PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016- 2020 - ESCUELA RURAL "RICARDO ROTH SCHUTZ" PETROHUÉ - PUERTO VARAS RBD 7741-0 - Mineduc
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2016-
2020
ESCUELA RURAL “RICARDO ROTH SCHUTZ”
PETROHUÉ – PUERTO VARAS
RBD 7741-0
1
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Ricardo Roth Schutz tiene
como objetivo orientar los procesos administrativos y pedagógicos
tendientes a entregar una educación acorde a las necesidades de nuestros
educandos en el marco curricular vigente y también dar cumplimiento a la
normativa vigente en esta materia.
Nuestra sociedad y su permanente cambio en pos del desarrollo nos obliga
a replantear los propósitos y los objetivos de nuestra educación. Ello
depende de los cambios políticos, sociales y económicos que día a día van
modelando a los hombres y mujeres del mañana. Es por este motivo que
cada cierto tiempo se hace necesario el análisis ordenador de las nuevas
ideas y proyectos que emergen en torno a la educación de nuestros niños y
niñas del país y en nuestro establecimiento en particular.
En la elaboración del Proyecto Educativo participaron: Profesores,
Asistentes de la Educación, Apoderados y Alumnos, quienes representaron
el sentir y el pensamiento de cada estamento de la comunidad escolar. Se
realizaron dos jornadas, una en octubre del año pasado y otra en junio de
este año, donde participaron todos los miembros del establecimiento
ordenados en grupos de trabajo según estamento (alumnos, apoderados,
asistentes de la educación), quienes fueron liderados por un docente que
los guió en el desarrollo de las actividades que fueron previamente
planificadas por el MINEDUC.
El presente Proyecto Educativo Institucional tendrá vigencia de cinco años a
contar del año 2016.
2
CONTEXTO
Actualmente, la Escuela Ricardo Roth Schutz cuenta con una matrícula de
24 alumnos y alumnas, de los cuales el 80% aproximadamente es interno.
Nuestros estudiantes son de realidades muy diversas, pues provienen de la
rivera del lago Todos Los Santos, Ralún, de ciudades como Puerto Varas,
Puerto Montt, Llanquihue y Frutillar; la mayoría con condiciones de
vulnerabilidad socioeconómica y familiar.
Se distribuyen en 2 niveles combinados, de 1° a 6, y 7° - 8°, cursos que son
atendidos por 4 profesores de Educación General Básica, tres de ellos
especialistas en el área de Historia, Inglés y Música. En la Escuela -
Internado trabajan 4 Asistentes de la Educación que realizan la labor de:
Auxiliar de Aseo, Calderero e Inspectores de día y noche en el internado,
más 2 manipuladoras de alimento que se alternan para cubrir turnos de
mañana y tarde entregando 4 servicios de alimentación cada día.
Lo que se requiere actualmente es contar con 3 profesores de Educación
Generalistas con menciones en Lenguaje y Matemática. Además, es
fundamental contar con apoyos sistemáticos de profesionales para orientar
el trabajo de las 2 paradocentes quienes deben enfrentar situaciones de
convivencia difíciles dada la realidad social de la procedencia de algunos
alumnos y alumnas. (Muchos de ellos llegan derivados del SENAME o
tribunales de Familia, lo que implica conductas bastante difíciles de
enfrentar).
3
Esta última situación es atendida parcialmente por el DAEM, con
profesionales que logran cubrir parcialmente los requerimientos de las 10
escuelas rurales que atiende el sostenedor en la Comuna.
La rotación de docentes ha sido permanente los últimos años debido a la
condición de difícil acceso que tienen esta Unidad Educativa, siendo aún
mayor en época invernal; ya que la ruta se corta debido al deshielo del
Volcán Osorno o lluvias intensas; situación que se ha visto aumentada
debido a la erupción del volcán Calbuco este año 2015 que entre otras
secuelas dejó a la Escuela sin agua potable entonces se ha trabajado con un
sistema de emergencia consistente en un camión aljibe que surte
semanalmente un estanque.
