Lecturas amigas de la Tierra, el rincón verde
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Exposición “Lecturas amigas de la Tierra, un rincón verde en
la biblioteca”
“Lecturas amigas de la
Tierra, el rincón verde
de mi biblioteca”
Programa de Fomento de la Lectura y Dinamización de Bibliotecas Escolares 1
Programa de Educación Ambiental
Dirección General de Ordenación e Innovación EducativaExposición “Lecturas amigas de la Tierra, un rincón verde en
la biblioteca”
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.........................................................3
2. JUSTIFICACIÓN Y FINALIDAD.......................................4
3. METODOLOGÍA..........................................................5
4.ACTIVIDADES DE DINAMIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN...........6
5.RECURSOS FUERA DE LA EXPOSICIÓN………………………………………………..55
6.BIBLIOGRAFÍA......................................................... 56
Ø Infantil y Primer ciclo de Primaria............................... 56
Ø Segundo Ciclo de Primaria …………………………………………………………………… 58
Ø Tercer Ciclo de Primaria ……………………………………………………………………… 59
Ø Primer Ciclo de Secundaria…………………………………………………………………… 59
Ø Segundo Ciclo de Secundaria y Bachillerato…………………………………… 60
Ø Libros informativos Infantil y Primaria…………………………………………… 61
Ø Libros informativos Secundaria y Bachillerato……………………………… 63
Ø Material pedagógico……………………………………………………………………………. 65
Ø Otros materiales……………………………………………………………………………………….67
PÁGINAS WEB RECOMENDADAS……………………………………………………………. 68
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1. INTRODUCCIÓN
La escuela debe ser un lugar de encuentro y enriquecimiento de toda la
comunidad educativa promoviendo la toma de conciencia sobre la
importancia del cuidado del medio en el que nos desenvolvemos, para legar
un futuro sostenible a nuestros descendientes. Dentro de ella, es la
biblioteca el lugar que posibilita el acercamiento a las diferentes
visiones que, en diferentes épocas, se ha tenido sobre aspectos como
la literatura, la meteorología, el medio natural, la biodiversidad,, los
recursos hídricos y las fuentes de energía, el papel que esto ha
desarrollado en la sociedad a través de la historia, convirtiéndola en el
auténtico centro de investigación de estas realidades. En ella confluyen
todas las áreas curriculares, los temas transversales, los conocimientos y
saberes universales y particulares que se ofrecen, abiertos, a todos los
miembros de la comunidad educativa para informarse y formarse.
En este contexto, la lectura, abordada desde las distintas áreas,
supone un vehículo fundamental a la hora de transmitir conocimientos sobre
estas realidades. A través de los libros, con historias reales o ficticias, es
posible visitar épocas lejanas; comprobar las diferentes formas de
relacionarse con el medio, que a lo largo del tiempo, han tenido hombres y
mujeres; los roles desempeñados por ambos en diferentes tiempos y
circunstancias ; sentir la desesperanza de una mujer que busca agua potable
con la que apagar la sed de su prole en cualquier área desierta de nuestro
planeta; en definitiva, vivir diferentes realidades y, con ello, ofrecer una
visión de las diferentes situaciones, que a lo largo de la historia, han
propiciado la interacción del ser humano con el medio, permitiendo
enriquecer las posibilidades, que como viajeros y usuarios de un planeta
único llamado Tierra ,tenemos para conservar el mismo.
La exposición “Lecturas amigas de la Tierra, un rincón verde en la
biblioteca” ofrece la posibilidad de poder realizar el viaje desde dentro de
la biblioteca de los centros educativos, ofreciendo materiales en distintos
soportes que nos acercan a las diversas realidades medioambientales. La
exposición no pretende ser estática. Es una invitación a enriquecer y a
construir, entre todos, el contenido de la misma. Trabajaremos así sobre la
sostenibilidad, el clima, la agricultura y ganadería ecológica, la
biodiversidad y las diferentes características que por su propia realidad
social representan todos y cada uno de los centros escolares.
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1. JUSTIFICACIÓN Y FINALIDAD
Esta exposición se inauguró en la II Jornadas de Lectura y Bibliotecas
escolares celebradas los días 9 y 10 de febrero de 2007. Constituye una
propuesta de materiales y sugerencias de actividades ofrecidas a los
centros educativos para trabajar el cuidado del medio ambiente. Una
vez acabado el encuentro la exposición rotará por los distintos centros de
profesorado de la Comunidad Autónoma. Y desde ellos a los centros de sus
respectivos ámbitos.
La exposición tiene como objetivos:
• Avanzar en la conciencia de la conservación del medio natural y
la sostenibilidad como medio para frenar el cambio climático,
promoviéndolo desde la lectura, reflexión y análisis de textos
literarios.
• Reflexionar acerca de la necesidad de incorporar los valores
relacionados con el cuidado del medio ambiente desde el punto
de vista de los textos escritos que ofrecemos a nuestro
alumnado.
• Favorecer el intercambio de experiencias educativas entre
centros que desarrollen esta visión desde el ámbito de las
Bibliotecas Escolares.
• Ofrecer al profesorado materiales y sugerencias de
actividades para realizar con el alumnado desde la biblioteca y
el aula.
En la selección del material se ha atendido a los siguientes criterios:
ofrecer libros desde distintas perspectivas e introducir materiales en
cualquier soporte.
Clasificación de los materiales:
• Literatura Infantil y Juvenil.
Ø Educación Infantil y Educación Primaria
Ø ESO y Bachillerato
• Libro documental y materiales de apoyo al profesorado.
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Ø Manuales prácticos para la realización de actividades y talleres
relacionados con huertos escolares, reciclaje, ahorro
energético medio natural, etc.
