PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2018-2019 - Ayuntamiento ...
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PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
2018-2019
ORGANIZA:
CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN y CONCEJALÍA DE MEDIO AMBIENTE DEL
AYUNTAMIENTO DE ALCÁZAR DE SAN JUAN.
COLABORA:
CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.
AGUAS DE ALCÁZAR, EMSA.
C.E.I.P. GLORIA FUERTES.
ASOCIACIÓN “ENCINARES VIVOS DE LA MANCHA”
1. INTRODUCCIÓN
1
El Ayuntamiento de Alcázar de San Juan teniendo como referencia los principios
recogidos en la Carta de Ciudades Educadoras quiere poner en marcha un Programa de
Educación Ambiental para poner a disposición de la formación integral de la comunidad
educativa todos los recursos con los que cuenta la ciudad.
Este programa está dirigido a centros educativos y profesorado con especial
sensibilidad por el entorno ambiental, escolar y local, con el ánimo de hacer de Alcázar de San
Juan un ecosistema urbano sostenible y una ciudad con calidad de vida, una ciudad vivible.
Uno de los principales objetivos de desarrollo sostenible (Agenda 2030. ONU 2015) es
“lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles”. Las ciudades, en efecto, son la clave de la respuesta a los desafíos mundiales para
la supervivencia de la humanidad.
“Aumentar las capacidades de las ciudades y comunidades para avanzar en el
desarrollo sostenible en los contextos de la enseñanza formal, no formal e informal” es, tal
vez, el reto más significado del Ayuntamiento de Alcázar de San Juan, y lo quiere afrontar
contando con los centros educativos que desean avanzar hacia la sostenibilidad en los ámbitos
escolar, local y global.
Alcázar de San Juan es una ciudad con un gran potencial medioambiental, que posee
una serie de recursos naturales y paisajísticos con un carácter singular. En el núcleo urbano
dispone de una de las zonas verdes más importantes a nivel regional, el Parque Alces, con una
biodiversidad botánica, entomológica y ornitológica en el que se han catalogado más de 200
especies de seres vivos con interés no sólo educativo, sino que también científico y paisajístico.
A ello hay que sumarle humedales de importancia internacional, europeo y nacional incluidos
en la Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda (la Reserva Natural del Complejo Lagunar
de Alcázar de San Juan), complejos dunares, paisajes marinos y lagunajes de origen hidroeólico
excepcionales, que albergan una biodiversidad que en determinados grupos de especies
animales acogen el mayor número de endemismos de Europa. Estos recursos naturales
conllevan la posibilidad de conocer tanto el medio físico como biológico del entorno más
cercano y generar una conexión de la comunidad educativa con el medio. La singularidad de
los espacios naturales de Alcázar, con un funcionamiento ecosistémico que dista mucho de los
modelos típicos que se explican en los libros de texto, hace necesario su conocimiento para su
2
correcta gestión, conservación y disfrute de los actores implicados en la educación,
concienciación y sensibilización ambiental que, desde un enfoque holístico, se quiere dar
desde el Ayuntamiento de Alcázar de San Juan.
2. OBJETIVOS
Promover un modelo de ciudad y sociedad más, justa, solidaria, equitativa y natural.
Fomentar en los centros docentes un proceso de reflexión y acción orientado al
desarrollo de rasgos de identidad ambiental y social sostenibles.
Lograr una educación para el desarrollo sostenible vinculado a la gestión del centro
docente y al despliegue curricular.
Adquirir competencias de pensamiento holístico, conocimientos, actitudes y
comportamientos sobre el uso y gestión de los recursos del centro y del entorno
urbano y natural.
Analizar la realidad socio-ambiental escolar, local y global.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL (modificado de la Carta de Belgrado sobre
Educación Ambiental, 1975)
Área Objetivo
Colaborar con la comunidad educativa para
que adquieran mayor sensibilidad, conciencia
Conciencia
de medio ambiente y las problemáticas
asociadas.
Ayudar a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente, la presencia y participación
Conocimiento
de la comunidad en él y su problemática,
para generar una responsabilidad crítica.
Adquirir valores sociales e interés por el
medio ambiente, de manera que participen
Actitudes
activamente en su protección, conservación y
mejora.
Aptitudes Adquirir destrezas para la resolución de
3problemas ambientales.
Evaluar los programas de educación
ambiental y las medidas que se tomen a nivel
Capacidad de Evaluación local en el contexto de diversos factores
(económicos, ecológicos, sociales,
educacionales y estéticos)
Desarrollar un sentido de la responsabilidad y
toma de conciencia en problemas del medio
Participación ambiente en general y el entorno en
particular, de manera que se asegure la
adopción de medidas adecuadas.
El Programa de Educación Medioambiental se desarrolla a partir de tres proyectos:
1. PROYECTO DE CONOCIMIENTO SOBRE EL CICLO DEL AGUA EN
ALCÁZAR DE SAN JUAN.
2. PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA Y CAMBIO CLIMÁTICO
3. PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
41. PROYECTO DE CONOCIMIENTO SOBRE EL CICLO DEL AGUA EN
ALCÁZAR DE SAN JUAN.
1.1. DESCRIPCIÓN
El agua es un elemento esencial para el desarrollo de la vida. Su necesidad y el uso que
se haga de ella, han de ir ligados al conocimiento de las distintas etapas que se dan en el
ciclo integral del agua, desde el abastecimiento de agua potable (captación, cloración y
distribución) hasta su depuración y vuelta al medio natural, que incluye la recuperación de
un entorno natural incluido en la Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda. De esta
manera, el Ayuntamiento de Alcázar de San Juan cumple con la responsabilidad social que
la empresa municipal Aguas de Alcázar, EMSA tiene respecto a los hábitos de consumo
responsable, cuidado y respeto por el medio ambiente y el agua como un elemento que
forme parte de la cultura de la sostenibilidad ambiental.
Ciclo del Agua en Alcázar. La captación -en un pozo con indudable valor histórico y cultural-, distribución, el proceso
de depuración con fangos activos de doble etapa y el aporte de aguas depuradas a un antiguo vertedero convertido
en Reserva de la Biosfera, justifican el que se haga hincapié en la singularidad de este ciclo a nivel local.
