IT, IE, DE, FR) voz a través de proyectos colaborativos.”
Glenda McKeown, Centro Escolar
Edad del alumnado: 7 a 16 años Especial Nuestra Señora de Fátima, IE
TwinSpace y enlaces:
https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home
https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus
Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:
Este proyecto tiene sus raíces en otro proyecto eTwinning “Being Disabled in Europe” (Ser
Discapacitado/a en Europa) que fue iniciado originalmente por Tansel Sakaci (socio turco). La
asociación europea se centra en la inclusión de estudiantes con discapacidad. El proyecto tiene
por finalidad reducir desigualdades, no solo en el aprendizaje en el centro escolar, sino también
animando a estudiantes con necesidades específicas a participar activamente en actividades y
movilidades (Erasmus+) ofrecidas por el proyecto.
Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la
sociedad y con la sociedad:
Hay inclusión mediante el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con
y sin discapacidad. Utilizando un blog, el TwinSpace, el sitio web y boletines informativos el
personal docente y los estudiantes se implican activamente entre sí y con el mundo exterior. El
proyecto gira en torno a un cierto número de temas con actividades de apoyo de Aprendizaje,
Enseñanza y Formación (Learning,Teaching and Training, LTT) (véase la tabla siguiente).
IRES: Discapacidad-Centros Escolares Inclusivos-Respeto-Europa-Diálogo Social
Todos los participantes eligieron 3 recetas, elaboraron una pequeña historia
y las presentaron en un Padlet especial en eTwinning. Los resultados se
Irlanda
publicarán en un “Libro de Recetas Multicultural Accesible”. (Qué es Cocinar
Tema – Inclusión
en Europa). Este producto se lanzará en cada uno de los países. También será
“promocionado”/”publicitado” en eTwinning.
Se pidió a los estudiantes que buscaran y presentaran a 3 personas de su propio
país que a pesar de tener una discapacidad, hubieran sobresalido en el campo
Italia
que hubieran elegido. Estos proyectos se cargaron en eTwinning y durante
Tema – Discapacidad
las actividades LTT todos los estudiantes de todos los países participantes los
presentaron a sus compañeros (Sesión de Preguntas y Respuestas)
Los estudiantes prepararon mapas (Francia/París, nuestro propio país, municipio)
y una clase de geografía que se impartiría en las aulas de Francia. Como parte
Francia del Día de Europa y del día de eTwinning (9 de mayo), se celebraron conexiones
Tema – Europa en directo (ooVoo) con todos los participantes en las actividades LTT francesas,
celebrando este día en todos los centros escolares (Mapa de Europa, Tarta,
Eurovisión con Sincronía de Labios).
Se realizaron presentaciones en cada país utilizando ayudas visuales y táctiles.
En nuestro centro escolar llevamos a cabo una campaña antiacoso basada en
Alemania el tema “Respeto”. También preparamos un taller musical basado en este tema.
Tema – Respeto Y cuando llegamos a Alemania trabajaremos colaborativamente en el taller de
música. La música fue cantada luego por nuestro Coro “Inclusivo”. (Todos los
centros escolares participantes).
Ejemplos de Temas y actividades de Aprendizaje, Enseñanza y Formación (LTT)
21Antes y durante cada actividad LTT, los estudiantes preparan, cargan y luego presentan su
trabajo (en persona). Parecen tener confianza y estar relajados durante esta actividad. Tienen
la sensación de que ya conocen a su audiencia y están cómodos. Después de cada actividad
LTT hacemos una evaluación (el personal, los estudiantes con o sin necesidades educativas
específicas y los padres). Los resultados de estas evaluaciones han mostrado lo sorprendidos
que se quedan los propios estudiantes al comprobar lo parecidos que son (con o sin
necesidades educativas específicas). Los estudiantes se asombran de que aunque el idioma
puede ser a veces una barrera, encuentran otras formas de comunicarse y hacen amigos y
amigas para toda la vida. (Todos están en contacto a través de las redes sociales).
Cómo consigue todo esto de una forma segura y eficaz:
El proyecto demuestra el trabajo innovador llevado a cabo por los estudiantes –
¡proporcionándoles una plataforma segura para implicarse y colaborar!
