PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
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CÓDIGO: GAC-PLA 10
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
TECNOLOGÍA E
VERSIÓN : 04 Pág. 1 de
INFORMÁTICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL LAS AMÉRICAS
PLAN DE ÁREA DE
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
REPRESENTANTE DE AREA: LIC. GLORIA ESPERANZA ARCILA
DPTO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA:
LIC. LUZ KARIME MANRIQUE.
LIC. GLORIA ESPERANZA ARCILA.
LIC. ALEXANDRA ACOSTA MICOLTA
LIC. LUIS EDUARDO
LIC . CATALINA POLO
LIC. ELIZABETH
SANTIAGO DE CALI, 2017Contenido
1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA .......................................................................................4
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS ...........................................................5
2.1. OBJETIVO GENERAL ..............................................................................................5
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ....................................................................................5
3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS .................................................................8
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ..............................................................8
4.1. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA EDUCACION EN TECNOLOGIA E
INFORMATICA. .................................................................................................................9
5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES ...........................................................................15
6. RECURSOS MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS (RECURSOS)..................16
6.1. RECURSO HUMANO .............................................................................................16
6.2. RECURSOS FISICOS ............................................................................................16
6.3. MEDIOS EDUCATIVOS .........................................................................................17
7. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN ......................................................................................................................17
7.1. EVALUACION EN EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA ......................................17
7.2. ESTRATEGIAS DE EVALUACION .......................................................................18
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ....20
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (DISCAPACIDAD COGNITIVA, DIFICULTADES
SOCIOEMOCIONALES, ESTUDIANTES CON TALENTOS). ......................................21
10. METAS DE CALIDAD ..................................................................................................22
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA ..................................................................................23
12. PROYECCIÓN SOCIAL...............................................................................................23
13. EMPRENDIMIENTO
14. CATEDRA DE PAZ
15. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ...................................24 Comentado [LLKMI1]: MODIFICAR LOS DESEMPEÑOS.
15.1. COMPETENCIAS ..................................................................................................2615.2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. .........................................................................................................................29 16. STANDARES.............................................................................................................32 17. CONTENIDOS ..........................................................................................................34 18. DBA APLICADOS EN EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA ..............44 19. TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO BANCO BBVA Y LA FUNDACION COLOMBOCANADIENSE. 20. PRESEQUISITOS ...................................................................................................46 20.1 REVISAR LA COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DESARROLLADOS Y LOS DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO...............................................................48 21. DESCRIPTORES .........................................................................................................90 22. PROYECTOS Y SALIDAD PEDAGOGICAS DEL AREA ........................................99 BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................100
1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La época actual es la época de las telecomunicaciones, de la informática y de
la tecnología, en las cuales no hay campo del saber humano que no se
relacione con estos aspectos y con el Internet, se hace indispensable que todo
ser humano maneje las herramientas que estas ramas del saber humano pone
a su alcance para utilizarlas en beneficio de la educación, de las empresas, de
la economía del país, y en el suyo propio.
Siendo la educación una de las instituciones encargada de la formación del
individuo, tanto para su vida diaria, para la convivencia con los demás seres
humanos y por ende para su vida laboral, seria inaudito que no formara a los
estudiantes en el campo más utilizado en la época.
Por eso desde que el estudiante esta en primaria es necesario empezar su
formación en esta área procurando que los computadores, los sistemas y el
internet, no solo le sirvan para jugar y comunicarse con sus pares sino que se
convierta en una herramienta útil para su desarrollo y avance personal, no solo
en sus estudios sino, que como egresado pueda utilizarlos en su trabajo.
Para cumplir con el objetivo de modernizar la oferta de formación e incrementar
la competitividad de las empresas y sus trabajadores en el ámbito global, en
la institución educativa Técnica Comercial Las Américas se hace necesario
adoptar un modelo de diseño que permita dar acatamiento a la política
institucional en la cual se ha adoptado como modelo pedagógico la formación
profesional basado en competencias laborales. Su propósito es formar
estudiantes competentes, que estén en capacidad de responder a las
demandas de los sectores productivos de la región; con calidad, pertinencia,
eficiencia y capacidad de adaptación a los cambios e innovaciones de tipo
técnico y tecnológico.
En este plan de área de T&I se propone la enseñanza de la tecnología desde
la aplicación de los siguientes componentes:
Naturaleza y Evolución de la Tecnología
Apropiación y uso de la tecnología.
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y sociedad.