Según el Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el agua se recoge en los
contenidos de las áreas temáticas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
5Para el diseño de las actividades en los distintos niveles educativos, se ha tenido en
cuenta el contenido curricular de las siguientes áreas temáticas:
Nivel Educativo Área Temática
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
Educación Infantil
Conocimiento del entorno.
Ciencias Sociales.
Educación Primaria Ciencias de la Naturaleza
Biología y Geología
Geografía e Historia.
Física y Química.
Educación Secundaria Obligatoria
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional.
Biología.
Geología.
Geografía.
Bachillerato
Ciencias de la Tierra y
Medioambientales.
1.2. OBJETIVOS
CONOCER.
o Introducir al alumnado a las instalaciones locales ligadas al uso del agua.
o Conocer las distintas etapas que forman el ciclo integral del agua en Alcázar,
desde la captación en el Pozo de Perdigueras hasta la devolución al medio
natural.
o Estudiar las propiedades físicas, químicas y organolépticas vinculadas al agua
de este ciclo.
6o Entender los procesos que se dan durante el mismo.
CONCIENCIAR.
o Promover un uso responsable de los recursos hídricos, en el contexto regional
de la Cuenca del Guadiana y en el local en el contexto del Acuífero 23.
o Entender que el agua es un bien común.
o Fomentar la cultura de la sostenibilidad ambiental.
1.3. CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN.
Los contenidos específicos que se trabajan son los siguientes:
CONOCIMIENTO.
o Uso y necesidad del agua para la vida.
o Etapas y procesos que forman el ciclo integral del agua en Alcázar de San
Juan.
o Las propiedades del agua.
o Vocabulario asociado al ciclo del agua.
o Problemas asociados a la falta de agua y saneamiento.
COMPETENCIAS.
o Hábitos de consumo responsable.
o Hábitos de cuidado y respeto del medio ambiente.
1.4. ACTIVIDADES.
Se proponen tres actividades destinadas para Educación Primaria, para alumnos de 1º,
2º, 5º y 6º de Educación Primaria. En ellas se abordarán contenidos relacionados con el
Ciclo del Agua en Alcázar de San Juan, donde se abarcan las seis fases de dicho ciclo en
el municipio, desde la captación de agua hasta la vuelta al medio natural de las aguas
depuradas. Las actividades son las siguientes:
“De Perdigueras a nuestra casa”. Dirigida a alumnos de 1º y 2º de Educación
Primaria. Se muestra el proceso de captación de agua en el acuífero y su
tratamiento. Se llevará a cabo a lo largo de una sesión (50 minutos).
7“De Perdigueras a Nuestra Casa” (1º y 2º de Primaria)
Contenidos que se
Objetivos Competencias
trabajan
Conocer las fases del Uso del agua. Hábitos de consumo
ciclo del agua Necesidad del agua responsable de agua.
(captación). para la vida. Hábitos de cuidado y
Entender el proceso de Etapa de captación y respeto por el medio
potabilización. potabilización del agua. ambiente y el entorno
Promover el uso Vocabulario utilizado local.
responsable de agua. en el ciclo del agua.
Poner en valor el
patrimonio cultural
local.
“El monstruo de las toallitas”. También dirigida a alumnos de 1º y 2º. Se da a
conocer la problemática del mal uso de las toallitas y se proponen buenas
prácticas. Se trata de un experimento en el que se comprueba la disgregación del
material de varios tipos de residuos (papel, toallitas, etc.). Se realizará a lo largo de
dos sesiones.
“El monstruo de las toallitas” (1º y 2º de Primaria)
Contenidos que se
Objetivos Competencias
trabajan
Conocer las fases del Etapa de saneamiento Hábitos de consumo
ciclo del agua y depuración del agua. responsable de agua.
(depuración). Problemas asociados al Hábitos de cuidado y
Estudiar el proceso de mal uso de las respeto por el medio
separación de aguas instalaciones. ambiente y el entorno
potables y residuales. local.
Promover el uso
responsable de
material que puede
provocar problemas en
el saneamiento.
8 “Catadores de agua”. Dirigida a alumnos de 5º y 6º, en el que también se trabajan
contenidos relacionados con el uso responsable del plástico. Se trata de un estudio
de las propiedades organolépticas de distintos tipos de aguas potable y su forma
de presentación (grifo, botellas de plástico). Se llevará a cabo a lo largo de una
sesión (50 minutos).
“Catadores de agua” (5º y 6º de Primaria)
Contenidos que se
Objetivos Competencias
trabajan
Conocer las fases del Uso del agua. Hábitos de consumo
ciclo de agua Etapa de potabilización responsable de agua.
(cloración). del agua. Hábitos de cuidado y
Entender y razonar el Problemas asociados al respeto por el medio
proceso de uso excesivo de ambiente y el entorno
potabilización. plástico. local.
Promover el uso
responsable de agua.
Promover el uso del
agua de grifo.
Concienciar sobre el
uso responsable del
plástico y la generación
de residuos que
provocan.
92. PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA Y CAMBIO CLIMÁTICO.
El Proyecto de Eficiencia Energética y cambio Climático se desarrolla principalmente a
través de dos actividades:
- La reducción del gasto energético en los centros educativos.
- La reforestación del anillo verde de la ciudad.
2.1. LA REDUCCIÓN DEL GASTO ENERGÉTICO EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS.
La idea es hacer participar a los colegios en actividades de ahorro energético mediante
la creación de incentivos económicos. El 50% del ahorro económico obtenido gracias a las
medidas de eficiencia energética y de ahorro del agua adoptadas por el alumnado y el
profesorado se devuelve al colegio.
Como resultado ¡Todo el mundo gana! El colegio enseña a los alumnos cómo ahorrar
energía y agua a través del cambio de comportamientos y obtiene recursos financieros
adicionales, la autoridad local tiene menores costos energéticos y la comunidad local consigue
un medio ambiente local más limpio.
El concepto de este proyecto se exploró en un muy exitoso proyecto -EURONET 50/50-
, que se implementó en más de 50 colegios de 9 países europeos entre los años 2009 y 2012.
Los resultados obtenidos son realmente impresionantes:
6900 alumnos, maestros, conserjes… y 43 ayuntamientos trabajando juntos por la
protección del clima;
40 colegios consiguiendo ahorros energéticos y financieros;
339 toneladas de CO2 menos emitidas a la atmósfera;
más de 1.100 MWh ahorrados.
