PROFEN 2020y 2021 Benemérita Escuela Normal de Coahuila
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Benemérita Escuela Normal de Coahuila
PROFEN 2020 y
2021
1
INDICE TEMÁTICO
1 Proceso llevado a cabo para la planeación de la EDINEN 2020 y 2021…………………..4
1.1 Descripción del proceso para la planeación de la EDINEN 2020 y 2021……………..4
2 Autoevaluación Institucional………………………………………………………………………………..6
2.1 Análisis de los coloramas……………………………………………………………………………………6
2.2 Autoevaluación de la calidad educativa……………………………………………………………..7
2.2.1 Gestión y fortalecimiento institucional…………………………………………………………..7
2.2.1.1 Programas de tutorías, asesoría……………………………………………………………………7
2.2.1.2 actividades de apoyo a estudiantes de nuevo ingreso y regulares……………….8
2.2.2 Profesionalización y educación continua………………………………………………………..8
2.2.2.1 Programas de seguimiento a egresados……………………………………………………….8
2.2.3Movilidad académica Nacional e Internacional………………………………………………..11
2.2.3.1 Programas de movilidad académica nacional e internacional…………………….11
2.2.4 Vinculación…………………………………………………………………………………………………..11
2.2.4.1 Conformación de cuerpos académicos……………………………………………………….11
2.2.4.2 Convenios de colaboración………………………………………………………………………..14
2.2.5 Evaluación…………………………………………………………………………………………………….15
2.2.5.1 Programas educativos…………………………………………………………………………….....15
2.2.5.2 Certificación por la norma ISO 9001:2015………………………………………………….16
2.2.5.3 Certificación por la norma ISO 21001:2018…………………………………………….....17
2.2.6 Posgrado……………………………………………………………………………………………………….17
2.2.6.1 Habilitación Docente………………………………………………………………………………….18
2.2.7 Investigación…………………………………………………………………………………………………20
2.2.7.1 Programa de investigación…………………………………………………………………………20
2.2.8 Diseño curricular y formación docente………………………………………………………...20
2.2.8.1 Certificación de una segunda lengua………………………………………………………….20
2.2.8.2 Certificación en TIC…………………………………………………………………………………...21
2.2.8.3 Capacitación………………………………………………………………………………………………22
22.2.9 Infraestructura…………………………………………………………………………………………………22
2.2.10 Evolución de la matrícula……………………………………………………………………………….25
2.2.11 Cumplimiento de metas compromiso de la calidad educativa……………………….26
2.3 Autoevaluación de la gestión…………………………………………………………………………….26
2.3.1 Análisis de la organización y funcionamiento de la escuela normal…………………26
2.3.2 Transparencia y rendición de cuentas…………………………………………………………….27
2.3.3 Cumplimiento de metas compromiso de gestión……………………………………………28
2.3.4 Análisis de brechas de calidad y gestión…………………………………………………………28
2.3.5 Síntesis…………………………………………………………………………………………………………..30
2.3.5.1 Cuadro para jerarquizar principales fortalezas……………………………………………30
2.3.5.2 Cuadro para jerarquizarlas áreas de oportunidad……..…………………………….….31
3 Planeación………………………………………………………………………………………………….………32
3.1 Visión………………………………………………………………………………………………………….……32
3.2 Políticas estatales e institucionales…………………………………………………………….……32
3.3 Objetivos estratégicos……………………………………………………………………………….…….34
3.4 Estrategias para cumplir los objetivos………………………………………………………….…..36
3.5 Metas compromiso…………………………………………………………………………………..……..36
4 Proyecto integral……………………………………………………………………………………………....38
5 Conclusiones…………………………………………………………………………………………….….….…39
ANEXOS
31.- PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA PLANEACIÓN DE LA EDINEN 2020
Y 2021
El diagnóstico, la superación y la actualización de la planeación estratégica y
prospectiva de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) dio lugar a la
formulación del ProFEN 2020 - 2021 en el marco del Plan de Apoyo a la Calidad
Educativa y la Transformación de las Escuelas Normales (PACTEN), que se llevará a la
práctica en los ciclos escolares 2020-2021 y 2021-2022 con recursos del Programa
Presupuestario “Fortalecimiento de la Calidad Educativa” (PFCE). En el ámbito de la
BENC se ha constituido un proceso de planeación estratégica prospectiva y
participativa que conjuntó los esfuerzos de las autoridades estatales de Secretaría de
Educación(SEDU), el equipo técnico de la Coordinación Estatal de Educación Normal y
Actualización Docente (CGENAD) y la comunidad institucional BENC (personal
directivo, docente, administrativo y alumnado). Se desarrolló en las etapas de:
capacitación nacional y estatal, capacitación al interior de la BENC, conformación de
equipo, revisión de la documentación normativa e insumos con los que se cuenta,
programación de acciones para actualizar la autoevaluación con la información de cada
área. Con la participación activa de los miembros del Comité de Planeación, quienes
son:
Presidente Profr. Pedro Flores Vázquez, Secretario Administrativo Profr. Gustavo Ariel
Ramírez Natera, Secretario Académico Profra. Irma Pérez Casillas, Vocales Profra.
Claudia Ivet Farias Faz, Profra. Fany Castañeda Moreno, Profra. Diana Liz De la Peña
Suárez, Profra. Ma. Del Rosario Vélez Ramos, Profra. Ruth Montes Martínez, Profr.
