PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 2020 / 2021 - Escriba texto Pa gina
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PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 2020 / 2021 [Escriba texto] Pá gina 1
Índicce
Plan de formación 2020/21
1.Información y enlaces a la información básica:
Organización administrativa página 7
Cuenta Formación página 8
Formación inicial página 9
Formación permanente página 10
Oferta lingüística página 12
Bibliotecas Cefire página 13
Recursos Educativos página 14
Enlaces de Interés página 14
2.Información y enlaces Red de Cefire y Convocatorias:
Red Cefire página 13
Planificación anual Red página 19
Preguntas frecuentes. Dudas página 22
Convocatorias generales página 33
PFP página 34
líneas estratègicas página 36
oferta catalogo página 40
PAA página 43
oferta por ámbitos página 44
PAF página 82
ESTE PDF CONTIENE ENLACES DONDE SE ENCUENTRAN
LOS PUNTS SOBRE SE PUEDE HACER LA CONSULTA.
[Escriba texto] Pá gina 2
Benvolguda directora, benvolgut director,
En primer lloc, vull agrair-vos en nom de l’Administració Educativa Valenciana i en el meu
propi, l’esforç ingent que, tant els equips directius com el professorat, heu fet per poder portar
endavant les accions formatives del PAF 2019/20 i per la participació en els cursos en línia en una
situació tan complexa com la que ha provocat la pandèmia de la Covid-19. Ha estat un repte sense
precedents el fet d’adaptar, de la nit al dia, la modalitat d’educació presencial i convertir-la en una
educació en la modalitat a distància. I en aquest fet, el professorat ha donat una resposta
extraordinària en saber comprendre l’excepcionalitat de la situació i adaptar-se a una modalitat en
línia, manifestant un interès considerable en la seua formació.
Han estat uns mesos d’extrema complexitat en els quals, gràcies al vostre compromís i a la
vostra dedicació, hem aconseguit que la majoria d'accions formatives planificades portaren a terme
el propòsit d’aprenentatge per al qual van estar dissenyades. I en aquells casos en què no ha estat
possible, els centres han decidit de continuar amb el seu disseny de formació per al curs següent,
mostrant així, el seu interès a rebre una formació que repercutisca en la millora de la qualitat dels
processos d'aprenentatge de l'alumnat.
L’inici del curs 2020-2021 suposa, també, un gran repte per al conjunt de la comunitat
educativa. Un repte que ha de donar resposta a la necessitat, des del punt de vista de la salut pública,
de continuar aplicant mesures de prevenció i de control de la Covid-19. Un repte que, a més, ens
compromet a dissenyar una oferta de formació adequada a les necessitats del professorat de forma
que li permeta atènyer les finalitats educatives i de sociabilitat que afavorisquen el
desenvolupament integral del conjunt de l’alumnat i que garantisquen l’equitat. Es per això que
durant el mes de setembre i segons la RESOLUCIÓ de 28 de juliol de 2020, de la Secretaria Autonòmica
d’Educació i Formació Professional, per la qual es regula el Programa d’Activitats Formatives de Centre, es
convoca la sol·licitud de les modalitats projectes de formació en centres, seminaris i grups de treball, i
s’estableix la dotació de recursos econòmics per als centres docents públics de titularitat de la Generalitat,
per a desenvolupar-les durant el curs 2020-2021. Així, durant el mes de setembre cal planificar la formació
del PAF 20-21 dels centres educatius.
D’altra banda, si és bastant evident en el conjunt de les etapes educatives que l’ensenyament a
distància mai no pot ser equivalent a l’ensenyament presencial, en determinats nivells educatius
l’evidència és absoluta. Precisament per aquesta raó, totes les propostes que hem estat estudiant
durant aquests mesos han anat en la línia de garantir una formació adequada per al professorat que li
permeta desenvolupar la seua funció formativa en diferents situacions: amb la modalitat presencial,
semipresencial, en línia o en qualsevol de les modalitats formatives que caldrà dissenyar per a
superar, de manera satisfactòria la situació d’excepcionalitat actual que ens dificulta la possibilitat
tornar a la normalitat de sempre com totes i tots desitjaríem.
El Reial decret llei 21/2020 estableix que, en l’actualitat, la distància mínima interpersonal és d’1,5
m i les indicacions del Ministeri de Sanitat i la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública
assenyalen la possibilitat de realitzar accions formatives per al professorat sempre s’acorden amb la
normativa que indiquen les autoritats sanitàries.
Cal recordar que les modalitats de grups de treball, de seminaris, de jornades, de congressos i en
definitiva tota la diversitat de modalitats de formació hauran de mantenir sempre la distància social
d’1,5 m., tal com ho han indicat les autoritats sanitàries.
Partint, doncs, d’aquestes consideracions, s’ha elaborat una oferta formativa que teniu publicada a
la web:
https://portal.edu.gva.es/formaciodelprofessorat/va/recursos-educatius/planificacio-anual/
Aquesta planificació recull les propostes adients amb la finalitat d’aconseguir que el professorat
conega l'oferta bàsica mínima, ja planificada i prevista, que els CEFIRE posen a la seua disposició.
Aquesta oferta ha sorgit de les necessitats de formació que han indicat els centres els cursos
anteriors. No obstant això, l'oferta s'ampliarà al llarg del curs segons els suggeriments que centres
adrecen a les assessories, les quals estaran Al Teu Costat per assessorar, acompanyar i orientar sobre
les necessitats que manifesten els centres.
Està ordenada per àmbits i per CEFIRE amb la finalitat que el professorat localitze amb facilitat allò
que siga del seu interès.
