PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - COLEGIO SAN LUIS COQUIMBO 2020
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN LUIS
COQUIMBO
2020
1
ÍNDICE
Introducción 3.-
1. Rasgos de la Comunidad. 4.-
1.1. Descripción General. 4.-
1.2. Organización Interna 4.-
2. Visión – Misión. 7.-
3. Perfiles Institucionales. 8.-
3.1. Perfil de la Educadora de Párvulos. 8.-
3.2. Perfil del Profesor o Profesora. 8.-
3.3. Perfil del Estudiante. 10.-
3.4. Perfil del Apoderado. 11.-
4. Fundamentos y Principios Pedagógicos Institucionales 13.-
5. Panel de Capacidades y destrezas 18.-
6. Panel de Valores y Actitudes. 19.-
7. Proyectos Pedagógicos y de Formación Valórica. 20.-
8. Mecanismos de Actualización y Difusión del PEI. 22.-
9. Anexos. 24.-
2
INTRODUCCIÓN
El “Colegio San Luis”, de dependencia particular subvencionado y carácter gratuito;
inició sus actividades escolares, según Resolución Nº 00150, en abril 25 de 2007.
En la ciudad de Coquimbo, calle Ossandón Nº 350, sector El Llano y con rol Base
Nº 13626-3.
Comenzó sus actividades impartiendo enseñanza de primero a octavo año básico
con un curso en cada nivel, como una visión compartida por la Sra. Rosa Tamsec y
Don Luis González, fundadores del establecimiento, quienes deseaban brindar
educación de calidad a los niños de la comuna. Desde entonces, la institución ha
ido creciendo, tanto en infraestructura como en el esfuerzo por lograr los estándares
necesarios de la educación actual.
En el año 2018 y cumpliendo con la normativa vigente, el establecimiento pasa a
ser parte de la Corporación Educacional San Luis, siendo su representante legal
Don Luiggi González Tamsec.
En la actualidad, el establecimiento cuenta, además, con niveles de enseñanza
media, modalidad humanista-científica, con un curso de primer a cuarto año y
jornada escolar completa, siempre respetando y manteniendo como consigna el
servicio social que sus fundadores implementaron en los inicios, desarrollando a
nuestros estudiantes en un ambiente donde desarrollaran habilidades y destrezas,
intereses, motivaciones, sueños y esperanzas, guiados con ternura, firmeza e
integración de todos quienes quieran ser parte de la institución.
3
1. RASGOS DE LA COMUNIDAD
1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL
La Institución Educativa brinda educación para los niveles de pre-básica, básica y
media, a los alumnos de la comuna de Coquimbo y adyacentes, distribuidas en una
única sede, pero respetando los espacios de cada nivel de acuerdo a las
características de cada etapa del desarrollo de los niños.
El establecimiento cuenta con Director, Subdirector(a), Orientador (a), Jefe (a) de
U.T.P., Docentes, Dupla Psicosocial y Encargado (a) de Convivencia Escolar,
Inspectores de Patio, Asistentes de Aula (hasta 1° Básico), además de personal
administrativo y de mantención general (auxiliares de aseo), quienes velan por el
cumplimiento de todos los objetivos de la institución.
Los funcionarios que trabajan en el establecimiento deben ser, en todo momento,
un modelo a seguir por la comunidad educativa y, por lo tanto, su actitud y
comportamiento debe ajustarse a los valores de la institución y ser coherente y
concordante con el perfil descrito para el cargo.
1.2. ORGANIZACIÓN INTERNA
El Colegio San Luis, posee una organización interna que contempla funciones
diversas, las que se describen a continuación:
Dirección: correspondiente al encargado de la gestión pedagógica y formativa de
cada uno de los niveles educativos impartidos por el establecimiento. Genera y
lidera los grandes proyectos pedagógicos, procurando que se establezcan de
acuerdo a los estándares que busca alcanzar la institución y en concordancia con
los requerimientos específicos de los niveles a los que están dirigidos de acuerdo a
lo indicado por el Ministerio de Educación. Por lo mismo, el Director(a) es el
responsable de todas las labores pedagógicas, formativas y administrativas. El
Director es el nexo entre el sostenedor y los demás estamentos del establecimiento,
4tales como los alumnos, los profesores, los apoderados, el personal administrativo,
paradocente y auxiliar.