Juan Ramón Prado Salazar, Profr. Juan Saucedo Cabello, Profra. Ruth Aceneth Gámez
de los Santos, Profra. María Monzerrat Valdez Alonzo , y Profr. Oscar Claudio
Domínguez Martínez. (Anexo 5 )Además se trabajó en los Colegiados de docentes de
Primero, Segundo, Tercero y Cuarto grados, el personal de apoyo y la participación
activa del alumnado en donde se realizó el análisis de la misión y la visión
institucionales y se elaboraron propuestas de actualización, con sustento en la
Reforma educativa y los principios educativos nacionales.
En lo que respecta al trabajo con los alumnos se trabajó una sesión general para
informar y sensibilizar en lo referente a la importancia de la participación en estos
programas nacionales, esto se llevó a cabo por la Profra. Claudia Ivett Farías Faz quien
es Coordinadora de Planeación Institucional, y explicó la evolución de este programa
nacional y su impacto en el normalismo, en el estado y en la propia escuela. Con apoyo
de los docentes de grado se analizaron la misión y la visión institucionales y se
elaboraron propuestas de actualización, con sustento en la Reforma Educativa y los
principios educativos nacionales. Posteriormente se organizaron mesas de trabajo
para analizar los puntos de énfasis que indica la Guía EDINEN con la participación de
equipos integrados por alumnos, directivos y docentes. Se detectaron las principales
fortalezas de cada aspecto y las debilidades existentes. Ello, aunado a la información
que aportó el análisis encabezado en cada área por los miembros del Comité de
Planeación permitió enriquecer y actualizar la autoevaluación y elaborar tablas de
fortalezas y problemas. Se identificaron y analizaron las brechas de calidad y se
procedió a elaborar proyectos con acciones a realizar y propuestas de mejora para
cada área, lo cual permitió la construcción del Proyecto Integral.
4Estas estrategias dieron lugar a la actualización el EDINEN 2020 y 2021. En Comité de
Planeación se realizó la autoevaluación, se analizó y actualizó la planeación
institucional, se revisaron las propuestas para la actualización de la misión, visión y
políticas institucionales y se integraron a la Planeación y al Proyecto Integral. Después
se organizaron los anexos, y se hizo un análisis de consistencia interna para verificar la
congruencia entre autoevaluación, políticas, estrategias, objetivos, metas y acciones y
su correspondiente solicitud de recursos. Además, se procedió a la elaboración de
conclusiones y revisiones finales. Posteriormente, se desarrolló una revisión del
EDINEN 2020 y 2021 para analizar el panorama general y estatal y encontrar
consistencia en las brechas, metas, datos, visión, políticas, estrategias, objetivos,
proyectos, etc. El proceso de planeación institucional permite identificar y valorar los
elementos que integran la calidad educativa, a fin de actualizar dicho proceso y
enriquecer la toma de decisiones para orientar hacia la mejora continua el
funcionamiento de la escuela normal.
En el marco de la reforma educativa, ésta es una estrategia para impulsar la capacidad
de planeación prospectiva y participativa para el fortalecimiento específico de las
Entidades Federativas y las escuelas normales públicas, de modo que se favorezca la
integración y consolidación de un sistema estatal de educación normal de buena
calidad, así como el mejoramiento de los servicios educativos y de la gestión de las
instituciones formadoras de las maestras y los maestros. En la Benemérita Escuela
Normal de Coahuila se realizó una planeación prospectiva con base en la Guía EDINEN
2020 Y 2021. Se realizó una toma de decisiones orientadas hacia la mejora continua y
sustentada en una actualización de la autoevaluación.
La planeación permitió a la institución elegir un futuro posible y deseable que, de
acuerdo con el análisis de la evolución de datos y de logro de metas, traza un camino
viable y pertinente que dé continuidad a las fortalezas adquiridas al implementar las
diversas versiones del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN).
Pretende dar prioridad a los problemas detectados relativos a la gestión académica y
administrativa que inciden directamente en la calidad de la formación de los
estudiantes y futuros docentes de educación primaria. Además, atender las brechas y
áreas de oportunidad encontradas para acotarlas, solucionar los problemas y prever su
desarrollo o aparición. El proceso de planeación se desarrolló con una amplia y
participativa comunicación entre los miembros de la comunidad institucional. De tal
manera que la autoevaluación se realizó partiendo de un actividad que involucró a
todos los estudiantes, docentes, personal de las áreas de atención a estudiantes,
personal de apoyo y directivos; este trabajo permitió la realización de mesas de trabajo
en el que se presentó la importancia y evolución del Programa de Mejoramiento
Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN) al Programa Fortalecimiento
de la Calidad Educativa (PFCE) y del proceso de una planeación prospectiva y
participativa. Las mesas de trabajo se realizaron de manera simultánea, atendiendo
cada una de ellas los puntos que requerían su análisis, los equipos estaban integrados
por docentes y alumnos.
52.- AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) realiza una valoración de
los logros obtenidos en relación a la calidad educativa, en cada uno de sus aspectos,
identifica las características del proceso de transformación hacia la mejora que ha
experimentado, describiendo y analizando la manera en que se logró y la forma en la
que la comunidad institucional participó tanto en la planeación como en la ejecución
de propuestas de cambio para fortalecer e instrumentar el Plan y programas de
estudios de la Licenciatura en Educación Primaria y poner en marcha la nueva
Reforma Educativa de las Escuelas Normales.
