Principales resultados - 9 de enero de 2018
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Principales resultados 9 de enero de 2018
Contenidos 1. Antecedentes 2. Principales resultados de ICCS 2016 3. La Formación Ciudadana en la escuela según ICCS 4. Factores asociados a los resultados y recomendaciones
1. Antecedentes
¿Qué es ICCS? • ICCS es un estudio internacional que busca conocer cuán preparados están los jóvenes de 8° básico para asumir su rol como ciudadanos. • Es organizado por la IEA. • En 1999 y 2009 se realizaron ciclos previos de este estudio. • Permite comparación entre países y en el tiempo. • Único estudio a gran escala que indaga en competencias y actitudes cívicas de los jóvenes.
¿Cuáles son las bases de un buen ciudadano según ICCS? Posee: • los conocimientos necesarios para comprender y valorar la vida en sociedad y las formas de organización democrática, la capacidad de razonar acerca de las instituciones, eventos, acciones y procesos que se desarrollan en sus comunidades y la habilidad de desarrollar y justificar opiniones y visiones sobre estos elementos; • actitudes favorables a la vida en democracia; • una disposición a participar activamente en las comunidades en las que participa.
¿Qué evalúa ICCS?
• En la medición de conocimientos ICCS distingue:
• Dominios de contenidos:
• Sociedad y sistemas cívicos
• Principios cívicos
• Participación cívica
• Identidades cívicas
• Dominios cognitivos:
• Conocimiento
• Razonamiento y aplicación
• En la medición de los aspectos afectivo-conductuales ICCS distingue:
• Actitudes
• Compromiso cívico
Instrumentos utilizados en ICCS:
Instrumento Tipo de información recolectada
Prueba del estudiante Conocimiento cívico
Cuestionario del estudiante Actitudes
Compromiso cívico
Información de contexto
Temas de interés regional (módulo latinoamericano)
Cuestionario docentes Información de contexto
Cuestionario del establecimiento Información de contexto
Participación de Chile en ICCS 2016 • ICCS 2016 se aplicó en Chile entre el 26 de octubre y el 6 de noviembre de 2015. • La prueba se aplicó a una muestra representativa de los estudiantes de 8° básico de Chile. • Participaron 5.081 estudiantes de establecimientos de las diversas dependencias administrativas y regiones del país.
Aplicación en Chile ICCS 2016: contexto sistema escolar
• La asignatura de Formación ciudadana ha tenido una
trayectoria con altos y bajos en el sistema escolar
chileno.
• Entre ambos ciclos de ICCS, primó en Chile un enfoque
curricular transversal.
• Estudio cualitativo desarrollado por la Agencia muestra
que en las escuelas estudiadas:
• Implementación de la Formación Ciudadana está poco
institucionalizada.
• La Formación ciudadana se trabaja principalmente en la
asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
• Prima enfoque histórico y contenidos relativos a participación,
derechos y convivencia.
• Docentes declaran poca preparación en el tema.
2. Principales resultados
Principales Hallazgos • El conocimiento cívico de los estudiantes en Chile está bajo la media internacional y se mantuvo estable desde 2009. • La mitad o menos de los estudiantes en Chile confía en el gobierno, parlamento y tribunales de justicia, cifra inferior al promedio internacional e inferior a 2009. • Los estudiantes de Chile muestran una actitud favorable frente a la igualdad de género y la igualdad de derechos para todos los grupos étnicos. • El porcentaje de estudiantes que ha participado votando o presentándose como candidatos en elecciones de la escuela está por sobre el promedio internacional, al igual que el porcentaje que participa en actividades de voluntariado fuera de la escuela. • La participación en actividades políticas fuera de la escuela es baja, y sus expectativas de participación electoral futura son inferiores al promedio internacional.
2.1 Conocimiento cívico
Resultados por país en conocimiento cívico
650
600 586 581 579 577
564
546 545
550 537 532 531 524 523 518
500 492 491 485 482 482
467
450 438
400 381
350
300
250
200
Chile presenta resultados bajo la media internacional en conocimiento cívicoTendencia en conocimiento cívico 2009 - 2016: América Latina y
países de mejor rendimiento
650
600
550
500
450
Latinoamérica
400
350
300
2009 2016
Suecia China Taipéi Colombia
México Dinamarca República Dominicana
Chile
Las líneas punteadas indican que el cambio no es estadísticamente significativo.