Les propostes estan dissenyades per a aportar la flexibilitat necessària que garantisca la continuïtat
de la formació del professorat, bé siga en un espai presencial, bé en un espai virtual, amb l'objectiu
d'oferir respostes de garantia a la situació actual, que pot perllongar-se durant el pròxim curs
escolar. No obstant això, al llarg del curs es possible que es programen noves modalitats formatives
no previstes, per respondre a les necessitats que el professorat i els centres puguen plantejar.
L’esforç col·lectiu de tota la comunitat educativa serà clau per a recuperar, al màxim possible i
malgrat la pandèmia, un servei tan essencial com és l’educació pública. El nostre alumnat i el
conjunt de la societat ens necessiten.
Moltes gràcies
MIQUEL SOLER I GRACIA
Estimado compañero/a:
Desde la Formación del Profesorado iniciamos un nuevo curso marcado por las adaptaciones educativas que
se van a requerir devido a la situación de emergencia de salud pública ocasionada por la Covid 19, con el
objetivo de acoger la incertidumbre y capacitar a los equipos docentes para dar la mejor respuesta possible
dadas las circunstancias.
El esfuerzo realizador durante el curso pasado en materia de formación para abordar la virtualidad de
nuestros servicios, nos ha permitido planificar los meses que tenemos por delante aprovechando ese
aprendizaje y mejorando nuestras propuestas. Me permito trasladaros las iniciativas y acuerdos más
destacados:
1- Ya tenéis publicados en el DOGV i publicitados en nuestra web el plan de formación del
profesorado (PFP), i el Plan Anual de Formación (PAF), con la finalidad de facilitar la planificación
formativa de los centros.
2- Por su parte también hemos publicado la programación anual de cada CEFIRE(PAA), con lo cual
centros y profesorado seran conocedores de la formación prevista y optimicen su organización.
3- Dar mayor importancia a los Coordinadores de Formación en cuanto a su valoración en los créditos
asignados.
4- Programar itinerarios de formación, desde los diferentes ámbitos, que permitan al professorado
desarrollar su especialización profesional acompañados del CEFIRE.
5- Aumentar la formación TIC para satisfacer las necesidades del profesorado, no solo con el objetivo
de mejorar las competencias del professorado en su utilización como medio, sino para seguir
profundizando en las implicaciones educativas derivadas de su uso y las buenas prácticas asociadas.
6- Complementar los recursos de autoformación del profesorado disponibles en las plataformas
institucionales que facilite el acceso y uso inmediato.
El gran reto que compartimos para el próximo curso es el de desarollar con los instrumentos institucionales a
nuestro alcance una formación no presencial o semipresencial en la cual se pueda preservar la esencia de la
presencialidad. Ese vinculo, reflexión y colaboración que venimos trabajando en la formación permanente
del profesorado no puede perderse en la exploración de nuevos medios. Por ello vamos a poner todo nuestro
empeño en explorar estas vías y si es posible superarnos, aprovechando esta situación oportunidad para la
investigación y la creatividad.
La compleja realidad que vamos a vivir en las aulas va a suponer un cambio en muchos sentidos en la
educación que hemos conocido desde la SDG de Formación del Profesorado vamos a trabajar para que, para
que esas modificaciones (respetando los protocolos sanitarios) garanticen una educación pública y de calidad
para todos y todas. Para ello hemos trazado unas línias formativas estratégicas sobre las que pensamos que es
necesario profundizar para alcanzar una mejora del Sistema Educativo a través de sus docentes como agentes
activos del cambio. Un cambio que no sea solo a la adaptación a la llamada nueva normalidad, que sea el
resultado del proceso de formación y continuo perfeccionamientos de los i las docentes de la Comunidad
Valenciana.
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
Subdirección General de Formación del Profesorado
Servicio de Registro y Acreditación Docente
Servicio de Planificación y Gestión de la Formación Permanente del Profeso -
rado
Legislación
Expediente Docente Electrónico Normalizado (EDEN)
o Inicio del funcionamiento del expediente docente electrónico normali -
zado. EDEN
CUENTA
FORMACIÓN
Acceso
Legislación
DECRETO 99/2014, de 27 de junio, del Consell, por el que se regula el compo -
nente retributivo relacionado con la formación permanente del profesorado y
la realización de otras actividades para la mejora de la calidad de la enseñan-
za. [2014/6099]
ORDEN 54/2014, de 1 de julio, de la Consellería de Educación, Cultura y De -
porte, por la que se regula la acreditación y valoración de las actividades de
formación permanente y otras actividades para la mejora de la calidad de la
enseñanza que realicen los funcionarios docentes que imparten enseñanzas
no universitarias de la Comunitat Valenciana. [2014/6204]
Instrucción de la Secretaria Autonómica de Educación e Investigación en rela -
ción con la inscripción en el registro de formación permanente del profesora-
do de la participación en actividades de formación a petición del interesado,
de acuerdo con la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Edu-
cación, Formación y Empleo.
Para que el profesorado pueda conocer en todo momento su historial formativo se
ha activado el acceso a la cuenta-formación. Para posibles incidencias se habilita el
correo electrónico compteformacio@gva.es
FORMACIÓN INICIAL
Practicum del Máster de Secundaria
Certificado Oficial de Formación Pedagógica y Didáctica para profesorado téc-
nico
CONVENIOS
Convenios de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte con las universi -
dades
FORMACIÓN PERMANENTE Plan Formación Permanente bienal Proyectos de Formación en centros, Grupos de Trabajo y Seminarios Entidades colaboradoras
Equipos directivos Funcionarios en prácticas Estancias formativas en empresas Plan anual de Formación Preventiva
OFERTA LINGÜÍSTICA Plan de Formación Lingüística y Tècnica Estancias en el extranjero Pruebas/Cursos CCDM
BIBLIOTECAS CEFIRE
Bibliotecas Las bibliotecas de los CEFIRE (Centres de Formació, Innovació i Recursos Educa- tius) son bibliotecas especializadas en educación, pedagogía y didáctica que forman parte de la Red de Bibliotecas Especializadas de la Generalitat Valencia- na (BEGV). Las bibliotecas de los CEFIRE forman parte de los recursos que éstos ponen a disposición del personal docente no universitario de la Comunidad Valenciana para llevar a cabo su labor de actualización didáctica y metodológica de los mismos, y como parte de estos recursos ofrece su apoyo y participa activamen- te en esta labor.