Subdirección: Trabaja colaborativamente con Dirección en la conducción de los
procesos pedagógicos y formativos que se llevan a cabo en la comunidad. Es
también responsable de los proyectos pedagógicos de la institución y de buscar
solución a los requerimientos inmediatos que surjan debido a la contingencia propia
del trabajo en el establecimiento.
Orientador (a): Responsable de organizar y supervisar todo el trabajo sobre los
valores institucionales, como conducir el trabajo de los profesores jefes, planifica,
coordina y supervisa la labor formativa que se realiza tanto en el ámbito de la
asignatura de orientación, como del trabajo transversal ejecutado a nivel de otras
asignaturas y, en definitiva, en las actividades académicas y formativas
Unidad Técnico Pedagógica: Instancia de nivel directivo responsable de coordinar
y gestionar todas las labores académicas. Vela por el cumplimiento de los objetivos
de aprendizaje y los objetivos actitudinales, además de los objetivos propios de la
institución que deben ser concordantes con el modelo socio cognitivo implementado
y de cada una de las asignaturas del plan de estudio. El Jefe Técnico es responsable
de operar y supervisar los grandes proyectos emanados de Dirección.
Encargada de Convivencia Escolar: A nivel directivo es la encargada de coordinar
el Equipo de Convivencia Escolar, lidera el diseño e implementación de las
actividades y estrategias que ayuden a mejorar la convivencia y a fortalecer el
aprendizaje de modos de convivencia pacífico, la gestión de un buen clima
de convivencia institucional y la formación de equipos de trabajo colaborativo en el
establecimiento
Docente de aula: Implica un trabajo formativo a nivel intelectual y valórico a través
de la enseñanza de una disciplina en particular, con un alto nivel de exigencia en lo
respectivo a capacidades y destrezas que se busca desarrollar en los estudiantes.
Educador(a) de Párvulos: Busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
años de vida de nuestros estudiantes, desarrollando aspectos claves como los
5vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad,
el pensamiento concreto y la representación simbólica.
Jefatura de curso: Para el/la educadora(a) de párvulos y el docente de enseñanza
básica y media, que desempeñan este cargo, implica un trabajo de coordinación
general de un grupo de niños o jóvenes. Por ello, su labor corresponde a la
preocupación y el monitoreo de los alumnos y alumnas en todo momento, además,
del trabajo directo con sus padres y apoderados, mediante entrevistas e informes
escritos. En definitiva, el profesor jefe y la educadora de párvulos son los
responsables de la función académica y formativa de su curso.
62. VISIÓN – MISIÓN
VISIÓN
Hacer de la educación de niños y niñas, del presente y del futuro, un proceso
permanente donde puedan desenvolverse de manera integral con herramientas
cognitivas, sociales y valóricas que les permitirá convertirse en ciudadanos que
aporten al desarrollo de nuestra sociedad.
MISIÓN
El Colegio San Luis de Coquimbo, entregará educación desde Pre kínder hasta
Cuarto Medio, a niños y niñas de distintas zonas de la comuna, a través de acciones
pedagógicas que consideren la formación de un individuo integral, basándose en
los ámbitos académicos, deportivos, social y valórico, en un ambiente cálido y
afectivo.
DESCRIPCIÓN DE LOS SELLOS
Formación integral del estudiante: Asegurar en nuestros estudiantes una sólida
formación académica centrada en el desarrollo de capacidades y valores, a través
del nuestro modelo pedagógico Sociocognitivo
Educación Inclusiva y diversidad Integral: Fortalecer progresivamente la
educación inclusiva en nuestro establecimiento, respetando las diversas culturas
que conviven en nuestro establecimiento
Formación Artística y deportiva: Promover en nuestros estudiantes, el desarrollo
integral de sus talentos, en áreas relevantes para su formación personal, como la
práctica deportiva y el arte.