Estudiantes y docentes del Centro Escolar Nuestra Señora de Fátima celebrando el día de Europa
y de eTwinning https://vimeo.com/166211534
“Estudiantes pertenecientes al proyecto
celebraron el “Día de la Tierra”. Nosotros
también lo celebramos en el centro es-
colar recordando que es necesario RES-
PETAR nuestro planeta. “RESPETO” es
una palabra clave de nuestro proyecto
DIRES. Leemos una gran cantidad de ci-
tas y elegimos una de Lady Bird Johnson
para compartirla con todos vosotros – ‘el
medio ambiente es donde todos y todas
nos encontramos; donde todos y todas
tenemos un interés mutuo; es una cosa
que todos nosotros y todas nosotras
compartimos.’
Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016
ICS “J. Stella” di Muro Lucano IT
22Proyectos que alientan la apertura y la colaboración
eTwinning tiene literalmente miles de proyectos que te pueden inspirar a ti y a tus estudiantes.
Los proyectos que se describen a continuación han sido nominados por su Servicio Nacional de
Apoyo como proyectos que demuestran excelencia en el desarrollo de futuros Ciudadanos Digi-
tales de Europa. Se da un resumen y un enlace como ayuda para seguir explorando.
Are you ready to live in the 21st century?
Docente, Centro Escolar eTwinning: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES
Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participantes
(ES, IT, PL, PT)
Edad del alumnado: 8 a 12 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/453/home
Resumen: El proyecto está implicado en el desarrollo de las competencias de los estudiantes,
dándoles un papel central activo en su aprendizaje a través de una amplia gama de actividades
en las que tienen que reflexionar, compartir, votar y debatir con compañeros en equipos
internacionales y extraer sus propias conclusiones para desarrollar la concienciación sobre las
destrezas necesarias para estar preparados para hacer frente a los desafíos del siglo XXI. Tanto
los estudiantes como las familias utilizaron las TIC para un aprendizaje colaborativo. El proyecto
incluye una actividad distinta denominada “Mission 2 -Be a digital citizen” dirigida a hacer que
los estudiantes reflexionen sobre su comportamiento con herramientas digitales y se conviertan
en ciudadanos digitales responsables, elaborando un manual final con todas las contribuciones:
“Cómo ser un Ciudadano Digital responsable”.
Digital Citizenship for everyone
Docente, Centro Escolar eTwinning: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, Coordinador
TIC, Dirección de Ankara, TR
Centros escolares socios (países): 53 centros escolares participantes (BG, IT, TR)
Edad del alumnado: 3 a 20 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/
Resumen: El proyecto tiene por finalidad mejorar la ciudadanía digital con países
de toda Europa, así como las habilidades específicas relacionadas con los docentes,
estudiantes y padres para el siglo XXI. La Ciudadanía Digital (para los europeos) es
un concepto que ayuda a docentes, padres y expertos en tecnología a entender lo
que los usuarios de tecnología (estudiantes) deberían saber acerca de cómo usar la
tecnología adecuadamente. La Ciudadanía Digital es más que una simple herramienta
de enseñanza; es una forma de preparar a estudiantes/usuarios de tecnología para una
sociedad llena de tecnología.
23Digital Life Skills on ESR
Docente, Centro Escolar eTwinning: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła
Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich
Centros escolares socios (países): 4 centros escolares participantes
(IT, PL, GR)
Edad del alumnado: 10 a 11 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2509/home
Resumen: Aprendizaje y adquisición de habilidades a través de un conjunto de actividades
proporcionadas por el British Council, Atenas, Grecia (“Life skills. Developing Active Citizens”
por Cliff Parry y Maria Nomikou). En el proyecto, los estudiantes exploran temas de tolerancia,
prejuicios y derechos humanos mediante la lectura y discusión entre los participantes. Después
de completar las actividades, los socios participantes en el proyecto trabajaron conjuntamente
en la producción de 3 Programas de Radio. De esta forma obtienen varios puntos de vista
diferentes y antecedentes históricos/legales para preparar sus propias opiniones y materiales
sobre este tema. Los resultados se publican en el TwinSpace del proyecto como documento
común denominado ’Contrato Social en la Sociedad Moderna’, que contiene una lista de
derechos humanos y responsabilidades. Los estudiantes tuvieron un gran consenso en relación
con su contenido y todos los participantes estuvieron de acuerdo a ese respecto. Uno de los
resultados más interesantes es la película en la que se retoma la tarea ‘Con quién te gustaría vivir’
que representa los prejuicios y la predisposición que puede afectar el juicio de las personas.
