2021 EL BUEN RETORNO AL AÑO ESCOLAR
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EL BUEN RETORNO AL
AÑO ESCOLAR
2021
22 de enero de 2021
1
Agenda
1. Buen Retorno del Año Escolar 2021
2. Propuesta sobre Retorno al Servicio Educativo 2021
3. Diálogo de participantes
2
1. Objetivo para el BRAE 2021
Lograr que los 8 millones de
estudiantes de la educación
básica consoliden y continúen
con sus aprendizajes en las
mejores condiciones, garantizando
que el servicio educativo sea
oportuno y de calidad.
3
2. Principios para el BRAE 2021
SEGURO FLEXIBLE
Se establecen un conjunto de medidas sanitarias, Se adapta a los cambios de manera ágil en función a las
epidemiológicas y protocolos de prevención de características, necesidades y condiciones del contexto,
bioseguridad para las modalidades presencial y teniendo en cuenta las consideraciones pedagógicas,
semipresencial, convirtiéndose en un espacio protector en socioemocionales, de gestión escolar y tipos de
donde la salud es la prioridad. prestación de servicio.
VOLUNTARIO
GRADUAL
Las familias deciden el tipo de servicio (distancia,
El retorno a la presencialidad implica un tránsito
presencial y semipresencial) que recibirán en coordinación
progresivo y ordenado, en el que se fortalece la confianza
con la IE de manera que se aseguren las acciones para
de la comunidad educativa según las condiciones
favorecer el proceso de aprendizaje y el desarrollo de
epidemiológicas.
competencias de los estudiantes
4
3. Componentes del BRAE 2021
COMPONENTE 1: COMPONENTE 2: COMPONENTE 3: COMPONENTE 4:
Acceso y continuidad Dotación y Material distribuido Espacios seguros
para el logro de los capacitación al y cierre de brecha y acogedores
aprendizajes personal de las IIEE digital
Estrategia Comunicacional
Estrategia Territorial
Estrategia Multisectorial
Estrategia
5 de Monitoreo y Seguimiento
54. Productos del BRAE 2021
COMPONENTE 1: COMPONENTE 2: COMPONENTE 3: COMPONENTE 4:
Acceso y continuidad para el Dotación y capacitación al Material distribuido y cierre de Espacios seguros y
logro de los aprendizajes personal de las IIEE brecha digital acogedores
P1: Carpeta de recuperación para P1: Dotación de personal de las IIEE y P1: Materiales educativos P1: Kits de higiene
estudiantes (Febrero-DIGEGED) especialistas de DRE y UGEL (Marzo- distribuidos a las IIEE (Marzo/Mayo (Enero- PRONIED).
DITEN). - DIGERE)
P2: AeC vacaciones (Marzo-DITE)
P2: Tabletas y cargadores solares P2: Puntos de lavamanos y SSHH
P3: Programas de tv para egresados de distribuidos a las IIEE (Marzo- operativos (Enero-PRONIED).
5to de secundaria que buscan acceder a la DIGERE)
ESU (Enero-DIGESU) P3: Normas de convivencia
P3: Tabletas con gestor de actualizados (Marzo-DIGC).
P4: Norma Técnica para el Buen Retorno
contenidos actualizado (Marzo a
del Año Escolar 2021 (Enero-DIGEBR). P4: Mascarillas distribuidas
agosto - DITE)
P5: Orientaciones para la consolidación (DIGEDD/DICG).
de aprendizajes (Marzo-DIGEBR)
P6: Reglamento de IIEE privadas y DS de P2: Fortalecimiento de capacidades del
gestión escolar (Febrero-DIGC) personal de las IIEE, UGEL y DRE P4: Fase 2: Tabletas y cargadores
solares distribuidos a las IIEE P5: Mantenimiento preventivo
(Mayo-DIFODS).