2.100 € ahorrados por colegios
10Desde el Ayuntamiento se apuesta este curso escolar por poner en marcha este
proyecto desde la propia localidad utilizando recursos propios y como modelo el proyecto
EURONET 50/50.
METODOLOGÍA
La metodología de esta actividad es una metodología de 9 pasos enfocada a la
consecución del ahorro económico y energético en un edificio. Involucra activamente a los/as
usuarios/as de los edificios en el proceso de gestión de la energía y les enseña
comportamientos respetuosos con el medio ambiente a través de acciones prácticas.
9 pasos hacia el ahorro energético y económico
Paso 9 Informar del dinero ahorrado y decidir su uso
Paso 8 Informar de medidas que supongan una pequeña inversión
Paso 7 Campaña informativa
Paso 6 Plan de acción /Soluciones
Paso 5 Toma de datos de temperatura y evaluación del uso de la energía
Paso 4 Recorrido energético/Inspección
Paso 3 Conocer, tomar conciencia y planificar
Paso 2 Recorrido energético guiado
Paso 1 Constituir el equipo energético
A continuación puede encontrar un resumen de los 9 pasos que le llevarán al ahorro
económico y energético:
PASO 1 – CREACIÓN DEL EQUIPO ENERGÉTICO
El equipo energético debe consistir en un grupo de alumnos (de una clase o
representantes de distintas clases), uno o dos profesores interesados y el conserje del colegio,
11si lo hubiese. Su tarea es la de explorar la situación energética actual del colegio y proponer e
implementar medidas de ahorro energético. El equipo también organizará una campaña de
información y educación dirigida al resto del colegio.
PASO 2 - RECORRIDO ENERGÉTICO GUIADO
Antes de empezar a trabajar con los alumnos, el director junto con los profesores
involucrados y el conserje del colegio participan en el llamado "recorrido energético guiado",
que los preparará para las tareas futuras. El objetivo del recorrido es:
hacer una evaluación inicial de las características energéticas del edificio escolar
(incluida la evaluación del sistema de calefacción, el estado técnico de la edificación,
etc);
identificar los elementos, en los que se debe enfocar la atención de los alumnos, así
como la búsqueda de experiencias de éxito potenciales para los alumnos.
PASO 3 - CONOCER, TOMAR CONCIENCIA Y PLANIFICAR
En esta etapa los alumnos (tanto del equipo energético como el resto) se familiarizan
con cuestiones tales como:
Formas de energía o el uso de la energía en la vida cotidiana y su impacto en el medio
ambiente,
El efecto invernadero, el cambio climático y la protección del clima,
El ahorro energético, la eficiencia energética, el uso de fuentes energéticas renovables.
Estas cuestiones pueden ser planteadas tanto durante las clases regulares como
durante las reuniones adicionales con los alumnos (es decir, reuniones de ecoescuela,
reuniones del equipo energético...). El objetivo es conferir a los alumnos el conocimiento y la
concienciación de las cuestiones relacionadas con el clima y la energía, así como hacerles
conscientes de que
12existe la posibilidad de hacer acciones que actúen sobre el cambio climático y de que sus
acciones individuales son importantes.
PASO 4 - RECORRIDO ENERGÉTICO/INSPECCIÓN
Esta vez el recorrido energético es realizado por el equipo energético. Bajo la
supervisión de los profesores y el conserje del colegio, los alumnos inspeccionan todo el
edificio escolar y evalúan los diferentes aspectos que influyen en el consumo energético del
colegio, incluyendo:
estado técnico del edificio
sistema de calefacción
iluminación
uso de equipos electrónicos
uso del agua caliente
Todas las salas del colegio deberían ser examinadas (aulas, pasillos, escaleras, gimnasios,
baños, sala de profesores, salas de almacenamiento, etc.)
PASO 5 - TOMA DE DATOS DE TEMPERATURA Y EVALUACIÓN DEL USO DE LA ENERGÍA
En esta etapa de la ejecución del proyecto el equipo energético tiene dos tareas:
Hacer un perfil de temperatura a largo plazo del colegio midiendo temperaturas en
todas las aulas durante 2 semanas y comprobando si se corresponden con los
estándares establecidos.
Evaluación del uso de la energía basada en:
o observación de cómo la conducta de otros alumnos, maestros y otros usuarios
del edificio escolar influyen en el consumo energético del colegio. Ellos
prestarán atención especial a comportamientos tales como: método de airear
las habitaciones, métodos de regulación de la calefacción, uso de aparatos
eléctricos y electrónicos, etc.
13o haciendo encuestas entre otros alumnos (fuera del equipo energético) con
respecto a su opinión acerca de las temperaturas y la calidad del aire en el
colegio, los hábitos en cuanto al uso de los equipos eléctricos y electrónicos y
otros temas relacionados con la energía.
PASO 6 – PLAN DE ACCIÓN/SOLUCIONES
En esta etapa el equipo energético analiza sus resultados y desarrolla propuestas de
soluciones, cuya aplicación reducirá el consumo energético en el colegio (el cambio de
comportamientos y las pequeñas inversiones). El equipo también identifica los "grupos
objetivo" de las propuestas, así como las maneras de acercarse a ellos con el mensaje de
ahorro energético.
PASO 7 - CAMPAÑA INFORMATIVA
En esta etapa el equipo energético comparte con el resto del colegio lo que han
aprendido durante la ejecución del proyecto, así como lo que pueden hacer para ahorrar
energía todos los usuarios del colegio. El equipo puede utilizar diferentes canales de
comunicación, entre ellos: hacer carteles o presentaciones en la pizarra digital, haciendo
presentaciones en las clases y en los eventos del colegio, la organización de una Jornada de
ahorro energético, la creación de un espacio dedicado en la web del colegio, etc.
PASO 8-INFORMAR DE MEDIDAS QUE REQUIERAN PEQUEÑAS INVERSIONES
¡A veces, incluso pequeñas cantidades de dinero pueden hacer un gran cambio!
Aunque el objetivo principal de la metodología es el ahorro energético conseguido sin
inversión económica (cambio de conductas), el equipo energético también puede proponer la
implementación de pequeñas inversiones a la autoridad escolar y / u otros posibles
patrocinadores, solicitándoles su apoyo.