RECURSOS
EDUCATIVOS
TRABAJO POR ÁMBITOS AL TEU COSTAT
ENLACES DE INTERÉS
Competencias Clave Nivel 2
Subvenciones individuales
Documento puente (Ed. Primaria)
eCEFIRE
LLUERNA
Recursos educativos
Programa de Música
Aula del cel
eTwinning
Mestre a Casa
Repertorio Legislativo
ESA Kids
Parques naturales
UIMP. Actividades académicas
Terr@sit
Museo arqueológico AlicanteRED CEFIRE Los centros de formación, innovación y recursos educativos de la Comunidad Valen- ciana son los órganos de la administración educativa para la formación permanente del profesorado. Los CEFIRE tienen como finalidad favorecer la formación del docen- te como profesional exigida por el actual sistema educativo en sus aspectos funda- mentales referentes a la formación personalizada, la participación y colaboración de los padres y tutores, la atención a la diversidad, el desarrollo de capacidades, el fo- mento de hábitos educativos e instructivos, la actividad investigadora, la orientación educativa, la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la relación con el entorno, la formación en el respeto y defensa del medio ambiente y la educación en valores. Actúan de manera coordinada y siguiendo las indicaciones que se estable- cen tanto desde el Servicio de Planificación y Gestión de la Formación Permanente del Profesorado, como desde la Subdirección General de Formación del Profesora- do. La red de CEFIRE incorpora los CEFIRE territoriales y CEFIRE específicos. En el año 2016 se duplicó la red de los CEFIRE, llegando a 18 centros: los generales (territoriales) de Alicante, Castelló, Elda, Elche, Gandia, Orihuela, Sagunt, Torrent, Va- lència, Vinaròs y Xàtiva; y los específicos de Formación Profesional y de Enseñanzas Artísticas y Deportivas, de Educación Inclusiva, de Educación Infantil, de Plurilingüis- mo, del ámbito Científico, Tecnológico y Matemático, Humanístico y Social, y el Artís- tico-Expresivo Por Resolución de 20 de febrero de 2019 se crea el CEFIRE de Alcoy, que comenzó a funcionar el curso escolar 2019-2020. En consecuencia, se ha incrementado sustancialmente la capacidad de respuesta a las demandas de formación que se detectan desde los CEFIRE distribuidos a lo largo del territorio. La coordinación del trabajo entre los equipos de las asesorías de los di- ferentes ámbitos permitirá atender al profesorado con más proximidad asegurando la intervención de personas expertas en las diferentes áreas y materias. Conviene, por tanto, dictar instrucciones que concreten el Plan de formación per- manente del profesorado, a aplicar en los cursos 2020- 2021 y 2021-2022, que ga- ranticen la elaboración de los planes anuales de actuación de los CEFIRE y la adecua- ción de los programa de actividades formativas (PAF) de centro, con el objeto de eva- luar y actualizar el modelo de formación permanente, para mejorar el impacto y la transformación educativa mediante la formación permanente del profesorado.
CEFIRES Territoriales CEFIRE Alicante Castellón de la Plana CEFIRE Elda CEFIRE Elche CEFIRE Gandia CEFIRE Orihuela CEFIRE Sagunto CEFIRE Torrente CEFIRE València CEFIRE Vinaroz CEFIRE Xátiva CEFIRE Alcoy CEFIRES Específicos CEFIRE Formación Profesional (FP) CEFIRE Formación Profesional (FP) - Sección Alcoy CEFIRE Ámbito Científico, Tecnológico y Matemático (CTEM) CEFIRE Educación Inclusiva CEFIRE Educación Infantil CEFIRE Humanístico y Social CEFIRE Plurilingüismo CEFIRE Artístico-Expresivo Ámbitos Ámbito TIC Ámbito FPA Ámbito Coeducación
PLANIFICACIÓN ANUAL ACCIONES FOMATIVAS POR ÁMBITOS Y CEFIRES Descarga toda la formación prevista para el curso 20/21 en formato pdf o accede a los cursos en inscripción por ámbitos: ÁMBITO FORMACIÓN PROFESIONAL (FP) XESTE Y ALCOY
ÁMBITO CTEM(CTEM) ÁMBITO EDUCACIÓN INCLUSIVA ÁMBITO EDUCACIÓN INFANTIL ÁMBITO HUMANÍSTICO Y SOCIAL
ÁMBITO PLURILINGÜISMO ÁMBITO ARTISTICOEXPRESIVO ÁMBITO TIC ÁMBITO FPA
FAQ- PREGUNTAS
MÁS FRECUENTES.
¿Cuáles son las funciones que corresponden a la Subdirección General de
Formación del Profesorado?
Asesorar, apoyar y asistencia técnica a la secretaría autonómica en materia de
formación del profesorado y coordinación y gestión del registro y de la acreditación
docente, como también las de dirigir, planificar, controlar, coordinar y supervisar la
actividad de los servicios bajo su dependencia.
¿Qué servicios ofrece la Subdirección General de Formación del Profesorado?