Se realiza un análisis que evalúa las condiciones actuales del funcionamiento y
organización de la escuela normal, se detectan las problemáticas más destacadas y
principalmente las fortalezas y los logros que se han venido registrando con los apoyos
que se asignan para lograr las metas u objetivos que se pretenden, así como los
principales factores que impactan en éstos y que son elementos clave para una
planeación de futuribles que proyectan una mejora integral.
2.1 Análisis DE LOS COLORAMAS
El proceso de autoevaluación en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) se
realiza a través de una planeación prospectiva y participativa que orienta la mejora
continua en los todos los aspectos que integran la calidad educativa y de gestión
institucional. Uno de los puntos de partida es el análisis de los resultados obtenidos
durante la evaluación del PROFEN 2018 – 2019 emitidos por el comité evaluador de
pares académicos. Fueron evaluados más de 50 elementos del Programa de
Fortalecimiento del Escuela Normal (ProFEN) con una escala que va del cuatro como
máximo puntaje, al uno como mínimo puntaje. Expresados a través de un gráfico que
identifica por colores los escenarios asignados a cada rubro y subrubro y podría
resaltar que nuestra institución ha obtenido muy buenos resultados sin olvidar algunos
aspectos que debemos considerar para su fortaleza. (Anexo 4 ) Del resultado de la
evaluación según el colorama de los 54 aspectos evaluados se obtuvo un 72% de
resultados satisfactorios, ya que 39 aspectos fueron evaluados con 4 puntos; un 24%
lo equivalente a 13 aspectos evaluados con 3 puntos y solamente el 4% equivalente a
dos aspectos evaluados con 2 puntos. Esta es una evaluación muy positiva
considerando que a lo largo de la historia de todas las versiones de este proceso de
planeación institucional nunca se habían obtenido tantos puntos satisfactorios y sólo 2
que deben de replantearse en la evaluación con este procedimiento; se ha visto de
manera permanente una evolución paulatina siempre a la alza en la calificación
obtenida, lo cual nos permite reflexionar que los procesos de planeación en la BENC se
encuentran en una mejora continua y en especial se retoman las experiencias previas
de planeación a partir del análisis de la evaluación, los procesos y los resultados
obtenidos.
En 13 de 54 rubros y subrubros se obtuvo un escenario con valor de tres. Los cuales
han sido analizados minuciosamente por los integrantes del comité de planeación
institucional y se han identificado los aspectos a mejorar en el proceso. Básicamente se
refiere a que se identifican algunos aspectos del funcionamiento y la organización de la
6escuela normal, así como algunas de las condiciones, causas y consecuencias de la
evolución del cierre de brechas y datos de información. Se reconoce la necesidad de
actualizar políticas institucionales y suficientes estrategias que sean más pertinentes y
viables para consolidar la mejora institucional. Además se identifican consistencia y
coherencia interna entre la mayoría de los elementos del ProFEN; sin embargo debe
consolidarse esta condición en todos sus elementos. En 39 rubros y subrubros se
obtuvo una evaluación de cuatro. Lo cual nos permite identificar que existen en el
documento una autoevaluación, planeación y proyecto integral las condiciones
necesarias para identificar el buen funcionamiento y organización de la escuela, así
como en los ámbitos que son susceptibles de mejora y se sustentan en el análisis, la
visión, las políticas, estrategias, metas y proyecto integral de manera consistente a
través de un análisis completo del contexto institucional.
Las políticas y estrategias establecidas para dar cumplimiento a las metas académicas
fueron evaluadas como pertinentes y suficientes para mejorar el funcionamiento y
organización de la BENC. Los resultados positivos expresados en el Colorama, en la
versión 2018, representan un compromiso para la actualización del EDINEN 2020-2021
y así llevar a cabo un proceso de planeación completamente consistente y con una
coherencia en todos sus elementos; para asegurar la calidad institucional y de
transformación de la escuela en la mejora permanente en todos los ámbitos, con ello
asegurar la atención a las áreas de oportunidad detectadas en la actualización del
EDINEN
2.2 AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
La autoevaluación de la calidad educativa se lleva a cabo desde la perspectiva
de los miembros de la comunidad institucional cuyo ámbito de competencia se
relaciona más directamente con cada aspecto. De tal forma que miembros del
personal docente y un equipo representativo de estudiantes participaron en la
actualización de cada uno de los elementos que integran la calidad educativa, al
describirlo, analizar sus aspectos e identificar fortalezas y problemas; y de esta
manera llegar a la actualización de la visión, de las políticas y estrategias
institucionales que inciden en el desarrollo integral, la organización y la consolidación
de:
2.2.1 GESTIÓN Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
2.2.1.1 PROGRAMA DE TUTORÍAS, ASESORIAS
Un total de 30 docentes participan en actividad de tutoría debido a la baja en la
matrícula en los anteriores ciclos escolares, pues con esa cantidad se logró cubrir el
100% de alumnos de 1º a 8º semestre, 20 desarrollan tutoría individual y 10 tutoría
grupal. Se logró la meta de docentes en programa de asesoría académica para los
alumnos de 7º y 8º semestres, se asignaron 4 de ellos en 2017 y 2018 debido a que se
organizaron los alumnos en cuatro secciones; además con la conformación del comité
de titulación, se cubre al 100% de los alumnos de 7º y 8º semestre con un asesor de
tesis para dirección individualizada en apoyo para la elaboración de su documento de
titulación. De tal manera que el 100% de los estudiantes fue atendido en el programa
de tutoría y en el de asesoría para práctica docente. Se superó la meta de 70 docentes
7participando en programa de capacitación y actualización, con la participación de los
121 integrantes de la planta docente con temáticas relativas a RCEN, evaluación,
items, rúbricas, planeación, etc.