73. PERFILES INSTITUCIONALES
3.1. PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS.
Debe ser capaz de asumir la planificación, ejecución y evaluación del currículum.
Debe tener plasticidad para que le permita expresarse a través de diversas formas
como la dramatización, la plástica, la literatura, música, entre otros y, así participar
de manera lúdica del desarrollo del niño y niña sin dejar de organizar un ambiente
estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.
Debe realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el
aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los
resultados. Gestionar y ejecutar proyectos de innovación pedagógica.
Debe poseer recursos personales que le permitan observar a los estudiantes de
modo que pueda reportar y registrar la evolución académica e involucrar a los
apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo y enseñarles a valorar
la importancia tiene esta etapa en la formación del ser humano.
Debe poseer un compromiso ético-social, orientación al autoaprendizaje y
desarrollo profesional, liderazgo pedagógico, responsabilidad, iniciativa y capacidad
para trabajar en equipo.
3.2. PERFIL DEL PROFESOR O PROFESORA.
El docente que se desempeña en nuestra institución debe ser un profesional
competente que conoce y adhiere a los ideales y metas de ésta, lo que se refleja en
las siguientes características:
Posee una gran vocación, que permite formar académica y valóricamente. Capaz
de adecuarse a las distintas situaciones que le demande su tarea, al modelo
pedagógico de la institución y respondiendo a ellas de manera eficaz.
8Bien preparado, demuestra dominio y actualización de su disciplina e interés por
transmitirla a sus alumnos y alumnas de manera intencionada, maneja recursos
tecnológicos y los pone al servicio del aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla estrategias adecuadas para el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes y se adapta a las necesidades de los cursos o niveles que atiende,
organizando un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en el aula,
adecuando estrategias de enseñanza para el aprendizaje, evaluando
permanentemente los aprendizajes y mejorando las estrategias de acuerdo a los
resultados.
Realiza clases efectivas, cumpliendo con todas las etapas propias del proceso
educativo con un máximo de profesionalismo. Además, reporta y registra la
evolución académica de los estudiantes, comunicándolo a quien corresponda.
Posee un alto compromiso ético-social, lo que se refleja en sus actos y dichos.
Cercano, acogedor y afectuoso; establece relaciones armónicas y equilibradas con
todos sus alumnos y alumnas y el resto de los miembros de la comunidad educativa.
Posee capacidad de liderazgo. Involucra a los apoderados en el proceso educativo
de sus hijos.
Implementa planes preventivos de acción y de desarrollo de los niños o jóvenes y
sus familias, así como aborda con profesionalismo problemas emergentes. Asertivo,
capaz de transmitir de manera directa y a las personas adecuadas sus
pensamientos y apreciaciones.
Debe ser, ante todo, un modelo de conducta. Además, debe desarrollar hábitos de
trabajo en sus alumnos. Posee un desarrollo marcado del pensamiento crítico y
creativo, lo que le permite dar respuestas adecuadas a los desafíos profesionales
que su labor le impone. Se caracteriza por su iniciativa, proactividad e innovación y
se adapta al cambio cuando es una necesidad institucional o de aula.3….
Capaz de trabajar en equipo, abierto a la crítica constructiva y dispuesto a
constituirse como un aporte para el logro de los objetivos de este proyecto, en el
ámbito de su asignatura, de las jefaturas y otras instancias pertinentes.
9Administrativamente, es eficiente y ordenado, lo que incluye cumplir con los
requerimientos formales y dentro de los plazos establecidos en las diversas tareas
que se le encomienden.
3.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Nuestro establecimiento busca formar a un alumno o alumna que, en forma integral,
sea capaz de: construir permanentemente nuevos conocimientos, habilidades y
destrezas; desarrollar de manera armónica su pensamiento crítico y creativo y
utilizarlo de manera constructiva en la conformación de su vida a nivel individual y
social.