Ø Materiales y recursos pedagógicos.
• Otros soportes informativos: discos compactos, vídeos, CD-ROM,
DVD…
La selección de libros de ficción obedece a tres bloques de contenidos:
ü libros que transmiten los valores sobre el cuidado de la
naturaleza.
ü libros que reflejan las distintas formulas de interacción
entre la modernización y el mundo natural.
ü libros que tratan sobre la interacción del ser humano en la
naturaleza así como su intervención dentro de ella a lo
largo de la Historia.
Para facilitar el trabajo con los materiales, la clasificación de los
libros de ficción se ha hecho por ciclos; sin embargo, es sólo una
orientación que, en nada, debe impedir el acceso a otros libros por parte de
cualquier usuario.
En la selección de libros de consulta se ha intentado incluir una
pequeña muestra de todos aquellos aspectos relacionados con el
medioambiente.
Los materiales de apoyo al profesorado ofrecen una doble
vertiente: por un lado, libros que sirven de reflexión sobre la acción del ser
humano sobre la naturaleza, por otro, libros y materiales con los que
llevar al aula actividades específicas con las que trabajar los valores
medioambientales ofreciendo un marco teórico y práctico para el
desarrollo de actividades en los centros.
3. METODOLOGÍA
Dos palabras definen la metodología que se propone: cooperativa y lúdica.
Es importante promover en todas las actividades, desde su propia
estructura, el trabajo cooperativo, así estaremos generando y reforzando
la empatía, la tolerancia, la participación, el amor y el respeto al
medioambiente. Si, además, incorporamos el sentido del juego, el
descubrimiento asombroso de lo mágico, las distintas posibilidades lúdicas
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que ofrecen las actividades de animación lectora, estaremos yendo de un
simple aprender a un aprender mejor.
4.-ACTIVIDADES DE DINAMIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
Hay actividades que se podrán realizar en la biblioteca y otras que
necesitarán ser trabajadas más detenidamente desde el aula.
Montaremos la exposición en la biblioteca utilizando distintos
recursos de ambientación: posters, carteles, fotografías, dibujos, objetos
diversos... Haremos una recreación plástica, visual, creativa de esas
realidades. Crearemos espacios diferentes en la biblioteca con elementos
decorativos.
También incorporaremos a la exposición materiales sobre el tema que
hubiese en la biblioteca del centro.
Las actividades anteriores deberían realizarse antes y durante el
tiempo que la exposición está en el centro. La Dirección y la Jefatura de
estudios deben organizar horarios que permitan ir con el alumnado a visitar
la exposición en la biblioteca, y facilitar espacios horarios para que éste
pueda ir a leer, hojear o seleccionar los libros que les puedan interesar y
tomar nota de ellos.
4.1 Actividades de dinamización:
Ø Visita a la biblioteca por cursos para la presentación de la
exposición.
Ø Confección de carteles con el tema “Distintas
medioambientales” elaborados por el alumnado y exposición.
Ø Confección de marcapáginas y exposición.
Ø Buzón de sugerencias: dar al alumnado la oportunidad de hacer
sugerencias de compra de materiales relacionados con el tema.
Ø Recomendaciones de lecturas: que el alumnado coloque en el
tablón de recomendaciones la opinión de los libros que ha leído.
Ø Concurso literario: poesía, teatro narración.
Ø Concurso de ilustraciones (de un cuento, de un poema...).
Ø Concurso de fotografías. Temas posibles:
§ “Rostros de nuestro planeta”. Se buscaran o harán
fotografías de diferente situaciones y realidades
mediambientales con las que confeccionar murales
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que susciten debates sobre la sostenibilidad y la
conservación de la naturaleza tanto a nivel mundial
como en la realidad más próxima alumnado.
§ “Jugamos juntos, crecemos juntos en nuestra
conciencia ambiental”. Buscaremos instantáneas que
ofrezcan una perspectiva de conservación de la
naturaleza desde el juego y los deportes y las
posibilidades de compartirlos en igualdad.
§ Otros...
Ø Señuelos bibliográficos: entresacar frases sugerentes de las
distintas obras y colocarlas por las paredes de la biblioteca, en
los tablones, en carpetas colgantes, hacer un móvil... Se copiará
el fragmento y se añadirá el autor o autora y el título de la
obra.
Ø Colocar en el tablón de anuncios la guía del material de la
exposición y de otros materiales relacionados con el tema que
pudiera haber en la biblioteca del centro.
Ø Hacer una guía sobre la exposición y distribuirla.
Ø Concurso de búsqueda informativa realizada con los materiales
de la exposición.
Ø Cine-forum: visionar películas sobre en las que aparecen como
trama la visión de temas ambientales del pasado y en la
actualidad y hacer un debate posterior en torno a la película y
su conexión con la realidad del alumnado.
Ø Difusión de actividades culturales relacionadas con el
medioambiente que se realicen en la zona de referencia de
cada centro educativo.
Ø Realizar juegos de palabras (acrósticos, crucigramas,
caligramas...) con vocabulario de la temática de la exposición.
4.2 Actividades de animación a la lectura:
Se pueden realizar actividades antes, durante y después de la lectura.
Algunas propuestas generales:
Antes de la lectura:
Ø Presentación de libros: llevarlo a clase y presentarlo,
disfrazarnos de algún personaje para presentarlo, pasearlo
debajo del brazo, que sea un alumno o alumna quien lo presente,
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introducirlo dentro de una caja “misteriosa” para descubrir qué
hay dentro...
Ø Trabajar con las posibilidades que ofrece la cubierta: de qué
tratará el libro, recrear la posible historia a partir del título,
hacer una nueva portada.
