PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO Educando cittadini del mondo - Scuola Italiana ...
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PROYECTO SCUOLA ITALIANA
VITTORIO MONTIGLIO
EDUCATIVO Educando cittadini
del mondo
INSTITUCIONAL
Abril 2016 2 Proyecto Educativo Institucional
Índice
• Presentación 5
• Introducción 7
I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
• Identificación 8
• Reseña histórica 9
II.- IDEARIO
• Visión 14
• Misión 14
• Pilares de Nuestra Identidad 15
• Valores 19
• Principios Educativos 21
III.- Comunidad Escolar
• Definición y Características de la Comunidad 26
• Perfil del Alumno 26
• Perfil del Profesor 28
• Rol de la Familia 31
IV.- ÁMBITO ORGANIZACIONAL
• Organización y Objetivos Específicos de Cada Área 34
• Organizaciones Internas 40
• Relación con Otras Instituciones 41
• Organización Operativa - Organigrama 42
• Roles Directivos y Docentes 48
• Gestión Institucional 51
V.- PROYECTO CURRICULAR
• Marco Pedagógico 52
• Competencias Transversales 53
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 3
PRESENTACIÓN
4 Proyecto Educativo
Proyecto Educativo Institucional
Institucional
Presentación
E
l Proyecto Educativo Institucional, En la actualización del Proyecto participaron
es el documento que contiene todas las instancias de nuestra Comunidad
los principios que orientarán los Escolar: consejeros, directivos, docentes, fun-
objetivos educativos y apoyarán
cionarios no docentes, padres y apoderados,
el desarrollo personal y social de
alumnos, conformando grupos de trabajo,
los estudiantes, dando inicio al desarrollo
reuniones técnicas, consultas formales, con-
del perfil de personas que serán capaces de
desenvolverse en una sociedad globalizada, versaciones, etc.
de respetar la diversidad y de ser plenamente
conscientes de sí mismas y de su entorno. Como una forma de articular los intereses edu-
cativos de la comunidad con las orientaciones
Este instrumento señala quiénes lo realizarán, y las nuevas exigencias sociales, haremos re-
cómo se deberán organizar para cumplir con visiones y actualizaciones periódicas de los
la misión y los elementos necesarios para lo-
contenidos de este instrumento, incorporan-
grar una gestión educativa eficaz, la cual debe
do aquellos aspectos que en forma sustantiva
darse en un ambiente apropiado de conviven-
aporten a mejorar la calidad de la educación
cia interna y de participación de todos los ac-
tores de la Comunidad Escolar. que entregamos.
En un mundo de constantes cambios y de Invitamos a toda la Comunidad a formar parte
avances científicos y tecnológicos que nos activa de este Proyecto, transmitiéndolo en las
obligan a adaptarnos a una sociedad cada día acciones y en las tareas educativas que em-
más compleja, y en el ámbito de la nueva eta- prendamos, haciéndolo un referente constan-
pa que vive nuestra Institución, hemos trazado
te para orientar las prácticas pedagógicas y la
un Plan de Trabajo que nos permitirá alcanzar
formación de nuestros alumnos.
los objetivos necesarios para “educar ciuda-
danos del mundo”. El primero de ellos es la
actualización de nuestro Proyecto Educativo Atentamente,
Institucional, que será la columna vertebral de Patricia Ferralis
todos los demás. Presidenta Consiglio Direttivo
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 5
INTRODUCCIÓN
6 Proyecto
Proyecto Educativo
Educativo Institucional
Institucional
Introducción
D
esde su fundación, la Scuola Italia- por esta razón ofrecemos a la Comunidad esta
na de Santiago ha vivido diferentes versión actualizada del Proyecto Educativo Ins-
procesos, en distintos contextos titucional, que conservando el espíritu que nos
históricos en el escenario italiano inspiró hace 125 años, ha incorporado las nue-
y también en el chileno. Bajo esta vas demandas de la sociedad a los procesos de
perspectiva ha tenido que ir asumiendo, cada formación de nuestros alumnos.
vez más, nuevos desafíos para ir respondiendo
a los diferentes procesos que la sociedad ha En esta nueva versión del PEI, se definen las
ido experimentado con el pasar del tiempo, bases que sustentan nuestra identidad como
nuevas tecnologías, nuevos acontecimientos Scuola, transformándose en un marco de refe-
sociales, nuevas exigencias que aparecen en rencia que debe orientar todo nuestro queha-
esta sociedad global, nuevos modelos paren- cer educativo. Los invitamos a darle vida a este
tales que la han obligado a actualizarse, pre- Proyecto, para mirar más allá de nuestra rea-
pararse y responsabilizarse por lo que le cabe lidad y lograr posicionarnos dentro de lo que
como entidad educativa, sin dejar de lado o el contexto local espera y ojalá poder llegar a
descuidar la tradición y su razón de origen. ser una contribución no sólo a los alumnos de
nuestro Colegio sino que a toda la sociedad.
Desde el año 2005 somos un Colegio Paritario,
es decir somos un colegio italiano en el extran- El resultado de este trabajo ha sido fruto de la
jero. Pertenecemos al sistema educativo chile- colaboración y aporte reflexivo de toda la Co-
no e italiano. De esta interculturalidad surge munidad Escolar: maestros, padres y apodera-
su primer objetivo didáctico, que es el de pro- dos, alumnos, administrativos y auxiliares.
mover y profundizar el intercambio de ideas e
integración entre estas dos culturas. La participación dialógica de toda la Comuni-
dad Escolar en la actualización de este nuevo
La Scuola ha debido renovar sus procesos para PEI, aparece como indispensable para revitali-
responder a estos nuevos requerimientos que zar nuestra Misión como institución educativa,
no debemos eludir, ofrecer una educación cen- por lo tanto, están todos invitados a apropiarse
trada en el desarrollo de competencias acadé- y que se transforme en un referente activo de
micas y sociales para vivir en un futuro globali- su quehacer.
zado donde lo único permanente es el cambio.