El puntaje en conocimiento cívico en Chile se mantiene constante entre 2009 y 2016Brechas socioeconómicas en conocimiento cívico por país
Bulgaria 118
Suecia 86
Países Bajos 83
Perú 80
Bélgica (Flamenca) 75
Chile 73
Dinamarca 71
Noruega (9) 67
Malta 64
China Taipéi 64
Eslovenia 64
Lituania 64
Italia 63
Rusia 62
Estonia 59
México 55
Letonia 54
Colombia 51
Finlandia 48
Croacia 47
República Dominicana 41
0 20 40 60 80 100 120 140
Diferencia entre GSE alto y bajo a nivel internacional (65 puntos)
En Chile, la diferencia en el rendimiento del GSE alto y bajo es equivalente a la media internacional.Brechas de género en conocimiento cívico por país
Malta 38
Bulgaria 37
Suecia 36
Eslovenia 35
China Taipéi 34
Noruega (9) 34
Estonia 33
Finlandia 33
Letonia 30
República Dominicana 29
Lituania 28
Croacia 26
Chile 24
Dinamarca 23
México 21
Italia 20
Rusia 14
Países Bajos 13
Colombia 9
Perú 6
Bélgica (Flamenca) 1
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Diferencia de género a nivel internacional (25 puntos)
Chile presenta una brecha de género similar al promedio internacional.2.2 Aspectos afectivo conductuales: actitudes
Confianza en las instituciones del Estado: resultados por país (%)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Gobierno Parlamento Tribunales de justicia
Chile y Perú son los países con menores niveles de confianza en sus instituciones cívicas.Confianza en las instituciones del Estado:
tendencia en América Latina y países de mejor rendimiento
Gobierno Parlamento Tribunales de justicia
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
2009 2016 2009 2016 2009 2016
Chile Colombia Chile Colombia Chile Colombia
México Promedio países comunes México Promedio países comunes México Promedio países comunes
China Taipéi República Dominicana China Taipéi República Dominicana China Taipéi República Dominicana
Dinamarca Suecia Dinamarca Suecia Dinamarca Suecia
En Chile, los niveles de confianza en las instituciones disminuyen entre 2009 y 2015.Confianza en personas en general: resultados por país (%)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
En Chile, la confianza en las personas es menor a la media internacional.Confianza en medios y personas en general: tendencia en América
Latina y países de mejor rendimiento
Personas en general
70
65
60
55
50
45
40
2009 2016
China Taipéi Suecia
Dinamarca México
Colombia Chile
Promedio países comunes República Dominicana
Chile presenta resultados a la baja en comparación a 2009.¿Qué estudiantes desconfían en Chile? Proporcionalmente desconfían más: • Las mujeres • Los grupos de GSE alto • Los estudiantes de mayor conocimiento cívico
Actitud hacia la igualdad de derechos por género
70
60
50
40
30
20
10
0
Chile es el único país de Latinoamérica sobre la media en actitudes favorables a la igualdad de género.Actitud hacia la igualdad de derechos por grupos étnicos
70
60
50
40
30
20
10
0
Chile está entre los tres países con mayor actitud favorable hacia la igualdad de derechos de los distintos
grupos étnicos.2.3 Aspectos afectivo conductuales: compromiso
Noruega (9)
Chile
Croacia
Colombia
Suecia
Lituania
Finlandia
Perú
Rusia
Eslovenia
Dinamarca
Malta
México
Estonia
Votar en elecciones (%)
China Taipéi
República Dominicana
Bélgica (Flamenca)
Letonia
Bulgaria
Países Bajos
Italia
0
10
20
40
50
60
70
80
90
30
100
República Dominicana
Eslovenia
Croacia
Noruega (9)
Dinamarca
Malta
Suecia
Lituania
Chile
Participación cívica en la escuela: resultados por país
Finlandia
Perú
Colombia
México
Bélgica (Flamenca)
Bulgaria
Chile está por sobre la media internacional en el porcentaje de participación en la escuela.