Ser disciplinado, riguroso y responsable, para cumplir las metas planteadas a corto,
mediano y largo plazo, constituyéndolas vías de acceso a una vida más plena, tanto
en el ámbito escolar, como en el personal.
Tener una actitud de apertura hacia el desarrollo de las virtudes humanas y
constituirse como un agente de cambio en la sociedad, capaz de influir
positivamente en cualquier ámbito con su pensamiento y proyecto de vida.
Generar, cumplir y evaluar constantemente su proyecto de vida y que aspire a la
autorrealización. Se espera que, a través de éste, pueda desarrollarse de manera
plena, llegando a desarrollarse como un individuo autónomo y en pleno ejercicio de
la voluntad en beneficio personal y comunitario.
Nuestros estudiantes deben ser capaces de establecer relaciones interpersonales
sanas y profundas, en concordancia con los valores que la institución promueve y
en un clima de respeto; todo esto se debería manifestar en su lenguaje, gestos y
principalmente, en su trato cotidiano y su forma de resolver conflictos con sus pares
y con los adultos, siendo constructor de un clima acogedor entre todos los miembros
de la comunidad educativa.
Ser solidario, conciliador, tolerante y abierto al diálogo y a la crítica. Debe entender
esto, como la única forma de constituirse en un sujeto socialmente maduro, capaz
10de convivir y resolver conflictos propios de la existencia humana y de la natural
interrelación que ésta conlleva.
Ser honesto y honrado, tanto a nivel intelectual como afectivo; no aspirar al triunfo
si no es acompañado por la verdad en lo más esencial y a todos los valores
plasmados en el panel de valores de la institución, básicos para un buen desarrollo
del individuo en la sociedad.
Respetar el medio ambiente natural y cultural que lo rodea, entendiendo que la
infraestructura de la comunidad educativa y su entorno en general, se constituyen
como un bien común que, como es compartido con otros, debe ser cuidado y
preservado con especial cuidado.
Ser respetuoso de todas las manifestaciones de búsqueda de trascendencia de los
seres humanos y cumplir las normas que rigen a nuestra comunidad, porque
entiende que éstas permiten una convivencia sana y equilibrada.
Ser participativo, opinante, y capaz de dialogar en todo momento en un marco de
tolerancia y respeto, siendo parte de todas las instancias grupales de trabajo,
aportando iniciativa y creatividad para el bien común.
Ser ordenado y limpio en su presentación personal, privilegiando una imagen acorde
a su calidad de estudiantes y a los requerimientos que establece el Reglamento de
la Institución.
3.4. PERFIL DEL APODERADO.
Consciente de su rol en la formación y educación de los y las estudiantes; entiende
que la institución es una instancia social de apoyo a su labor., debe buscar generar
un espacio donde la estabilidad emocional sea la base de todo cuanto el niño o
joven realice.
Se compromete con el proceso formativo y académico. Se mantiene informado de
lo que se refiere al desempeño académico y comportamiento del estudiante, asiste
a reuniones y entrevistas y supervisa muy de cerca su desarrollo.
11Es comprometido con el proyecto educativo y estilo pedagógico y formativo del
establecimiento, entiende que debe trabajar en un mismo sentido con la comunidad
educativa participando en todas las actividades que se promueven en beneficio de
ésta, porque está consciente de que ello implica un beneficio para el niño o joven
en formación.
Mantiene informados a los directivos y docentes de todo cuanto pueda influir en el
normal desempeño de su hijo en la institución. Desde esa perspectiva, los pone en
antecedente de situaciones familiares, de salud u otras que sean relevantes.
124. FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
INSTITUCIONALES.
4.1. FUNDAMENTACIÓN.
No nos cabe duda de que en la construcción de la sociedad del conocimiento el
desarrollo de las tecnologías es el ejemplo más de nuestro siglo XXI. En la medida
que progresan y se construyen nuevos conocimientos, las tecnologías para el
manejo de la información se desarrollan y evolucionan a velocidades impensadas.