Estamos profundamente conscientes que te- Italo Oddone
nemos que estar a la altura de los tiempos y Rector
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 7
I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
I.- Identificación
del Proyecto
Identificación sistemas educacionales, con todas las
complejidades curriculares que esto implica,
L
a Scuola Italiana Vittorio Montiglio es para lograr que nuestros alumnos tengan
un colegio laico, particular, coeduca- todas las posibilidades de continuar sus
cional y bilingüe español e italiano, estudios en Chile, o en alguno de los caminos
que contempla la formación de niños que la Comunidad Europea ofrece. Los
y niñas desde la primera infancia has- títulos obtenidos en la Scuola Italiana Vittorio
ta la Educación Media. Montiglio, le permiten a nuestros alumnos
optar por continuar sus estudios en Chile, en
La Scuola está inserta en el sistema educacional alguna universidad italiana o en cualquier país
chileno y ha sido reconocida por el Ministerio de la Unión Europea.
de Educación mediante el Decreto Nº 1444 del
año 1929. Además es reconocida como una Con el espíritu laico, democrático y con
Scuola Paritaria desde el año 2005, es decir, es atención a la diversidad que caracteriza a
reconocida por el Ministerio de Educación Ita- nuestro Colegio, educamos en las dimensiones
liano como colegio italiano en el extranjero, a intelectuales, culturales, sociales, religiosas
través del Decreto 2624 del año 2005. y físicas, entregando una educación plural,
multicultural e integral, en una comunidad
Hace 10 años estamos desarrollando un Scuola que rescata los valores de la tradición
Proyecto Educativo único que integra ambos familiar italiana.
8 Proyecto Educativo Institucional
I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Reseña Histórica nalmente, en el interior de la Società, se eligió
un Comité Fundacional formado por 17 perso-
Durante el último cuarto del siglo XIX y prime- nas, la mayoría de ellas intelectuales y artistas.
ras décadas del XX, los italianos crearon en Chi- En resumen, la Scuola fue promovida y llevada
le una serie de instituciones que los mantenían adelante por la élite cultural de la colonia de la
relacionados en esta “nueva tierra que habita- época.
ban”. Entre éstas destacó la “Società di Mutuo
Soccorso Italia”, especialmente importante ya En sus inicios la Scuola, que funcionaba al inte-
que fue en su interior donde se propuso y se rior de la Società más una sucursal en el N° 1 de
dio forma a la Scuola Italiana en el año 1891. Calle Moneda, pasó por momentos muy preca-
rios y de mucho esfuerzo para sobrevivir.
Luego de diversas discusiones acerca del pro-
pósito de la Scuola, como por ejemplo, que De hecho, estas dificultades llevaron a la forma-
debía atender en manera preferente a los hijos ción en 1897 de la Società Italiana d’Istruzione,
de los más necesitados (Presidente de la So- entidad creada para mantener y dirigir la Scuo-
cietà), o que su principal objetivo debía ser la la. Se tomó la decisión de renovar todo desde
difusión de la lengua italiana y mantener viva la sus cimientos: nuevo local (se arrendó uno en la
italianidad entre los inmigrantes, quienes acos- calle San Pablo N° 42), nuevos maestros, nueva
tumbraban a entenderse en sus respectivos organización, mayor amplitud de programas y
dialectos (Director del diario L’Eco d’Italia). Fi- mayor vigilancia en su cumplimiento.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 9
I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
En 1904, la Scuola Italiana fue objeto de Con el empeño de mejorar la Scuola y
múltiples reformas, entre las cuales el cambio proyectarla a un mejor nivel, el Instituto Italiano
de sede, con el arriendo de una casa “elegante, de Cultura ofreció su auspicio directo. Fue
cómoda y limpia” en la calle Arturo Prat N° 145. así como el año 1935 significó el inicio de un
tiempo de crecimiento. Se concretó el apoyo
Desde 1908 a 1914, la Scuola funcionó en del gobierno de Italia con el envío de la
seis sedes distintas, la última de ellas, Lord profesora Amalia Zagni, con quien la Scuola se
Cochrane, correspondía a la primera casa ponía a la vanguardia pedagógica en el país; se
propia. Durante estos años, los alumnos arrendó la hermosa casa de calle Mac Clure, el
sobrepasaron por poco los sesenta en los número de alumnos sobrepasó los 220 inscritos
momentos de mayor afluencia. Este carácter y finalmente se inauguró el nombre de Scuola
itinerante la rodeaba de una cierta inseguridad Italiana Vittorio Montiglio.
y, probablemente, muchos alumnos no la
seguían a través de los diversos barrios. Así En 1936, luego que la sede de Mac Clure
como se cambiaba de residencia en forma Villa Elisa fuera pedida por el arrendador,
frecuente, también la dirección pedagógica se consideró urgente procurarse un edificio
estaba sujeta a esta variación constante. De propio. Fue así como el Consejo de la Scuola,
hecho, los años entre 1924 y 1935 fueron de presidido por Arnaldo Falabella, llegó a
sucesivas crisis y la Scuola estuvo a punto de un acuerdo con la Casa de los Italianos y
cerrar sus puertas en diversas oportunidades. decidieron comprar en conjunto el edificio de
Agustinas esquina Miraflores, con el objeto de
instalar allí la Scuola.
Luego de mucho tiempo se pudo contar con
un edificio propio, lugar en que la Scuola se
mantendría hasta el año 1965. Finalmente y
luego de un largo itinerario que se inició con
el momento mismo de la fundación, la Scuola
había llegado a un lugar estable. Los 200 alum-
nos asistentes en 1936, aumentaron en el año
siguiente a 300. En 1941 llegaron a los 356. Los
profesores, dirigidos por la rectora Ersilia Cos-
cia, venida desde Italia, se habían renovado,
buscándose profesionales que destacaran por
la preparación en las distintas materias que te-
nían a su cargo.
10 Proyecto Educativo InstitucionalI.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La Segunda Guerra Mundial se incorporó a la contin-
gencia de la Scuola Italiana, pero, paradojalmente, no
la afectó ya que ésta siguió funcionando en términos
más o menos normales. Entre sus miembros se des-
pertó la solidaridad para con los niños italianos: ante
la adversidad se produjo la unidad. El desarrollo de la
Scuola durante este período estuvo marcado por el au-
mento del número de alumnos que concurrieron a ella.
Pese a las constantes y notables mejorías efectuadas
a la estructura, las salas de clases, servicios higiénicos,
etc., ya en el año 1947 el Consejo Escolar comenzó a
pensar en encontrar un nuevo terreno, para sustituir al
viejo pero sólido edificio de Agustinas.
En el año 1956 asumió la dirección de la Scuola Italia-
na el profesor Francesco Borghesi, quien se mantuvo
de manera ininterrumpida en su cargo hasta 1970, para
reasumir la rectoría en 1976 por un tiempo cercano a
diez años. Fue durante este tiempo que, contando con
un director muy destacado en todos los aspectos, la
Scuola Italiana alcanzó su madurez en lo pedagógico
y la estabilidad en la rectoría, área que había estado
marcada por los constantes cambios.