PASO 9 – COMUNICACIÓN Y USO DEL DINERO AHORRADO
Una parte muy importante del proyecto es la participación de los alumnos en la
decisión de cómo utilizar el dinero ahorrado. De esta manera sentirán que sus acciones tienen
resultados positivos y medibles. Por lo tanto, después de cada año de aplicación del proyecto
14es necesario calcular e informar a la sociedad escolar sobre la cantidad de energía, CO2 y
dinero que han sido ahorrados y, a continuación, discutir con los alumnos qué se puede hacer
con el dinero ahorrado.
El Ayuntamiento apoyará la ejecución de este proyecto en los colegios de la localidad
través de:
Proporcionar una serie de actividades (formación, divulgación, herramientas
metodológicas y educativas, además de material adecuado para ello) con el apoyo de
un técnico contratado por el Ayuntamiento.
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.
1. “Constitución del equipo energético y su formación en la toma de muestras”. Para
alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. Actividad consistente en la formación de la
patrulla encargada de tomar datos, muestras y conocer el proceso de utilización de la
energía eléctrica en el centro educativo. Las sesiones serán tres (alrededor de 150
minutos).
2. “Planificación del recorrido y toma de datos real”. Sirve para alumnos de 5º y 6º de
Educación Primaria. Se trata del uso del plano del centro con la utilización de
herramientas informáticas (Excel) para el diseño del proyecto de ahorro de energía en
el centro educativo.
3. “Campaña informativa y toma de decisiones”. Alumnos de 5º y 6º de Educación
Primaria. Promover una campaña de comunicación del tema, de las propuestas a
realizar en el centro para el ahorro energético y decidir con el profesorado las
actividades y normas a elaborar.
4. “Sin vuestro apoyo no es imposible, pero es necesario”. Propuestas del equipo
energético a los centros de pequeñas inversiones que puede favorecer el ahorro de
energía, así como la búsqueda de pequeños patrocinadores que ayuden a tal efecto.
5. Elaboración del dossier de ahorro energético: creado según los estándares de
presentación de informes y trabajos de carácter científico.
152.2 LA REFORESTACIÓN DEL ANILLO VERDE DE LA CIUDAD Y EL ENTORNO NATURAL
MUNICIPAL.
A lo largo del siglo XX, los seres humanos nos hemos ido agrupando en núcleos
urbanos cada vez más masificados que han ido convirtiéndose en espacios aislados y
desconectados del entorno natural, modificado en extremo por la acción humana.
Es necesario que desde la Administración se desarrollen actuaciones encaminadas a
mitigar y restaurar, en la medida de sus posibilidades, las alteraciones que se han ido
produciendo en nuestro entorno natural y urbano en el tiempo.
En este proyecto unimos, a la acción municipal, la labor constructora y educativa de los
centros docentes de la ciudad, la colaboración del Centro Regional de Formación del
profesorado de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y de la Asociación “Encinares
Vivos de la Mancha”. Esperando conseguir, a su vez, la participación social de todos los
ciudadanos de Alcázar de San Juan.
La reforestación para recuperar el entorno natural municipal como reservas para la
biodiversidad, y la creación de nuevos espacios verdes en la ciudad que la hagan más habitable
y saludable, son imprescindibles para mitigar el cambio climático, uno de los proyectos que
integran nuestro Programa de Educación ambiental.
Para desarrollarlo es necesario seguir una estructura coherente que nos ayude a:
1. Detectar el problema ambiental para conocer sus consecuencias y posteriormente
iniciar acciones de recuperación y valoración positiva.
2. Preparar actividades previas a la realización de la forestación del entorno natural y
urbano.
3. Llevar a cabo la forestación del entorno natural y urbano.
4. Y por último, prever actividades posteriores para el mantenimiento de la forestación.
1. DETECTAR EL PROBLEMA AMBIENTAL PARA CONOCER SUS CONSECUENCIAS Y
POSTERIORMENTE INICIAR ACCIONES DE RECUPERACIÓN Y VALORACIÓN POSITIVA.
La destrucción del hábitat natural debido al desarrollo humano es un hecho. Así como
también lo es la falta de previsión de sus consecuencias a lo largo de toda la historia del
hombre. Hemos utilizado los recursos naturales disponibles, pero nos hemos preocupado muy
poco de su sostenibilidad. Ahora que estamos viendo sus consecuencias, apenas nos
16movilizamos para exigir la restauración del entorno natural, porque nuestra sociedad se
sustenta en conceptos económicos brutos y de continuo crecimiento, sin descontar en la
factura todos los gastos que suponen este deterioro a nivel de riesgo humanitario, de salud
inmediata, y de pérdida de biodiversidad.
Percibir la masa forestal del entorno como elemento principal del paisaje y fuente de
vida de todos los seres que habitamos el planeta, parece una obviedad, pero hay que
recordarlo constantemente, porque la estupidez humana no tiene límites en su propagación.
Recordar que las masas forestales y los bosque autóctonos son la fuente principal del oxigeno
que nos da la vida, que compensan las emisiones de dióxido de carbono que producimos con
nuestras actividades humanas, que producen multitud de recursos materiales y medicinales
para nuestras sociedades, que albergan la mayoría de la biodiversidad del planeta, regulan el
clima, retienen el agua, fijan los suelos, producen biomasa para generar energía renovable,
amortiguan la contaminación acústica y los impactos negativos en los espacios urbanos,
proporcionan de alimentos a multitud de seres vivos incluidos los humanos, sin contar los
efectos positivos asociados a la salud mental de las personas, y un sinfín de funciones
reguladores para nuestro planeta que no podemos enumerar aquí.
Y todo ello, sin cuantificar económicamente lo que suponen estos beneficios para el
hombre. Cuánto vale el oxigeno para mantenernos vivos, o el material que producen,… Es una
ecuación que el ser humano como productor y consumidor no le ha interesado nunca calcular.
Si somos capaces, pues, de despertar estas inquietudes en nuestros ciudadanos y
generamos nuevas conductas que valoren el medio-ambiente como parte fundamental de
nuestras vidas y se lo transmitimos y exigimos a nuestros representantes públicos estaremos
avanzando en la conservación de nuestro entorno natural y urbano.