Podríamos decir que la velocidad de su evolución supera muchas veces nuestra
capacidad de adaptarnos a ellas incluso.
Los desafíos que plantea la modernidad a la educación es la rápida obsolencia del
conocimiento, de manera que los contenidos han de relativizarse y de ese modo
cobran importancia los procesos formales del pensamiento que es necesario
manejar para el aprendizaje; aprender a aprender. Los contenidos son medios para
desarrollar procesos mentales. La pregunta inevitable ¿responde la educación que
hoy se entrega a los requerimientos de la sociedad del conocimiento? Creemos
que no es así, y es por ello que como Colegio San Luis entendemos que los antiguos
modelos han quedado obsoletos, la nueva estructura social demanda de la
educación nuevas respuestas, colegios que desarrollen modelos pedagógicos
centrados en las nuevas competencias del siglo XXI, diseños curriculares
amparados en el aprender a aprender. Por estas razones es que debemos trabajar
en un cambio de paradigma educativo, es decir, una transformación de la estructura
mental profesional de instituciones y profesores, en una práctica basada en una
nueva estructura conceptual, y por ello es que nuestro colegio San Luis trabaja con
el paradigma socio cognitivo, que implica transitar desde un modelo centrado en
la enseñanza a otro centrado en el aprendizaje, que parte de una visión de cómo
aprende el alumno y que aprende ( con sus capacidades y valores)
1314
4.2. MODELO PEDAGÓGICO.
El colegio San Luis de Coquimbo opta por el desarrollo de un modelo de
Formación en Competencias manteniendo algunos elementos del modelo
sociocognitivo, especialmente lo referido al aprendizaje en contextos sociales
adecuados a la realidad del estudiante.
El paradigma socio-cognitivo nace del enlace entre los paradigmas cognitivo y
socio-cultural, Vygotsky (1979) en Román “afirma con rotundidad que el potencial
de aprendizaje (dimensión cognitiva) se desarrolla por medio de la socialización
contextualizada (dimensión socio-cultural). La inteligencia en este contexto primero
es social y luego individual” (Román 2005)
Las principales características que posee el modelo socio-cognitivo son según
Martiniano Román:
1. Metáfora básica
2. La cultura, tanto social como institucional
3. El modelo de profesor
4. El currículum será necesariamente abierto y flexible
5. Los objetivos
6. Los contenidos
7. La evaluación
8. Las metodologías en las aulas
9. La enseñanza
10. El aprendizaje
11. La inteligencia y el lenguaje
12. La memoria humana
13. La motivación
14. La formación del profesorado
15. La investigación
16. Las competencias
17. La persona y el ciudadano
18. El modelo subyacente se denomina aprendizaje- enseñanza.
15El desarrollo de las capacidades, destrezas, habilidades y valores son
fundamentales para todo individuo en una sociedad basada en el conocimiento, ya
que aportan un valor añadido en la sociedad, en el ámbito de la cohesión social y
de la ciudadanía activa al aportar flexibilidad, adaptabilidad, satisfacción y
motivación. Esto significa que el alumno del Colegio San Luis a través de su etapa
escolar debe desarrollar competencias, con el fin de enfrentar la vida en un mundo
globalizado, tecnológico, en constante cambio, y cuyo cúmulo de saberes es cada
vez mayor, pero al mismo tiempo accesible. Desde esta óptica el aprendizaje que
debe desarrollar nuestros alumnos debe ser significativo y de calidad, es decir que
debe ser útil para su desenvolvimiento en la vida adulta.
En nuestra búsqueda permanente de educación de calidad, que nuestro modelo
pedagógico ( sociocognitivo) estimula el desarrollo de todo el potencial del alumno,
por lo tanto, generamos movilidad en las estructuras cognitivas, permitiéndole al
niño (a) elaborar respuestas más complejas, y con ello vincular desde otras
perspectivas, otras necesidades, habilidades, saberes y valores.