Ø Fotocopiar distintas portadas, escoger unas cuantas y crear
una historia única poniéndoles textos a las mismas.
Ø A raíz de los títulos de varias obras, escribir un poema o una
nueva historia, o una noticia periodística.
Ø ...
Durante la lectura:
Ø Hacer lecturas colectivas: teatro leído, lecturas en voz alta,
proponer un título para que sea leído por un grupo del
alumnado...
Ø Interrumpir un relato para que pueda ser continuado de forma
creativa.
Ø Cambiar el final de una historia.
Ø Dar al lector o lectora una serie de afirmaciones sacadas del
libro para que, a medida que va leyendo, compruebe si son
ciertas.
Ø Ofrecerle al alumnado una serie de cuestiones para que sean
resueltas consultando los materiales de la exposición.
Ø Proponer variantes en el desarrollo de la historia.
Ø Simplemente, dedicar un ratito de la mañana a llevar al
alumnado a la biblioteca para que lea lo que quiera.
Después de la lectura:
Ø Realizar una ficha sobre el libro leído.
Ø Hacer un cuestionario sobre la lectura del libro.
Ø Hacer las ilustraciones para un libro.
Ø Proponer al alumnado otros títulos que traten el mismo tema.
Ø Hacer el resumen más pequeño posible de un relato.
Ø A partir de una obra narrativa, crear una obra de teatro.
Ø Escoger un pasaje del relato y transformarlo en poesía.
Ø Libro-forum.
Ø Elaborar carteles anunciadores de una obra determinada o de
un grupo de obras.
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Ø Convertir la historia que se nos cuenta en una noticia
periodística.
4.3 Algunas actividades específicas de animación a la lectura.
4.3.1 Infantil y primer ciclo
TÍTULO: “Amanda con cien pies anda”
TEMA: Cuidado del entorno natural
EDAD: A partir de los 5 años.
MATERIALES:
- Ejemplares del libro.
- Folios.
- Material para pintar.
- Cartulinas, papel continuo.
- Enciclopedias infantiles sobre animales.
- Consultas en la red sobre el mundo de los insectos.
- Película sobre insectos: Bichos, La abeja Maya…
DESARROLLO:
1. Analizar el título del libro he iniciar un coloquio con el fin de
sondear los conocimientos previos del alumnado en relación con
los insectos.
2. Intentar anticipar el contenido de la historia a partir de la
ilustración de la portada.
3. Hacer un sondeo sobre los gustos de los niños y niñas por los
animales y entre ellos los insectos, realizando un cuadro con los
que gustan a os niños y los que no les gustan.
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4. Con los mayores de primer ciclo hacer un estudio sobre los
insectos: Los insectos que conozcan, que hacen, donde viven,
beneficios o perjuicios que proporcionan.
5. Trabajo de campo para estudiar los insectos del jardín o huerto
escolar. Clasificación de los mismos en un mural.
6. El mural o murales que se confeccionen podrían tener forma de
algún insecto, con el fin de fomentar la creatividad plástica del
alumnado.
7. Amanda tiene un problema grande que acaba solucionándose,
vamos a analizar con los niños y las niñas los posibles problemas y
conflictos que hayan podido surgirles últimamente y como lo han
solucionado o podrían solucionarlos.
8. Señalar cual es la parte del cuento que más les ha gustado a cada
uno y que lo reflejen en un dibujo.
9. Dramatizar el cuento.
10. Con todos los trabajos y dibujos de los niños y las niñas componer
murales con los que completar el rincón de los insectos en los que
se incorporarán libros, objetos, películas, juguetes… relacionados
con el tema.
11. Se puede ampliar la actividad accediendo a la página WEB del
proyecto Leer es Vivir de la editorial Everest:
http://www.leeresvivir.com/fichas.asp
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4.3.2. Segundo ciclo
TÍTULO: “Peluso ”
TEMA: Cuidado del entorno natural
EDAD: A partir de los 8 años.
MATERIALES:
- Ejemplares del libro.
- Folios.
- Material para pintar.
- Cartulinas, papel continuo.
- Enciclopedias infantiles sobre animales.
- Consultas en la red sobre el mundo de los osos polares.
- Película sobre osos polares. Ice I y II.
DESARROLLO:
1. Existen infinidad de cuentos de osos, tanto modernos como
tradicionales. Podemos pedir a los niños y niñas que cuenten en clase
los que conocen.
2. Se puede realizar un mural recabando información sobre las
costumbres de los osos polares. Dividir el trabajo por grupos de
forma que cada grupo se encargue de un tema: la hibernación, el
cuidado de las crías, la alimentación.
3. Los nombres de los protagonistas definen el carácter de cada uno de
ellos, los niños y las niñas pueden hablar sobre su nombre, por que se
lo pusieron y si tiene algún significado especial.
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4. Reflexionar sobre la actitud de pequeño oso en pequeños grupos de
de cuatro alumnos y alumnas, exponiéndose al final las conclusiones de
cada grupo.
5. Buscar información sobre casos extremos de adaptación humana a las
condiciones más dura.
6. Confeccionar un mural con la información encontrada con fotografías
encontradas en internet o en libros, aportando dibujo y fotografías
con las que ilustrar las informaciones halladas.
7. Hacer una búsqueda documental a cerca de los tipos de viviendas
originales que pueden encontrase en diversas partes del mundo.
Ubicar la información encontrada en un mapamundi que se instalará en
un rincón del aula.
8. Con corcho blanco confeccionar un iglú. Recrear en un diorama un
paisaje polar.
