Los jefes / Los cachorros
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INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Los jefes / Los cachorros
Mario Vargas Llosa
Editorial: Alfaguara Juvenil
Ilustradora: Patricia Soria
Serie: Roja
Nº de páginas: 220
Valores: Amistad, libertad, solidaridad
1. Datos del autor
Mario Vargas Llosa (Perú, 1936)
Nació en Arequipa. Estudió Letras en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Su carrera literaria cobró notoriedad con la
publicación de La ciudad y los perros, Premio Biblioteca Breve de
1962. La calidad de sus obras le ha permitido obtener los más
importantes galardones literarios, como el Premio Internacional
Rómulo Gallegos, el Premio Cervantes, el Príncipe de Asturias, el
PEN/Nabokov y el Grinzane Cavour.
En Santillana ha publicado ¿Quién mató a Palomino Molero?, El
hablador, La orgía perpetua, La fiesta del Chivo, La guerra del fin
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del mundo, El pez en el agua, La ciudad y los perros, La tía Julia y el
escribidor, Conversación en La Catedral, El Paraíso en la otra
esquina, Los cuadernos de Don Rigoberto, entre otras obras.
2. Argumento
Los adolescentes y sus preocupaciones son los protagonistas de esta colección de cuentos
agrupados en Los jefes –que contiene seis relatos– y de Los Cachorros. En “Los jefes” sus
personajes luchan por el liderazgo y el poder durante una huelga escolar. En “El desafío” y en
“El hermano menor” el tema es la venganza. El machismo exacerbado se aborda en Día
domingo, cuento en el que sus personajes arriesgan su vida por una mujer. Mención aparte
merece “El abuelo”, un intento por hacer género malévolo.
Los cachorros es la historia de un grupo de muchachos miraflorinos, uno de los cuales es
castrado por un perro. Pichulita Cuéllar vivirá con esta herida física y psicológica, y aunque
los amigos lo integran al grupo, él se sentirá al margen. Será el eterno adolescente, pues en
una sociedad machista crecer implica demostrar hombría. Su desenfreno lo conducirá a un
trágico final que él mismo buscó.
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3. Tema
Las preocupaciones de los jóvenes.
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales
Educación para el amor, la familia y la sexualidad
Luego del accidente, la familia de Cuéllar lo sobreprotege. Realizar un debate sobre la
actitud que debieron asumir sus padres. Indicar a los alumnos que extraigan pasajes de
la novela en los que se aprecie el daño psicológico que le ocasionaban a su hijo.
El autor describe a una sociedad machista, en la cual el accidente de Cuéllar,
prácticamente, le arrebata su condición de varón. Proponer una investigación sobre los
elementos que determinan ser varón o mujer. Sería conveniente invitar a un
especialista que expusiera de forma ilustrativa este tema.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
En “Los jefes”, la huelga que realizan los jóvenes piuranos no prospera, aun cuando el
motivo en apariencia era justo. Indicar a los alumnos que caractericen a los dos grupos
de la historia: por un lado el director y los inspectores y, por el otro, los huelguistas,
liderados por Lu y el narrador-personaje. Solicitarles que planteen una alternativa de
solución al problema que aborda la obra y que realicen una dramatización de este.
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Educación en valores o formación ética
En Los cachorros, los jóvenes que integran la patota, poco a poco, asumen roles de
acuerdo a su edad. Solicitar a los estudiantes que identifiquen pasajes de la obra en los
que se aprecie la responsabilidad, la solidaridad y el respeto, valores que asumen como
parte de su vida.
Javier en “Los jefes” y la patota en Los cachorros demuestran amistad hacia el narrador
y hacia Cuéllar, respectivamente. Indicar a los alumnos que identifiquen el pasaje de la
obra en el que se aprecie este valor. Proponerles que realicen una historieta sobre esa
circunstancia.