La Subdirección General de Formación del Profesorado a través de los CEFIRE
proporciona la promoción, actualización y mejora continua de la calificación
profesional del profesorado y la adecuación de las líneas estratégicas que marca la
Consellería de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.
Por medio de convocatorias públicas de formación propone la autorización de
actividades de formación, además de ofrecer los servicios siguientes:
Formación y asesoramiento del profesorado a través de las diferentes
modalidades: cursos, proyectos de formación en centros, grupos de
trabajo, seminarios, etc.
Certificación y registro de las acciones formativas realizadas desde la
CEICE.
Registro y homologación de actividades de formación realizadas: en
otras comunidades autónomas, en el extranjero, en las universidades,
etc.
Capacitación para la enseñanza en valenciano, capacitación para la
enseñanza de lenguas extranjeras y diploma de maestro de valenciano.
Estancias formativas en el extranjero.
Estancias de formación de empresas para el profesorado de FP y ERE.
Formación y actualización de la función directiva y formación de
funcionarios en prácticas.
Colaboración con entidades para la formación del profesorado.
Bibliotecas especializadas. Tramitación de convenios con las universidades para la realización de
prácticas de formación inicial y prácticum de secundaria.
Autorización de centros de prácticas para desarrollar el prácticum de
secundaria.
Carta de Servicios de la Subdirección General de Formación del Profesorado:
RESOLUCIÓN de 7 de junio de 2019, del conseller de Educación, Investigación,
Cultura y Deporte, por la que se aprueba la Carta de Servicios de la Subdirección
General de Formación del Profesorado.
¿Cuáles son las funciones del Servicio de Planificación y Gestión de la Formación
Permanente del Profesorado?
Diseñar, organizar, coordinar y ejecutar los programas y las acciones en
materia de formación del profesorado de los niveles no universitarios.
Participar en el diseño, la organización y la ejecución de la formación
del personal no docente que ejerza sus funciones en centros docentes,
en coordinación con otros departamentos de formación de la
Generalitat (IVAP, EVES, INVASSAT, etc.).
La validación, el seguimiento y la evaluación de las actividades
formativas que realizan las entidades colaboradoras.
La dirección, ordenación y gestión superiores de los centros de
formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE) de la Comunidad
Valenciana.
Elaborar y coordinar las publicaciones de materiales didácticos y de
apoyo al profesorado.
Gestionar convenios y las actuaciones necesarias para desarrollar
diferentes programas de apoyo a los centros educativos.
La coordinación de la participación de los centros de formación del
profesorado en programas educativos nacionales y europeos.
La aplicación de los procesos de evaluación del ejercicio de la función
docente, en coordinación con la Inspección de Educación.
La aplicación de los procesos de evaluación del ejercicio de la función
directiva, en coordinación con la Inspección de Educación.
Coordinar la tutorización de prácticas por parte del profesorado de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria conjuntamente con las
universidades.¿Cuáles son las funciones del Servicio de Registro y Acreditación Docente?
Gestionar la acreditación, la homologación y el reconocimiento de las
acciones de formación del profesorado, y la anotación en el Registro de
Formación Permanente del Profesorado.
La gestión y la acreditación del profesorado para el acceso a la función
directiva de los centros docentes no universitarios.
La gestión y el registro de la capacitación lingüística.
La gestión del registro de titulaciones y habilitaciones para el ejercicio
de la función docente, como también otras titulaciones oficiales.
El registro de las evaluaciones del ejercicio de la función directiva y
docente.
La coordinación de la estructura y la gestión del Registro General de
Personal Docente, junto con el Registro de Formación Permanente del
Profesorado.
El análisis, la elaboración de informes y la confección de estadísticas
sobre los datos incluidos en los registros de Formación del Profesorado
y Personal Docente.
La planificación, la gestión y la coordinación con las universidades de la
formación inicial del profesorado, prácticas, máster de Secundaria y
Formación Profesional.
¿Cuál es la normativa sobre la formación permanente del profesorado y el diseño,
reconocimiento y registro de las actividades formativas?
ORDEN 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y
Empleo, que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el
diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas.
¿Qué es el Pla Anual de Formación Permanente del Profesorado?
1. El Pla Anual de Formación Permanente del Profesorado, de ahora en adelante PAF,
es el documento de la Consellería de Educación, Formación y Ocupación que define
las líneas estratégicas generales, las áreas de actuación prioritarias así como las
instrucciones concretas sobre formación permanente del profesorado para cada
curso escolar.
2. El PAF establecerá las guías para el diseño, desarrollo y evaluación de los planes
anuales de actuación de los centros de formación, innovación y recursos de la
Comunidad Valenciana, así como para los programas anuales de formación de los
centros educativos.3. Serán contenidos mínimos del documento los siguientes: a) Líneas estratégicas de actuación en materia de formación del profesorado. b) Temporalización en el curso escolar de las convocatorias de acciones formativas de carácter anual. c) Procesos de evaluación interna y externa de las actividades formativas y de los proyectos de innovación impulsados por los CEFIRE y los centros educativos. 4. Su líneas estratégicas generales: a) La actualización metodológica. b) La formación plurilingüe. c) La incorporación y el aumento de la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación, de ahora en adelante las TIC, en los procesos de enseñanza/aprendizaje. d) Convivencia, atención a la diversidad y tutoría. 5. Los resultados de la evaluación de los planes anuales de actuación de los CEFIRE y de los programas anuales de formación de los centros educativos incidirán en la propuesta del PAF del siguiente curso escolar. 6. El PAF se aprobará mediante una resolución de la dirección general competente en materia de formación del profesorado. 7. A partir del curso 2020/2021 el PAF se denominará PFP y pasará a tener carácter bienal. ¿A quién va dirigida la formación permanente del profesorado? 1. La formación, en función de la orden 65/2012, será aplicable en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana. 2. Los destinatarios de la formación serán: a) El personal docente y el personal técnico educativo con destino en centros educativos no universitarios de la Comunidad Valenciana en los que se impartan las enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica de Educación. b) Personal docente y personal técnico educativo con destino en centros no universitarios desde los cuales se prestan servicios técnicos de apoyo educativo a los centros indicados en el apartado anterior. c) Personal que haya finalizado los grados y máster que conducen a la obtención de la titulación docente, siempre que se encuentran inscritos en alguna de las bolsas de personal docente de la Consellería de Educación, Formación y Ocupación y este personal no suponga más del 50% de participación en la actividad. 3. La dirección general con competencia en materia de formación del profesorado podrá establecer como destinatarios cualquier colectivo de la comunidad educativa en acciones concretas.