En 1957, la Casa de los Italianos y el Hospital Italiano,
decidieron unir las fuerzas de las dos instituciones con
las de la Scuola para efectuar la compra de un terreno
en el cual construir la nueva Scuola. La elección recayó
en el terreno de Apoquindo 4836.
Finalmente los progresos experimentados por la Scuo-
la Italiana en los diversos aspectos pedagógicos, to-
paban con el problema del edificio y su ubicación en
pleno centro de Santiago, que para 1960 había expe-
rimentado cambios profundos, convirtiéndose en una
zona populosa y contaminada.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 11I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Fueron muchas las personas que dedicaron su Hay que destacar que finalmente en el año
tiempo a esta obra, cooperando desinteresa- 2005 se logró, después de varios años de tra-
damente para hacer posible la construcción del bajo, obtener la Parità Scolastica. Para ello la
edificio que pasó a albergar la Scuola Italiana a Scuola tuvo que adecuar su currículum a las exi-
partir de 1965. gencias del “Ministero della Pubblica Istruzione
Italiana”, con las exigencias del Ministerio de
En esta nueva sede, más moderna y mejor equi- Educación Chileno.
pada, el número de alumnos aumentó conside- Esto significó cambios importantes en la ense-
rablemente. Se creó la Sala Cuna, inicialmente ñanza y, al mismo tiempo, un gran avance en la
para recibir a los hijos de las funcionarias de la difusión de la cultura e idioma italianos.
Institución, pero que actualmente, gracias a su
apertura y a que ya forma parte de la Comuni- Luego de una sencilla ceremonia al aire libre
dad Educativa, cuenta con más de 100 niños. para poner la Primera Piedra, y de dos años
de construcción, la Comunidad se trasladó a la
Con los años, las instalaciones de la Sede de
nueva Scuola en el año 2009. A dicha inaugu-
Apoquindo se hicieron insuficientes y hubo que
ración, asistieron el Embajador de Italia, Paolo
trasladar la Scuola Materna, la Scuola Nido y
Casardi, el alcalde de Las Condes, Francisco
los dos primeros años de la Scuola Elementare,
de la Maza, y representantes de la colectividad
a otra Sede, para lo cual se adquirieron unos
italiana, entre otros. El entonces arzobispo de
terrenos cerca del Stadio Italiano, ubicados en
Concepción, Monseñor Ricardo Ezzati, bendijo
Constancio Vigil.
las instalaciones.
Esta situación y la falta de espacios adecuados
Ese mismo año y gracias a la Parità Scolastica,
para el desarrollo integral de los alumnos, junto
se iniciaron las conversaciones con varias Uni-
a las consecuencias del crecimiento de la co-
muna de Las Condes, como la contaminación versidades para obtener un convenio que per-
ambiental y acústica, preocupaban al Consiglio mitiera a nuestros alumnos ingresar a dichas
Direttivo de la Scuola, por lo que se comenzó a instituciones con los resultados obtenidos en
buscar un terreno más alejado y con el espacio el “Esame Conclusivo di Stato”, sin la necesi-
suficiente para albergar a todos los alumnos en dad de rendir la PSU. Actualmente la Scuola
un solo lugar. ha suscrito convenios de admisión con diversas
universidades chilenas.
Fue así como en los años ’80 se adquirieron los
terrenos de San Carlos de Apoquindo, aunque Hoy en día, luego de haber concretado los sue-
hubo que esperar hasta el 2009 para que se ños relativos a su avance en infraestructura, la
viera concretado el sueño de tener una infraes- Scuola se encuentra en un proceso de profun-
tructura moderna, espaciosa y que permitiera dos cambios en los ámbitos pedagógico y ad-
una mejor convivencia de la Comunidad. ministrativo.
12 Proyecto Educativo InstitucionalI.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 13
II.- IDEARIO
II.- Ideario
Visión cativas innovadoras y de calidad integradas
al contexto nacional, regional y global”
La Scuola Italiana Vittorio Montiglio define
su Visión y expectativas de logros con las si- El rol y los aportes que tiene la Comunidad
Escolar enriquecen el quehacer curricular
guientes aseveraciones:
y concreta con sus vivencias y su actuar, el
“Aspiramos a ser una Institución que pro- sentido de la Misión y Visión sustentadas en
mueva un modelo educativo centrado en el el Proyecto Educativo de la Scuola Italiana
aprendizaje de los estudiantes, que favorez- Vittorio Montiglio.
ca el bienestar de todos sus miembros, y se El lema a través del cual desarrolla su Visión
desafíe para responder con propuestas edu- la Scuola Italiana Vittorio Montiglio es:
“INNOVANDO PARA EL APRENDIZAJE”
Misión prendedor e innovadoras, con una identidad
cultural amplia, forjada por la integración
La Scuola Italiana Vittorio Montiglio define de las culturas italiana y chilena, comprome-
así su Misión y su sentido de propósito: tidas con los desafíos individuales, sociales y
ambientales del mundo global”
“La Scuola Italiana Vittorio Montiglio busca
formar personas integrales, de espíritu em- La Misión se refleja en el lema:
“EDUCANDO CIUDADANOS DEL MUNDO”
14 Proyecto Educativo InstitucionalII. Ideario
Pilares de nuestra Identidad nidad y se han ido forjando desde su etapa
fundacional hasta ahora. Los pilares preten-
La Misión se sustenta en las bases de nues-
den reconocer y equilibrar aquello que se
tra identidad, que corresponden a los pilares valora y se quiere conservar, con la necesaria
fundamentales de la Scuola, los cuales son evolución de aquello que debe ser cambia-
reconocidos por los miembros de la comu- do.