Procesar la Información de acuerdo con las necesidades de la
organización.2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Los objetivos del área de tecnología e informática atienden a las necesidades sociales y económicas del país, a las recomendaciones de la Misión de ciencia y tecnología, al sistema nacional de ciencia y tecnología, a las políticas generadas a partir de la constitución nacional de 1991, a las exigencias de la ley General de educación de 1994 y la Guía 30 Ser competente en Tecnología, a los lineamientos del Sena para la tecnología en Asistente Administrativo (convenio Sena) y las competencias del siglo XXI. 2.1. OBJETIVO GENERAL Desarrollar competencias para el diseño y producción, para el tratamiento de información y la actuación y desempeño en el campo laboral, con el fin de adquirir una formación tecnológica de base que permite a los niños y jóvenes desempeñarse y la vida social, laboral y académica. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Preparar a los estudiante para participar en un mundo tecnológico cambiante, un con capacidad de contribuir creativamente en la solución del problemas tecnológicos de su lugar, del mundo productivo, en procura de una mejor calidad de vida. Desarrollar estrategias, métodos y actividad de trabajo individual y en equipo. Velar por la conservación del medio ambiente y la sociedad de la calidad del medio físico natural mediante el desarrollo alternativas de recuperación ambiental. Romper barreras despacio, tiempo y distancia a través de medios virtuales de comunicación para hacer partícipe de la globalización de la información.
Elaborar y desarrollar proyectos orientados a aprovechar los recursos inmediatos que se tienen con sentido ético. Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas en el área de tecnología tendientes al desarrollo de las competencias propuestas por el Sena para la tecnología en Asistencia Administrativa. Desenvolverse con propiedad y eficacia en su mundo productivo y laboral aplicando las herramientas que ofrece los TIC`s (Tecnología de la informática y la comunicación). Utilizar las técnicas archivistas en forma eficaz y eficiente aplicando los procesos correspondientes para lograr un mejor nivel de productividad en su quehacer cotidiano, laboral y social. Profundizar la aplicación de las normas mecanográficas en la elaboración de documentos e informes que conlleven a mejorar la productividad personal, familiar y empresarial. TRANSICION Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos y productos tecnológicos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados y los utilizarlos en forma segura y apropiada para la solución de problemas de la vida cotidiana. PRIMERO A TERCERO Conocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los problemas que contribuyen a la transformación del entorno; desde un aprendizaje autónomo que conlleve a soluciones creativas e innovadoras en la adquisición del conocimiento. CUARTO – QUINTO Realizar operaciones básicas en el Pc haciendo uso de Microsoft office, aplicando estos saberes en el mejoramiento de la presentación de trabajos en otras áreas. SEXTO Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones
planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas. SEPTIMO Reconocer principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. Relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura. Proponiendo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos. Adquirir conocimientos habilidades y destrezas para la utilización del Paint dentro del ambiente de Windows. OCTAVO Y NOVENO Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas regiones del mundo a través de la historia y los adquiridos en los años anteriores, para resolver problemas y transformar el entorno. Resolver problemas de otras asignaturas, utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta alguna restricciones y condiciones. Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actuar en consecuencia, de manera ética y responsable. DECIMO Y ONCE Analizar y valorar críticamente los componentes y evolución de los sistemas Tecnológicos y las estrategias para su desarrollo, teniendo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno. Resolver problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. y el desarrollo de las competencias propuestas por el Sena Reconociendo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS
INTENSIDAD
ASIGNATURA GRADO
HORARIA
Tecnología e Informática Transición 1
Tecnología e Informática 1º Educ Básica Primaria 2
Tecnología e Informática 2º Educ Básica Primaria 2
Tecnología e Informática 3º Educ Básica Primaria 2
Tecnología e Informática 4º Educ Básica Primaria 2
Tecnología e Informática 5º Educ Básica Primaria 2
Tecnología e Informática 6º Educ Básica Primaria 1
Tecnología e Informática 7º Educ Básica Primaria 1
Tecnología e Informática 8º Educ Básica Primaria 1
Tecnología e Informática 9º Educ Básica Primaria 1
Tecnología e Informática 10º Educ Básica Primaria 1
Tecnología e Informática 11º Educ Básica Primaria 1
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREAAREA Y DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO
ADMINISTRACION
TECNOLOGIA DE
MATEMÁTICAS
MATERIALES
NATURALES
ALIMENTOS
PROCESOS
ECONOMIA
SOCIALES
CIENCIAS
CIENCIAS
OTROS
CONSTRUCCION DISEÑO
CONCEPTUALIZACION
PROOTOTICO
REGLAS DE
PRODUCCION
4.1. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA EDUCACION EN TECNOLOGIA
E INFORMATICA.
El referente conceptual ofrece a los docentes las herramientas básicas que
orientan el diseño y estructuración de la propuesta educativa del área de
tecnología e informática, acorde con las especificidades y necesidades del
entorno social y económico y las necesidades y diferencias individuales de los
estudiantes.