https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282
Los estudiantes trabajaron conjuntamente para producir una serie de programas de radio
24Construyendo Ciudadanía Europea a Través de la Educación
Mediática
Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Pavón Vázquez, Embajadora
eTwinning, IES SÁCILIS, ES
Centros escolares socios (países): 34 centros escolares participantes (NO, RO,
PL, ES, HU, BG)
Edad del alumnado: 12 a 18 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home
https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf
Resumen: El proyecto tiene por finalidad hacer frente a los desafíos del Centro Escolar Europeo
actual: alfabetización digital, educación para la democracia y aprendizaje de idiomas. Los
estudiantes realizan películas de breve duración para expresar sus puntos de vista y los puntos
de vistas de otros jóvenes europeos sobre diferentes temas que surgen en nuestra puesta en
común. eTwinning ofrece un enfoque basado en proyectos que hace posible satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes en una clase con diversidad curricular.
Los jueces concedieron el Sello de Calidad eTwinning en 2016 con la siguiente mención:
“Estimada Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), ¡Enhorabuena! Te ha sido concedido el Sello de
Calidad por el trabajo realizado en eTwinning. ..., si hay un aspecto en el que sobresale el proyecto
es en su difusión y su impacto fuera de la comunidad escolar. El proyecto se difunde en los medios
locales, hay colaboración con otras organizaciones y se participa en pequeños concursos”.
Servicio Nacional de Apoyo España
25What’s up in Europe? “Los alumnos y alumnas de hoy en día son los ciudadanos y
ciudadanas del mañana en Europa. Si queremos que estos
ciudadanos y ciudadanas vivan en una sociedad caracterizada
Docente, Centro Escolar por la democracia, la inclusión y la tolerancia, ahora es el mejor
eTwinning: momento. Utilizando eTwinning, docentes de toda Europa
Georgia Wilhelmsson, cuentan con un recurso digital para encontrar inspiración,
Uddevalla Gymnasieskola para compartir ideas y para crear proyectos colaborativos en
los que se aborden estos temas y muchos otros.”
Agneberg, SE Jenny Nordqvist, SNA Suecia
Centros escolares socios (países):
8 centros escolares participantes (RO, NO, GR,
TR, SE, DE, BE, IT)
Edad del alumnado: 16 a 17 años
Resumen: La finalidad del proyecto era
desarrollar habilidades culturales y de
idiomas de los alumnos y alumnas, lo que
se consiguió leyendo y escribiendo artículos
acerca de sus países natales, de su cultura y
de temas/eventos de la actualidad europea,
dando lugar a 12 revistas en línea.
Revista en línea elaborada por
estudiantes para compartir
cosas sobre sus países
https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short
Interacteen T.E.A.M.
Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert
Einstein, ES
Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (ES, FR,
GR, TR, IT, DE)
Edad del alumnado: 14 a 18 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/10393/home
26Resumen: Estudiantes de diversos países europeos se convierten en periodistas, comparten su
percepción de las noticias internacionales sobre temas de actualidad, interactúan y colaboran
para publicar una revista digital en inglés: La Revista Alternativa Europea. Trabajan de forma
colaborativa en grupos nacionales y en equipos internacionales. Aprenden el proceso de
escritura de textos informativos; a continuación negocian y comparten las tareas con sus
compañeros de equipo (recogida de información, elaboración de borradores, edición, revisión).
Los estudiantes se convierten en periodistas responsables que asumen la responsabilidad por
las atribuciones de contenido, exactitud y derechos de autor. Comparten temas de actualidad y
reflexionan sobre ellos, desarrollando un pensamiento crítico. El proyecto fue galardonado con
el Sello de Calidad eTwinning de 2016.
Cultural diversity - one heart
Docente, Centro Escolar eTwinning: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria
Razmadze Centro Escolar Físicomatemático N41, GE
Centros escolares socios (países): 2 centros escolares participantes
(GE, LT)
Edad del alumnado: 13-14 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/10192/home
Resumen: Dedicado a conmemorar el 550 aniversario de las relaciones oficiales entre Lituania
y Georgia. La finalidad del proyecto es no solo conmemorar la importante fecha histórica, sino
animar a nuestro alumnado a interesarse por el idioma y la cultura de otro país. Votar, decidir,
desafiar es participar activamente en una sociedad digital. La participación en un proyecto
eTwinning significa que has pertenecido a la sociedad digital.