2.2.1.2 ACTIVIDADES DE APOYO A ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO
Los alumnos de esta institución educativa desarrollan un rendimiento académico al
máximo, apoyándose en los diferentes programas que la escuela otorga a través de la
coordinación de atención a estudiantes, cuyo sentido social, académico, cultural,
deportivo, artístico y médico, es reconocido por la transparencia, eficacia y eficiencia
de su preparación , mas sin embargo no se cuenta con el recurso económico suficiente
para poder cubrir las necesidades internas de cada grupo representativo para las
presentaciones que se solicitan. Cabe destacar que la falta de recursos frena las
actividades de presentación de los grupos representativos, mas sin embargo el nuevo
proyecto de EDINEN va a incluir los rubros de cultura y deporte para apoyar estos
grupos.
Es importante contar con un sistema de transporte escolar para apoyar los traslados
de alumnos y docentes a eventos culturales y académicos.
2.2.2 PROFESIONALIZACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
2.2.2.1 PROGRAMAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS
La BENC cuenta con un Programa de Seguimiento a Egresados cuyo propósito es:
Incorporar mejoras en los procesos de efectividad institucional de la Benemérita
Escuela Normal de Coahuila, a través de la recopilación de información respecto a la
situación ocupacional, las expectativas de formación, la percepción sobre la formación
recibida y el reconocimiento laboral de las y los egresados de la BENC.
El programa consta de cuatro líneas de acción:
a) Investigación de egresados: Aplicación de instrumentos para identificar las
áreas de oportunidad respecto a la formación de los alumnos normalistas y
para conocer las necesidades de capacitación y actualización de los egresados.
b) Investigación con empleadores: Aplicación de instrumentos para conocer el
nivel de satisfacción respecto al desempeño de los egresados y las necesidades
de actualización de éstos.
c) Vinculación de egresados: Realización de actividades académicas (talleres,
foros, encuentros, simposio, etc) y eventos generacionales.
d) Comunicación con egresados: Relación constante con los egresados a través de
internet, mediante el uso de redes sociales.
Algunas de las acciones con los egresados que permiten fortalecer el perfil de egreso
de los estudiantes normalistas son:
• Por medio de la red social “Facebook” se tiene contacto con alumnos egresados
de las últimas 5 generaciones. Hasta el momento tenemos un total de 388
miembros en los grupos creados para el contacto con egresados. Esta red social es
utilizada para enviar felicitaciones, avisos e invitaciones a eventos de nuestra
escuela entre otros.
8• Panel: Intercambio de experiencias exitosas de los docentes egresados y alumnos
con el propósito de que los egresados de la BENC compartan sus experiencias
educativas para fortalecer la identidad y vocación de los docentes en servicio y de
alumnos al término de su carrera profesional.
• Se aplicó un instrumento a docentes y directivos de educación primaria, teniendo
como propósito identificar las necesidades y áreas de oportunidad que requieren
ser atendidos con mayor eficacia en los ámbitos de la docencia y la gestión escolar
del nivel educativo en mención, con la finalidad de tener un diagnóstico oportuno
que coadyuve en el diseño de un programa de formación para la
profesionalización de docentes y directivos de educación básica. En la información
proporcionada por los participantes manifestaron que las principales fortalezas
que poseen, son: organización del trabajo en el aula, responsabilidad,
compromiso, paciencia, control de la disciplina, dominio de contenidos, uso de las
TIC, planeación y liderazgo. Se cuestionó a docentes y directivos respecto al área
de oportunidad que consideran más importante para su desarrollo personal y
profesional, encontrando como preponderantes: evaluación, aspectos
administrativos, manejo de tiempo, adecuación curricular para alumnos con
barreras en el aprendizaje, planear actividades innovadoras y planeación
argumentada. En lo referente al campo de estudio que les gustaría desarrollar
indicaron que les gustaría desarrollar para mejorar su desempeño académico o
directivo: los campos de investigación educativa y uso de las TIC, como segunda
opción el mayor porcentaje de respuestas se ubicó en la práctica profesional, en
tercer lugar la mayoría de respuestas se centró en el campo psicopedagógico, en
cuarto lugar la gestión escolar, en quinto lugar el mayor porcentaje se ubica en la
supervisión escolar. Líneas temáticas que les gustaría estudiar: 1. Psicología del
aprendizaje. 2. Modelos innovadores de aprendizaje. 3. Procesos cognitivos del
aprendizaje.4. Didáctica de las Matemáticas. 5. Herramientas básicas de las TIC
para el aprendizaje. 6. Estrategias para la atención a la diversidad. 7. Generación
de conocimiento a través de las TIC. 8. Teorías del aprendizaje. 9. Metodología de
investigación educativa. 10. Didáctica del Español. 11. Desarrollo humano. 12.
Didáctica de la Historia.
• La feria del empleador permite, principalmente al futuro egresado, confrontar las
herramientas con las que cuenta con las expectativas que las diversas instituciones
demandan de él como profesional. Así mismo tendrá la oportunidad tener un
acercamiento de diversos perfiles y propuestas de trabajo que le permitan valorar
la oferta y la demanda; tanto de lo que él ofrece como de lo que se espera de él.