NUESTRA IDENTIDAD
Comunidad EDUCACIÓN FORMACIÓN EDUCACIÓN
familiar INTEGRAL MULTICULTURAL PLURAL
RESPETO · SOLIDARIDAD · RESPONSABILIDAD · PERSEVERANCIA · HONESTIDAD
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 15II.- IDEARIO 16 Proyecto Educativo Institucional
II. Ideario
Comunidad Familiar: el conocimiento, sino que también se es-
fuerza por generar otros espacios que po-
• El encuentro de la cultura chileno-italia-
sibiliten el contacto directo con la cultura
na es el medio para conseguir objetivos
en sus distintas expresiones. Es así como
educativos comunes, que integran a am-
el deporte y la cultura son ejes del proce-
bas en forma armónica sobre la base de
so educativo donde participan todos los
la tradición y el sentido de familia italiana.
actores de la Comunidad Educativa y se
Los miembros de la Comunidad Educati-
constituyen como un vehículo de expre-
va se conocen, participan de actividades
sión, del cultivo de valores, del trabajo en
propias de la Scuola, manteniendo vivas
equipo, autovaloración y auto exigencia
las tradiciones, estrechando los lazos que
para una vida saludable. De esta manera,
constituyen las bases de una comunidad
las experiencias con los diversos ámbitos
familiar, que acoge y respeta la diversidad;
de la cultura, se constituyen en una herra-
potenciando de esta manera el sentido de
mienta que enriquece la construcción de
pertenencia y la participación activa de los
miembros de la Comunidad en la forma- un proyecto de vida.
ción de “Cittadini del Mondo”. Formación Multicultural:
Educación Integral: • Se favorece el acercamiento a una socie-
• Propiciamos una educación que permita dad moderna, global, abierta, compleja y
al estudiante la posibilidad de desarrollar cambiante. Educamos “Cittadini del Mon-
todas sus capacidades de forma integral. do” que sean capaces de desarrollar com-
Por consiguiente, los aprendizajes que la petencias ciudadanas y actitudes positivas
Scuola favorece, pertenecen tanto al do- de adaptación a los ambientes y grupos
minio cognitivo como al dominio físico, donde les toque vivir.
ético y emocional, y a la dimensión social,
• Promovemos la formación multilingüe
cultural y ciudadana.
(español –italiano) como elemento de va-
• Entendemos al alumno como una per- loración de la diversidad cultural, de ac-
sona en formación, y a la persona como ceso al arte y la cultura, con el objeto de
un ser libre y autónomo en relación a los facilitar el intercambio cultural, científico,
demás, esto implica el reconocimiento y el artístico y tecnológico, y la opción a seguir
respeto de las opciones personales y a la estudios superiores, tanto en Chile como
vez la acogida de las diferencias individua- en Europa. Además, se fomenta el apren-
les. dizaje del inglés como un tercer idioma,
con el propósito de entregar herramientas
• El Colegio no sólo ofrece a sus estudian- lingüísticas necesarias para las demandas
tes los espacios formales del vínculo con de un mundo globalizado.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 17II.- IDEARIO
• La Comunidad Educativa de la Scuola desa-
rrolla competencias para la formación de un
ciudadano global, para el emprendimiento
y la innovación, que hacen de los estudiantes
un aporte a lo que Chile y el mundo necesitan.
Por ello fomenta el trabajo en equipo, el pensa-
miento crítico, la creatividad y la resolución de
problemas.
• El Proyecto Educativo de la Scuola adopta
un currículum y organización de las actividades
que reflejan el carácter bicultural de la Comu-
nidad Educativa. Los programas de estudio de
Chile e Italia, se integran mediante una ade-
cuada coordinación y desarrollo de las respec-
tivas áreas.
Educación Plural:
• La Scuola desde sus orígenes, cuya intención
era acoger a los hijos de los inmigrantes que
provenían de distintas realidades culturales y
socioeconómicas, ha ido profundizando su ca-
rácter democrático y laico, sin perder su esen-
cia, por lo que promovemos una educación
laica para igualar los conocimientos y las posi-
bilidades, sin discriminar a los niños y jóvenes
por nacionalidad, etnia, género, capacidades
o creencia religiosa.
• La Scuola Italiana ofrece a sus estudiantes
una visión pluralista de la filosofía, de la vida,
de los valores y de las formas de pensar y vivir;
para hacer de sus alumnos personas abiertas
y tolerantes a la diversidad, plenamente inte-
gradas a su entorno, respetuosas del medio
ambiente, emprendedoras, críticas y plena-
mente conscientes de sus responsabilidades
personales y sociales, sustentadas en el desa-
rrollo de sólidos valores universales.
18 Proyecto Educativo InstitucionalII. Ideario
Valores
La Scuola Italiana ha establecido de manera explícita los siguientes valores institucionales que
espera se vivan y promuevan dentro de la Comunidad Escolar:
Respeto: El respeto considera la valoración personal, reconociendo la existen-
cia, valor y dignidad de cada persona. Tolerar la diferencia y aprender
de ella, permite trabajar en equipo y hacer una comunidad basada en
el valor del respeto, facilitando la buena convivencia.
El valor del respeto también será entendido como respeto y valora-
ción de la naturaleza y del medio ambiente, y la apreciación de las
tradiciones y del patrimonio cultural chileno e italiano.
Solidaridad: Entender las necesidades del otro y a partir de ahí, ser capaces de
movilizar al entorno y a sí mismos para ofrecer ayuda a los demás, ge-
nerando una colaboración mutua entre las personas. Ser sensible a las
problemáticas sociales y valorar la vida democrática y las experiencias
multiculturales.
Responsabilidad: Hacer el máximo esfuerzo en el trabajo, con confianza y fe en lo que
uno hace, reconociendo y haciéndose cargo cuando se cometen
errores, tratando de enmendarlos en señal de buena voluntad hacia
los niños, compañeros de trabajo y a la Scuola como organización.
Responder a los compromisos adquiridos oportunamente, asumien-
do las consecuencias de los propios actos, que afectan tanto a sí
mismo, como a otros, a la sociedad y al ambiente.
Perseverancia: Ser constantes en el esfuerzo por superar las dificultades y obstá-
culos que se presenten en el camino, mostrando ser resilientes a la
adversidad, para alcanzar lo que se propone.
Honestidad: Practicar la honestidad en todos los ámbitos de la vida, encontrando
satisfacción personal en ello. Esto permite ir con la verdad por delan-
te, siendo honesto y coherente consigo mismo y los demás, mostran-
do consistencia entre lo que se piensa, se hace y se comunica.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 19II.- IDEARIO
Los valores son orientaciones de acción y se constituyen en actitudes que la comunidad de la
Scuola Italiana define como fundamentales para orientar todo el quehacer educativo y el proceso
formativo en sus distintas dimensiones:
Respeto Solidaridad Responsabilidad Perseverancia Honestidad
Tolerancia Servicio Compromiso Esfuerzo Honradez
Convivencia Empatía Cumplimiento Autonomía Sinceridad
Pluralismo Entrega Disciplina Constancia Veracidad
Ser tolerante y Participar en Comprometerse y Ser persistente Actuar en
valorar la diversidad, actividades de responsabilizarse en aquello que forma honrada y
una convivencia carácter solidario por el propio presenta dificultad, transparente.
respetuosa, y social. desempeño. manifestando
responsable e tolerancia a la
inclusiva. frustración.