Los resultados SIMCE han sido fluctuantes, evaluándose un gran porcentaje
de alumnos en el nivel inicial; en consecuencia, no se ha logrado mantener
un buen resultado en el tiempo; hay muchas razones donde destaca la
llegada de alumnos de otras escuelas con bajo rendimiento, por lo que el
proceso con niños y niñas del sector desde 1° básico se ve empobrecido ya
que la matrícula por nivel es muy baja, entonces en un 4° año de 5 alumnos
2 con bajo rendimiento es casi el 50%. Por ello estamos insistiendo ante el
sostenedor la asignación de un profesor con mención en matemáticas.
La Escuela por estar dentro de un Parque Nacional tiene una vocación
natural de escuela ecológica, donde la preservación y el respeto y amor por
la naturaleza y el entorno sea eje transversal y se transforme en la
impronta o sello de nuestra gestión formadora. Tenemos la alianza
estratégica con CONAF que sin duda es un plus para lograr los objetivos
trazados.
4BREVE HISTORIA
La Escuela Ricardo Roth Schutz fue creada en el año 1967 para atender a los
alumnos del sector de Petrohué y Lago Todos los Santos, funcionando en su
actual ubicación desde el año 1988 con su actual nombre. Desde sus
orígenes, la Escuela ha contado con internado para acoger a los alumnos
que, en su gran mayoría, provienen desde sectores apartados.
Desde el año 1990 funciona como escuela básica completa, con una
matrícula cercana a los 100 alumnos. Este hecho ha marcado el hito más
importante para la escuela porque significó que muchos estudiantes del
sector pudieran terminar la enseñanza básica completa, que por razones
geográficas principalmente, sólo llegaba hasta sexto año básico. Muchos
de los estudiantes de ese entonces son hoy en día apoderados del
establecimiento, lo que no deja ser importante para observar los cambios
generacionales que van marcando la vida del establecimiento y de la
comunidad local.
Aunque desde sus inicios la Escuela internado albergaron a los niños y niñas
del lugar, poco a poco, debido a la baja de matrícula, las puertas se fueron
abriendo para alumnos provenientes de otros sectores rurales y también de
ciudades como: Puerto Varas, Puerto Montt, Llanquihue, Frutillar, etc.
Lo que ha caracterizado a la Escuela Ricardo Roth Schutz, durante todo este
tiempo, es la de atender las necesidades escolares y académicas de los
5alumnos que viven alrededor del Lago Todos los Santos, muchos de ellos
con residencia en sectores de muy difícil acceso, con el fin de que puedan
acceder a una educación de calidad. Por otro lado, está el servicio que
presta a la comunidad local, siempre de puertas abiertas para fines de bien
comunitario; por último, y no menos importante, es la característica única
de este establecimiento que se encuentra inserto en el Parque Vicente Pérez
Rosales, lo que nos motiva inmediatamente a promover una Educación
Ambiental para el desarrollo de turismo sustentable.
Hoy se trabaja para obtener la certificación de Escuela sustentable ante la
Seremi de Medio Ambiente de la región de Los Lagos, y esperamos generar
el futuro próximo un currículo que de cuenta del potencial de desarrollo que
tiene no solo la Escuela o el sector sino la Comuna de Puerto Varas.
La Escuela Ricardo Roth Schutz se encuentra ubicada en el sector de
Petrohué, a 64 km de Puerto Varas, en el Parque Nacional Vicente Pérez
Rosales, situación que la hace única y especial, pues está rodeada de una
belleza incomparable, donde día a día podemos observar el Lago Todos Los
Santos, Río Petrohué, incluídos sus saltos, el Volcán Osorno, vegetación y
fauna nativa; siendo un lugar muy visitado por turistas nacionales y
extranjeros. En la actualidad, el alumnado lo conforman niños y niñas
provenientes de la ribera del Lago Todos los Santos, de los sectores de
Ralún u principalmente Puerto Varas, Puerto Montt, Llanquihue y Frutillar,
el establecimiento cuenta con internado para damas y varones que alberga
un 80% de la matrícula escolar. La geografía y el clima del lugar la hacen
ser una escuela de condición difícil. Ubicada en la vertiente oriental del
Volcán Osorno, a orillas del Lago Todos Los Santos y Río Petrohué, la hacen
una escuela marcada por la rigurosidad del clima, que hace difícil la llegada
y retirada de los alumnos del establecimiento, especialmente en invierno.