¿Qué son los CEFIRE, Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos?
1. La red de CEFIRE ejercerá una función mediadora y coordinadora entre el Servicio
de Formación del Profesorado y los centros educativos, e impulsará directamente
acciones formativas destinadas al conjunto del profesorado.
2. Dentro del nuevo modelo de formación del profesorado, los asesores
desenrollarán las siguientes acciones concretas:
a) Detectar las necesidades de formación permanente, tanto individuales como
colectivas, del profesorado.
b) Asesorar el coordinador de formación en la redacción del programa anual de
formación de los centros educativos dentro de la normativa vigente y de acuerdo
con las líneas estratégicas de actuación establecidas.
c) Coordinar y favorecer las actuaciones formativas intercentros.
d) Colaborar en la aplicación de los programas específicos establecidos por la
Consellería de Educación, Formación y Ocupación y coordinados por la dirección
general con competencia en materia de formación del profesorado.
e) Impulsar la innovación e investigación educativa en los centros educativos.
f) Registrar y difundir las experiencias de centros educativos y profesorado que
constituyan buenas prácticas docentes.
g) Evaluar el plan de formación de los centros educativos, la incidencia en el aula de
las diferentes actuaciones formativas y su relación con la mejora de los resultados
del alumnado.
3. Cada uno de los CEFIRE elaborará una plan anual de actuación donde
contextualizará las líneas estratégicas del PAF a su ámbito de actuación.
¿Cuál es la red CEFIRE?
DECRETO 231/1997, de 2 de septiembre, del Govern
Valencià, por el cual se regula la creación, la
estructura y funcionamiento de los Centros de
Formación, Innovación y Recursos Educativos de la
Comunidad Valenciana
ORDEN 64/2012, de 26 de octubre, de la Consellería
de Educación, Formación y Ocupación, por la cual se
despliega el Decreto 231/1997, de 2 de septiembre,
por el cual se regula la creación, estructura y
funcionamiento de los Centros de Formación,
Innovación y Recursos Educativos de la Comunidad
Valenciana.¿Cuáles son las modalidades formativas en las que puedo participar? 1. Las actividades de formación permanente del profesorado, en función de su finalidad y metodología de trabajo, se clasificarán en las modalidades siguientes: a) Curso: contribuye a la actualización unipersonal del docente, tanto en aspectos técnicos, como científicos, didácticos y metodológicos, por medio de aportaciones de especialistas. b) Formación en centros: incide sobre la comunidad educativa de un centro, a través de la formación y el trabajo en común de sus componentes y la colaboración de expertos externos. c) Jornada: difunde contenidos monográficos previamente fijados, a través de la participación activa de sus participantes y/o de ponientes externos. d) Seminario: coordina la actitud reflexiva conjunta y el debate docente para profundizar en el estudio de cuestiones educativas científicas, metodológicas o didácticas, con apoyo ocasional de un experto. e) Grupo de trabajo: elabora y/o analiza materiales curriculares, además de experimentar con estos en las diferentes situaciones educativas. f) Talleres de buenas prácticas: un docente o grupo de docentes con buenas prácticas reconocidas por la Administración comparte sus experiencias como refuerzo metodológico y didáctico. g) Estancias formativas en empresas: actualización en entornos de trabajo profesionales reales, con el fin de adquirir aquellos conocimientos y prácticas que, no pudiendo ser adquiridos en otro tipo de acción formativa, son necesarios para su actuación docente en la especialidad. 2. Las actividades que no se correspondan con estas modalidades se asimilarán a una de estas en función de sus características. 3. Las actividades de formación de las modalidades de formación en centros, seminario, grupo de trabajo y estancia formativa en empresa serán reconocidas solo si han sido convocadas por la dirección general con competencias en materia de formación del profesorado. ¿Cuál es la duración y el formato de las actividades formativas? 1. Como norma general, la duración mínima y máxima de las diferentes modalidades formativas así como la distribución horaria se establece de la manera siguiente:
2. La definición de las actividades formativas indicará de forma explícita las sesiones presenciales y la duración en cada modalidad, atendiendo el criterio siguiente: 3. Para cada una de las actividades realizadas en la modalidad presencial no se podrá establecer una carga horaria superior en 8 horas diarias ni a 30 horas semanales. 4. Para cada una de las actividades a distancia, no se podrá establecer una carga horaria superior en 8 horas semanales. 5. Las actividades semipresenciales no podrán establecer una carga horaria superior en 10 horas semanales totales. 6. Todas las actividades, en su diseño y publicación, tendrán que atenerse al que recoge el anexo II de la orden 65/2012. ¿Cómo se regula la participación? 1. Como norma general, la participación en las actividades requerirá de la previa inscripción y confirmación en los plazos que se indican, y supondrá la aceptación de su diseño y proyecto. 2. No se podrá participar en actividades formativas adicionales solapadas en el tiempo si el cómputo de horas supera las 15 semanales o se produce coincidencia de sesiones. Tendrán preferencia de participación, en igualdad de condiciones, aquellas personas inscritas que no estén cursando ninguna otra actividad. 3. En las actividades presenciales o semipresenciales será requisito asistir a la primera sesión presencial. En caso de no justificar la ausencia con anterioridad, se procederá a dar de baja la participación y admitir el siguiente participante, en las actividades que así lo permiten. 4. La baja no justificada en alguna actividad se podrá penalizar con la no-admisión en posteriores acciones formativas durante los 12 meses siguientes a la efectividad de la baja.