4.1.1. Conocimiento tecnológico: La tecnología en los últimos años se ha
convertido en un punto de discusión y reflexión académica obligando a
universidades y el equipo de investigación antropológico, social y ambiental,
entre otras. Lo anterior debido a la “no existencia” de una definición que
satisfaga las inquietudes sociales y los requerimientos actuales. Además sí a
agrega que el término el asignado indiscriminadamente a cualquier elemento
o máquina, identificarán de la tecnología con sus productos (por ejemplo conel computador, el equipo de sonido, etc.), y no con los proceso, reflexiones y saberes que están detrás de ellos. Por lo anterior, se requiere asumir una posición clara, pero temporal, sobre la tecnología y sus implicaciones sociales. En este sentido, se asume la tecnología como fenómeno social que surge y se despliega en un complejo sistema cultural, donde se consideran los conocimientos, hábitos y valoraciones que cada sociedad imponen por medio de rasgos singulares y universales. “la comprensión y valoración del contexto social requerimiento de la práctica tecnológica, el que permitirá un quehacer tecnológico que responda a las necesidades más reales y urgentes, mediante soluciones propias y adecuada”. Teniendo en cuenta lo anterior en el área tecnología e informática se asume la tecnología como el conjunto de conocimientos requeridos para comprender, utilizar, evaluar, tras formar y producir artefactos, sistemas y procesos, permitiendo con esto la solución de problemas, cuya satisfacción solo es posible a través de los conocimientos teóricos y prácticos, medios humanos y físicos, métodos, procesos y procedimientos productivos. Teniendo en cuenta lo anterior en el área tecnología e informática se asume la tecnología como el conjunto de conocimientos requeridos para comprender, utilizar, evaluar, trasformar y producir artefactos, sistemas y procesos, permitiendo con esto la solución de problemas, cuya satisfacción solo es posible a través de los conocimientos teóricos y prácticos, medios humanos y físicos, métodos, procesos y procedimientos productivos. La tecnología se ha convertido en un poderoso motor y fuerza de desarrollo de la civilización y transformación de la naturaleza. En otras palabras, el ser humano se ha servido de la tecnología para transformar el mundo a fin de que se adapten mejorar sus necesidades, aunque no siempre los resultados de su búsqueda sean tan deseables, debido a que ellos con secuencia pueden incluir beneficio, costos y riesgos inesperados. Todos los refuerzos de transformación del mundo a partir de la tecnología, hechos por el hombre, se han valido de un elemento que orienta dicho proceso y que se constituye en el método de la tecnología. Este método es el diseño que, tal como lo plantea DESSEL, esta referido “Al esfuerzo humano por dar formal a los objetos de acuerdo con unos propósitos; a lo que producirán al término del trabajo de fabricación del objeto. El diseño se vale de un conocimiento interdisciplinario de enlace, relación y síntesis de datos y criterios provenientes de la ciencia y disciplina, en mayor o menor grado. Es decir, para cada diseño en cuestión, se realiza una construcción conceptual que le da soporte al elemento diseñado. El diseño exige el desarrollo de capacidades intelectuales para establecer relacione significativas ente la información disponible y la necesaria. En este
sentido, “las buenas soluciones en diseño son aquellas que involucran en su reflexión la mayor cantidad de información pertinente”, de aquí que el tratamiento automático y racional de la información se convierta en herramienta fundamental para lo diseñado. En un proyecto, el diseño suele llamarse artefacto, que es el resultante de operaciones reguladas, anticipaciones y construcciones materiales, que se representa en un artefacto concreto. 4.1.2. Producción de conocimiento tecnológico: Se llega a la producción del conocimiento tecnológico cuando a partir del estudio de un problema se lleva a cabo una discusión de los elementos conceptuales que lo fundamental, se representa en un diseño para su composición y se elabora un prototipo del artefacto, sistema o proceso, y por último, le definen las reglas de producción. Por lo tanto, los procesos educativos de la tecnología informática se deben orientar a la construcción del conocimiento tecnológico, con el propósito de formar personas competentes tanto en el ámbito nacional como internacional en el campo de la tecnología. La relación diseño y tecnología es entendida como el proceso de aprendizaje para desarrollar estructuras mentales básicas que permitan la generación de ideas y la solución de problemas. En este sentido, el diseño proporciona la estructuración de un modelo teórico fundamentado en el lenguaje matemático, la expresión gráfica, el análisis y la verificación entre otros. 4.1.3. El componente informático en la educación: Es conveniente realizar algunas precisiones conceptuales que permitan el establecimiento de las relaciones alrededor del componente de la tecnología y la informática en el área.