Valorar las Ser capaz de Cumplir con sus Actuar de manera Actuar con
manifestaciones ponerse en el tareas y deberes. autónoma y ser sinceridad,
deportivas, artísticas lugar del otro. proactivo. siendo
y literarias, y respetar coherente entre
las tradiciones y el lo que se dice y
patrimonio cultural lo que se hace.
chileno e italiano.
Respetar y valorar Manifestar Responder a los Manifestar Respetar y
la naturaleza y el sentido de compromisos dedicación y valorar la
cuidado del medio colaboración con adquiridos. motivación por propiedad
ambiente. los demás. tareas, actividades ajena, tanto
o proyectos. intelectual
como material.
Demostrar respeto Ser sensible a las Trabajar con Manifestar Asumir las
por sí mismo problemáticas disciplina de autodisciplina y consecuencias
y promover su sociales y manera constante esfuerzo para lograr de sus actos,
autoestima. valorar la vida y organizada. las metas decisiones y
democrática y opiniones.
las experiencias
multiculturales.
20 Proyecto Educativo InstitucionalII. Ideario
Principios Educativos presentar al estudiante un espacio dialógico,
no sólo como una herramienta de comunica-
Principios Filosóficos
ción dentro de la Comunidad Educativa, sino
La Scuola Italiana asume los principios del Nue- como un espacio de encuentro que permite la
vo Humanismo, una visión holística de la per- construcción de significados y valores comunes
sona, que involucra no sólo la individualidad a los participantes de dicha experiencia y que
integral del sujeto, sino además su apertura de siempre estará abierta a nuevas formulaciones.
manera responsable hacia el entorno y la hu-
La experiencia educativa debe estar basada
manidad. Desde esta mirada, la Scuola Italiana
en la vitalidad, estar alimentada y enraizada
se constituye como una Institución Educativa
en la fuerza siempre creciente y expansiva que
centrada en el aprendizaje integral de la perso-
está presente en cada persona, buscando ser
na, y cuya finalidad central es facilitar el desa-
capaz de más y gozar de la libertad que se
rrollo pleno del ser humano.
experimenta en la creatividad. Esta vitalidad,
La misión prioritaria de nuestra educación es especialmente patente en los niños, debe ser
acompañar a los estudiantes en la búsqueda y protegida y potenciada durante los años de es-
construcción de su felicidad, poniendo a su dis- colaridad, de tal modo que el rigor formal, pro-
posición los medios humanos y materiales para pio de la vida social y académica, no ahogue
que éstos puedan desplegar todo su talento la gratificación propia del crecimiento intelec-
y energía en el desarrollo de sus capacidades tual, físico y artístico del estudiante. Es necesa-
racionales, volitivas, corporales y sociales, las rio abrir espacios a la creatividad y desechar el
que se realizan en una vida que se hace con ac- miedo al error, potenciar la divergencia y culti-
ciones, con otros y en el mundo. Asumiendo la var la dimensión lúdica del conocimiento.
necesidad de ser competente lingüísticamen-
La Scuola Italiana asume la condición del ser
te y de establecer puentes de acercamiento a
humano como sujeto en su multidimensiona-
los otros a través del diálogo. Todo ello, como
lidad cognitiva, afectiva, interpersonal, corpo-
expresión, construcción y gozo de la vida del
ral, ética, estética, espiritual y religiosa. Por lo
propio estudiante.
tanto, se considera al ser humano desde su
El Colegio promueve que los estudiantes no integralidad, pero la búsqueda de la autorrea-
sólo “aprendan a leer” el mundo en sus diferen- lización no puede centrarse simplemente en el
tes dimensiones, sino que además, aprendan a desarrollo de sí mismo como un sistema cerra-
reflexionar sobre el lenguaje mismo, recono- do. Si una persona quiere encontrarse verdade-
ciendo el modo con el cual opera, sus límites ramente, debe buscarse fuera de sí, en lo que
y las manipulaciones que se pueden encontrar hace, en los otros, en su manera de relacionar-
en él. Así la educación que propiciamos debe se con el mundo que habita.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 21II.- IDEARIO 22 Proyecto Educativo Institucional
II. Ideario
Principios Sociológicos pacios que les permitan desarrollar exitosa-
mente sus opciones personales.
En el mundo global que vivimos debemos
abrirnos a la diversidad, a compartir experien- Nuestra educación apuesta a la Formación In-
cias y a promover que nuestras propias prácti- tegral de un ciudadano del mundo, compren-
cas enriquezcan a la sociedad. Queremos que diendo con ello la educación de un sujeto inte-
nuestros estudiantes se conecten, convivan y grado a la comunidad globalizada de manera
se relacionen con diferentes realidades, por abierta, valorando la tolerancia, la participación
lo tanto, asumimos la formación de personas ciudadana y una convivencia respetuosa, res-
que puedan integrar los mejores aportes de las ponsable e inclusiva.
culturas chilena, italiana, europea y latinoame-
ricana, cuidando y recuperando las memorias El cuidado del medio ambiente y los criterios
sociales, históricas y antropológicas de las que, de sustentabilidad, deben constituirse en ele-
en gran medida provienen nuestros educan- mentos articuladores de los aprendizajes de
dos, y manteniendo vivos los lazos que unen a los estudiantes y de la gestión institucional, en
particular, promoviendo en nuestros estudian-
los miembros de la colectividad italiana con la
tes estilos de vida saludables y generando ex-
Madre Patria.
periencias y situaciones educativas que permi-
Nos adherimos a una Educación Multicultural tan asumir responsablemente el cuidado y la
que enriquezca el patrimonio lingüístico, histó- preservación del entorno.
rico, artístico y social de nuestros estudiantes.