P7: Certificados de estudios y constancias (setiembre-DIGERE) implementado (Julio-PRONIED)
de logros de aprendizaje (Febrero - DIGC).
P3: Te escucho docente (Junio-DIBRED)
P8: Aprendo en Casa 2021 (Marzo- P6: Casos de violencia escolar
DIGEBR). P4: Programa formativo para el
desarrollo de habilidades digitales a atendidos (Febrero a Dic-DIGC)
Inicio de clases docentes beneficiarios de las tabletas
P9: Tránsito de secundaria a la educación (Julio-DITE)
superior técnica (Junio-DIGESUTPA)
P5: Docentes contratados para
P10: Estrategia para la reinserción y matrícula excepcional 2021 (Agosto-
retención escolar (Noviembre-DIGEBR) DIGC)
10 productos 5 productos 4 productos 6 productos 6Propuesta para el
retorno al servicio
educativo 2021
22 de enero de 2021
71. ¿Por qué abrir las escuelas?
Porque mejora los
aprendizajes y reduce riesgos
Retroceso en aprendizaje Aumento de inequidad y Impacta proyecto de vida Incrementa riesgo social
deserción escolar personal
Al 31.12.20:
● 12 regiones
Porque no parece Los niños suelen ser
Porque ha tenido ● 786 II.EE.
asintomáticos o tener ● 36,968 Estudiantes
aumentar el riesgo síntomas leves. aceptación entre los ● 2,871 Docentes
● 679 II.E. Primaria
de transmisión de padres de familia, ● 107 II.EE Secundaria
la Covid-19 Los niños tienen las principalmente de
tasas más bajas de Sólo 4 IIEE del Manu cerraron
entre los niños, infección. ámbito rural del Perú por casos de contagio COVID
niñas y en la comunidad.
adolescentes Los niños de primaria
son poco transmisores 48.3% de las familias estarían dispuestas a que sus hijas o hijos
de la Covid-19. regresen a clases presenciales el próximo mes (nov-2020)2. Criterios para la apertura y cierre de IIEE
Condiciones del contexto Condiciones de Condiciones sociales
epidemiológico y territorial + bioseguridad en la IE
Amazonas + (voluntariedad)
(73%)
Amazonas
Cajamarca (73%) A la fecha, estarían habilitados
74%
Escenario 2 para algún grado de
Criterios epidemiológicos presencialidad:
• Tasa de decesos en el Loreto • 35% de las IIEE
distrito* (58%) • 17% de los estudiantes
• Tasa de contagios en el • 49% de los distritos del país
distrito*
• Aislamiento obligatorio
+
Criterios de contexto Huánuco
62%
• Ruralidad*
• Centralidad**
Huancavelica
72%
*Un distrito se considera rural si al menos el 80% de sus SSEE son rurales (clasificación MINEDU)
**Distritos cuya proporción de estudiantes que residen en el mismo distrito en el que se encuentra
su escuela es igual o mayor al 70%.3. Flujo de decisiones
15 MAR-15 ABR 16 ABR - DIC
PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4
Grupo Intersectorial Grupo Intersectorial Comunidad Educativa Institución Educativa
Nacional Regional-local
MODALIDAD A (RM 627-2019-Minedu)
DISTANCIA EN • GRDS • IIEE • Director de la IIEE
• MINEDU
TODAS LAS • DRE/GRE • Docentes • Docentes
• MINSA
IIEE DEL PAÍS • DIRESA • Padres de Familia
• MTC
• UGEL • Apus, líderes,
• MINTER
• Sociedad civil alcaldes
• MIDIS
• MIMP
• MEF
Establece distritos e IIEE Establece IIEE habilitadas Establece de manera
IE establece la organización del
habilitadas para para potencialmente abrir autónoma el tipo de la
servicio.
potencialmente abrir o o cerrar en modalidad prestación del servicio
IE implementa protocolos
cerrar en modalidad semipresencial o educativo (presencial,
IE identifica población en riesgo
semipresencial o presencial de acuerdo a semipresencial o a distancia)
Padres deciden voluntariamente
presencial de acuerdo a criterios epidemiológicos de acuerdo a criterios
si sus hijos asisten o llevan a
criterios epidemiológicos y de bioseguridad epidemiológicos,
distancia el servicio educativo.
bioseguridad y sociales
Proceso no es estático, sino fluctuante de acuerdo al comportamiento periódico de los criterios establecidos.