Además se puede afirmar que los alumnos consideran que la relación profesor-alumno
y la participación en actividades extra-académicas contribuyeron en gran medida para
desarrollar un pensamiento abierto, universal e incluyente, para generar un
compromiso hacia la promoción del cambio a favor de otros, desarrollarse
profesionalmente con responsabilidad social y hacer de ellos personas congruentes
entre el pensar, decir y hacer. En cuanto a la experiencia formativa el 40% de los
estudiantes expresó que considera necesario fortalecer el desarrollo de ambientes de
9trabajo, actualizar las estrategias de enseñanza y generalizar la participación de los
estudiantes en equipos deportivos y otros grupos representativos de la BENC a través
del arte, el deporte y la cultura; considerando que son aprendizajes relevantes para su
formación co-curricular y su posterior desempeño docente. Otros conocimientos de la
profesión que los egresados enfatizan es que les hubiera gustado adquirir aprendizajes
prácticos relacionados con necesidades educativas especiales, acuerdos de la
Secretaría de Educación Pública, evaluación e idiomas. Otras habilidades que a los
egresados de la generación 2018 y 2019 les hubiera gustado desarrollar se relacionan
con aspectos culturales (40.4%) y evaluación de los aprendizajes (24.2%).De acuerdo al
porcentaje de respuestas emitidas por los egresados, otras actividades formativas que
consideran importante adquirir para lograr un mejor desempeño personal y
profesional se centran en deportes (37.5%), danza (25%), cursos de liderazgo
(22.4%).Como principales fortalezas del programa académico que cursaron (Plan
2012), los egresados visualizan en primer término la práctica docente, en seguida los
contenidos y aprendizajes adquiridos y finalmente el desarrollo de competencias de
planeación.
Los egresados de la última generación consideran como principal debilidad del
programa académico, que éste era obsoleto y no estaba acorde a la reforma en
educación primaria, en segundo término visualizaron como debilidad la enseñanza-
aprendizaje de aspectos relacionados con la evaluación y la falta de habilidades para la
investigación. Los resultados muestran que los egresados de la Generación 2018 y
generación 2019 tienen un alto compromiso con su Alma Mater, pues más del 70%
indicó que con frecuencia o siempre habla positivamente de la escuela normal,
recomienda estudiar en esta institución, se expresan positivamente de los directivos y
maestros, les gusta que la gente sepa que estudiaron en esta escuela, cuando eran
estudiantes participaban en actividades y eventos que realizaba la escuela, cuidaban el
mobiliario e instalaciones, consideran a la escuela normal como su segunda casa, se
sienten comprometidos con la institución y satisfechos con su formación profesional,
expresan ser ejemplo y testimonio de los valores de la escuela, estudiarían
nuevamente en esta institución, sienten el deseo de contribuir mediante algún tipo de
aportación o colaboración con la normal y se sienten excelentes profesionistas y
extraordinarias personas.
El tener un programa institucional y una política de seguimiento a egresados ha
permitido una autoevaluación permanente a través de las competencias y el
desempeño de los nuevos profesionistas que han egresado de la BENC lo cual da
orientación y rumbo a los programas de mejora que se implementan. Se lleva a cabo
un Curso taller para maestros egresados de diferentes generaciones. Para dar
respuesta a egresados de distintas generaciones, se elaboró un curso para abatir el
rezago en el proceso de titulación, donde participan dos docentes y a la fecha se da
seguimiento al proyecto de titulación. Se abate el rezago en titulación, a través de una
convocatoria realizada al inicio del ciclo escolar 2018 - 2019.
102.2.3 MOVILIDAD ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
2.2.3.1 PROGRAMA DE MOVILIDAD ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
La movilidad académica de los estudiantes y profesores busca mejorar la calidad del
proceso de formación profesional mediante la generación de experiencias que los
preparen para desempeñarse laboral y socialmente en una realidad compleja como
profesionales competentes y ciudadanos responsables .
Las experiencias de movilidad podrán corresponder a la práctica profesional, al
cumplimiento de los cursos del semestre en que se lleve a cabo, o a la realización de
experiencias formativas específicas, todo ello con base en los convenios a formalizar
con las instituciones receptoras, por tanto para aplicar la estrategia señalada en el
acuerdo 649, la institución ha firmado convenios de colaboración con diversas
instituciones tanto nacionales como internacionales.
Existen amplias posibilidades de participar en diversos intercambios de movilidad
académica, pero no se tiene suficiente monto asignado que permita apoyar a gran
cantidad de estudiantes y docentes, los periodos que se ofrecen son cortos y con
presupuesto limitado, cabe señalar que, también se tiene convenio de colaboración
con la universidad de Murcia España donde alumnos de cuarto grado participan de
esta beca de excelencia y realizan prácticas profesionales en escuelas de la localidad,
además se ofrece asesoría y se gestiona lo necesario para que los normalistas
participen en becas que ofrece SUBES en otros países.
Cabe destacar que se cuenta con convenios de becas de capacitación en Francia para
alumnos y docentes con la oportunidad de estudiar francés y realizar prácticas
docentes, estas becas son otorgadas por CNBES.