Por su ubicación, en el Parque Vicente Pérez Rosales, la escuela cuenta con
el apoyo permanente de CONAF, cuyos funcionarios aportan a la labor
formativa y logística del establecimiento. También es un apoyo
6permanente la institución Cofradía del Lago Todos Los Santos, entregando
aportes de diversa índole donde destaca una beca para el mejor alumno
egresado de octavo año consistente en aporte monetario permanente
mientras siga estudiando en educación media y universitaria. Por el
desarrollo turístico del lugar, también se cuenta con el apoyo de la empresa
Andina del Sud, para el traslado permanente de alumnos en el lago y en
situaciones especiales. Otro soporte es el aporte permanente del Rotary
del Lago quienes año a año organizan diferentes actividades en pro de los
alumnos y la comunidad escolar en general.
La condición socioeconómica y familiar de nuestros alumnos y alumnas es
otro de los antecedentes que configuran al alumno de nuestro
establecimiento. Gran cantidad de nuestros niños y niñas viven en
condiciones de vulnerabilidad social o familiar, incluso provienen de
hogares o PPF (Programa de Prevención Focalizada) siendo en este caso el
7internado un gran apoyo para los estudiantes y su familia, lo que les
asegura estudio, alimentación y cuidado; permitiéndoles trabajar o
desempeñar actividades en pro de su grupo familiar.
SELLOS EDUCATIVOS
8FORMACIÓN INTEGRAL: Nuestro establecimiento busca formar a personas
con alta calidad valórica, que logren desarrollar habilidades sociales,
pensamiento crítico, un alta autoestima, creativo, con espíritu de
superación y un desarrollo cognitivo desde el hacer, el sentir, el saber, el
convivir y el decidir; que les permita adquirir las competencias necesarias
para enfrentar su vida futura. Nuestra unidad educativa estará abierta a
las diversidades sociales, culturales, ideológicas, religiosas, y de género.
Queremos que cada niño o niña independiente de sus características,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje diferentes tenga
igualdad de oportunidades.
APRENDIZAJES DE CALIDAD: La Escuela debe trabajar en entregar las
herramientas para enseñarles a construir sus propios aprendizajes, a
manejar adecuadamente la información, a desarrollar criterios analíticos,
para interesarlos por investigar usando todos los recursos posibles.
El proceso de aprendizaje, enseñanza y desarrollo estará sellado por una
visión articulada e integrada del currículum.
VALORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL PARA LA CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE: El establecimiento está inserto en un Parque Nacional:
"Vicente Pérez Rosales"; por lo tanto, nuestro proyecto educativo tendrá en
la educación ambiental uno de sus principales ejes para lograr que los
educandos sean futuros ciudadanos que valoren su medio ambiente y
propender así al cuidado del entorno y al de un desarrollo de turismo
sustentable en la zona.
VISIÓN
9LA ESCUELA RURAL RICARDO ROTH SCHUTZ TIENE COMO VISIÓN SER
RECONOCIDA COMO UNA INSTITUCIÓN CAPAZ DE LIDERAR LA FORMACION
INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS, FORMAR FUTUROS CIUDADANOS CON
ESPÍRITU CRÍTICO, DEMOCRÁTICO, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS; CON
COMPETENCIAS PARA ENFRENTAR SU FUTURO ESCOLAR Y FAMILIAR; QUE
COLABOREN A FORMAR UNA SOCIEDAD MÁS INCLUSIVA, CON SÓLIDOS
VALORES, BASADOS EN EL RESPETO POR LA VIDA Y SU ENTORNO NATURAL.
MISIÓN
LA INSTITUCIÓN ATIENDE A NIÑOS Y NIÑAS DESDE 1° A 8° AÑO BÁSICO,
PROYECTA CONSOLIDARSE EN UN MODELO EDUCACIONAL DE SELLO
VERDE, CON EL PROPÓSITO DE LOGRAR APRENDIZAJES DE CALIDAD, LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE PERSONAS COMO SUJETOS ACTIVOS, CAPACES
DE TOMAR DECISIONES Y EMITIR JUICIOS DE VALOR. SUS PROGRAMAS DE
ESTUDIO SE BASAN EN EL CURRÍCULUM NACIONAL, PONIENDO ÉNFASIS EN
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA CONTRIBUIR ACTIVAMENTE AL CUIDADO
DEL ENTORNO.