Una IE puede abrir o cerrar el local varias veces durante el año4. Protocolos de gestión para mitigar el riesgo de contagio
Aforo y uso de Distancia física de
1.5 metros Uso obligatorio de
ambientes
(dentro y fuera del aula) mascarilla
Limpieza y Monitoreo a la
condición de salud Condiciones de
desinfección diaria cierre y apertura
del personal y
de locales educativos estudiantes5. Población priorizada para asistir a locales
NIVELES/ POBLACIÓN DE
FUNDAMENTOS
GRUPOS ESTUDIANTES
Desarrollo de habilidades y competencias
Inicial 3, 4 y 5 años iniciales: motrices, lecto-escritura, pensamiento
matemático y socialización con otros.
Adquisición de la lectura y escritura, nociones
Primaria 1ro y 2do matemáticas básicas, desarrollo de la autonomía,
y ciudadanía.
Transición entre 6to de primaria, 5to Culminación de nivel educativo; asegurar la
niveles transitabilidad a la educación superior y/o a la
secundaria y 4to EBA
empleabilidad, y reducir la deserción escolar.
Rezagados y/o Población con problemas de conectividad,
Vulnerabilidad
desconectados violencia y pobreza
Discapacidad severa Atención complementaria especializada,
Especial
o multidiscapacidad multidisciplinaria6. Componente pedagógico
A partir del 15 de abril
A distancia Semipresencial Presencial
AeC se convierte en un
Usa las experiencias de AeC y las adaptan
Experiencias Planifica experiencias de aprendizajes recurso complementario para
en función de las necesidades y
de aprendizaje tomando como referencia AeC. el desarrollo de aprendizajes y
características del grupo.
la atención diferenciada.
En la virtualidad, asesoría y
Video llamadas, teléfono, chat, correos, Desarrollo de procesos de
acompañamiento.
etc. seguimiento al aprendizaje, aprendizajes con
Interacciones En la presencialidad, reflexión sobre
retroalimentación, recojo de evidencias y interacciones directas entre
los aprendizajes, retroalimentación y
soporte principal en la familia. docente y estudiante.
seguimiento.
• Aec TV, radio, web
• AeC TV, radio, web
• Cuadernos de trabajo
• AeC TV, radio, web • Cuadernos de trabajo
• Tabletas para estudiantes y
Recursos y • Cuadernos de trabajo • Tabletas para estudiantes y
docentes
materiales. • Tabletas para estudiantes y docentes. docentes
• Plan de datos para
• Plan de datos para docentes • Plan de datos para docentes
docentes7. Componente socioemocional
Formas del servicio educativo
• Acompañamiento socioafectivo y cognitivo según necesidades de orientación personal, social y aprendizajes.
Estudiantes
• Vínculos adecuados y positivos entre estudiantes en la relación con sus familias y docentes.
• Dialogar con sus hijos sobre sus emociones .
• Recoger información de las familias para apoyar a sus hijos
Familias • Orientaciones a las familias sobre soporte socioemocional.
• Las I.E. gestiona con aliados estrategias para la contención y soporte socioemocional a las familias
• Orientaciones específicas a las familias con estudiantes con NEE asociadas a discapacidad
• Acompañamiento en Contención Emocional individual (ACEI).
Docentes,
• Acompañamiento en Contención Emocional Grupal – ACEG
promotoras y
• Recursos en la página web de AeC.
directivos
• Paquetes formativos para las IGED.18
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