Prodección:
Conocimientos.
Utilización: Socialización.
Medios manuales.
Medios Logicos
(apoyo máquina).
Busqueda:
Recoleccioón
Análisis.
Almacenamiento.
a. Informática: El hombre desde sus inicios ha necesitado organizar,
transmitir y procesar información, para la solución de sus problemas y
requerimientos. La informática surge como ayuda al hombre en aquellos
trabajos rutinarios y repetitivos, generalmente de cálculo y gestión. Por lo
tanto, la informática busca estudiar el tratamiento automático y racional de la
información. Proceso pueden tener manual o automático apoyado en máquina.
Información en la solución de problemas, necesita regularmente ser
procesada, analizar, mejorada y adecuar.
A continuación se presenta el recorrido para el procesamiento de la
información:
b. Teleinformática: La producción y distribución de la información tiene
pendientes orígenes a veces muy distantes. Hoy día es habitual su
transmisión, almacenamiento, manejo y fusión, de forma rápida y confiable.
Ante el problema de compartir información entre personas distantes, ha
surgido la teleinformática que, está compuesta por la informática y las
telecomunicaciones.
Con la llegada de la telemática, el volumen de información que manejamos en
nuestra vida cotidiana ha crecido de forma exponencial, pero debemos de ser
capaces de distinguir lo que nos resulte relevante. Por lo tanto, debemos
seleccionar, organizar y apropiar la información de acuerdo con las
necesidades.c. Informática y teleinformática en la educación: En la actualidad, la escuela para poder abortar, procesar y sintetizar la información obtenida por diferentes medios, ha "creado programas informáticos orientados a los diferentes tipos de inteligencia, que permite a los estudiantes exponer sus propias comprensiones en los sistemas de símbolos (lingüísticos, numéricos y didáctico), que posibilitan a los profesores examinar el trabajo de los estudiantes de formas de flexible y rápida”. Es muy común enfocar el concepto de informática al manejo de sistemas computarizados, desconociendo los demás procesos que encierra el concepto; esta visión errónea ha llevado a limitar la informática a procedimientos básicamente operativos dentro del contexto educativo del país. Se puede conceptuar que " la informática se define como la capacidad de búsqueda, manejo, procesamiento y utilización de la información”. La función de la informática, en el área de tecnología e informática, consiste en orientan las actividades de aprendizaje, para que se logre aprovechar los diferentes canales de información establecidos en libros, enciclopedias multimediales, Internet, departamentos de investigación, periódicos, revistas, profesores, etc., y crear las condiciones para que los estudiantes entiendan y aprendan a utilizar la información requerida en la solución de problemas, dando lugar a la descripción, la reflexión, la ejecución y la corrección de las situaciones problémicas. En los procesos de solución de problemas, los estudiantes deben saber representar la información de forma útil, tanto en la claridad interna que tengan sobre ella, es decir, a partir de las percepciones, reflexiones y razonamientos realizados de la información recolectada para la solución de los problemas, como en la externa, mediante la representación de esta información procesada en esquemas, gráficos, símbolos, etc., donde se viabilizan y precisan las alternativas de solución. En conclusión, es preciso tener presente que la formación y conocimiento en el área consta de dos componentes: TECNOLOGÍA como campo general e INFORMATICA como campo particular, y al implementarla en los establecimientos educativos, dichos componentes no son excluyentes. De ahí su cuidado en el diseño de ambientes de aprendizaje los cuales deben estar de acuerdo con la formación del nuevo ciudadano. 4.1.4. Tecnología; Ética y valores. Con motivo del desarrollo tecnológico y el enorme poder que este ha puesto en manos del ser humano, se ha ampliado el espectro de la ética, para incluir las relaciones entre estos y el mundo “no humano”; animales, naturaleza e incluso los artefactos. En este sentido, los desempeños tecnológicos y sociales requieren ser estudiados desde los siguientes aspectos: La Bioética: Comprende la interacción entre ética y tecnología. Este ámbito ampliado de la ética es evidente, especialmente, en campos tales como:
Ética biomédica. Este campo se relaciona con el cuidado que el estudiante
debe tener con su cuerpo en el desarrollo de sus actividades tecnológicas.
Ética medioambiental. En el área de tecnología e informática está
relacionada con el respeto de los estudiantes al orden ecológico preexistente.
De igual forma, se deben estudiar distintos métodos para la recuperación
ambiental, y el cómo generar una cultura tecnológica para vivir en armonía con
la naturaleza.
Ética de la informática. En el área de tecnología e informática está
relacionada con la mediación entre el buen y mal uso de la información en una
sociedad informatizada.