2.2.4 VINCULACIÓN
2.2.4.1 CONFORMACIÓN DE CUERPOS ACADÉMICOS
La BENC cuenta con un cuerpo académico (CA) registrado ante PRODEP desde
noviembre 2012 con el grado de Cuerpo Académico en Formación (CAEF), el cual en los
años de periodo de vigencia da muestra de actividades de investigación constantes
que se evidencian en un promedio de 10 a 8 productos académicos por año,
publicaciones en Encuentros, Revistas y Congresos que representan valiosos medios de
divulgación del conocimiento generado en el CAEF. Todos los miembros y la mayoría
de los integrantes desarrollan las funciones sustantivas del docente de educación
superior.
Se efectúa dirección individualizada de tesis en atención a los estudiantes de la
licenciatura, convenios de colaboración y trabajo conjunto con diversas instituciones
de educación superior (IES). La clave de registro es: BENC-CA-1 y cultiva la línea de
generación y aplicación del conocimiento (LGAC): Modelos y procesos innovadores de
la enseñanza – aprendizaje y la gestión educativa. La mayoría de los integrantes del
CAEF han ido variando con el paso del tiempo ante las necesidades de jubilación de
algunos de sus integrantes, pero siempre ha conservado las características necesarias
11para considerarse CAEF. La relación de integrantes actualmente del CAEF ante PRODEP
es: Mtra. Fany Castañeda Moreno (PTC con Perfil Deseable PRODEP), Mtro. Juan
Saucedo Cabello (PTC), Mtra. María del Carmen Nakasima Villafuerte (PTC con Perfil
Deseable PRODEP) y Mtro. Miguel Luna Hernández (PTC). Los colaboradores
registrados ante PRODEP son: los maestros: César Gress Rodríguez, Claudia Margarita
Paz Rebolloso, Ruth Montes, Irma Pérez Casillas, Ofelia Moreno Hernández, Leticia
Martínez Pérez, Juan Ramón Prado Salazar, Martha Alicia Reyna Longoria y José
Eleazar Robles. El impacto académico del CAEF es sustancial, pues sus miembros y
colaboradores trabajan en Investigación e Innovación Educativa: Como parte de las
acciones autorizadas en PROFEN para fortalecer la investigación y desarrollo del CAEF,
se realizaron las siguientes actividades académicas organizadas por el CAEF BENC CA-1-
Formación Educativa:
• Trámite ante PRODEP para refrendar o ratificar el Perfil deseable de una docente
y el nuevo registro de una más. Ambos trámites exitosos.
• Curso taller de estadística aplicada además de la participación de miembros y
colaboradores del CAEF, se extendió la invitación a docentes del colegiado de
titulación, del cual asistieron los maestros interesados en esta temática.
• Otra de las actividades fue la realización de un curso de inglés para miembros y
colaboradores del CAEF, con la finalidad de aprender el idioma y estar en
posibilidad de realizar escritos académicos de divulgación en esta lengua, así
mismo tener la oportunidad de presentar el examen TOEFL de ingreso a un
doctorado de calidad. Informe de resultados, avances e impacto en el desarrollo
de acciones de mejora institucional.
• En el transcurso de los semestres se han publicado ponencias de investigación en
Congresos Nacionales a Internacionales. De igual manera importante, es que al
regreso de dichos eventos se programan sesiones para compartir la experiencia
vivida en los colectivos de la institución.
• Además el CAEF ha organizado ya dos encuentros de investigadores a nivel
regional y un Congreso nacional cuyo producto ha sido tres libros con registro
ISBN (dos de ellos en trámite).
• Trabajar colaborativamente en actividades de investigación, cumpliendo la meta
de realizar un promedio de 4 proyectos de investigación en el transcurso de cada
semestre.
• Cada miembro y colaborador del CAEF de la BENC y del grupo de investigación
tiene a su cargo alumnos de la licenciatura, de los cuáles fungen como tutores en
el transcurso del semestre, brindando asesoría académica individualizada.
• Los miembros y colaboradores del CAEF participan como asesores de tesis de
informe o portafolio, en el ciclo escolar actual.
• Miembros y colaboradores del CAEF participan en actividades de Gestión, entre
ellas: como coordinadores de departamento (evaluación, investigación e
innovación educativa, sistemas de gestión de calidad, servicios generales,
docencia y desarrollo profesional, difusión y extensión educativa, etc.), además
en la coordinación de diversos colegiados (práctica profesional) o responsables
de áreas (subdirección académica, comité de titulación, seguimiento a
egresados, tutorías, etc.).
• Los miembros y colaboradores del CAEF, atienden cursos del Plan de Estudios
2012 y 2018 de la Licenciatura en Educación Primaria.
12En el mes de Octubre de 2018 el CAEF BENC-CA-1 fue evaluado por PRODEP,
recibiendo el dictamen de continuar como CAEF hasta el 2021. Actualmente se
encuentra en espera de los resultados de una nueva evaluación efectuada en
septiembre de 2019 debido a cambios estructurales. Se reconoce como una necesidad,
por parte de esta instancia, trabajar en los indicadores individuales del perfil de los
miembros del CAEF con la finalidad de que éstos obtengan el reconocimiento de perfil
deseable, lo anterior no ha sido posible pues los docentes no cuentan con el grado de
doctorado, por lo que se requiere mayor apoyo institucional para que éstos puedan
acceder a algún tipo de beca que facilite su inscripción a algún doctorado de calidad en
una reconocida institución; además, se necesita tener tiempos completos (PTC), dado
que ser PTC es un requisito para ello.