¿Cómo se evalúa la participación? 1. La evaluación de los asistentes en las actividades será realizada de forma positiva o negativa por parte del poniente, tutor o coordinador de la actividad. Para ser evaluado positivamente tendrán que cumplirse, de forma general, las condiciones siguientes: a) Participar activamente en todas las propuestas de actividad. b) Asistir a un mínimo del 85% de las sesiones presenciales. c) Realizar las actividades obligatorias propuestas en el diseño de la formación. 2. Al finalizar la actividad, el ponente, tutor o coordinador determinará quién ha superado la formación basándose en los criterios generales y específicos, si es el caso, indicando los motivos en el caso de evaluación negativa. De todo esto se dejará constancia en el acta final correspondiente, a la cual se adjuntarán las actas de las diferentes sesiones. ¿Cuándo se certifica una actividad formativa? 1. Una vez finalizada y evaluada la participación en la actividad formativa, se procederá a la generación y registro de los certificados de participación. 2. Solo se emitirá el certificado a los asistentes en caso de superar los objetivos y requisitos de participación. No se emitirán certificados parciales ni de asistencia sin aprovechamiento. 3. En una actividad concreta, no se podrán emitir certificados por diferentes tipos de participación a la misma persona. 4. El gestor de la actividad no recibirá certificado por la función desenrollada. 5. No se expedirán certificados por las ponencias o intervenciones didácticas realizadas por los asesores técnicos educativos y el personal docente destinado en las diferentes consellerías en el desarrollo del Pla de Formación Permanente del Servicio de Formación del Profesorado. 6. El contenido mínimo de los certificados será el detallado en el anexo Y de la orden 65/2012. ¿Qué es la cuenta formación? 1. La cuenta/formación es una herramienta que permite al profesorado conocer la formación permanente recibida así como gestionar, analizar y tomar decisiones respecto a la participación en futuras acciones formativas, en función de su perfil profesional. 2. Son funciones de la cuenta/formación: a) Mostrar el historial formativo, en relación a todas aquellas actividades recogidas en el registro de formación permanente.
b) Recopilar información relacionada con las actividades formativas desenrolladas, para su consulta posterior. c) Mostrar los itinerarios didácticos en que participa el docente, así como el grado de cumplimiento. d) Orientar a los docentes en cuanto a las competencias profesionales a actualizar, teniendo en cuenta el perfil y las líneas estratégicas del Plan Anual de Formación. e) Permitir evaluar los procesos y agentes de las acciones formativas en que esté participando. 3. La cuenta/formación recoge el compromiso formativo de los docentes, de forma que los permite optar a mejoras laborales y profesionales, al reconocimiento exprés de la Administración educativa al completar los itinerarios formativos así como a la valoración en las convocatorias para el acceso al cuerpo de catedráticos, a la Inspección Educativa, a direcciones de centros educativos o a asesorías de formación. 4. La cuenta/formación será considerado en la elección de ponentes, en el otorgamiento de ayudas económicas destinadas a la formación continua y en la selección de docentes para cursos o actividades formativas gestionadas desde la consellería con competencias en materia de educación. 5. En el baremo para determinar los concursos de traslados autonómicos de la totalidad de los cuerpos docentes, se valorará haber completado itinerarios. Además, será singularmente valorado en la adjudicación de comisiones de servicio cuando los itinerarios se ajustan a las competencias asociadas al lugar docente. ¿Cómo puedo acceder al aula virtual del CEFIRE para participar en una formación a distancia? Tutoriales Enlace al tutorial de acceso a la plataforma del aula virtual CEFIRE Enlace al tutorial de acceso a la plataforma de nueva aula virtual CEFIRE AULES Aulas virtuales
CONVOCATORIAS
GENERALES
Es fundamental integrar de manera coherente la planificación de la formación per-
manente para el profesorado de la Comunitat Valenciana, desde la establecida por la
Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, hasta la que finalmente recibe el profe-
sorado individualmente o en sus centros.
Es por ello que la planificación de la oferta formativa destinada al personal estableci-
do en el artículo 4 de la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Edu-
cación, Formación y Empleo, en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana, se
estructura en tres niveles:
– Primer nivel: Plan de formación permanente del profesorado establecido por
la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte (PFP). Instrumento establecido me-
diante resolución por la Conselleria competente en materia de educación, a través
del órgano director con competencias en formación del profesorado.
– Segundo nivel: Plan anual de actuación de los centros de formación, innova-
ción y recursos educativos, CEFIRE (PAA). Documento elaborado por cada uno de los
centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE) de la red, siendo el
PAF su referente.