Contempla todo medio de proceso de información; desde el teléfono y la radio
hasta la televisión y los satélites. Hace que los estudiantes tomen conciencia
del respeto por la privacidad individual y por la seguridad colectiva; es decir, el
control de la privacidad individual y las violaciones que pueden hacer los
individuos de las redes y los bancos de datos.
La formación en valores del área se puede sintetizar, conforme lo expresa
Martha Arana, en los siguientes elementos: “La educación en valores en la
tecnología es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado
que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; se
concreta a través de lo curricular, extracurricular y en toda la vida. Por lo tanto,
integrar los valores al aprendizaje de la tecnología, de manera intencionada y
consciente, significa no sólo pensar en el contenido como conocimientos y
habilidades, sino en la relación que ellos guarden con lo afectivo. El
conocimiento posee un contenido valorativo, y el valor, un significado en la
realizad, el que debe interpretar y comprender adecuadamente a través de la
cultura y por lo tanto en el conocimiento científico cotidiano. Pero más, es
sentimientos y afectividad en el individuo.
Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y
máquinas que potencian la acción humana. Se trata entonces, de
productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la
sociedad.
Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la
transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y desarrollar
productos y servicios esperados. En particular, los procesos tecnológicos
contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones entre
propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto o
servicio. Por lo tanto, involucran actividades de diseño, planificación,
logística, manufactura, mantenimiento, metrología, evaluación, calidad y
control. Los procesos pueden ilustrarse en áreas y grados de complejidad
tan diversos como la confección de prendas de vestir y la industria
petroquímica. Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por
relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr
colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos
involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de
energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud,
el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre
otros. La generación y distribución de la energía eléctrica, las redes de
transporte, las tecnologías de la información y la comunicación, el
suministro de alimentos y las organizaciones, son ejemplos de sistemas
tecnológicos.
5. 1.
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
La metodología se basa en el modelo pedagógico constructivista,
específicamente al Aprendizaje Significativo, realizando propuestas de trabajo
a través de Proyectos integradores pedagógicos a las respectivas temáticas.
Cada proyecto se inicia con una situación problemática y un tópico generador,
que debe ser desarrollado mediante el proceso tecnológico, lo importante de
todo este desarrollo esta en los procesos metacognitivos que se pretender
llevar a cabo mediante la autorregulación en el aprendizaje de los estudiantes.
PROCESO TECNOLOGICO
1. Propuesta de trabajo.
2. Búsqueda de información.
3. Diseño.
4. Planificación del trabajo.
5. Construcción.6. Comprobación o rediseño. 7. Presentación del trabajo. 6. RECURSOS MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS (RECURSOS) 6.1. RECURSO HUMANO Docentes idóneos, empoderados de su área, a la vanguardia de las nuevas tecnologías, con amor, alegría y disposición para realizar sus clases. Educandos creativos con conciencia ambiental y competencias ciudadanas. 6.2. RECURSOS FISICOS Salas de sistemas. Sala de audiovisuales. Aula de clase. Tablero. Video Beam Pc. Aula móvil. (en proyecto)
6.3. MEDIOS EDUCATIVOS
INTERNET
Software (office, Mecanet, Windows Movie Maker, CG-UNO).
Guías por periodo.
Tablero digital. (AUN NO LO TIENE LA INSTITUCION).
Control de respuesta personal automática. (aun no lo tiene la
institución).
Pagina WEB y Blogs.
7. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
7.1. EVALUACION EN EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
7.1.1. Criterios: Debe ser un proceso continuo que forma parte de la acción
pedagógica. En ningún caso puede quedar reducida a actuaciones aisladas
en situaciones de exámenes.
Debe permitir identificar los desempeños y procesos de pensamiento
desarrollados por cada uno de los estudiantes.
Se debe tener en cuenta los “chispasos”, los pensamientos alternativos y otras
soluciones a los problemas tecnológicos.
partir de la confrontación entre los portafolios o bitácoras sistematizadas por
los estudiantes y los seguimientos de los procesos pedagógicos, realizados
por los docentes, se ajustan a la propuesta curricular y pedagógica, las
actividades tecnológicas, los materiales, los equipos y los ambientes de
aprendizaje del Área de Tecnología e informática.
Es preciso favorecer la participación de los estudiantes, valorando
conjuntamente las dificultades, los logros, los compromisos y las
responsabilidades compartidas. Se tendrá en cuenta el desarrollo de
competencias de lectura, escritura, trabajo en iconos de artefactoselectrónicos, programación de artefactos tecnológicos, interacción con
elementos electrónicos y computarizados del entorno social, organización de
ambientes de trabajo, solución de problemas, manipulación de materiales,
equipo, herramientas e instrumentos y producción de artefactos tecnológicos,
argumentación conceptual, capacidad de para navegar y procesar
información, etc.