Promovemos que nuestros alumnos sean res- Principios PSicológicos
petuosos, tolerantes, capaces de adaptarse y Nuestra perspectiva del aprendizaje es socio
valorar la diversidad cultural. constructivista- situacional, donde el centro de
la acción pedagógica está en el alumno y en
La Scuola se declara una Institución Educativa
sus procesos de aprendizaje, entendiendo que
que tiene como fin la formación de ciudada-
el aprendizaje requiere necesariamente de la
nos del mundo, conscientes de sus raíces y a
interacción social. Nos adscribimos a una posi-
la vez miembros de una sola comunidad glo-
ción humanista en la educación, al servicio del
bal. Formamos alumnos para un mundo cam-
desarrollo integral del ser humano, respetando
biante, que está conectado globalmente por
la diversidad, los ritmos, las diferentes maneras
nuevas tendencias culturales y tecnológicas, lo
de aprender, y la red de interacciones con los
que implica cambios rápidos y permanentes en
otros, con la comunidad y con el mundo.
cómo las personas vivimos, trabajamos y nos
relacionamos entre sí. Desde esta realidad nos Promovemos el aprendizaje considerando las
preocupamos de formar personas que asuman etapas del desarrollo y los intereses de nuestros
y protagonicen estos cambios, generando es- alumnos, entregándoles las herramientas
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 23II.- IDEARIO
necesarias para que puedan lograr un real interrelaciones que existen entre las áreas
autoconocimiento potenciando las habilidades del saber y comprendiendo el conocimiento
personales. Buscamos desarrollar la identidad desde su complejidad. Buscamos que nuestros
y la pertenencia para luego interactuar con el alumnos sean capaces de ver y resolver un
otro. problema o una situación particular, haciendo
dialogar diferentes disciplinas, es así como
La Scuola reconoce que el aprendizaje debe
impulsamos el trabajo interdisciplinario,
estar al centro del proceso formativo y que
favoreciendo la relación entre las diferentes
debe desarrollarse en las distintas dimensiones
áreas del conocimiento.
del ser humano, en lo cognitivo, emocional,
físico, social; integrando además, las distintas La Scuola promueve que el conocimiento se
expresiones del saber (ser, saber, hacer). aborde desde las disciplinas y al mismo tiempo,
La Scuola Italiana favorece experiencias de con las otras disciplinas, por lo que se opta
Aprendizaje Significativo de manera cualitativa por una organización del currículum a través
y gradual, esto significa desarrollar acciones de ámbitos de la experiencia, organizando los
pedagógicas para que una estructura de aprendizajes en campos de acción vinculados,
conocimientos previos, condicione los nuevos superando de este modo la tradicional
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, clasificación por disciplina.
modifiquen y reestructuren aquellos.
La Scuola Italiana organiza su currículum desde
La Scuola se define a partir del alumno, ofre- un enfoque por competencias, centrando
ciéndole las claves para “aprender a aprender” su quehacer pedagógico en el desarrollo y
a través del desarrollo de conocimientos, ha- desempeño de competencias verticales y
bilidades y actitudes necesarias para entender, transversales. Asumiendo que las competencias
construir y transformar los contextos naturales, se desarrollan en la práctica y que lo relevante
sociales, culturales y antropológicos en los que es que los estudiantes logren aprendizajes
conviven los estudiantes en su experiencia es- que puedan transferir a contextos reales, el
colar, y en los que van a vivir y trabajar. currículum prioriza la comprensión profunda,
los conocimientos generativos, el aprendizaje
Principios Epistemológicos significativo, las relaciones entre saberes y
la movilización integrada de conocimientos,
Si pensamos en un mundo dinámico y
cambiante, donde todo está cada vez más cerca habilidades y actitudes, en diversos contextos,
e interconectado, no podemos mantenernos preferentemente auténticos o reales.
al margen. Somos parte de este mundo en
Principios Pedagógicos
constante movimiento, por lo que se debe
tener en cuenta un enfoque para comprender El docente ofrece experiencias de aprendizaje
e interpretar la realidad considerando las mediado, optando por una metodología acti-
24 Proyecto Educativo InstitucionalII. Ideario
va y participativa, orientando sus prácticas de generar las condiciones apropiadas para la par-
enseñanza hacia el logro de la metacognición ticipación de los estudiantes en la tarea escolar.
a través del “aprender a aprender“, de manera
Propiciamos el fortalecimiento de los lazos
que el alumno genere sus propias herramientas
vinculares entre alumnos y con sus profesores,
y estrategias para alcanzar progresivamente la
para facilitar los aprendizajes en una acción pe-
autonomía. Esto significa, además, poner énfa-
sis en el diálogo pedagógico que incentiva in- dagógica concreta que movilice al sujeto al de-
teracciones sociales reflexivas dentro del aula, sarrollo de competencias, la cual se concretiza
así como de la acción que pone en práctica los en una acción situada en contextos. Para ello,
conocimientos, habilidades y actitudes adqui- optamos por el uso de diversas metodologías
ridos. en el aula, que favorezcan una pedagogía que
promueva la interdisciplinariedad.
Generamos una enseñanza recíproca en la cual
el conocimiento se comprende, se argumenta, Optamos por una concepción de la evaluación
se discute y se construye, contemplando y res- para el aprendizaje, la cual se basa en un con-
petando la diversidad en el aula, considerando cepto amplio de lo que significa evaluar, cuyo
las diferencias individuales, tanto en capacida- centro es la noción de un proceso de obser-
des como en ritmos y estilos de aprendizaje. vación, monitoreo y establecimiento de juicios
sobre el estado del aprendizaje de los alumnos
Se asume la tarea pedagógica desde una pers- en el proceso, a través de la retroalimentación,
pectiva de didáctica constructivista, que orien-
autoevaluación y coevaluación.
ta las acciones en el diálogo pedagógico e in-
centiva interacciones sociales reflexivas dentro Somos una comunidad autoeducante con la
del aula. Es por ello relevante la formación de consciencia de ser eclécticos, con estilos di-
la clase como grupo social para promover el versos que convergen en una impronta común
aprendizaje. El ambiente escolar es clave para para enriquecer a nuestros estudiantes.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 25III.- Comunidad Escolar
III.- Comunidad
Escolar
Definición y Características de La familia juega un rol fundamental en la forma-
la Comunidad ción integral de los alumnos, y la Scuola es el
L
más importante colaborador en este proceso,
a Comunidad Educativa la componen
todos los miembros que forman parte por lo que propiciamos un compromiso activo
del quehacer de la Scuola, y que con- de la familia al interior de la Comunidad.
tribuyen desde distintos lugares, posi-
ciones y roles al desarrollo del Proyecto
Perfil del Alumno
Educativo.
Dimensión física, ética y emocional
No obstante, desde la consideración pedagó-
• Tiene altas expectativas de sí mismo,
gica, el núcleo pedagógico se constituye en el
aspecto esencial, donde el currículum, los estu- reconoce el esfuerzo, la constancia y el
diantes y los docentes son piezas clave. Es por autocuidado como pilares de su desem-
esto entonces, que el PEI quiere reflejar este peño.
núcleo atendiendo a la definición de dos perfi-
• Manifiesta una actitud positiva respec-
les específicos: el de estudiante, como perfil de
egreso que se construye, y el de docente, que to a las problemáticas de la vida, valo-
se constituye en una orientación para ingresar y rando los estilos de vida saludables, la
estar como docente al servicio de la formación tolerancia y una convivencia respetuosa,
de los estudiantes y la Comunidad Educativa. responsable e inclusiva.