Para actuar sobre el entorno, y conseguir su protección y valoración, hay que hacer
partícipe a todos los ciudadanos en la reforestación para convertirla en una experiencia
participativa con los alumnos, profesores, voluntarios, y cualquier ciudadano que quiera
sumarse a la actividad, a través de una lema que unifique las inquietudes de un grupo social
comprometido “PON UN ÁRBOL EN TU VIDA; PROTÉGELO, PROTÉGELOS” , que pretende
conseguir los siguientes objetivos:
17- Conectar los espacios verdes de la ciudad urbana con el entorno natural municipal.
- Restaurar el entorno natural municipal deteriorado, para convertirlos en espacios
naturales autóctonos, reservas para la biodiversidad.
- Conocer las relaciones que mantenemos con el árbol y el bosque, así como su
multifuncionalidad.
- Favorecer el conocimiento sobre los elementos del bosque y sus problemas.
- Percibir las interrelaciones presentes en el bosque.
- Recapacitar sobre la gestión sostenible del bosque y nuestra aportación a la misma.
- Entender el bosque como fuente de riqueza, en el sentido más amplio.
- Relacionar los beneficios que supone una reforestación para el medio ambiente y para
las personas.
La Reforestación debe plantearse como un triple proceso: un primer proceso previo,
un segundo proceso de ejecución y un tercer proceso de mantenimiento, dándole una
importancia vital al árbol como ser vivo que hay que cuidar y mantener en todo su ciclo vital
hasta que llegue a convertirse en un hermoso árbol, en un frondoso bosque, arropado por la
energía vital del individuo que lo planta y del grupo social que lo sustenta.
2. PREPARAR ACTIVIDADES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DE LA REFORESTACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL Y URBANO.
Las primeras actividades que planteamos a los alumnos de los Centros de Educación
Primaria de Alcázar de San Juan que van a participar en el programa van dirigidas a:
- Proponer al alumnado que investigue donde puede encontrar árboles en su vida
cotidiana, en forma de madera y papel: en su casa, en el aula, en el centro educativo…
- Calcular el papel que consumimos en nuestro centro, en nuestra casa… de donde
procede…
- Cómo se recicla el papel en el centro, en nuestra casa, en nuestro pueblo…
- Qué fauna albergan nuestros árboles autóctonos, que frutos obtenemos de ellos…
- Cuánto oxigeno producen…. Cuánta humedad en el ambiente… Cuántos grados
amortiguan la temperatura del entorno…
- Qué tipo de paisaje forman en nuestro entorno…
- La regulación del clima, la biodiversidad….
18Posteriormente identificamos el lugar donde vamos a forestar, que ha sido elegido en
un espacio periférico de la ciudad, entre el Parque Alces y la Estación Depuradora de Aguas
Residuales de Alcázar de San Juan.
A continuación debemos elegir el tipo de plantas autóctonas que queremos introducir.
Iniciando las actividades siguientes:
- Conocer la importancia de introducir plantas autóctonas en el entorno a recuperar.
- Anotar las especies arbóreas y arbustos que hay en los alrededores de la parcela
seleccionada.
- Elaborar nuestros propios semilleros de Encinas (Quercus ilex) en las aulas de los
centros participantes, al margen de seleccionar otras plantas en los viveros situados en
nuestro entorno.
- Buscar indicios de vida animal de todas las formas posibles: a través de huellas, restos
de plumas, excrementos, nidos, insectos…
- Averiguar si hay disponibilidad de agua cercana. En nuestro caso, gracias a la cercanía
de la Depuradora si tenemos esa posibilidad y la vamos a utilizar para que nuestra
reforestación tenga más posibilidades de desarrollo.
- Qué aprovechamientos tiene este entorno
- Preguntar a los mayores por la historia del lugar.
- Detectar algunos problemas ambientales que pudieran afectar a este lugar.
- Limpiar la parcela de los posibles residuos urbanos que pudieran deteriorar el paisaje y
el valor ecológico. Así la tendremos lista para la jornada de reforestación.
- Hacer un mapa que recoja las referencias principales del espacio.
Para realizar estas actividades podemos utilizar: fichas para recoger datos, dibujos o
fotografías de frutos, hojas, cortezas, copas, huellas… videos para ver el lugar….
Para el día de la reforestación se pueden elaborar algunos carteles que informen de la
actividad tanto en el espacio indicado como en todos los centros escolares y otros espacios
públicos de Alcázar de San Juan. Incluso invitar a los medios de comunicación para divulgar la
actividad y concienciar al público en general.
193. LLEVAR A CABO LA REFORESTACIÓN DEL ENTORNO NATURAL
La jornada de reforestación debemos planificarla con precisión para conseguir efectos
positivos y gratificantes en todos los participantes.
La actividad estará apoyada por:
- Un equipo de jardineros del Ayuntamiento.
- Un equipo de monitores educativos del Ayuntamientos para realizar actividades
educativas de apoyo a la reforestación.
- Un equipo de padres y madres voluntarios del centro escolar.
La actividad va dirigida a los cursos de 3º y 4º de todos los Centros Escolares de
Primaria de Alcázar de San Juan. Se realizará durante el mes de marzo del próximo año 2019.
Se dedicará un día para cada centro. Y los grupos se dividirán como máximo en 29 alumnos y
tres maestros que es el número de pasajeros que permite transportar el autobús municipal
desde el centro hasta el lugar de la plantación. El grupo se dividirá en tres pequeños grupos de
10 alumnos como máximo coordinados por un maestro.
En el momento de la plantación se designará, como mínimo, un adulto de los equipos
colaboradores por dos alumnos, de tal manera que estos estén en todo momento
supervisando que la plantación del árbol se realiza adecuadamente.
Previamente al día acordado para la plantación el personal colaborador del
Ayuntamiento habrá acondicionado la parcela para su plantación y realizado los alcorques o
agujeros donde se plantarán los árboles, señalando con cañas los lugares exactos, indicando la
especie, y respetando una distancia entre árboles de unos 5 metros entre cada ejemplar.
El material que se aportará para la plantación será un azadón para los adultos
colaboradores, una azada pequeña para los alumnos, un protector para cada árbol y una
garrafa de agua de 5 litros para regar la planta al finalizar el proceso de plantación.
Al finalizar la plantación de su árbol, cada niño pondrá un cartel identificando el
nombre del árbol, sus características, el día de la plantación y su nombre. El árbol es un ser
20vivo, y que como tal, cada niño se responsabiliza a cuidarlo y mantenerlo en los primeros años
de vida hasta que se haga adulto.