Algunos instrumentos para la evaluación en el área pueden ser: entrevistas
formales, observaciones directas a los trabajos adelantados por los
estudiantes (proyectos, análisis de problemas, etc.), discusiones entre los
estudiantes sobre temas o avances de sus proyectos.
Entre otros es de vital importancia en este tipo de evaluación realizar procesos
de autoevaluación y Co-evaluación.
7.1.2. Evaluación de habilidades y competencias: La evaluación es un
instrumento que permite regular y ajustar los procesos pedagógicos desde
su inicio y en sus diferentes fases o etapas de desarrollo, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
Conocimientos previos de los estudiantes.
Pertinencia y coherencia curricular.
Avances y desempeños de los estudiantes.
Estrategias didácticas, flexibles a los procesos de aprendizaje.
7.2. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La evaluación aunque es un proceso continuo se dará por medio de trabajo
en clase, participación en los talleres y mesas redonda, producción de textos
escritos multimedia en las diferentes aplicaciones, investigaciones y
sustentaciones, puestas en común, trabajos prácticos los cuales darán como
resultado el aprendizaje para aplicarlo en un momento determinado en la vida
en la solución de problemas tecnológicos sencillos y en el desenvolvimiento
en las nuevos avances tecnológicos.
Tendrá una valoración cuantitativa como lo dispone el SIELA donde el 60% es
la valoración cognitiva y un 40% valoración comportamental.
60% COGNITIVA 40% COMPORTAMENTAL10% Tareas e investigaciones 20% Autoevaluación (rubrica) 30% Trabajo en clase 10% Coevaluación (rubrica) 20% Evaluaciones. 10% Heteroevaluación. (rubrica) NIVEL SUPERIOR: Es para los estudiantes que alcanzan los logros propuestos de manera oportuna y sin necesidad de presentar actividades complementarias. Con una nota entre 4.8 y 5.0. NIVEL ALTO: Para los estudiantes que alcanzan la mayoría de los logros propuestos con presentación inclusive de actividades complementarias. Con una nota entre 4.0 y 4.7. NIVEL BASICO: Para los estudiantes que alcanzan un mínimo de los logros propuestos aún presentando las actividades complementarias, de refuerzo y recuperación. Con una nota entre 3.0 Y 3.9. NIVEL BAJO: para los estudiantes que aún con las actividades complementarias y de refuerzo no alcanzan un mínimo de los logros propuestos. Para los estudiantes que no alcanzan ningún logro de los propuestos y que además no se presentan a las actividades complementarias y de Refuerzo, con una nota entre 1 y 2.9.
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES
DIFICULTAD ACTIVIDADES OBJETIVOS
Identificar las causas del bajo
1. Diagnostico.
nivel académico.
2. Crear un plan personal
Adoptar un plan personal.
teniendo en cuenta los
ritmos de aprendizaje
y el diagnostico.
Aprovechar la facilidad del
vinculo
3. Trabajo por pares. entre los estudiantes para
superar las dificultades
NIVEL BAJO detectadas en estudiantes.
4. Elaboración de guías
Evidenciar las competencias
con trabajos
adquiridas en el trabajo por
específicos utilizando
pares.
las tics.
Sensibilizar al estudiante frente a
5. Compromisos
la dificultad académica que
académicos.
posee.
6. Aplicación de pruebas. Evaluar el proceso.9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (DISCAPACIDAD COGNITIVA,
DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES, ESTUDIANTES CON
TALENTOS).
Para cada situación de estudiantes con N.E.E. debe existir un equipo de
docentes y técnicos profesionales capacitados para determinar a cual nivel de
instrucción acceder, de acuerdo con las posibilidades del estudiante, para
optimizarlas y lograr una mejor formación.
Los Estudiantes con N.E.E. (discapacidad cognitiva, dificultades
socioemocionales, estudiantes con talentos) requieren de personal calificado
para un adecuado diagnostico y tratamiento (fonoaudiólogos, psicólogos,
interpretes, kinesiólogo).
Téngase en cuenta que los estudiantes con dificultades cognitivas vienen a los
colegios no tanto para aprender, para adquirir conocimientos, sino para
aprender a convivir, adquirir hábitos , y adquirir los conocimientos hasta donde
su dificultad se los permita, por lo tanto es necesario tener en cuenta esto no
solo al, planear, sino al desarrollar las clases y al evaluar Como la Institución
no cuenta con ese equipo especializado para clasificar los estudiantes los
docentes realizaran las actividades que según su saber y entender y que el
Consejo Académico proponga y avale para situaciones de estudiantes con
N.E.E.