Presentarse como candidato (%)
Letonia
China Taipéi
Estonia
Rusia
Italia
Países Bajos
0
10
30
40
50
60
20
70Participación cívica en la escuela: resultados por país
Participar en la toma de decisiones acerca de cómo funciona la escuela (%)
70
60
50
40
30
20
10
0
Chile está por sobre la media internacional en el porcentaje de participación en la escuela.Participación en actividades de voluntariado (%)
Un grupo de jóvenes haciendo una campaña para
Un grupo de voluntarios que hacen cosas para ayudar a algún tema
la comunidad 60
80
50
70
60 40
50
30
40
30 20
20 10
10
0
0
Los estudiantes en Chile participan más que el promedio internacional en actividades de
voluntariado.Participación en actividades políticas fuera de la escuela
Discusión de temas políticos y sociales fuera del Participación política en redes sociales
colegio 60
55
50
54
53 40
52
51 30
50
20
49
48 10
47
46 0
Los niveles de participación política fuera de la escuela de los estudiantes chilenos
son menores al promedio internacional.Expectativas de participación electoral futura: resultados por país
60
50
40
30
20 2016
2009
10
0
: Cambio estadísticamente significativo entre 2009 y 2016
El nivel de expectativas de participación de los estudiantes en Chile es menor a la
media internacional y se mantiene estable desde 2009.3. La Formación Ciudadana en la escuela según ICCS
Prioridades en cívica y ciudadanía según docentes y directores
Directores (% Docentes
estudiantes)
3
3
3 3
1 2 1 2
2 1 2 1
Docentes y directores en Chile están alineados respecto a los propósitos más
importantes de la educación cívica y la formación ciudadanaPreparación de los docentes en cívica y ciudadanía
* Esta pregunta se aplicó únicamente a profesores de las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y
Orientación.Preparación de los docentes en cívica y ciudadanía
Proporción de docentes que declara sentirse bastante o muy preparado para enseñar (%)
100
87 90 88 90 86 89
90 84 87 81 84 81
87
77 76 79
80 72 73 75
67 66 65
70
60 56
50
40
30
20
10
0
Chile Promedio ICCS
: Diferencia estadísticamente significativa entre Chile y el Promedio ICCS
* Esta pregunta se aplicó únicamente a profesores de las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y
Orientación.Cívica y ciudadanía en el aula
Porcentaje de docentes que reporta haber realizado las siguientes actividades durante las clases
relacionadas a cívica y ciudadanía (%)
80 74
70 67
63
58
60 55
52 54
50
50
43
38
40
30 26
22 23
20 16 18
14
10
0
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
trabajan en trabajan en participan en toman notas en discuten sobre investigan o estudian textos proponen temas
proyectos que grupos pequeños juegos de rol clases lectivas de asuntos analizan escolares para las clases
involucran reunir en diversos los profesores contingentes información que siguen
información tópicos reunida de
fuera del múltiples fuentes
establecimiento en línea
Chile Promedio ICCS
: Diferencia estadísticamente significativa entre Chile y el Promedio ICCS
* Esta pregunta se aplicó únicamente a profesores de las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y
Orientación.Cívica y ciudadanía en la escuela: actividades con la comunidad
Porcentaje de estudiantes en establecimientos cuyos directores reportan que la mayoría o todos los
estudiantes participaron en las siguientes actividades (%)
90
80
80
70
70
61
60 57
50 48
45
43 41
39
40
30
20 20
20 17
10
0
Actividades relacionadas con Proyectos de derechos Actividades con grupos Actividades culturales Campañas para sensibilizar a Visitas a instituciones políticas
la sustentabilidad humanos minoritarios o personas de la gente
medioambiental escasos recursos
Chile Promedio ICCS
: Diferencia estadísticamente significativa entre Chile y el Promedio ICCSFactores asociados al conocimiento cívico
Los resultados de ICCS muestran que, controlando por variables
relevantes,
• El nivel socioeconómico individual y de la escuela
• Tener expectativas de alcanzar la educación superior
• Ser mujer
• Las escuelas con un clima abierto a la discusión en clases
• Las escuelas en las que los estudiantes reportan haber aprendido temas
cívicos
… se relacionan positivamente con mejores resultados en conocimiento
cívico.Recomendaciones para la escuela
1. Favorecer un clima abierto a la discusión en clases
- Estimular a los estudiantes a formarse sus propias
opiniones
- Estimular a los estudiantes a expresar sus opiniones
- Favorecer espacios en que los estudiantes planteen temas
de actualidad para ser discutidos en clases.
- Estimular a los estudiantes a conversar temas con gente
que piensa distinto
- Plantear los temas desde diferentes enfoques al explicarlos
en clases.
2. Fomentar y cautelar espacios para que los temas cívicos
puedan ser efectivamente trabajados en las diferentes
asignaturas.También puede leer