Educación en y para los derechos humanos
En el cuento “El hermano menor” se comete un homicidio a causa de que Clara, por
venganza, acusa injustamente al indio que la custodiaba. Conversar con los alumnos
sobre la poca importancia que le brindan a la muerte del indio. Sería muy interesante
revisar junto con ellos las conclusiones de la Comisión de la Verdad para luego indicarles
que desarrollen un ensayo sobre los atentados contra los derechos humanos que se
cometieron en las serranías. Pueden consultar la información de la página web
http://www.cverdad.org.pe/
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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
Actividades para el área de Comunicación
Mario Vargas Llosa emplea en Los jefes la técnica literaria in medias res, la cual, siglos
atrás, fue utilizada por Homero. Indicar a los alumnos que expliquen en qué consiste
este procedimiento, justificando con la lectura de pasajes de La Ilíada de Homero. Se
sugiere que se lea el fragmento inicial de “Los jefes” para ilustrar el concepto.
El autor emplea una variedad de técnicas narrativas que enriquecen la lectura de sus
obras. Explicar los conceptos de narrador omnisciente, monólogo interior, perspectiva
múltiple, lenguaje coloquial, giros populares, flash back y juegos con el tiempo a través
de la lectura de pasajes de los cuentos. Organizar la clase en grupos de trabajo y
asignarles una de las técnicas, la cual tendrán que ejemplificar con pasajes extraídos de
la obra.
Actividades para el área de Ciencias Sociales
Los personajes de los relatos resuelven sus conflictos mediante la violencia, pues se
dejan llevar por sus impulsos. Indicar a los estudiantes que investiguen sobre las
consecuencias de la violencia en el mundo. Enfatizar que este modo de actuar no sólo
desencadena guerras, su muestra más terrible, sino también intranquilidad ciudadana,
como es el caso de zonas dominadas por pandillas.
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Actividades para el área de Educación Religiosa
La novela corta Los cachorros tiene como punto de partida la noticia de que un
perro había emasculado a un recién nacido. El autor pensó que, a diferencia de
otras heridas, esta se iría abriendo con el paso de los años. Solicitar a los alumnos
que caractericen al grupo de amigos de Cuéllar, quienes desde los nueve años le
demostraron amor y respeto. Indicarles que le escriban una carta, imaginando que
son sus amigos, en la cual él pueda comprender que no está solo.
Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
Los personajes de los cuentos requieren autoafirmar su personalidad a través de actos
que ponen en riesgo sus vidas. Dividir la clase en seis grupos y asignarles uno de los
cuentos. Indicar a los alumnos que identifiquen la mayor cantidad de acciones con las
cuales ratifican su sexualidad y género. Luego de esto, que las contrasten con actos que
evidencien su género de forma acertada y saludable. Sugerirles que realicen trípticos
que tengan como tema “Ser adolescente: una gran responsabilidad”.
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6. Vocabulario
Se recomienda:
- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.
Estrépito (19).- Ruido considerable. Apero (75).- Recado de montar más
Fulgor (19).- Resplandor y brillantez. lujoso que el común, propio de la
Febrilmente (20).- Con afán, con gente del campo.
vehemencia. Cárdeno (98).- De color amoratado.
Arreciar (21).- Cobrar fuerza, vigor o Hender (100).- Atravesar o cortar un
gordura. fluido.
Calcinado (25).- Abrasado por el Tumbo (101).- Ondulación de una ola
fuego. del mar, y especialmente la de una ola
Resollar (27).- Respirar fuertemente y grande.
con algún ruido. Lascivo (112).- Que tiene propensión
Trémulo (29).- Que tiembla. a los deleites carnales.
Médano (29).- Montón de arena casi a Pérgola (121).- Jardín que tienen
flor de agua, en un paraje en que el algunas casas sobre la techumbre.
mar tiene poco fondo. Lacónico (173).- Breve, conciso,
Cimbrar (32).- Doblar o hacer vibrar compendioso.
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algo.
Escrutar (33).- Indagar, examinar
cuidadosamente, explorar.
Frenético (44).- Furioso, rabioso.
Fustigar (47).- Dar azotes.
Retreta (48).- Fiesta nocturna en la
cual recorren las calles tropas de
diferentes armas, con faroles, hachas
de viento, músicas y a veces carrozas
con atributos varios.
Impasible (55).- Indiferente,
imperturbable.
Brizna (55).- Filamento o hebra,
especialmente de plantas o frutos.
Acezante (60).- Anhelante, ansioso.
Fláccido (62).- Flaco, flojo, sin
consistencia.
Arcada (69).- Movimiento violento del
estómago, anterior o simultáneo al
vómito.
Promontorio (75).- Altura muy
considerable de tierra.