No es posible imaginar la construcción de estos aprendizajes complejos, si no
cambiamos la manera de concebir el cómo se construyen estos. Es fundamental
que el alumno, de manera progresiva y creciente vaya desarrollando mayores
cuotas de autonomía en la generación de su aprendizaje. El profesor debe ser un
guía eficiente, planificando y diseñando los contextos para el logro de estos, de
manera que intencionada y guiadamente el alumno aprenda a dirigir y redirigir su
trabajo escolar de distintas maneras, siendo cada vez más eficiente en el logro de
sus aprendizajes. Es fundamental para el logro de estos aprendizajes poner énfasis
en el desarrollo de valores como la responsabilidad, disciplina y fomentar la
autocrítica en los estudiantes, puesto que con ellos se fomenta la autonomía en el
trabajo de las personas. El docente debe fomentar el uso de los aprendizajes
escolares en diferentes tipos de contextos. El empleo de los aprendizajes debe ser
aplicado a la resolución de casos, acercando al alumno paulatinamente a la realidad
y poner en práctica lo aprendido
164.3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CURRICULAR
A continuación, se presentará un mapa conceptual que representa nuestra
intervención curricular como Colegio San Luis desde el 2018
Proyecto educativo
Planificación
Misión Visión Diseño Curricular Paradigma
Estructura de
socio-cognitivo
la clase
Evaluación
Basado por
competencias
175. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS.
Cuando se manifiesta en la fundamentación de nuestra institución que, para
alcanzar la formación integral de nuestros alumnos , en cuanto a individuo y ente
social, debemos desarrollar paulatinamente en los distintos niveles de escolaridad,
el manejo de habilidades de pensamiento diversas, y que el ser humano vive en
sociedad y en ésta se logran gran parte de los aprendizajes, se declara
explícitamente que “tanto la inteligencia como la afectividad son producto del
aprendizaje” (Román, 2005); y en este sentido, aprender a aprender implica el
desarrollo de procesos cognitivos y afectivos, a partir de la mediación de los adultos
(padres y/o profesores) o un aprendizaje mediado entre iguales (niños y jóvenes).
De esta forma, y teniendo como referencia el ideario de nuestro Proyecto Educativo
Institucional y los documentos de la legislación vigente, se ha desarrollado en el
Colegio San Luis un Panel de Capacidades y Destrezas que los alumnos deben
desarrollar mientras cursas sus estudios. (Anexo )
186. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Educar en valores hoy, es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos que sepan
asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en
la construcción de un mundo más justo, más inclusivo, equitativo e intercultural. El
tema de los valores en la educación, cobra una relevancia en su acción. La
institución en su ideario se esfuerza por formar personas cada vez más
responsables de sus actos, reflexivas, y autónomas, capaces de construir para sí y,
también para su entorno un mundo mejor. En este contexto, creemos fundamental
que cada alumno(a) sea capaz de elaborar su “proyecto de vida”, el que debe
contemplar todos los aspectos de su ser para que se constituya como la fuerza
inspiradora de sus actos. Desde el punto de vista curricular de la Educación Chilena,
la educación de los valores se estructura a través de los Objetivos Fundamentales
Transversales, que tienen como propósito “fortalecer la formación ética de los
estudiantes; orientar el proceso de crecimiento y autoafirmación personal,
incluyendo dentro de este ámbito el desarrollo de sus habilidades del pensamiento
y de manejo del “mundo digital”; y orientar las formas de interacción con otros y con
el mundo.” El desarrollo de valores es una parte indispensable para poder
desarrollar de manera óptima nuestro modelo pedagógico, es por ello que nuestro
diseño curricular está centrado en el desarrollo de valores y actitudes que se
plasman en nuestro panel de valores y actitudes. (Anexo 2)
197. PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y DE FORMACIÓN VALÓRICA.
De acuerdo a la Misión y Visión declaradas, los proyectos pedagógicos y de
formación valórica, tienen por objetivo generar instancias en las que los alumnos
puedan satisfacer y desarrollar sus intereses personales, permitiendo a su vez
fomentar en ellos un sentimiento de identificación con la institución.