9. Los niños y las niñas dibujaran o confeccionarán osos con diversos
materiales. Con todos los trabajos y dibujos de los niños y las niñas
completar el rincón de los osos en los que se incorporarán libros,
objetos, películas, juguetes… relacionados con el tema.
10. Se puede ampliar la actividad accediendo a la página WEB de la
editorial Edelvives:
http://www.edelvives.com/catalogo/guia.php?editorial=Edelvives&tipo_lij
=Literatura%20Infantil%20y%20Juvenil
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4.3.3. Tercer ciclo
TÍTULO: “ MOMO”
TEMA: Cuidado del entorno
EDAD: Tercer Ciclo de Primaria
MATERIALES:
- Ejemplares del libro.
- Folios.
- Material para pintar.
- Cartulinas, papel continuo.
- Película: “Momo”
PROCEDIMIENTO:
1. Elegir cinco de los títulos de los capítulos y explicar, antes de
leerlos, lo que sugiere cada uno, para comprobar después de la
lectura si el autor desarrolla en ellas lo que habían imaginado o no.
2. El alumnado irá extrayendo de la lectura los diferentes tipos de
traiciones que aparecen, destacando los párrafos en los que se
recrean las consecuencias que conllevan para el desarrollo de la
historia.
3. En la obra se descifran las características esenciales de cada
personaje, el alumno repasará el capítulo 18 en el que se encuentran
las pistas para resolver el misterio de Casiopea, seleccionará las
frases claves y sacará las consecuencias que de ella se derivan.
4. Debatir en clase el significado de los simbolismos que se relacionan a
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continuación:
Que los hombres que roban el tiempo vistan de gris.
Que las calles de la ciudad sean todas iguales, monótonas y
sin personas paseando por ellas.
Que la única persona que escucha a las estrellas y a los
animales sea la que al final salve su mundo.
5. Recrear entre todo el alumnado de la clase el mundo donde vive
Momo, confeccionando, por equipos los diferentes lugares donde se
desarrolla la acción. Colocar sobre papel continuo siguiendo la
secuencia lógica de la narración de modo que la historia pueda ser
relatada de forma expositiva ante los compañeros de otras clases
propiciando la curiosidad por conocer la historia fomentando así la
lectura de la obra por el resto del alumnado del nivel.
6. Hacer una búsqueda documental sobre la vida y la obra de Michael
Ende. Preparar un trabajo que sirva para dar a conocer a esta autor.
La reseña biográfica y bibliográfica pude formar parte de un
monográfico en el periódico escolar o en las recomendaciones de la
biblioteca del centro.
7. Una vez visionada la película, organizar una sesión de cinefoum en la
que se haga hincapié en aspectos como:
Similitudes entre la obra literaria y la película
Diferencias más notables entre ambas.
El lenguaje literario y el lenguaje cinematográfico.
Aspectos omitidos en la película y que el alumnado ha
echado de menos en ella.
…
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4.3.3. Actividades en Inglés:
TÍTULO: GO GREEN !
OBJETIVO:
Transformar la biblioteca en un espacio activo que despierte el interés del
alumnado hacia la exposición del medioambiente
PARTICIPANTES
3er Ciclo de Primaria, 1º Y 2º De la ESO
TEMPORALIZACIÓN
1 día
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Profesorado de Inglés.
MATERIALES: Cartulinas de distintos colores, rotuladores, colores, ceras,
diccionario en español e inglés.etc.
DESARROLLO
1. En grupos de tres, cada uno con un diccionario de español e inglés
para principiantes, tendrán que traducir una serie de palabras
relacionadas con el medio ambiente como: natural, nuclear, solar,
global, green, recycling, waste disposal, environment, water, gas,
power, warming, energy, rubbish, pollution, acid, rain, ozone
layer.
2. Reconocer y meter en una nube cuáles son sustantivos y cuáles,
adjetivos. Posteriormente se pueden colgar en la biblioteca y dibujar
lo que les sugiere.
3. Con las mismas palabras unir un sustantivo con un adjetivo y dibujar
lo que les sugiere. Por ejemplo, global warming, green energy.
INTERÉS
El gusto por participar en la dinamización de la biblioteca y convertirla en
un lugar agradable.
DIFICULTAD
Mínima
ANÁLISIS
Grado de colaboración del alumnado
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Creatividad
TÍTULO: GO GREEN !
OBJETIVO:
Transformar la biblioteca en un espacio activo que despierte el interés del
alumnado hacia la exposición del medioambiente
PARTICIPANTES
3er Ciclo de Primaria ,1º Y 2º De la ESO
TEMPORALIZACIÓN
1 día
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Profesorado de Inglés.
MATERIALES: Cartulinas de distintos colores, rotuladores, colores, ceras,
etc.
DESARROLLO
Dos equipos de tres componentes compiten cada uno siguiendo la técnica
del juego Pictionary. Cada grupo recibe un listado de cinco palabras. Se
intercambian palabras de tal manera que un miembro de cada grupo la
dibuje para que sus compañeros la adivinen. Los dos grupos van dibujando
al mismo tiempo. El primer equipo que adivine qué palabra está en el
dibujo dice Stop! y ambos grupos dejan de dibujar.
Cuando se tengan todas las palabras en español éstas se traducen al
inglés.
Como actividad opcional el alumnado puede buscar aquellos colores
que son propios de la naturaleza asociarían a dichos términos.
Palabras del primer grupo: mar, árbol, flor, nube, arco iris
Palabras del segundo grupo: cielo, río, playa, lluvia, ave
INTERÉS
El gusto por participar en la dinamización de la biblioteca y convertirla en
un lugar agradable.