– Tercer nivel: Programa de actividades formativas (PAF) de centro. Documen-
to elaborado por los centros educativos no universitarios a través del cual, y en base
a su autonomía, impulsan y proponen actividades formativas en el ámbito del desa-
rrollo de su proyecto educativo.PLAN BIENAL DE FORMACIÓN DEL PRO-
FESORADO 2020 /2022 (PFP)
RESOLUCIÓ de 21 de maig de 2020, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professio -
nal, per la qual s'estableix el Pla biennal de formació permanent del professorat corresponent als cur-
sos 2020-2021 i 2021-2022, tenint en compte les modificacions generades en el Pla anual de forma -
ció 2019-20 sobre la base de la situació d'emergència de salut pública ocasionada per la Covid-19.
[2020/3734]
El Plan de formación es un documento vivo que se ha de adaptar tanto a las necesi-
dades de todos los centros educativos como a las necesidades del profesorado.
El análisis de las necesidades formativas del profesorado, vehiculado a través de la fi-
gura de la persona coordinadora de formación, permite que la administración tenga
conocimiento de la realidad de los centros.
Se ha de potenciar la creación de un conocimiento profesional compartido, además
de institucionalizar el intercambio de experiencias de aula, para acercar la formación
del profesorado a todos los centros que la requieran y permitir experimentar la me-
jora en la calidad educativa de forma progresiva y conjunta.
La formación permanente tiene que estar estrechamente vinculada a los centros
educativos en tanto que elementos nucleares para el cambio y progresión del siste-
ma educativo valenciano.
Por tanto, se ha de articular alrededor de la reflexión e investigación por parte del
profesorado sobre qué prácticas son las más adecuadas para la mejora escolar y per-
sonal del alumnado, prácticas definidas desde una perspectiva innovadora cuyos re-
sultados hayan sido satisfactorios, y que estén sustentadas en la colaboración y el
trabajo en equipo de los diferentes agentes educativos.
Así pues, las acciones formativas de este plan tienen como objetivo ampliar su vincu-
lación con la innovación y la investigación educativa, punto de partida para la confor-
mación de redes de trabajo entre equipos docentes y, en su caso, con las universida-
des y con los diferentes miembros de la comunidad educativa, como base de la me-
jora de la calidad de la educación. El programa de actividades formativas del centro
debe ser, por tanto, una herramienta para dar respuesta a las necesidades que los
centros educativos detectan autónomamente en el marco de sus planes de actua-
ción para la mejora (PAM), con el objeto de mejorar la práctica educativa tanto des-
de sus propias propuestas como desde las propuestas realizadas desde la Conselleria
de Educación, Cultura y Deporte.
El Plan de formación permanente del profesorado (PFP) es el instrumento que esta-
blece los objetivos, define las líneas estratégicas y la planificación de la formaciónpermanente del profesorado no universitario, a aplicar en los cursos 2020-2021 y
2021-2022, en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana. En el desarrollo del
Plan de formación permanente del profesorado y de todas aquellas actuaciones que
se derivan, trabajarán activamente tanto la Subdirección General de Formación del
Profesorado, a través de los servicios adscritos, como la red de asesorías de forma-
ción de los CEFIRE, en colaboración directa con las personas coordinadoras de for-
mación de los centros sostenidos con fondos públicos. Las acciones desarrolladas es-
tarán sostenidas por los presupuestos establecidos para este efecto, en la Secretaría
Autonómica de Educación y Formación Profesional.
Los objetivos del PFP convergen en la necesidad de reforzar la competencia profesio-
nal del profesorado, que redunde en éxito educativo de su alumnado. Así pues, so-
bre la base de las líneas estratégicas de actuación que en esta resolución se definen,
y de una aplicación normativa que propicie una respuesta más flexible y operativa a
las necesidades detectadas en materia de formación permanente del profesorado,
se establecen los siguientes objetivos:
a) Partir de las necesidades de formación detectadas en los centros educa-
tivos en el marco de sus planes de actuación para la mejora (PAM), para concre-
tar las actuaciones en materia de formación permanente del profesorado de la
Subdirección General de Formación del Profesorado, de los Servicios adscritos,
de los CEFIRE y las de los propios centros educativos.
b) Potenciar la formación en los centros y para los centros, dentro de su au-
tonomía y proyección intercentros, como eje vertebrador de la formación per-
manente.
c) Impulsar la innovación y la investigación en el contexto escolar, con la fi-
nalidad de elevar el impacto de la formación permanente en el éxito educativo
del alumnado.
d) Propiciar una respuesta más flexible y operativa a las necesidades detecta-
das en materia de formación permanente del profesorado.
e) Potenciar y diversificar la oferta formativa en las modalidades a distancia y
semipresencial, para facilitar el acceso a la formación permanente.
f) Favorecer la coordinación entre las instituciones responsables de la forma-
ción inicial y permanente del profesorado.
g) Evaluar el impacto de la formación permanente del profesorado, como ele-
mento de mejora de la práctica docente y del rendimiento del alumnado.