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Antes de la lectura Mario Vargas Llosa
Pienso
1. Leo atentamente el siguiente comentario: “Mario Vargas Llosa es un escritor con títulos y fortuna
–la gloria de vivir de su oficio y ser un clásico en vida-, cuyo ejemplo como creador y pensador es
inseparable de su honrosa conducta cívica”. (p. 218)
2. Reflexiono sobre la cita leída y parafraseo los términos subrayados.
3. Comparto mi trabajo con mis compañeros y demuestro atención hacia los comentarios de los
demás.
Investigo
Los jefes / Los cachorros
· Mario Vargas Llosa es uno de los más importantes literatos de nuestro país. Busco
información sobre su vida y su obra para redactar una reseña que responda a la siguiente
pregunta: ¿por qué Mario Vargas Llosa es un clásico en vida? Puedo visitar las siguientes
páginas web: http://www.mvargasllosa.com/ y .......................................................
http://www.alfaguara.santillana.es/autor/mario-vargas-llosa/67/
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Durante la lectura
Describo
En el cuento “Los jefes”, Raygada, Lu, Javier y el narrador-personaje encabezan una
huelga en su colegio, en cuyo desarrollo demuestran su papel de conductores. Caracterizo
su participación dentro de esta revuelta. Opino sobre el personaje que considero ejerció
su liderazgo de forma más adecuada.
Raygada Lu Javier Narrador
Los jefes / Los cachorros
Infiero
1. Los personajes de “El desafío” y de “Día domingo” se enfrentan en duelos que nadie
impide. Explico el concepto de honor en sus respectivas comunidades.
2. La venganza es el tema de los cuentos “El hermano menor” y “El visitante”. ¿Por qué en
ambos casos se considera justificable? Fundamento con hechos de la obra.
3. En el cuento “El abuelo”, don Eulogio encuentra la forma perfecta de asustar a su nieto.
¿Por qué el accionar del abuelo resulta cruel?
2INFANTIL Y JUVENIL
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Identifico
En Los cachorros se aprecian rasgos de estilo propios del autor. Leo atentamente los
ejemplos, los comento con mis compañeros y extraigo otros semejantes.
Ejemplo: “Echa un poco más, cholo, no estafes, un poquito de
limón, tacaño, una yapita de fresa”. (p.151)
ü Lenguaje
coloquial
Ejemplo: “Los hermanos se enfurecían si los alumnos
hablaban entre ellos del accidente, nos chapaban y un
Giros cocacho, silencio, toma”. (p. 153)
ü
populares
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Ejemplo: “Después del match, ahora no, brr,qué frío”. (p.
153)
ü Onomatopeyas
Ejemplo: “Nos bañábamos frente a Las Gaviotas y, mientras
las cuatro parejas se asoleaban en la arena, Cuéllar se lucía
ü Perspectiva corriendo olas”. (p. 172)
múltiple
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Después de la lectura
Analizo
1· Describo los principales cambios que se produjeron en Cuéllar luego del accidente.
Considero para ello los siguientes aspectos:
La relación con sus padres Su educación
La amistad Su crecimiento personal
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2. En “Los jefes”, los alumnos de secundaria ingresan al colegio y con ello dan fin a la huelga.
Explico las razones que motivan a los estudiantes a tomar esta decisión que asombra a sus
líderes.
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Sintetizo
La conducta de Miguel y Rubén demuestra un exacerbado machismo. Secuencio
cronológicamente las acciones que realizan para conquistar a Flora.
Opino
El proceso de degradación de Cuéllar lo conduce a su prematura muerte. ¿De qué manera
la familia y el grupo de amigos pudieron ayudarlo? ¿Qué necesitaba escuchar el
protagonista para comprender que su vida no acabó el día del accidente?
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Produzco
Mario Vargas Llosa presenta a través de estos relatos a un nuevo héroe. Realizo una
infografía sobre los personajes de estas narraciones. Considero para su desarrollo lo
siguiente:
ü Ilustración del personaje que me haya impactado más.
ü Ilustraciones de los personajes antagónicos.
ü Citas de la obra que caractericen sus personalidades.
ü I lustraciones que recreen los ambientes de los relatos.
ü Una reseñade la vida y ob ra del autor. Puedo utilizar como fuente el análisis
literario de Jorge Eslava que se encuentra en el libro.
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