Se prevé que durante la plantación y al final de la misma el equipo de monitores educativos
desarrollen actividades con todos los alumnos participantes como:
-Elaborar un inventario de las especies plantadas, con los datos mínimos: nombre de la
especie, altura, donde se coloca, si se lo pone o no protector para evitar daños de la
fauna…
-Seleccionar una serie de plantas testigo que nos sirvan para valorar la evolución de la
reforestación en próximas visitas y comparar estas según zonas.
-Dibujar o fotografiar el ejemplar plantado para luego comparar su evolución.
4. PREVER ACTIVIDADES POSTERIORES PARA EL MANTENIMIENTO DE LA
REFFORESTACIÓN.
No siempre es posible acudir reiteradas veces al lugar de la reforestación, pero hay
que insistir en que esta labor es tan importante como la propia reforestación, pues tenemos
que asegurarnos que las plantas salgan adelante durante los primeros veranos y hay que
dedicar todo nuestro esfuerzo para que así sea. De lo contrario, nuestro esfuerzo, como grupo
social participativo en la reforestación deja de tener tanto sentido y puede ser
contraproducente para transmitir los valores de conservación y protección del medio
ambiente que entre todos perseguimos. Por supuesto no es el caso, así que vamos a describir
las acciones que tenemos que realizar en este último proceso.
Partimos con una acción inicial muy importante y es que el equipo colaborador del
Ayuntamiento de Alcázar de San Juan va a instalar el riego por goteo garantizando así la
humedad necesaria a todas las plantas en la época estival. No obstante, todo el grupo social
participativo en la plantación tiene que asumir la responsabilidad en el mantenimiento y
establecer un calendario de asistencia mínima en la plantación, una vez cada quince días
alternativos, entre todo el alumnado con sus padres, las asociaciones de padres y madres de
los centros escolares y la asociación “Encinares Vivos de La Mancha”.
21El mantenimiento debe consistir en ver si es suficiente la humedad que tienen las
plantas, quitar las hierbas cercanas que puedan competir en el crecimiento del árbol, valorar el
estado de la reforestación, cuántos ejemplares se han perdido y si hay indicios de por qué ha
ocurrido.
Hay que recordar que tendremos plantas testigo que nos servirán para chequear la
evolución en el tiempo, que pueden coincidir o no con las que tenemos dibujadas. Estos
dibujos también nos darán información, pues en este momento podremos volver a hacer y
medir la altura de la planta, anotar el número de ramificaciones y de hojas… Podremos
observar también si la parcela tiene ahora más vida y explicar por qué.
Podemos también aprovechar para realizar una muestra fotográfica de la parcela para
comparar con la situación de partida.
Y sobre todo no hay que desesperar en la evolución de la reforestación, debemos
transmitir a todas las personas participantes, y sobre todo a nuestro alumnado, que las plantas
no crecen tan rápido como quisiéramos, y sobre todo en los primeros años de su plantación
porque necesitan un tiempo de adaptación al medio. Lo importante es asegurarnos su
supervivencia en los primeros años y esperar a que la planta esté arraigada para que
posteriormente inicie y un desarrollo más rápido y notorio, siempre y cuando el tiempo sea
favorecedor para ello.
Documentación consultada: Árboles y Reforestación. Capitulo 3. Árboles, bosques de vida. Junta de Andalucia.
223. PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
“La formación de una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros es
uno de los retos venideros que propone en su preámbulo la Carta de la Tierra. Este
documento conformado por una declaración de principios éticos fundamentales, se
preocupa especialmente por la transición hacia un desarrollo humano sostenible
ofreciendo un nuevo marco ético integral inclusivo en el que la protección ecológica, la
erradicación de la pobreza, el desarrollo económico equitativo, el respecto a los derechos
humanos, la democracia y la paz son interdependientes e indivisibles. Este documento
ofrece un instrumento educativo muy valioso ya que establece un conjunto de valores que
brindan un fundamento ético para la comunidad mundial y principios para una forma de
vida sostenible. Entre ellos propone «Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a
lo
largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de
vida sostenible» (ECI/Earth Charter Initiative, 2000, aptdo.14), por lo que la formación y
educación en sostenibilidad supone un reto ante cambios fundamentales en nuestros
valores, instituciones y formas de vida. “Solís-Espallargas, C., & Valderrama-Hernández, R. (2015). La
educación para la sostenibilidad en la formación de profesorado. ¿Qué estamos haciendo? Foro de Educación, 13(19), 165-
192. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.008
Por todo lo anteriormente expuesto vemos importante incluir en nuestro programa una
acción formativa dirigida a los docentes con el fin de proporcionarles las herramientas
metodológicas y de conocimiento de nuestro entorno natural para que puedan
transmitirlo a su alumnado.
Dentro de las acciones formativas dirigidas al profesorado se han organizado las siguientes
actividades en colaboración con el Centro Regional de Formación del Profesorado:
23 CURSO PARA DOCENTES: LAS LAGUNAS MANCHEGAS: RECURSO EDUCATIVO
FICHA DISEÑO.
1. Denominación de la actividad.
Las lagunas manchegas: recurso educativo.
2. Modalidad presencial.
Curso.
3. Destinatarios.
Docentes de educativos de Alcázar de San Juan y comarca.
4. Nivel al que se dirige.
Interniveles.
5. Lugar de celebración.
Ayuntamiento de Alcázar de San Juan (Ciudad Real) CP 13600
6. Fecha de inicio de la actividad.
1 de abril de 2019
7. Fecha de finalización de la actividad.
8 de mayo de 2019
8. Horario concreto.
2 de abril de 2019 (martes) de 17 a 19h.
3 de abril de 2019 (miércoles) de 16 a 20h.
4 de abril de 2019 (jueves) de 17 a 19h.
24 de abril de 2019 (miércoles) de 16 a 20h.
25 de abril de 2019 (jueves) de 16 a 20h.
26 de abril de 2019 (viernes) de 16 a 20h.
7 de mayo de 2019 (martes) de 16 a 20h.
8 de mayo de 2019 (miércoles) de 17 a 19h.
9 de mayo de 2019 (jueves) de 16 a 20h.