EL ESTABLECIMIENTO PROMUEVE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD
MÁS INCLUSIVA, PLURALISTA, DEMOCRÁTICA Y HUMANISTA.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
1) Desarrollo de un currículum escolar que responda a las exigencia de la
zona y sus proyecciones y en el interés de nuestros alumnos y alumnas
10junto a sus familias, en donde se de cumplimiento a una cobertura
curricular adecuada a su formación.
2) Organizar y centrar el quehacer pedagógico en el desarrollo de
competencias y capacidades, habilidades y destrezas necesarias para la
continuidad de estudios dentro del establecimiento como fuera de él.
3) Promover diferentes experiencias de aprendizaje con el fin de desarrollar
el marco valórico y de conductas acordes a nuestra visión de escuela: la
solidaridad, superación personal, honestidad y respeto por la vida humana
y su entorno natural.
4) Desarrollar en nuestros alumnos el buen uso del tiempo escolar y el
tiempo libre, con el fin de lograr nuestros objetivos de formación integral y
promover una sana convivencia escolar con todos los estamentos de la
unidad educativa.
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
El respeto, la responsabilidad y el amor son valores en los que se apoya el
Proyecto Educativo de nuestra Escuela.
El respeto como marco de las relaciones intraescuela y extraescuela, donde
los estudiantes sean capaces de desarrollar tolerancia entre ellos,
respetuosos del sus mayores y muy protectores de su entorno; así podrán
contribuir significativamente a generar relaciones armónicas con sus pares
y el medio ambiente.
La responsabilidad surge como una necesidad de asumir sus compromisos
de persona individual, como integrante de una comunidad y de una
sociedad. Este valor debe estar presente en la actuación de todos y cada
11integrante de nuestra comunidad desde los alumnos y alumnas hasta sus
profesores incluyendo a padres y apoderados. La observancia de la
responsabilidad provocará que el funcionamiento del establecimiento sea
disciplinado y ordenado como conducta permanente y adquirida y no como
algo impuesto.
El amor es el valor común y más transversal que cruza nuestro PEI. Desde
los afectos explicitados en las relaciones interpersonales de los miembros
de nuestra Comunidad construiremos ambientes armónicos y propicios
para los aprendizajes. Desde los afectos será capaces de desarrollar
conductas de protección para todo aquello que nos rodea. Este valor
permitirá también que mejoren su autovaloración y autoestima, esto se
traducirá en una contribución significativa a mejorar las relaciones de
nuestra sociedad con un fuerte sentido de la inclusión.
PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
12Nuestra Escuela, es un establecimiento rural, hoy con baja matrícula lo que
significa que el sostenedor temporalmente disminuya el número del
personal docente.
Todo ello se traduce en que contemos con 4 docente, uno de ellos a cargo
del establecimiento el que asume la completa dirección del
establecimiento.
Tres de los cuatro docentes está con una carga de 44 horas semanales, y
un docente de Inglés con 8 horas presenciales en el establecimiento.
Con todo y durante el año, la escuela, trabaja arduamente, articulándose
con apoyos externos: CONAF, CARABINEROS, POSTA RURAL para apoyar la
gestión pedagógica del establecimiento..
DOCENTES Y PERSONAL EN GENERAL
Profesor Encargado: Profesor titulado en Educación General Básica e
Historia en E. Media, con dos Licenciaturas en Educación, Experto I en
Carrera Docente, con 20 años de servicio y como conocedor de la realidad
educacional rural, de gran condición humana que permite el permanente y
diálogo y encuentro de la Comunidad Educativa.
Profesoras: Con gran vocación de servicio y compromiso con una
comunidad rural de acceso y condiciones difíciles. Profesoras con gran
inquietud por perfeccionar su profesión, con gran carisma para empatizar
con la comunidad y los alumnos y alumnas. Bien evaluadas tanto en la
13evaluación docente como en la más importante, la evaluación de la
comunidad.