PRODEP recomienda para poder mantener el registro y ascender a un mayor nivel de
consolidación, el fortalecer la producción académica, para lo cual se requiere la
asistencia a congresos arbitrados cuyas publicaciones sean extensas, así como la
publicación en revistas arbitradas e indexadas, nacionales e internacionales, motivo
por el cual es preciso el apoyo para pago de inscripciones y viáticos, dado que de no
asistir a los congresos, los organizadores no publican la ponencia y no tiene valor para
el currículum del CAEF. Por otra parte, en la institución se ha establecido una política
de calidad que fortalece a los CAEF y se ha hecho conciencia de la necesidad de que
una mayor cantidad de docentes realice funciones de docencia, investigación, gestión
y difusión.
Con las funciones que realiza el CAEF BENC-CA-1 como equipo de investigación
fortalecen el desarrollo de competencias del perfil de egreso de los alumnos de la
Licenciatura en Educación Primaria y se centran además en indagar nuevas alternativas
para mejorar los cursos que se ofertan en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila.
Se programó obtener el perfil PRODEP para un docente más, y en el ciclo escolar 2018-
2019 se logró ya, de tal manera que se cuanta con reconocimiento de dos Perfiles
Deseables ante PRODEP, con una vigencia de tres años, hasta 2022.
Se cuenta con un CAEF, tal y como se había proyectado y ha desarrollado una LGAC
con productos académicos de desarrollo docente y modelo educativo. Este CAEF se
sometió a evaluación en 2018 y 2019 para solicitar el refrendo de registro como CAEF,
meta que se logró, dado que ya se tenía con un Perfil deseable PRODEP (y
actualmente, ya con dos), no obstante falta la obtención de grados de doctorado, el
trabajo en Redes de investigación y publicaciones en revistas arbitradas e indexadas,
para ascender al grado de CAEC (cuerpo académico en consolidación). Se cuenta con
proyectos de investigación, publicación de ponencias de investigación en congresos
Nacionales e Internacionales y Encuentros Regionales; con ello se logró y superó la
meta de productos de investigación publicados y se hizo en revistas y memorias con
ISNN e ISBN de congresos nacionales e internacionales. Para fortalecer la investigación
se realiza Curso taller de estadística aplicada, curso de inglés para miembros y
colaboradores del CAEF, con la finalidad de aprender el idioma y estar en posibilidad
de realizar escritos académicos de divulgación en esta lengua. Se ha aumentado el
acervo bibliográfico para sustento de las investigaciones y se propone incrementarlo
13aún más para dar cobertura a las temáticas de los diferentes planteamientos que se
abordan. Se cuenta con equipo de cómputo para la mayoría de los miembros del CAEF
lo cual favorece el desarrollo de proyectos de investigación, son solamente cuatro
integrantes quienes aun no cuentan con ello, se espera poder equiparlos
próximamente.
2.2.4.2 CONVENIOS DE COLABORACIÓN
Convenio de colaboración e intercambio académico de la BENEMÉRITA ESCUELA
NORMAL DE COAHUILA, LA ESCUELA NORMAL DE TORREÓN Y LA ESCUELA NORMAL
URBANA FEDERAL “PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES” DE MORELIA MICHOACÁN, de
tiempo indefinido con la intención de propiciar reciprocidad de experiencias en el
campo de la docencia, la investigación y la extensión universitaria que beneficie a sus
respectivas comunidades.
Convenio de colaboración e intercambio académico, BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
DE COAHUILA Y LA FACULTAD DE CIENCIA, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES, DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA, por tiempo indefinido, para el desarrollo de
programas de formación continua para el fortalecimiento académico del personal de la
BENC
Convenio de colaboración e intercambio académico de la, BENEMÉRITA ESCUELA
NORMAL DE COAHUILA Y LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO, vigente hasta
octubre de 2018, para el desarrollo de programas de formación continua para el
fortalecimiento académico del personal de la BENC.
Convenio de colaboración e intercambio académico de la, BENEMÉRITA ESCUELA
NORMAL DE COAHUILA E INSTITUTO ELECTORAL Y DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA,
por tiempo indefinido con la finalidad de lograr una colaboración interinstitucional con
el compromiso de posicionar los valores del sistema democrático y promover la
participación de la comunidad estudiantil en los procesos electorales.
Acuerdo de colaboración e intercambio académico que celebran la BENEMÉRITA
ESCUELA NORMAL DE COAHUILA DE COAHUILA, LA BENEMÉRITA Y CENTENARIA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ, estatus vigente y tiene como
propósito programar actividades y eventos destinados a los alumnos en formación
inicial, respecto al área de investigación para alumnos además de espacios de
capacitación y actualización en el área de investigación de interés común.
Acuerdo de colaboración e intercambio académico de la BENEMÉRITA ESCUELA
NORMAL DE COAHUILA Y LA ESCUELA NORMAL OFICIAL DORA MADERO de Parras de
la Fuente, Coahuila, estatus vigente con el objeto de contribuir a la superación
académica de las comunidades normalistas al apoyar acciones de capacitación
actualización y desarrollo mediante programas académicos, estimulando el
intercambio y cooperación entre estas instituciones.