Los docentes tendrán en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes
en el momento de planear y desarrollar las clases, de acuerdo con las
necesidades educativas especiales.10. METAS DE CALIDAD El Área de Tecnología e Informática propone continuar con los propósitos de generar interés a estudiantes al ofrecer espacios en donde puedan responder a las necesidades que se plantean, tanto en el entorno escolar como en el laboral, universitario, social y familiar, tomando como base el desarrollo de teorías, prácticas y proyectos, explorando de esta forma todo lo concerniente a los avances en TIC´s y de su aprendizaje para la solución de problemas que conlleven a una formación integral y cambio de actitud frente a una educación con calidad y mejoramiento personal y social. En la I.E.T.C. las Américas se articulara y ajustaran las metas de Calidad a las competencias propuestas por el Sena para la Tecnología en Gestión Administrativa de tal manera que al egresar de la institución esté capacitado para desarrollar los trabajos que la tecnología en Gestión administrativa le ofrece
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
El área de tecnología e informática por su naturaleza científica aplica
metodologías que fortalecen la formación investigativa en la cual se hace uso
del método científico y procesos tecnológicos, promoviendo e incentivando la
actividad investigativa de los estudiantes. En cada Nivel se propone el trabajo
por proyectos los cuales se asocian en forma directa a la formación
investigativa y a las necesidades curriculares de cada grado de acuerdo a las
asignaturas que en cada uno se dicten, de tal manera que la tecnología le
permita realizar investigaciones y avances en todas ellas.
12. PROYECCIÓN SOCIAL
Uno de los cuatro componentes que conforman el área de T&I es Tecnología
y Sociedad el cual trata tres aspectos:1. Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de
sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en
equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo
de informarse;
2. La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para
reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y
el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como
sus causas y consecuencias;
3. La participación social que involucra temas como la ética y
responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las
propuestas de soluciones y la participación, entre otras.
Por otra parte, teniendo en cuenta la articulación con el Sena para la tecnología
de Asistente Administrativa es necesario tener en cuenta la proyección que
tendrán los estudiantes para desempeñarse en este ámbito laboral, por lo tanto
su formación en tecnología debe proyectarse socialmente para incursionar en
estos ámbitos.
13. EL EMPRENDIMIENTO EN LAS TIC
Emprender es una actividad compleja que requiere de una serie de destrezas
y aptitudes diversas interdisciplinares. Precisamente por ello, el
emprendimiento no puede reducirse a una asignatura o a un núcleo sencillo
de conocimientos, los emprendedores que saben manejar bien las nuevastecnologías tienen una clara ventaja para lograr el éxito y la promoción de su
empresa. Los estudiantes de hoy ya han nacido y crecido en un entorno
altamente tecnológico y por tanto tienen una relación de naturalidad con
las TIC, facilitando su adaptación a un mundo en constante evolución.
Esta es una oportunidad histórica y sin precedentes. Millones de futuros
emprendedores en la etapa de niñez, preadolescentes y adolescencia
ya contarán con una importante ventaja en el proceso de lanzarse a la aventura
de hacer realidad sus ideas empresariales, es por eso que dentro del área de
tecnología y con el apoyo de la fundación colombo canadiense, la secretaria
de educación y el banco WWB se busca dinamizar e integrar estas dos áreas
en busca de afianzar mejores bases para el futuro de los estudiantes de la
Institución Educativa Técnica Comercial las Américas.
14. CATEDRA DE LA PAZ
Se debe ver a la educación para la paz y la formación ciudadana como un
proceso transversal que articula, de manera responsable y compartida, a todas
las áreas de la institución escolar.
Si bien es cierto que más de medio siglo de conflicto armado, le plantean a la
escuela y a los maestros la gran tarea de educar para la paz, es sin duda
urgente y necesario que en todos los contextos sociales se tramiten los
conflictos de manera pacífica, y abunden iniciativas que redunden en la
construcción de la convivencia. Por lo tanto, los objetivos de la cátedra para la
paz están más que justificados.En el área de tecnología se trabaja la catedra de la paz incorporando desde el
inicio de cada clase, la importancia del respeto a los demás, el amor propio,
se manejan las competencias de las TIC donde los estudiantes se apropian de
los conocimientos entiendo y aplicando los conceptos en la utilización de las
diferentes herramientas tecnológicas buscando el trabajo colaborativo y
dinámico en todos los niveles del colegio.
15. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Las competencias del área tecnología e informática requieren el desarrollo de
procesos de pensamiento concreto, abstracto, sistémico, divergente y
estratégico, así como aprendizajes cognitivos, Meta-cognitivos,
procedimentales y actitudinales; aprendizajes y procesos que se manifiestan
en las competencias que se expresan a continuación y que se evidencian a
través de desempeños o acciones (las competencias como tales no son
evidentes sin sus desempeños).