Asistentes de la Educación: Inspectores capacitados y muy comprometidos
con la relación con los y las estudiantes, especialmente por el factor
internado, donde deben transformarse en padres y madres sustitutos
especialmente con los alumnos y alumnas más pequeñas. Muy
complementados con el espíritu de la labor docente, como real apoyo tanto
en lo cognitivos como valórico.
Auxiliares: Muy eficientes en su respectiva responsabilidad y muy
integrados con el resto de la comunidad, siempre atentos a algún
requerimiento especialmente si es directamente para los o las estudiantes.
ESTUDIANTES. Nuestros estudiantes son respetuosos, con inquietudes
propias de sus respectivas edades, con la modorra propia de estos tiempos
donde todo se les da resuelto producto de la tecnología. Deseamos
estudiantes muy interesados en construir sus aprendizajes desde sus
intereses sin descuidar aquello que les está mandatado conocer desde el
currículo nacional. Deseamos estudiantes inquisitivos ansiosos de conocer
el amplio mundo del conocimiento en todos sus aspectos u áreas.
Esperamos que sean agentes de cambio al ser amantes del cuidado del
planeta y por consecuencia de su entorno, de gran espíritu democrático, en
definitiva que sean futuros ciudadanos que aporten a su País.
14PADRES Y APODERADOS
Deseamos apoderados comprometidos con sus hijos y con todo el quehacer
de la unidad educativa.. Esperamos que ellos sean nuestros aliados
estratégicos para lograr aprendizajes significativos tanto en lo curricular
como lo valórico. Ellos son claves para cumplir con las expectativas de niños
y niñas respetuosos y responsables
Queremos que sean participativos en todas las instancias que son
requeridos por la Escuela. Además queremos que sean proactivos en
beneficio de la Escuela. Esto es, que sean capaces de proponernos y
proponerse tareas y objetivos a favor del trabajo docente y apoyo a la
formación de los niños y niñas.
Deseamos padres y apoderados respetuosos con el trabajo profesional de
cada docente y con el trabajo comprometido de los asistentes de la
educación que siempre va en beneficio de sus hijos.
APOYOS EXTERNOS DE PROFESIONALES
Si existieran, deseamos que sean activos apoyos para orientar a los
docentes y asistentes en como enfrentar las situaciones de necesidades
especiales de algunos educandos.
La baja matrícula no nos permite postular a un PIE, y la lejanía y el acceso
difícil tampoco le da la continuidad que se requiere para un trabajo
efectivo.
15Esperamos, y haremos todo lo necesario para tratar de sistematizar estos
apoyos.
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
Una vez instalado como herramienta fundamental de trabajo en nuestra
Escuela, programaremos jornadas de socialización con toda la comunidad.
Allí resaltaremos los roles de cada miembro de la Comunidad y
diseñaremos tareas para cada estamento con una hoja de ruta de metas y
tiempos para ir monitoreando el desarrollo del trabajo o gestión, su
retroalimentación y/o modificación para hacer efectivo y eficaz el papel del
PEI.
Se incluirá obligatoriamente la evaluación del PEI, en Consejo de
Profesores, Consejo Escolar, Comité de Convivencia, Reuniones de Padres,
Reuniones de Alumnos.
Todos esos insumos se analizaran para cotejarlos entre si.
EVALUACIÓN 2017.
Estimados Profesores, Asistentes, Padres y apoderados Alumnas y Alumnos
A continuación presentamos alguna preguntas y espaciós para recibier su
importante opinión de este importante Instrumento de trabajo.
Le invitamos a leerlo y luego en esta hoja registrar sus opiniones y
observaciones
161.- Lo que el PEI declara ¿ considera usted que está en armonía con las
actividades cotidianas de la Escuela?
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2.- ¿Qué aspecto de lo declarado en el presente PEI usted modificaría?
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3.- ¿Cree usted que le falta algo a este PEI? , ¿qué?
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4.- Considera este PEI como….. Bueno Regular Deficiente
Marque su opción
Nombre………………………………………………
JOSUÉ BASTÍAS S
PROFESOR ENCARGADO E. RICARDO ROTH S.
PETROHUÉ – PUERTO VARAS
NOTA: ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN, MARZO 2019.
17DISTRIBUCIÓN:
-Archivo Escuela Ricardo Roth Schutz-Petrohué
PETROHUÉ, Marzo 2019
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