What can we find underneath our feet?
Docente, Centro Escolar eTwinning: Karin Ceder, Böle förskala, SE
Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes
(SE, IS)
Edad del alumnado: 3 a 5 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home
Resumen: Las niñas y niños de Suecia han trabajado conjuntamente con preescolares de
Islandia, explorando lo que tienen debajo de sus pies. Los docentes planificaban y desarrollaban
continuamente el proyecto basándose en la curiosidad e interés de niños y niñas. Se han
utilizado herramientas digitales para comunicar, para crear una pequeña comunidad “Sueco-
Islandesa” y para aprender muchas cosas acerca de volcanes y de la naturaleza. Este proyecto
muestra que eTwinning y los proyectos colaborativos y digitales se pueden usar con niñas y
niños de corta edad para ampliar su mundo y para mostrar que sus voces importan y a hacerlo
de una forma segura y eficaz. Sello de Calidad Europeo.
27Travel Broadens the Mind: Come over -make a project attempt to
social solidarity C.O.M.P.A.S.S.
Docente, Centro Escolar eTwinning:
Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK
Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (GR, TR,
DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)
Edad del alumnado: 12 a 15 años
TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome
Resumen: C.O.M.P.A.S.S es la continuación del proyecto eTwinning Colourful Horizons
(Horizontes Coloridos) que se inició a finales de 2011. El proyecto llevaba a los estudiantes
a través de un viaje virtual por países en los que nunca habían estado antes. Los estudiantes
aprendieron mucho a través de la presentación digital de la cultura, la región, el país, los centros
escolares, la religión y todos los aspectos de la vida diaria. El proyecto hacía uso de muchos
medios digitales para presentaciones digitales y nos dio una imagen conceptual de diferentes
sociedades. Fuimos conscientes digitalmente del desarrollo de una ciudadanía digital activa
a través de la plataforma eTwinning y ganamos experiencia en la creación de una democracia
digital en diez países tan diferentes.
Docentes de los 10 países se reúnen como parte de un intercambio con estudiantes
28Girls in ICT
Docente, Centro Escolar eTwinning:
Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS
Centros escolares socios (países): 51 centros escolares participantes
(RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)
Edad del alumnado: 10 a 19 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home
http://girlsinict-project.weebly.com/
Resumen: La inspiración para este proyecto fue el Día Internacional de las Chicas en las TIC
(23 de abril). El proyecto se centró en la promoción y la implicación con la igualdad de género.
Presta su apoyo al movimiento Chicas en las TIC que empodera a chicas y mujeres jóvenes
y les da la confianza para proseguir estudios y carreras de TIC. Desarrolla la conciencia y las
capacidades de los estudiantes para evaluar y expresar de forma crítica sus puntos de vista
acerca de la igualdad de género a través del uso de la tecnología. El proyecto está incluido en
el plan de estudios – los cursos que se realizan en Moodle están adaptados para la enseñanza
de informática (programación, gráficos, diseño web). Apoya también la promoción del uso de
las TIC en la enseñanza. Galardonado con el Sello de Calidad Europeo.
Achtung, jetzt kommen wir!
Docente, Centro Escolar eTwinning:
Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE
Centros escolares socios (países):
2 centros escolares participantes (PL, DE)
Edad del alumnado: 16 a 19 años
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/6149/home
Resumen: El objetivo principal de este proyecto era reducir el índice de abandono de
este curso (Preparación para la Formación Profesional) en un centro alemán de formación
profesional e impulsar la motivación con respecto al centro escolar de los estudiantes.
Junto con la clase polaca asociada (Gimnazjum w Jazowsku), los estudiantes crearon y
añadieron sonido a vídeos de corta duración acerca de sus ciudades natales y desarrollaron
su competencia digital resolviendo algunas tareas de programación con Makey Makey.
El proyecto ayudó a los alumnos de 16 a 23 años de edad a conseguir experiencia en
el uso de medios digitales y a desarrollar su capacidad para trabajar en equipo. Los
estudiantes de Alemania y Polonia aprendieron los unos de los otros como socios iguales.
Por ejemplo, la parte alemana apoyaba a la parte polaca como “expertos” en el idioma
alemán, lo que les daba una mayor autoestima. Todos los estudiantes pasaron por el rol
de administradores de alumnos y pudieron trabajar bajo su propia autoridad.
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