26 Proyecto Educativo InstitucionalIII. Comunidad
Ideario Escolar
• Actúa en forma honesta y transparente, Dimensión cognitiva
con un profundo sentido de justicia y so-
lidaridad en la búsqueda de la felicidad, • Expresa claramente ideas, juicios, opi-
con otros y el mundo. niones y críticas de forma oral y escrita,
integrando diversos lenguajes, utilizando
• Actúa de manera autónoma, proacti- vocabulario adecuado a su nivel en dis-
va, siendo responsable, perseverante y tintos contextos de la vida cotidiana.
comprometido con los desafíos que em-
prende, tanto en lo individual como en lo • Es creativo, reflexivo y crítico frente a
colectivo. los desafíos personales y a las situaciones
del mundo que lo rodean.
• Valora las distintas dimensiones del ser
humano, integrando lo racional y cogniti- • Utiliza e incorpora de manera racional y
vo, lo afectivo y lo físico como clave para crítica, las tecnologías de la información y
el proceso de aprendizaje, para la conti- del aprendizaje, que le permiten interac-
nuidad de estudios y la construcción de tuar y conectarse con el mundo.
un proyecto de vida.
• Organiza su propio aprendizaje, gestio-
• Desarrolla y manifiesta inteligencia na el tiempo y la información eficazmente
emocional, reconoce las propias emocio- demostrando capacidad para aplicar los
nes y dispone de herramientas para ges- nuevos conocimientos y habilidades en
tionarlas y expresarlas positivamente. diversos contextos.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 27III.- Comunidad Escolar
• Se reconoce como una persona en con- • Se desenvuelve de manera adecuada
tinuo cambio y desarrollo, con disposición en distintas situaciones sociales, siendo
para “aprender a aprender”, en un apren- capaz de integrarse a grupos existentes
dizaje permanente a lo largo de su vida. en forma colaborativa, tanto en espacios
formales como informales.
Dimensión social, cultural y
ciudadana Perfil del Profesor
• Demuestra un dominio competente en Dimensión física, ética y emocional
su lengua madre, el idioma italiano y en
una segunda lengua extranjera logran- • Establece relaciones acogedoras, em-
do transmitir los significados de las ex- páticas y solidarias con sus estudiantes,
periencias de la vida personal, social y constituyéndose en modelo de conviven-
cultural considerando una visión interdis- cia positiva, desde la comprensión pro-
ciplinaria. funda de aceptación de la originalidad
del otro y de ésta como condición para
• Es un ciudadano que valora la vida de- el aprendizaje.
mocrática, las experiencias muticulturales
con énfasis en los conocimientos especí- • Es empático, capaz de establecer
ficos de la cultura nacional e italiana, en relaciones sanas y de respeto con
un contexto global. todos los integrantes de la Comunidad
Educativa.
• Tiene un sentido de propósito y tras-
cendencia movilizado para constituirse • Se compromete con sus estudiantes,
en un aporte a los desafíos del mundo manifestando altas expectativas acerca
moderno, en relación al bien común y al de lo que pueden lograr en todas las di-
cuidado del medio ambiente. mensiones que educa.
• Es una persona que ha desarrollado el • Tiene la capacidad de enfrentar situa-
sentido de la escucha activa, que valora ciones adversas, gestionando su espacio
la diversidad desde una actitud pluralista emocional de manera positiva.
e integradora.
• Contribuye con su actitud, disposición
• Establece relaciones de respeto y com- y saber, a la mejora y consolidación del
pañerismo entre sus pares y con los adul- Proyecto Educativo, siendo capaz de
tos que se vincula, conectándose empá- atender críticas, constructivamente y cui-
ticamente con otros. dando a las personas.
28 Proyecto Educativo InstitucionalIII. Comunidad
Ideario Escolar
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 29III.- Comunidad Escolar
• Mantiene una comunicación fluida con • Incentiva el desarrollo de las capaci-
los apoderados de sus estudiantes, ge- dades y competencias cognitivas en sus
nerando espacios de diálogo y conversa- estudiantes, estimulando el pensamiento
ción de mejora, en un marco de respeto crítico y el protagonismo de éstos en su
y acogida. propio aprendizaje.
• Conoce e implementa el currículum
• Respeta la diversidad de estructuras fa-
chileno e italiano, respondiendo explíci-
miliares, reconociéndolas y validándolas
tamente a la realidad social y cultural na-
sin discriminación en atención a los valo-
cional, latinoamericana y global.
res que se declaran en el PEI.
• Tiene dominio de la disciplina que en-
Dimensión cognitiva y profesional seña y/o está especializado en ella, re-
lacionándola con la realidad, identidad
• Conoce las características, experiencias
cultural y necesidades de los estudiantes.
e intereses de sus estudiantes, compro-
metiéndose y promoviendo el logro de • Genera un clima propicio para los
los aprendizajes. aprendizajes de los estudiantes, aplican-
30 Proyecto Educativo InstitucionalIII. Comunidad
Ideario Escolar
do estrategias acordes a la edad de éstos tribuyendo a generar un buen clima or-
y focalizado en el proceso de aprendizaje. ganizacional y de espacios para el apren-
dizaje.
• Se mantiene actualizado en su queha-
cer pedagógico, con el fin de impartir • Valora el trabajo en equipo, participan-
una educación de excelencia. do y promoviendo el trabajo colaborativo
en las distintas áreas que lo requieran.
• Elabora, implementa y participa en pro-
yectos interdisciplinarios. • Estimula y participa en comunidades de
aprendizaje entre sus pares, promovien-
• Reflexiona sistemáticamente sobre su do la articulación entre niveles, el inter-
práctica pedagógica, replanteándose cambio de prácticas y la innovación.
los aspectos necesarios a mejorar en las
estrategias metodológicas y evaluativas • Desarrolla capacidades de liderazgo y
utilizadas. flexibilidad para las actividades y tareas
que le corresponda impulsar y participar.