DIFICULTAD
Mínima
4.3.4.- DINAMIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN EN SECUNDARIA
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Uno de los objetivos que se propone con las exposiciones temáticas, es
dinamizar la biblioteca. A través de ellas, podremos lograr que cuando nos
sentemos en la biblioteca, el espacio tenga un aspecto agradable. Si además
conseguimos que este servicio sea accesible a todos y esté organizado, la
biblioteca se convertirá en un centro de recursos abierto y participativo.
Para ello, se solicitará la colaboración del alumnado que esté dispuesto a
intervenir y a cooperar (la colaboración de aquellos alumnos de PT o de
agrupamientos flexibles con dificultades en el aprendizaje así como de
Diversificación Curricular suele ser inestimable en estos casos) puesto que
propicia el trabajo en equipo y ellos mismos se convertirán en difusores de
las actividades realizadas y estimularán a los demás a participar.
ESTRATEGIAS
Ambientación
La decoración y ambientación son factores muy importantes para la
promoción y utilización del material que se propone en la exposición. Una
decoración adecuada y una elaboración coordinada de actividades pueden
incitar al uso cotidiano de la misma.
Dentro de los libros de ficción que se sugieren de lectura, se puede
distinguir entre libros que transmiten valores sobre el cuidados de la
naturaleza y los que proponen otros mundos imaginarios y su interacción con
los seres que allí habitan. El señor de los anillos, Memorias de Idhún y
otros materiales audiovisuales, de consulta y divulgativos.
TÍTULO: PLANTANDO UN RINCÓN VERDE EN NUESTRA BIBLIOTECA
OBJETIVO:
Transformar la biblioteca en un espacio activo que despierte el interés del
alumnado hacia la exposición del medioambiente
PARTICIPANTES
1º Y 2º De la ESO
TEMPORALIZACIÓN
2 días
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Cualquier profesor/a
MATERIALES: Cartulinas de distintos verdes, rotuladores, colores, ceras,
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etc.
DESARROLLO
4. En grupos, confeccionar la cartelería para dinamizar la exposición con
frases alusivas al medioambiente. ( Se muestran algunas de ellas)
5. Dibujar en la puerta de la biblioteca con un retroproyector y una
transparencia la cara de un indio americano (Se puede aprovechar la
portada del libro El jefe Seatle. La voz de un pueblo desterrado)
y a continuación la declaración acerca de la defensa de la tierra y el
medio que hace ante el Presidente de los Estados Unidos. ( Copiar en
un álbum que simule antiguo y utilizar como un documento de valor
inestimable por su antigüedad)
INTERÉS
El gusto por participar en la dinamización de la biblioteca y convertirla en
un lugar agradable.
DIFICULTAD
Mínima
ANÁLISIS
Grado de colaboración del alumnado
Creatividad
“En la materia está la forma; en el ritmo, la fuerza; en la persona, el
sentido.” Tagore
“La Tierra no esta muriendo, la están matando. Y quienes la están matando
tienen nombres y direcciones.” Utah Phillips
“El ser humano es un virus” Matrix
“Desarrollo científico y desconocimiento del mismo, son las claves perfectas
para el descalabro” Carl Sagan
“No se sabe sí ahí arriba hay vida inteligente, lo que está claro es que aquí
no” Juan José Millas
La tierra es suficiente para todos pero no para la voracidad de los
consumidores Gandhi
Tarde o temprano la tierra se vengará de todo lo que los hombres hagan en su
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contra. Pestalozzi ( discípulo de Rousseau)
- La mayor necesidad del Hombre es una ecología equilibrada. Adrastus
en "El mayor Bien" de Isaac Asimov
- Sólo hay una guerra que pueda permitirse la especie humana: la
guerra contra su propia extinción. Isaac Asimov
CARTA DEL INDIO SEATTLE AL
PRESIDENTE DE ESTADOS UNIDOS
El gran jefe de Washington envió palabra de que desea comprar nuestra
tierra. El gran jefe también nos envió palabras de amistad y buenos deseos.
Esto es muy amable de su parte, desde que nosotros sabemos que tiene
necesidad de un poco de nuestra amistad en reciprocidad.
Pero nosotros consideramos su oferta; sabemos que de no hacerlo así el
hombre blanco puede venir con pistolas a quitarnos nuestra tierra.
El gran jefe Seattle dice: "El gran jefe de Washington puede contar con
nosotros sinceramente, como nuestros hermanos blancos pueden contar el
regreso de las estaciones. Mis palabras son como las estrellas - no se
pueden detener".
¿Cómo intentar comprar o vender el cielo, el calor de la tierra? La idea nos
resulta extraña. Ya que nosotros no poseemos la frescura del aire o el
destello del agua. ¿Cómo pueden comprarnos esto? Lo decidiremos a tiempo.
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi gente. Cada aguja brillante
de pino, cada ribera arenosa, cada niebla en las maderas oscuras, cada
claridad y zumbido del insecto es santo en la memoria y vivencias de mi
gente.
Sabemos que el hombre blanco no entiende nuestras razones. Una porción
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de muestra tierra es lo mismo para é1, que la siguiente; para é1, que es un
extraño que viene en la noche y nos arrebata la tierra donde quiera que la
necesite. La tierra no es su hermana sino su enemiga y cuando la ha
conquistado se retira de allí. Deja atrás la sepultura de su padre, no le
importa.
Plagia la tierra para su hijo, no le importa. Olvida tanto la sepultura de su
padre como el lugar en que nació su hijo. Su apetito devorará la Tierra y
dejará detrás sólo un desierto. La sola vista de sus ciudades, llenas de
pánico a los ojos del piel roja.
Pero quizá esto es porque el piel roja es un "salvaje y no entiende...