249. Duración en horas.
Presenciales: 30
On line: 20. Las temáticas de estas actividades serían:
Cuestionarios y casos prácticos de las temáticas recogidas en los contenidos:
o Bloque 1. La Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda. Caso práctico
sobre los recursos sistémicos de los centros de interpretación de la Reserva. (2
horas).
o Bloque 2. Contexto histórico. Caso práctico sobre el salitre y la pólvora en
Alcázar de San Juan. (3 horas)
o Bloque 3. Geología y Geología: Caso práctico sobre los orígenes de varias
lagunas de La Mancha Húmeda y su evolución histórica. (4 horas)
o Bloque 4. Botánica. Elaboración de una cátena de vegetación en dos tipos de
humedales (artificial y natural de carácter hipersalino). (4 horas)
o Bloque 5. Entomología. Caso práctico. Caracterización de carábidos de las
orillas de vasos lagunares. (3 horas)
o Bloque 6. Ornitología. Caso práctico sobre los censos de aves acuáticas y
detección de flujos migratorios. (4 horas)
Total: 50
10. Número aproximado de participantes.
50
11. Número de ediciones en los que se organizó.
2 ediciones (Alcázar de San Juan como recurso educativo).
12. Objetivos de la actividad.
Formar al profesorado de los Centros Educativos en materia medioambiental.
Capacitar al profesorado para el correcto desarrollo de actividades centradas en el
ecosistema de los humedales manchegos y su contexto histórico y cultural.
Dotar a los participantes de herramientas y estrategias didácticas y científicas.
25 Establecer un contacto con la naturaleza como elemento generador de conocimiento de la
Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda.
Involucrar a los docentes en el cuidado y conservación del medio natural.
13. Contenidos de la actividad.
1. La Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda (2 horas)
a. Aspectos generales.
b. Figuras de Protección.
c. Los complejos lagunares de La Mancha.
d. Pasado, presente y futuro de La Mancha Húmeda.
e. Actividad científica en la Reserva de la Biosfera.
2. Contexto histórico. (2 horas)
a. La Cultura de las Motillas. Herramientas didácticas.
b. Ocupación del suelo a lo largo de la historia.
c. Etnografía.
3. Historia geológica de La Mancha Húmeda. (2 horas)
a. La Orogenia hercínica.
b. El Mesozoico en La Mancha.
c. Cenozoic Park. Aproximación al estudio de los fósiles en La Mancha.
4. Educación geográfica. (2 horas)
a. El Paisaje manchego.
b. Arquitectura manchega.
5. Ecología. (6 horas)
a. El ciclo del agua en Alcázar de San Juan.
b. Limnología.
c. Invertebrados acuáticos. Experimentos.
d. Ecosistemas manchegos.
e. Restauración de humedales. El caso de Alcázar de San Juan.
6. Botánica. (6 horas)
a. El paisaje vegetal.
b. Estepas salinas: albardinales.
26c. Estudio fitosociológico de La Mancha Húmeda.
d. Identificación de especies vegetales de interés.
7. Entomología. (6 horas)
a. Aproximación didáctica a la entomología en las aulas.
b. Especies de interés en Castilla La Mancha.
c. Inventariado de especies (odonatos, carábidos, lepidópteros, neurópteros).
d. Los hoteles de insectos en el aula.
8. Ornitología. (4 horas)
a. Avifauna de la Reserva de la Biosfera de La Mancha Húmeda.
b. Herramientas para la observación e identificación de especies.
c. Actividades en el aula con especies de interés en Castilla- La Mancha.
14. Metodología de trabajo.
Teoría a través de la exposición de contenidos didácticos, a través de medios
audiovisuales.
Participativa: debates, coloquios, exposiciones.
Parte práctica: trabajo de laboratorio, visita a la Estación Depuradora, visitas
guiadas al entorno natural, trabajo de campo.
Flexible, adaptado a los conocimientos previos del profesorado.
Uso de herramientas online para búsqueda de información sobre los humedales
manchegos.
Elaboración por parte de los participantes de la programación de una actividad con
carácter al menos cuatrimestral basado en el contenido teórico del curso.
Pruebas prácticas y elaboración de tests como herramientas de evaluación.
15. Recursos materiales
Fungibles (material de papelería).
No fungibles (equipos informáticos, audiovisuales, equipo de fotografía y vídeo,
material óptico y de laboratorio).
2716. Competencias profesionales docentes.
Mejora de la Cultura científica.
Mejora de la competencia digital.
Mejora en recursos metodológicos.
17. Competencias clave del alumnado.
Comunicación lingüística.
Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
18. Criterios o indicadores de evaluación.
Evaluación individual según:
o Coherencia interna del proyecto.
o Coherencia con la evaluación de necesidades.
o Adecuación del modelo y estrategia de intervención.
o Coherencia del equipo de trabajo y los recursos.
o Consecución de formularios, proyectos y tests propuestos.
19. Composición de la comisión de evaluación.
Coordinadora, ponente y dos participantes del curso.
20. Coordinadora de la actividad.
Marta Illescas Racionero (Técnico de educación del Ayuntamiento de Alcázar de San Juan).
21. Ponentes. Breve curriculum.
Pablo Pichaco García.
28Licenciado en Biología por la Universidad de Granada. Experto Universitario en
Interpretación del Territorio y Guía de Senderismo por la Universidad de Castilla- La
Mancha. Educador Ambiental. Responsable del programa de Educación y Sensibilización
Ambiental de Aguas de Alcázar, EMSA. Responsable de las actividades del Programa
Municipal de Educación Ambiental del Excmo. Ayuntamiento de Alcázar de San Juan.
Miembro de la Junta Directiva de la Asociación Entomológica de Castilla- La Mancha. Autor
o coautor de diversas publicaciones de carácter científico y divulgativo de la entomofauna
de los humedales manchegos en colaboración con el Museo Nacional de Ciencias
Naturales – Consejo Superior de Investigaciones Científicas (MNCN-CSIC), Instituto
Geológico Minero de España (IGME) y Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha
(JCCM). Impartió 2 cursos de carácter similar al presentado: “El entorno natural de Alcázar
de San Juan como recurso educativo”: plan de formación presentado por el Movimiento
Cooperativo de Escuela Popular (MCEP) y aprobado por el Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).
29SEMINARIO DE TRABAJO PARA DOCENTES: LA REFORESTACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Y
URBANO COMO MEDIO PARA MITIGAR LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO.