A continuación, se detalla cada uno de estos proyectos:
a) Muestra artística anual: Es un trabajo planificado y concertado, que se lleva
a cabo, principalmente, en las asignaturas de Artes Musicales y Educación
Física, a través de las unidades didácticas y con su respectiva evaluación.
b) Feria de las Ciencias: Los principales objetivos que plantea la feria científica
como actividad corresponden a: propiciar espacios y ambientes que
estimulen la expresión del espíritu de curiosidad hacia las ciencias, generar
instancias que permitan desarrollar habilidades y competencias en un
contexto escolar, facilitar la divulgación de las prácticas que los alumnos
realizan, desarrollar el trabajo en equipo, actitudes críticas, valorar el aporte
individual, desarrollar la imaginación y el descubrimiento, entre otras.
c) Olimpíadas Matemáticas: Surgen con el firme propósito de fomentar el
gusto por el área, potenciar el desarrollo de las habilidades de los alumnos
propias de la asignatura, incentivar el sentido de la competencia sana e
intelectual.
d) Día de la Familia: Corresponde a una actividad desarrollada por nuestros
alumnos, padres y apoderados, docentes y directivos, con el fin de celebrar
a la comunidad educativa, a través de presentaciones artísticas, comidas
típicas, bailes y juegos.
20e) Gala Folclórica: Destinada a resaltar los valores patrios, tradiciones y
costumbres de Chile como una forma de conservar el patrimonio nacional y
además conocer las tradiciones dentro del marco de diversidad cultural
existente en nuestra comunidad.
f) Muestra deportiva: La institución promueve estimular el desarrollo de todos
aquellos alumnos con condiciones destacadas en este ámbito, desarrollando
en ellos las competencias técnicas necesarias para el logro del desempeño
óptimo en las disciplinas deportivas escogidas, especialmente en las
instancias competitivas internas y externas, en las que participen; siendo esta
la instancia en la que se da a conocer el trabajo realizado.
218. MECANISMOS DE ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PEI.
Si bien es cierto, toda comunidad educativa define sus lineamientos a partir de
fundamentos pedagógicos y filosóficos que inspiraron a sus fundadores desde los
inicios de la institución, no se puede desconocer que la comunidad en pleno-
constituidas por padres y apoderados, alumnos y profesores- tendrá siempre
aportes relevantes que hacer para el mejoramiento continuo de la organización
educacional.
Bajo este punto de vista, nuestro proyecto se ha visto enriquecido por los aportes
de los distintos actores que participan de este proceso, a través de diferentes
fuentes de información:
• Los informes de reuniones de padres y apoderados, entregados por los profesores
jefes a la Dirección y a la Unidad Técnico Pedagógica.
• Registro de resultados de escuelas para padres o talleres de reflexión aplicados
en esas mismas instancias.
• Las actas de reuniones de profesores, donde se consignan entre otras
informaciones, las felicitaciones, inquietudes, sugerencias y dificultades planteadas
por los profesores.
• Los registros relevantes de los consejos de curso donde los alumnos manifiestan
sus felicitaciones, inquietudes, sugerencias y dificultades.
• Los registros en los Libros de Sugerencias, Felicitaciones y Reclamos, puestos a
disposición de la comunidad en la recepción del establecimiento.
• Consultas a los apoderados nuevos y antiguos, respecto de temas de interés
institucional, a través de encuestas de opinión, aplicadas anualmente.
• Un consejo de directivos en pleno en que se revisa una vez en el año, el documento
en su totalidad y se analiza la pertinencia de realizar cambios, según los
22requerimientos de la institución o de la realidad educacional a nivel nacional o
mundial.
El proceso de revisión, análisis y actualización del Proyecto Educativo Institucional
se realizará anualmente.
El Proyecto Educativo Institucional se difundirá a través de nuestra página web,
Facebook, en reuniones de padres y apoderados, consejos de curso, actos cívicos
y consejo de profesores.
23ANEXOS
24ANEXO 2. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
25También puede leer