No existe un lugar pacífico en las ciudades del hombre blanco. Ningún lugar
para oír las hojas de la primavera o el susurro del vuelo de los insectos. Pero
quizá porque yo soy un salvaje no logro comprenderlo, el repiquetear parece
que insulta los oídos ¿Y qué vivir, si el hombre no puede oír el adorable
lamento del chotacabras o el argumento de las ranas alrededor de una
charca en la noche? El Indio prefiere el agradable sonido del viento lanzado
sobre la cara del estanque, olfatear el viento limpio por un mediodía de
lluvia o esencia del pino. El aire es algo muy preciado para el piel roja. El
hombre blanco parece no notar el aliento del aire.
Como un agonizante de muchos días, está aterido para olfatear.
Si decidiera aceptar lo haría con una condición. El hombre blanco debe
tratar a las bestias de esta tierra como a sus propios hermanos. Yo soy un
salvaje y no entiendo ninguna otra forma. He visto millares de búfalos
muertos por el hombre blanco, para que pudiera pasar un tren.
Yo soy un salvaje, y no entiendo como el humo del caballo de hierro puede
ser más importante que el búfalo, el que nosotros matábamos solamente
para poder sobrevivir ¿Qué es el hombre sin las bestias? Si todas las
bestias fuéranse el hombre moriría de una gran depresión de espíritu.
Cualquier cosa que les pase a los animales le pasará también al hombre.
Todos los seres están relacionados.
Cualquier cosa que acontezca a la tierra acontecerá también a sus hijos.
Nuestros hijos han visto a sus padres humillarse por la defensa. Nuestros
guerreros han sentido vergüenza, y han cambiado sus días a la ociosidad, y
contaminan sus cuerpos con dulce comida y bebida. Importa poco donde
pasaremos el resto de nuestros días - no somos demasiados.
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Unas pocas horas, unos pocos inviernos y ninguno de los niños de las grandes
tribus, que alguna vez vivieron sobre la Tierra, saldrán para lamentarse de
las tumbas de una gente que tuvo el poder y la esperanza.
Sabemos una cosa que el hombre blanco puede alguna vez descubrir.
Nuestro Dios es su mismo Dios. Ustedes piensan ahora que lo poseen, como
desean poseer nuestra tierra. Pero no puede ser. Él es el Dios del hombre y
su compasión es indistinta para el blanco y para el rojo. La Tierra es algo
muy preciado para Él, y el detrimento de la Tierra, es una pila de desprecios
para el Creador.
A los blancos les puede pasar también, quizá pronto, lo que a nuestras
tribus. Continúen contaminando su cama y se sofocarán una noche en su
propio desierto.
Cuando los búfalos sean exterminados, los caballos salvajes amansados, la
esquina secreta de la floresta pisada con la esencia de muchos hombres y la
vista rosada de las colinas sazonada de la charla de las esposas ¿donde
estará la maleza? se habrá ido ¿Donde estará el águila? se habrá ido. Decir
adiós al volar... al cazar... la esencia de la vida empieza a extinguirse...
Nosotros entenderíamos si supiéramos lo que el hombre blanco sueña ¿qué
espera describir a sus hijos en las largas noches de invierno? ¿qué visiones
arden dentro de sus pensamientos?, ¿qué desean para el mañana?... Pero
nosotros somos salvajes. Los sueños del hombre blanco están ocultos para
nosotros, y por ello caminaremos por nuestros propios caminos. Si llegamos
a un acuerdo será para asegurar su conservación como lo han prometido.
Allí quizá podamos vivir nuestros pocos días como deseamos. Cuando el
último piel roja se desvanezca de la tierra y su memoria sea solamente una
sombra de una nube atravesando la pradera, estas riberas y praderas
estarán aun retenidas por los espíritus de mi gente, por el amor a esta
tierra como los recién nacidos aman el sonido del corazón de sus padres.
Si les vendemos nuestra tierra, ámenla como nosotros la hemos amado.
Preocúpense de ella, como nosotros nos hemos preocupado. Mantengan la
tierra como ahora la adquieren, con toda su fuerza, con todo su poder y con
todo su corazón. Presérvenla para sus hijos, y ámenla como Dios nos ama a
todos nosotros. Una cosa sabemos; su Dios es nuestro Dios. La tierra es
preciosa para ÉL. Ni el hombre blanco está exento de su destino.
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TÍTULO: PLANTANDO UN RINCÓN VERDE EN NUESTRA BIBLIOTECA
OBJETIVO:
Transformar la biblioteca en un espacio activo que despierte el interés del
alumnado hacia la exposición del medioambiente
PARTICIPANTES
1º Y 2º de la ESO
TEMPORALIZACIÓN
2 días
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Cualquier profesor/a
MATERIALES: libros de la exposición de especies vegetales y animales
autóctonas.
Cartulinas de distintos verdes, rotuladores, colores, ceras, etc.
DESARROLLO
1. En grupo, recortar las especies autóctonas vegetales y animales de
Canarias y sobre los mapas de las islas, situarlas encima.
2. Individualmente, confeccionar un álbum de pegatinas de especies
marinas intermareales. Escanear, e imprimir con papel adhesivo
dichas especies y pegar en el álbum.
INTERÉS
El gusto por participar en la dinamización de la biblioteca y convertirla en
un lugar agradable.
DIFICULTAD
Mínima
ANÁLISIS
Grado de colaboración del alumnado
Creatividad
Diversión
TÍTULO: RUTAS TEMÁTICAS : MUNDOS IMAGINARIOS
OBJETIVO:
Incitar a la formación
PARTICIPANTES
3º Y 4º De la ESO
INTERDISCIPLINARIEDAD
Taller de plástica
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- Realizar una exposición con motivos, láminas, carteles de todas estas
sagas.