FICHA DISEÑO.
1. Denominación de la actividad.
La reforestación del entorno natural y urbano como medio para mitigar los efectos del cambio
Climático
2. Modalidad presencial.
Seminario.
3. Destinatarios.
Docentes de educativos de Alcázar de San Juan.
4. Nivel al que se dirige.
Interniveles.
5. Lugar de celebración.
Ayuntamiento de Alcázar de San Juan (Ciudad Real) CP 13600
6. Fecha de inicio de la actividad.
14 de Enero de 2019.
7. Fecha de finalización de la actividad.
13 de mayo de 2019
8. Horario concreto.
14 de enero de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
28 de enero de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
4 de febrero de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
25 de febrero de 2019 (lunes) de 16 a 19h.
3011 de marzo de 2019 (lunes) de 16 a 19h.
22 de marzo de 2019 (viernes) “Jornadas Medio-ambientales” de 16h a 19h.
23 de marzo de 2019 (sábado) “Jornadas Medio-ambientales” de 9.30h a 14h. y 16 a 19h.
1 de abril de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
29 de abril de 2019 (lunes) de 16 a 19h.
6 de mayo de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
13 de mayo de 2019 (lunes) de 17 a 19h.
9. Duración en horas.
Presenciales: 30
On line:
A distancia:
Total: 30
10. Número aproximado de participantes: 25
11. Objetivos de la actividad.
Formar al profesorado de los Centros Educativos en materia medioambiental.
Capacitar al profesorado para el correcto desarrollo de actividades centradas en la
reforestación del entorno natural.
Dotar a los participantes de herramientas y estrategias didácticas.
Establecer un contacto con la naturaleza para restaurar entornos municipales degradados
por la acción humana y convertirlos en pequeñas reservas de la biosfera.
Involucrar a los docentes en el cuidado y conservación del medio natural.
3112. Contenidos de la actividad.
12.1. Antecedentes del entorno natural manchego
12.2. Causas de la degradación del entorno.
12.3. Naturaleza y funcionamiento del árbol.
12.4. El árbol como organismo vivo que convive en el espacio urbano con las
personas y las conecta física y emocionalmente con la naturaleza.
12.5. Valores ecológicos y sociales del arbolado urbano.
12.5.1. La Canopia urbana.
12.5.2. El árbol como elemento fundamental de la
infraestructura verde.
12.5.3. Servicios y beneficios de los árboles.
12.6. Restauración del entorno natural municipal manchego
12.6.1. La encina, protagonista principal de los bosques
manchegos
12.6.2. Aspectos generales de la encina
12.6.3. Importancia ecológica de la encina.
12.7. Características de las especies de árboles y arbustos para la
reforestación
12.7.1. La Coscoja, la retama, la aliaga, el espliego, el
tomillo, el romero.
12.7.2. El pino carrasco, el pino piñonero, el acebuche, el
almendro, el ciprés común, la acacia común, el
paraíso, la morera.
12.8. La reforestación
12.8.1. Época y preparación.
12.8.2. Técnica de plantación.
12.8.3. Mantenimiento de la reforestación.
3213. Metodología de trabajo.
Teoría a través de la exposición de contenidos didácticos, a través de medios
audiovisuales.
Participativa: debates, coloquios, exposiciones.
Parte práctica: creación de pequeños viveros de plantas autóctonas, visitas guiadas
al entorno natural para ver la evolución de entornos cercanos reforestados.
Flexible, adaptado a los conocimientos previos del profesorado.
Uso de herramientas online para búsqueda de información sobre entornos
naturales reforestados.
Elaboración por parte de los participantes de la programación de una actividad con
carácter al menos cuatrimestral basado en el contenido teórico del curso.
Pruebas prácticas y elaboración de test como herramientas de evaluación.
14. Recursos materiales
Fungibles (material de papelería).
No fungibles (equipos informáticos, audiovisuales, equipo de fotografía y vídeo).
15. Competencias profesionales docentes.
Mejora de la Cultura científica.
Mejora de la competencia digital.
Mejora en recursos metodológicos.
16. Competencias clave del alumnado.
Comunicación lingüística.
Competencias básicas en conceptos medioambientales.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
33 Conciencia y expresiones culturales.
17. Criterios o indicadores de evaluación.
Evaluación individual según:
o Coherencia interna del proyecto.
o Coherencia con la evaluación de necesidades.
o Adecuación del modelo y estrategia de intervención.
o Coherencia del equipo de trabajo y los recursos.
o Consecución de formularios, proyectos y test propuestos.
18. Composición de la comisión de evaluación.
Coordinador, y dos participantes del seminario.
19. Coordinadora de la actividad.
Daniel Mínguez Olivares.
34JORNADAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: EDUCANDO EN LA SOSTENIBILIDAD.
Las Jornadas de Educación Ambiental: Educando en la Sostenibilidad pretenden ser
un espacio de encuentro, formación e intercambio de experiencias dirigidas a profesorado,
educadores/as y profesionales interesados en el papel de la educación ambiental (técnicos,
investigadores y estudiantes, entre otros) en la promoción de una ciudadanía consciente y
activa en la transformación sostenible del entorno
OBJETIVOS
- Reunir a profesionales y personas interesadas en la educación ambiental para
reflexionar sobre el papel de ésta como promoción de una ciudadanía
consciente y activa de un nuevo modelo social que sea sostenible.
- Intercambiar experiencias y promover que la educación ambiental esté
presente en el diseño curricular de todas las etapas educativas.
- Promover la motivación, concienciación y compromiso de la comunidad
educativa e con la sostenibilidad.
FECHAS: 22 Y 23 DE MARZO
LUGAR DE CELEBRACIÓN: Alcázar de San Juan. Centro cívico situado en plaza de España.
ORGANIZA: El Excmo. Ayuntamiento de Alcázar de San Juan y el centro regional de Formación
del Profesorado.
DIRIGIDO: Profesorado, educadores/as y profesionales interesados en torno a la educación
ambiental (técnicos, investigadores y estudiantes, entre otros).
INFORMACIÓN:
- Concejalía de Educación, C/ Doctor Bonardell, 1, 1ºplanta.
- Teléfono: 926545140.
- Mail: educacion@aytoalcazar.es
CERTIFICACIÓN:
1,5 créditos para los/as participantes funcionarios/as docentes.
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