• Utiliza las actuales tecnologías (TIC’s)
para ponerlas al servicio de los aprendi- • Se compromete con el ideario y las
zajes de sus estudiantes. tradiciones de la Scuola Italiana, identi-
ficándose como un representante de su
• Ejerce su liderazgo pedagógico en fun- cultura.
ción de las metas institucionales que la
Scuola define a través de las distintas ins- • Integra a padres y apoderados a la la-
tancias existentes. bor educativa, orientándolos cuando es
pertinente, invitándolos explícitamente a
• Utiliza herramientas para la retroalimen- fortalecer el compromiso con el aprendi-
tación efectiva en distintos niveles, mo- zaje de sus hijos.
nitoreando el proceso de aprendizaje de
los estudiantes para la mejora continua Rol de la Familia
en todos los aspectos educativos de la
La familia constituye el espacio de formación
Scuola.
y aprendizaje primario y natural, con el que la
Dimensión social, cultural y Scuola colabora. La Scuola Italiana reconoce
ciudadana y valoriza la función prioritaria e insustituible
que compete a la familia en la educación de
• Se integra a la Comunidad Educativa, sus hijos; por ello promueve las actitudes de
generando lazos respetuosos con los confianza y de constante colaboración y comu-
demás miembros de la Comunidad, con- nicación entre ambas, en las que esta última no
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 31III.- Comunidad Escolar
es una instancia pasiva sino un agente de activa las actividades escolares de sus hijos,
participación y proposición para la formación y contribuyendo de esta manera a la for-
educación de sus hijos. mación de un método sistemático.
En esta relación de colaboración se manifies- • Responde oportunamente a las obliga-
ta el cumplimiento del Proyecto Educativo por ciones económicas establecidas por la
parte de la Scuola, y por parte de las familias y Scuola con el fin de que ésta pueda res-
apoderados, en un conjunto de criterios aso- petar las obligaciones derivadas de sus
ciados a las siguientes dimensiones: objetivos educativos.
Compromiso • Estimula en su hijo/a el respeto hacia
la Scuola y sus componentes, abstenién-
• Una familia que se compromete, es dose de formular juicios negativos que
consciente y responsable en el proceso puedan hacer perder la confianza en las
educativo de sus hijos. orientaciones y decisiones educativas
que tomen sus docentes.
• Manifiesta compromiso con el proceso
de aprendizaje de sus hijos y la formación Participación
de hábitos, actitudes y valores.
• Participa, con actitud positiva, en las
• Motiva y estimula de manera perma- distintas actividades que la Scuola de-
nente el desarrollo integral de sus hijos, sarrolla, particularmente reuniones de
reconociendo y valorando todas las áreas
padres y apoderados, entrevistas perso-
y dimensiones del ser humano.
nales y otras que tienen relación directa
• Es soporte para el despliegue de capa- con la formación de su hijo/a.
cidades de sus hijos, en los campos de
• Participa activamente en actividades
estudio y/o trabajo que ellos definan y
que la Scuola desarrolla orientadas a la
que la Scuola propone y acompaña.
vida de Comunidad Educativa y de vín-
• Conoce, comprende, valora y suscribe culo con el sello educativo propio de la
el Proyecto Educativo de la Scuola. Scuola.
• Educa y forma a sus hijos a la luz de los • Participa y apoya activamente los espa-
principios y valores del Proyecto Educati- cios institucionales que están definidos
vo de la Scuola. para la representación de padres y apo-
derados, siendo proactivo en sus opinio-
• Se compromete a colaborar con la nes y fortaleciendo la labor de la Scuola
Scuola en el apoyo al cumplimiento de como centro educativo.
32 Proyecto Educativo InstitucionalIII. Comunidad
Ideario Escolar
Relación con la Scuola tunidades de mejora de la gestión educa-
tiva en sus distintos componentes.
• Reconoce y valora el trabajo de la Scuo-
la, y se constituye en un representante de • Respeta las decisiones de la Scuola,
entendiendo que éstas estarán respalda-
la Comunidad Educativa de manera po-
das desde su PEI y si así no fuere, existen
sitiva.
espacios formales para atender dichos
• Conoce y sigue conductos regulares casos.
establecidos en su comunicación con los • Tiene una actitud de diálogo y respeto
distintos estamentos de la Scuola, siem- con todos los integrantes de la Comuni-
pre con espíritu de aprovechar las opor- dad Educativa.
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 33IV.- Ámbito Organizacional
IV.- Ámbito
Organizacional
La Scuola Italiana ha organizado los ciclos es- Nuestros objetivos específicos son:
colares a partir de la propuesta del Ministerio
Italiano. • Promover en el niño y la niña la iden-
tificación y valoración de sus propias ca-
Organización y objetivos racterísticas personales, necesidades y
específicos de cada área preferencias, favoreciendo el desarrollo
de su identidad y autonomía.
Scuola Nido (Sala Cuna)
• Favorecer aprendizajes oportunos y
significativos en forma activa, creativa y
Especializados en la educación y formación de
permanente, considerando todos los ám-
niños en su primera infancia y sustentados en
bitos de experiencias para el aprendizaje.
las Bases Curriculares de la Educación Parvu-
laria Chilena. En la Scuola Nido se promueven • Propiciar aprendizajes de calidad y per-
y se potencian los talentos de los párvulos por tinentes, que consideren las diversidades
medio de experiencias de aprendizaje signifi- lingüísticas y educativas especiales.
cativas que favorecen la adquisición de habili-
dades para la vida, en un ambiente acogedor, • Potenciar la participación de la familia
afectivo y de respeto. en función de una labor educativa con-
junta.
34 Proyecto Educativo InstitucionalÁmbito organizacional
III. ESTRUCTURA
IV. Ideario DEL COLEGIO
• Fomentar el bilingüismo y biculturali- Nuestros objetivos son:
dad a través de experiencias de apren-
dizajes significativas y lúdicas a cargo • Ofrecer experiencias educativas que
de un profesional nativo o lengua ma- permitan a los niños la posibilidad de
dre. aprender disfrutando, descubriendo y
activando sus potencialidades, consi-
• A través de la mediación y apoyo de derando la totalidad de los ámbitos for-
especialistas, adquirir en forma gradual mativos, propendiendo a la formación
un mayor dominio de las habilidades integral.
psicomotoras así como también pro-
mover el desarrollo de la expresión ar- • Promover la adquisición de una pro-
tística mediante la música. gresiva autonomía que permita gra-
dualmente escoger, opinar, proponer,
Scuola dell’Infanzia (Pre-básica) decidir, contribuir y asumir responsabili-
dades frente a sus actos respecto de sí
Acompaña a los estudiantes en el proceso y los demás.
de aprendizaje que ellos mismos van cons-
truyendo a lo largo de los últimos años de la • Favorecer el desarrollo progresivo de
primera infancia. una valoración positiva de sí mismo y de
SCUOLA ITALIANA VITTORIO MONTIGLIO 35También puede leer