Taller de teatro
- Identificarse con un personaje, vestirse, pequeña escenificación,
representar un final alternativo, inventar otro capítulo, etc.
Cultura Clásica y Religión
-Toda esta literatura está íntimamente relacionada con la mitología y la
creación. Buscar distintas teorías mitológicas acerca del origen del mundo
incluyendo La Biblia. Comentar similitudes o diferencias entre ellas.
Geografía
- Escanear o fotocopiar y ampliar el mapamundi que plantea Tolkien del
mundo en el primer tomo y compararlo con el actual e incluso diseñar la
actividad “plantea tu propio mundo” con sus continentes, países, etc.
- Consultar la página de google earth para ver La Tierra en tres dimensiones
- Consultar la página www.globe.gov
Ciencias Naturales
- Estudiar la relación que tienen las distintas formaciones de la tierra y su
relación con los movimientos tectónicos.
TEMPORALIZACIÓN
1 semana
RECURSOS
Partiendo de otra película de éxito como El señor de los anillos.
Recursos
- DVD (Las tres partes)
- Libro de JRR Tolkien del mismo título,
- JRR Tolkien, El Hobbit
- La saga de la Guerra de las Galaxias
- Memorias de Idhún
- El elfo oscuro, R. A. Salvatore
- Crónicas de Narnia (Libro y película)
- Conan el bárbaro (Cómic y película)
- Programa educativo Clic sinera 2000. (Se puede bajar de Internet)
- Página google Earth
-Página de GLOBE
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DIFICULTAD
Media alta
ANÁLISIS
Valorar el grado de intervención del alumnado
La creatividad
Interés por el descubrimiento y la capacidad de interrelación de los seres
humanos con su entorno.
TÍTULO: BESTIARIOS
OBJETIVO:
a. Jugar con el lenguaje y manejarlo
b. Definición de palabras
c. Escribir historias
d. Crear el personaje
PARTICIPANTES
3º Y 4º ESO y 1º de Bachillerato
INTERDISCIPLINARIEDAD
Lengua, Historia , Plástica y Religión
TEMPORALIZACIÓN
1 semana
RECURSOS
Lugar: La biblioteca del centro
Aula de plástica
Personas: Profesorado y alumnado
Materiales: Folios, internet, libros de bestiarios, libros de la exposición
DESARROLLO
Los animales se convierten en personajes en los bestiarios. Con ellos se
pueden escribir historias fantásticas o realistas, simbólicas o
representativas. Para ellos es necesario inventar y combinar. Imaginemos
que en una casa se esconden unos pequeños animales, ocultos en los lugares
más insospechados y con las formas más variadas. ¿Cómo serán?
Confeccionaremos su ficha empezando por el nombre imaginario y siguiendo
los pasos siguientes:
1. Extraer sílabas de una bolsa. Se recortan las sílabas de tres animales
2. Cada palabra resultante del azar corresponde al nombre “mágico” de
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un animal encantado: al salir de la bolsa los animales nacen.
Ejemplo: Mapoma: Dícese del animal que vivía en las iniciales de las
ilustraciones que iluminaban los monjes medievales en el escriptorium
3. Dibujarlos.
4. Formar un bestiario con todos los animalitos.
5. Crear una historia con cada uno de ellos. ( Darles vida, hacer que
hablen)
VARIANTE
Podemos inventar el nombre de nuevos lugares, de mundos imaginarios .
DIFICULTAD
Media.
INTERÉS :
La diversión
ANÁLISIS
Grado de colaboración del alumnado
Creatividad
Sensibilización en el manejo del diccionario
TÍTULO: VERDES MITOS
OBJETIVO:
Escribir a partir de una propuesta.
Construir una historia basada en un argumento mítico.
PARTICIPANTES
3º DE LA ESO
INTERDISCIPLINARIEDAD
Cultura Clásica, Lengua
TEMPORALIZACIÓN
1 semana
RECURSOS
Lugar: La biblioteca del centro
Personas: Profesorado y alumnado
Materiales: Diccionario de mitología e internet
DESARROLLO
Al hombre no le ha resultado fácil vivir en la Tierra. Los humanos tenían que
protegerse del frío de la lluvia, cazar para comer y tener pieles para
abrigarse. No es de extrañar que las primeras manifestaciones literarias
contengan tantas referencias a la naturaleza.: referencias de tipo
mitológicos: mitos agrarios, mitos cosmológicos.
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1. Individualmente, buscar la historia de Deméter, relacionada con la
agricultura y los cambios estacionales) y su hija Perséfone.
2. Por parejas, buscar dioses griegos y sus correspondientes romanos
relacionados con la Tierra. Posteriormente dibujarlos con sus
atributos propios.
La naturaleza ha servido de escenario de los cuentos: campesinos,
leñadores, pastores, pescadores se pierden en bosques oscuros y mares
embravecidos.
1. Individualmente inventar una historia a partir de uno de los relatos
mitológicos ya localizados.
VARIANTE
Lo mismo pero creando poesía o teatro.
DIFICULTAD
Media
INTERÉS :
1. El acercamiento al mundo clásico y su relación con la literatura y el
medioambiente.
2. El trabajo por parejas.
ANÁLISIS
Grado de colaboración del alumnado
Creatividad
TÍTULO: RESOLVIENDO PISTAS
OBJETIVO:
Animación a la lectura
Generar un ambiente a favor de la LITERATURA relacionada con el ser
humano y su relación con el medioambiente.
PARTICIPANTES
3º Y 4º De la ESO
INTERDISCIPLINARIEDAD
Cualquier profesor/a en la biblioteca
TEMPORALIZACIÓN
Un día o dos de la semana
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Tutor/a, profesor/a de cualquier área
MATERIALES: libros de la exposición y cartulinas de colores recortadas
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con formas de marcadores.