15.1. COMPETENCIAS
1. Creatividad e innovación: Los estudiantes demuestran pensamiento
creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos
innovadores utilizando las TIC. Los estudiantes:a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas,
productos o procesos.
b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o
grupal.
c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos.
d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.
2. Comunicación y Colaboración: Los estudiantes utilizan medios y
entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa,
incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de otros. Los estudiantes:
a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con
expertos o con otras personas, empleando una variedad de
entornos y de medios digitales.
b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples
audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global
mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir
trabajos originales o resolver problemas.
3. Investigación y Manejo de Información: Se adquiere mediante el uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente
en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración,
almacenamiento y presentación de la información.
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar
información. Los estudiantes:
a. Planifican estrategias que guíen la investigación.
b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan
éticamente información a partir de una variedad de fuentes y
medios.
c. Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas
digitales para realizar tareas específicas, basados en su
pertinencia.d. Procesan datos y comunican resultados.
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones:
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y
conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.
Los estudiantes:
a. Identifican y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para investigar.
b. Planifican y administran las actividades necesarias para
desarrollar una solución o completar un proyecto.
c. Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar
decisiones informadas.
d. Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar
soluciones alternativas.
5. Ciudadanía Digital: Los estudiantes comprenden los asuntos humanos,
culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y
éticas . Los estudiantes:
a. Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la
información y de las TIC.
b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar
la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
c. Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo
de la vida.
d. Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.
7. Funcionamiento y Conceptos de las TIC: Los estudiantes demuestran
tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y
funcionamiento de las TIC. Los estudiantes:
a. Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y
Comunicación.
b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las
aplicaciones.
d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas
tecnologías de Información y Comunicación (TIC).8. Competencia en la autonomía e iniciativa personal . Se alcanza por la
puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta área para abordar
los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del
proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma
forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la
autocrítica, la autoestima.
9. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Se logra mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y
habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los
objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno
actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más
racionalmente.
10. Competencia para aprender a aprender. El desarrollo de estrategias de
resolución de problemas tecnológicos permite al estudiante comprender
que se pueden generar soluciones en diferentes ámbitos teniendo en
cuenta las necesidades de la sociedad y el compromiso con el medio
ambiente alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con
habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje.
11. Competencias para articulación con el sena: Mediante la adquisición
de habilidades, aptitudes y destrezas en el área de la tecnología desarrollar
las competencias propuestas por el SENA para la tecnología en Asistente
Administrativo
15.2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
1. Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
Manipular objetos con precisión y seguridad.
Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer
necesidades tecnológicas.
Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad
tecnológica.2. Competencia matemática. Mediante el uso instrumental de las
herramientas matemáticas (medición y cálculo de magnitudes, uso de
escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...),
esta competencia permite que el estudiante comprueba la aplicabilidad real
de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.
Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de
magnitudes físicas
3. Tratamiento de la información y competencia digital.
Producir los documentos que se origen de las funciones administrativas,
siguiendo la norma técnica y la legislación vigente.
Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.
Procesar la información de acuerdo con las necesidades de la
organización.
Digitar textos utilizando la tecnología disponible, aplicando las técnicas
de digitación y el desarrollo de habilidades y destrezas para el logro de
la velocidad y la precisión de acuerdo con los requerimientos y las
normas de seguridad y salud ocupacional.
Transcribir documentos organizacionales utilizando la tecnología
disponible, aplicando las técnicas de digitación, las normas técnicas
colombianas vigentes para su presentación, las de la organización, las
de gestión documental y de la calidad.
Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y
presentación de datos.
Simular procesos tecnológicos.
Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de
información.
4. Comunicación lingüística: En esta área, esta competencia se alcanza
mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que
contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos.
Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
5. Competencia social y ciudadana. Esta competencia, en lo que tiene de
habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad,puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas
tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de
planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el
diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son
habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son
utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales.
Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma
en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en
los cambios sociales.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio
socio económico.
Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la
discusión de ideas y la toma de decisiones.
Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social
mediante el reparto de tareas y funciones.
12. Competencia cultural y artística.
Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de
los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del
grupo sociocultural donde se inserta.
13. Competencia para aprender a aprender.
Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos,
la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información
necesaria para el desarrollo de un proyecto.
14. Autonomía e iniciativa personal.
Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a
problemas
tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.
Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y
autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un
proceso tecnológico.
Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos
establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación
disponibles.
Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los
Principios y Valores Universales.
Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de
la resolución de problemas de carácter productivo y social.
Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales
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