Acuerdo de colaboración e intercambio académico de la BENEMÉRITA ESCUELA
NORMAL DE COAHUILA, LA ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO Y LA
14ESCUELA NORMAL DE TORREÓN, en estatus vigente, se acuerda realizar acciones de
planeación y programación de actividades académicas para alumnos y docente de las
casas de estudio, a través de diplomados, seminarios, cursos, Talleres, Paneles, Foros,
Coloquios, Conferencias, Simposium, Encuentros, con la intención de fortalecer la
integración de proyectos académicos y desarrollar de forma coordinada trabajos de
apoyo de investigación y docencia, y en seguimiento al acuerdo recientemente se
participó en un primer encuentro entre las instituciones donde se dio oportunidad de
presentar trabajos de investigación y experiencias exitosas a la comunidad normalista
Acuerdo de colaboración del Centro Regional “Javier Rojo Gómez”, actualmente se ha
trabajado en un intercambio académico para el semestre enero-julio y se ha tenido
posibilidad de enviar y recibir estudiantes de ambas instituciones para fortalecer su
preparación profesional.
A través de la CGENAD se cuenta con un convenio internacional de las escuelas
normales del estado de Coahuila de Zaragoza con la universidad de Murcia España
para docentes y alumnos en lo que respecta a trayecto de práctica profesional.
También tenemos el beneficio de contar con una beca para estudio de francés de un
convenio que existe entre el gobierno de México y Francia.
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila se encuentra enfocada en la realización de
nuevos convenios de colaboración con instituciones de Educación Superior.
2.2.5 EVALUACIÓN
2.2.5.1 PROGRAMAS EDUCATIVOS
La BENC fue evaluada por CIEES en el Programa de Licenciatura en Educación, del cual
se obtuvo un Nivel Satisfactorio (N1), logrando la acreditación del programa, con una
vigencia de octubre del 2018 a noviembre del 2023. Como resultado de este proceso
de evaluación, se destacan las siguientes fortalezas:
- El personal académico se distingue por su amplia experiencia docente y
entusiasta participación en eventos de capacitación y actualización.
- La infraestructura académica y física son suficientes, amplias, cómodas,
seguras, funcionales y acordes con los propósitos del programa educativo.
- La integración de un cuerpo académico y el desarrollo del trabajo colegiado
garantizan una formación de calidad para los estudiantes y el logro de las
competencias profesionales.
- Existen seis procesos académicos y seis procesos administrativos certificados
por las normas ISO 9001:2015, los cuales garantizan el ingreso de los mejores
estudiantes, su permanencia, una sólida formación integral y un egreso en
tiempo y forma.
- El cuerpo directivo se caracteriza por desempeñar sus funciones con liderazgo
académico de calidad.
Sin embargo, es importante atender las siguientes áreas de oportunidad del Programa
de Licenciatura en Educación Primaria:
• Faltan convenios de colaboración con instituciones de educación superior para
el uso de plataformas digitales.
• Reducido número de docentes con perfil deseable por PRODEP.
15• No se ha promovido la validación de competencias establecidas en el perfil de
egreso por parte de organismos externos.
• La participación de profesores en actividades de movilidad e intercambio es
baja.
Algunas de las recomendaciones por parte de los evaluadores pares de CIEES fueron:
- Diseñar estrategias que permitan incrementar el número de estudiantes que
certifiquen sus competencias en los idiomas inglés y francés.
- Diseñar estrategias para incrementar la participación de estudiantes en las
opciones de movilidad e intercambio nacionales e internacionales.
- Promover la valoración de los rasgos deseables del perfil de egreso a través de
mecanismos e instrumentos aplicados por instancias externas.
- Impulsar más las acciones de formación y actualización de los profesores para
incrementar el número de perfiles reconocidos por PRODEP.
- Establecer convenios con las principales bibliotecas del mundo.
- Aplicar un programa de vinculación con el empleo, que ofrezca a los
estudiantes apoyos para ser contratados.
- Implementar un programa integral para actualizar el software en los equipos de
cómputo y mejorar la conectividad a internet.
Actualmente se encuentra en proceso la evaluación del Programa Institucional por
parte de CIEES, por lo cual se realizan acciones tendientes al fortalecimiento del
proyecto institucional de la BENC, la gestión administrativa y financiera, la adecuación
de las condiciones de la infraestructura y los servicios que se prestan a los estudiantes,
sin dejar de lado la gestión de la docencia para el óptimo desarrollo de las funciones;
así mismo todo lo relacionado con la difusión y vinculación.
2.2.5.2 CERTIFICACIÓN POR LA NORMA ISO 9001:2015
En la BENC se tiene un avance muy importante en los procesos de certificación tanto
académicos como administrativos bajo la norma ISO de calidad 9001:2015, son 16
procesos: 8 académicos de Subdirección Académica y 8 administrativos de Control
Escolar, con el impulso de la CGENAD para estandarizar el desempeño y la mejora en el
servicio educativo en las 8 EN del estado. Los 8 procesos administrativos certificados
son: selección, inscripción, reinscripción, acreditación, regularización, certificación,
certificación parcial y titulación. Y los 8 procesos académicos certificados son: acción
docente, planeación didáctica, trabajo docente, tutoría, práctica profesional,
titulación, seguimiento a egresados e investigación. Se realizan auditorías internas
realizadas por la CGENAD y externas por la casa certificadora: Royal Certs.
El implementar un sistema de gestión de calidad (SGC) le permite a la BENC contar con
un orden en cada proceso, agilizar el trabajo, sistematizar las funciones y orientar
hacia la mejora continua. Para la mejora de los procesos de gestión, se han
implementado acciones que atienden los resultados de auditoría y visitas de
seguimiento, según los hallazgos e incidencias.
Como parte de la implementación del SGC se adecua el lugar de trabajo para que los
usuarios: docentes, administrativos y alumnos, al momento de realizar cada trámite y
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