DESARROLLO:
1. El alumnado copiará los argumentos previamente localizados de
algunos libros de la exposición en cartulina en forma de marcador. (
Quitar título del libro)
2. Con la ayuda de los libros de la exposición, intentará relacionar el
argumento con el libro tratado y colocará el marcador dentro del
libro. Se hará así con los distintos cursos y se irán colocando dentro
del libro todos los marcadores confeccionados con el argumento por
el alumnado.
3. Se comprobaré el acierto de la adjudicación del argumento con sus
libros correspondientes.
4. Se puede hacer una exposición de marcadores.
VARIANTE
En vez de con el argumento se puede hacer con frases de personajes de los
libros
INTERÉS
El trabajo de búsqueda de la información
DIFICULTAD
Media
ANÁLISIS
1. Valorar la capacidad de búsqueda
2. La organización
3. Creatividad
TEXTOS DE LA ACTIVIDAD
TEXTO 1
Una loba roja y un lobo el Tuerto se separan de la manada. Tienen cinco
lobeznos de los cuales todos menos uno mueren a causa del hambre así como
el lobo padre. El lobezno que queda es muy curioso y tiene ganas de conocer
mundo por lo que un día decide salir de la cueva aprovechando la ausencia de
la madre. Se encuentra con un grupo de indios; se siente muy asustado hasta
que llega la loba para defenderlo. Los indios la reconocen: se trata de Kiche
hija de una perra y de un lobo que había pertenecido a un compañero; así que
deciden llevársela a ella y a su hijo al que llaman Colmillo Blanco a su
campamento. Al cabo de un tiempo Kiche es trasladada a otro lugar y allí se
queda Colmillo Blanco al cual le hacen la vida muy difícil los otros perros. Por
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ello un día se escapa pero vuelve porque se siente desvalido sin la protección
de los humanos. Pero su vida empeora todavía más cuando su amo indio se lo
da a un hombre cruel Smith el Hermoso que lo utiliza para peleas de perros.
Con él se convierte en un animal agresivo y pasa un verdadero infierno
llegando a estar incluso al borde de la muerte. Pero sus penalidades se
terminan con la ayuda de Scott con el que aprende por primera vez en su
vida lo que es el amor. ( Colmillo Blanco)
TEXTO 2
“Kublai Kan era un hombre de piel amarilla, pelo negro y ojos oscuros, con
una mirada penetrante de águila. Estaba sentado en su trono de oro, y a sus
pies yacía un majestuoso león. No había duda: nos hallábamos ante el
hombre más poderoso del mundo. De acuerdo con el protocolo chino, nos
arrodillamos ante el Kan y tocamos tres veces con la cabeza en el suelo.
Luego, mi padre le entregó los santos óleos, una carta de Gregorio X y
algunos presentes traídos..." Marco Polo
TEXTO 3
Sullivan, el eterno rival de Willy Fog, le reta esta vez a descubrir el camino
secreto que lleva hasta el mismísimo centro de la Tierra. La clave está en un
misterioso manuscrito en el que un tal Arne Saknussemm narra cómo
consiguió llegar hasta las profundidades de nuestro planeta. Nuestro héroe
y sus inseparables amigos se embarcan así en una aventura más allá del
mundo que conocemos.Un trepidante viaje en el que tendrán que sortear
peligrosos pozos sin fondo, esquivar violentas erupciones y enfrentarse a
fieros dinosaurios, en los interminables pasillos de las grutas subterráneas.
Viaje al centro de la tierra
TEXTO 4
Una porción de muestra tierra es lo mismo para é1, que la siguiente; para é1,
que es un extraño que viene en la noche y nos arrebata la tierra donde
quiera que la necesite. La tierra no es su hermana sino su enemiga y cuando
la ha conquistado se retira de allí. Deja atrás la sepultura de su padre, no le
importa. El jefe Seatle
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TÍTULO: SOMOS EXPEDICIONARIOS
OBJETIVO:
Animación a la lectura
Generar un ambiente a favor de la LITERATURA relacionada con el ser
humano y su relación con el medioambiente.
Explorar en las lecturas ( novelas históricas) los lugares inéditos por el ser
humano y el interés que suscitaba el descubrimiento de los mismos
PARTICIPANTES
3º Y 4º De la ESO. 1º BACHILLERATO
INTERDISCIPLINARIEDAD
Lengua, Geografía e Historia , Plástica
TEMPORALIZACIÓN
Un día o dos de la semana
RECURSOS
LUGAR: La biblioteca del centro
PERSONAS: Profesorado de esas áreas.
MATERIALES: libros de la exposición, material audiovisual y fragmentos
de otras propuestas
Las aventuras de Robinson Crusoe
Los viajes de Gulliver
Los viajes de Marco Polo
Crónicas de Indias (exploraciones y expediciones de la conquista de
América)
( El profesor/a puede seleccionar algún fragmento para poder relacionarlos)
Expediciones de Humboldt (Relacionar con el mirador de Humboldt sito en
la isla de Tenerife y la relación de éste con las islas).
El principito, como viaje interplanetario
Otros… ( Colón)
DESARROLLO
1. En grupos de tres, se leerán y visualizarán los materiales propuestos.
Cada uno de los miembros del grupo realizará una tarea: Uno dibujará la
ruta o lugar planteada en el libro; otro describirá cada uno de esos lugares y
otro lo contará como si hubiera estado allí y poniéndose en el lugar del
protagonista.
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Dirección General de Ordenación e Innovación EducativaTambién puede leer