Las líneas estratégicas de actuación son impulsadas desde la Conselleria de Educa-
ción, Cultura y Deporte a través de la Secretaría Autonómica de Educación y Forma-
ción Profesional, gestionadas y planificadas por la Subdirección General de Forma-
ción del Profesorado, a través del Servicio de Planificación y Gestión de la FormaciónPermanente del Profesorado y del Servicio de Registro y Acreditación Docente. Ade- más de dar continuidad a las líneas estratégicas iniciadas en cursos anteriores, darán cabida a nuevas tendencias y concreciones dentro del sistema educativo y, por tanto, constituirán el Plan de formación (PFP) de la Conselleria de Educación, Cultura y De- porte. La actualización científica, curricular, didáctica y metodológica del profesorado de to- das las etapas y enseñanzas no universitarias; el desarrollo de competencias en in- vestigación e innovación en los contextos escolares en los que se desenvuelven; en tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje; el desarrollo plurilingüe; la formación del profesorado de nueva incorporación y en el desempeño de funciones específicas; delimita el escena- rio general en el que se sitúan las líneas estratégicas de actuación de este plan que a continuación se precisan, con el propósito de avanzar con paso firme hacia el logro de la excelencia de todo el alumnado, de sus competencias clave en una escuela in- clusiva, coeducativa e igualitaria Las líneas estratégicas marco del Plan de formación permanente del profesorado (PFP) son: I.La formación del profesorado como factor clave para el desarrollo de una escuela inclusiva, coeducativa e igualitaria. II. La formación del profesorado como impulsora del desarrollo del currículo en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación de Personas Adultas respecto de los programas de alfabeti- zación y para adquirir y actualizar la formación básica -artículo 5.2, apartado a, de la Ley 1/1995; anexo I del Decreto 220/1999. III. La formación del profesorado vinculada a la Formación Profesional, las Enseñan- zas de régimen especial, las Escuelas Oficiales de Idiomas, y los Centros de Forma- ción de personas Adultas respecto de los programas del b al j de la Ley 1/1995, ar- tículo 5.2, y anexos III y IV del Decreto 220/1999.
IV. La formación del profesorado y las tecnologías de la información y de la comuni-
cación (TIC) y la comunicación audiovisual en los procesos de enseñanza y aprendiza-
je.
V. La formación del profesorado como elemento condicionante para el desarrollo de
la educación plurilingüe e intercultural
VI. La formación del profesorado como factor clave para el desarrollo profesional del
profesorado
Concreción de las líneas estrategias marco
El PFP de la Conselleria se concretará con una oferta general para todo el profesora-
do de la Comunidad Valenciana, que será desarrollada bien con actividades de carác-
ter general ofrecidas por los ámbitos de forma coordinada o bien con actividades es-
pecíficas ofrecidas en los diferentes CEFIRE, sobre la base de las medidas especiales
que, respecto de la situación de emergencia ocasionada por la COVID-19, se puedan
adoptar.
Las actividades de carácter general se especifican en la Resolución según el siguiente
orden:
0. Congresos de ámbito 2021
1.Educación inclusiva, coeducativa e igualitaria
Las líneas específicas de este ámbito son:
– Sensibilización y evaluación inicial (cultura)
– Organización de centros para la inclusión (políticas)
– Metodologías y estrategias inclusivas (prácticas)
– Innovación e Investigación
– Redes de aprendizaje
Que se desarrollan a través de 5 itinerarios:
1. Formación para orientadores y orientadoras
2. Formación para maestros y maestras de pedagogía terapéutica
3. Formación para maestros y maestras de audición y lenguaje
4. Formación para la tutoría
5. Formación para la coordinación de igualdad y convivencia2. Desarrollo del currículum
2.1. Educación Infantil
Las líneas específicas de este ámbito son:
– El alumnado de infantil competente
– Competencia docente. Redes educativas. Metodologías.
– Espacios y tiempos educativos
– Juego y movimiento
– Lenguajes y comunicación
– Evaluación: la documentación y la narrativa
– Investigación y desarrollo curricular
– La programación en Educación Infantil
– El liderazgo pedagógico
Que se desarrollan a través de 5 itinerarios:
1. Herramientas para el cambio 0-3
2. Herramientas para el cambio 3-6
3. Construyendo escuela des de los dos años
4. Espacios y tiempos educativos
5. Bienestar físico y emocional
2.2. Ámbito Artístico-expresivo
Las líneas específicas de este ámbito son:
– Actualización pedagógica, curricular y metodológica: innovación para la transfor-
mación social.
– Colaboración con instituciones y entidades educativas, culturales, artísticas y de-
portivas.
– Intercambio de experiencias: centros de referencia, buenas prácticas, proyectos
educativos y redes profesionales conectadas.
– Relación con otros ámbitos específicos, internalización y comunicación social.
2.3. Ámbito Científico, Tecnológico y Matemático (CTEM)
Las líneas específicas de este ámbito son:
– Recursos matemáticos para las diferentes etapas educativas
– Actividades prácticas de ciencias experimentales para las diferentes etapas educa-
tivas y especialidades
– Programación y robótica en STEM
– Recursos para el aula de tecnología
– Proyectos STEM: interdisciplinariedad y aprovechamiento de espacios
– Explotación didáctica de recursos no formales: museos de ciencia – Sostenibilidad
y ODS aplicada en la educación ambiental: huerto escolar, emergencia climática y
consumo responsable
2.4. Ámbito Humanístico y SocialLas líneas específicas de este ámbito son:
– Nuevas metodologías y competencia digital para el proceso de enseñanza y apren-
dizaje
– La memoria democrática
– El patrimonio como recurso didáctico
– Desarrollo del currículo y didácticas específicas
– La perspectiva de género en las humanidades y las ciencias sociales
3. Formación Profesional y enseñanzas artísticas y deportivas, y Formación de perso-
nas adultas
3.1. Formación Profesional y enseñanzas artísticas y deportivas (FPEAE)
Las líneas específicas de este ámbito son:
– Formación en programación por competencias
– Formación en metodologías didácticas
– Formación de inclusión y orientación
– Formación transversal
– Formación en tecnologías emergentes
– Formación específica por familias profesionales
3.2. Formación de personas adultas (FPA) Las líneas específicas de este ámbito
son las establecidas en las líneas estratégicas marco II y III.
4. Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Las líneas específicas de
este ámbito son las establecidas en la línea estratégica marco IV.
5.Plurilingüismo Las líneas específicas de este ámbito son las establecidas en la línea
estratégica marco V.
6. Desarrollo de competencias profesionales Las líneas específicas de este espacio
formativo son las establecidas en la línea estratégica marco VI.También puede leer
