APRENDIZAJE INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN DE ENFERMERÍA, DESDE LA VOZ DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
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REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330
DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / FLÓREZ, LIGIA / APRENDIZAJE INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN DE ENFERMERÍA, DESDE LA VOZ
DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS / INVESTIGATIVE LEARNING IN NURSING TRAINING, FROM THE VOICE OF UNIVERSITY TEACHERS /
Número 48 marzo-abril 2021 [páginas 207-218] FECHA DE RECEPCIÓN: 27marzo2020/FECHA DE ACEPTACIÓN: 30julio2020
APRENDIZAJE INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN DE
ENFERMERÍA, DESDE LA VOZ DE LOS DOCENTES
UNIVERSITARIOS
Flórez, Ligia1
RESUMEN
Enfermería amerita de una actualización continua, donde la investigación es fundamental, es así como se
presenta la siguiente investigación que posee como propósito Comprender el aprendizaje investigativo en la
formación de enfermería, desde la voz de los Docentes Universitarios. Se desarrolló dentro del Paradigma
Interpretativo, Enfoque Cualitativo, Método Fenomenológico Hermenéutico, utilizando como diseño el de
Spiegelberg (1975), que consiste en cinco secuencias: 1. Descripción del fenómeno, 2. Búsqueda de múltiples
perspectivas, 3. Búsqueda de la esencia y estructura, 4. Constitución de la significación, 5. Interpretación del
fenómeno. El escenario fue la Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo Chávez, como Informantes
internos (Informatin) se seleccionaron 02 docentes de Enfermería que se desempeñan en el escenario de la
investigación, y como informantes externos (Informatex) 02 docentes ajenos a esta universidad. Emergieron
las Categorías: Cosmovisión del sujeto investigador e Innovación en el proceso investigativo de enfermería.
Dentro de las Reflexiones se señala que el aprendizaje investigativo en la formación de enfermería, desde la
voz de los Docentes universitarios, es una necesidad, y un deber de todo docente de enfermería favorecer la
obtención del conocimiento científico para el logro de desempeños estudiantiles, dirigidos a mejorar el cuidado
de enfermería, tanto a nivel preventivo como asistencial, basados en la evidencia y no en la experiencia intuitiva.
Palabras Claves: Aprendizaje Investigativo, Formación, Enfermería
INVESTIGATIVE LEARNING IN NURSING TRAINING, FROM THE
VOICE OF UNIVERSITY TEACHERS
ABSTRACT
Nursing merits continuous updating, where research is essential, and this is how the following research is
presented, which aims to understand investigative learning in nursing training, from the voice of University
Teachers. It was developed within the Interpretive Paradigm, Qualitative Approach, Hermeneutical
Phenomenological Method, using as design that of Spiegelberg (1975), which consists of five sequences: 1.
Description of the phenomenon, 2. Search for multiple perspectives, 3. Search for the essence and structure,
4. Constitution of significance, 5. Interpretation of the phenomenon. The setting was the Hugo Chávez University
of Health Sciences, as internal informants (Informatin) 02 Nursing professors who perform in the research setting
were selected, and as external informants (Informatex) 02 professors from outside this university. Categories
emerged: Cosmovision of the research subject and Innovation in the nursing research process. Within the
Reflections, it is pointed out that investigative learning in nursing training, from the voice of university teachers,
is a necessity, and a duty of all nursing teachers to favor the obtaining of scientific knowledge for the
achievement of directed student performances. to improve nursing care, both preventively and in healthcare,
based on evidence and not on intuitive experience.
Key Words: Investigative Learning, Training, Nursing, Teachers.
1
Enfermera. Docente Universitaria. Doctorante en Educación. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (UPEL,
Venezuela). ligiaflores1960@hotmail.com
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R cieg CÓDIGO: RVC028 www.grupocieg.org Email:publicaciones@grupocieg.orgREVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330
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1. SITUACIÓN CONTEXTUAL
La docencia universitaria, representa un proceso multidimensional en donde
además de la experiencia de los años, el conocimiento de la disciplina y la práctica
rutinaria de las clases, se introducen aspectos tales como el desarrollo de
capacidades para la coordinación de grupos, integración en equipos de trabajo
multidisciplinarios, tratamiento didáctico de los contenidos atendiendo a los
contextos educativos particulares en que se desempeñe, con dominio conceptual
y metodológico, todo esto para lograr facilitar el aprendizaje del estudiante
enrumbado hacia la calidad educativa; en este marco de ideas se considera
pertinente exponer lo disertado por Morin (1999:3) “Es necesario aprender a
navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza”,
entendiendo que en este navegar universitario, la premisa se centra en lograr la
formación de profesionales de excelencia y ciudadanos comprometidos como
respuestas a las necesidades de los escenarios profesionales.
En tal sentido, el docente debe favorecer el proceso de aprendizaje, contribuyendo
a formar la personalidad total del universitario en los aspectos intelectual, cultural,
artístico, deportivo, ético y religioso; con la actitud de servicio a la sociedad en la
cual se vive. Sobre estas ideas, Morin (2000:2) declara que resulta imperativo
concebir una “Educación que rompa con la visión fragmentaria del mundo, y dar
paso a una educación que enseñe los métodos que permitan aprehender las
relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo de un
mundo complejo”. Con esta perspectiva, los profesores participan en el aprendizaje
de los estudiantes de las diferentes carreras, para ser ciudadanos activos, críticos
y convertirse en personas con capacidades intelectuales transformativas.
Una de estas carreras es enfermería, es de hacer notar que la educación en
enfermería requiere una perspectiva integral orientada hacia la solución de
problemas relevantes, a través del trabajo en equipo permitiendo interrelacionar las
competencias propias de cada profesional con las competencias comunes, además
de incorporar el proceso de investigación como base del proceso formativo; en lo
que respecta a la investigación, Gómez (2017) declara que la investigación, es una
necesidad, es un deber de todo profesional el reflexionar sobre la realidad en la que
actúa, obtener conocimiento y aplicarlo. Es por ello, que hay que insistir en la
utilidad de los estudios sobre investigación en enfermería, para mejorar los
servicios de salud, y poder ofrecer un cuidado de enfermería, caracterizado por el
conocimiento científico, en donde se adosen los avances de la ciencia hacia el
cuidado del ser humano .
Es importante destacar que las investigaciones en enfermería han estado en la
búsqueda de la transformación de la práctica de los cuidados a la salud dirigidos a
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la persona, familia y la comunidad, desde la perspectiva de ver al ser humano a
través de un contexto, ontológico, axiológico, gnoseológico, hermenéutico de
manera tal que; la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad, el
cuidado de las personas de todas las edades durante la enfermedad y la
recuperación, o su tránsito hacia una muerte pacífica y digna sean competencias
básicas en el desarrollo de la práctica profesional.
En este sentido, en enfermería se agrupa un conjunto de funciones asociadas al
progreso y transmisión de saberes. Funciones Independientes o Propias, las que
ejecuta enfermería en el cumplimiento de las responsabilidades de una profesión
para la cual está capacitada y autorizada. Dependientes, aquellas acciones que
realiza el personal de enfermería por delegación de otros profesionales,
principalmente el personal médico y las Interdependientes, acciones que realiza el
personal de enfermería en colaboración con el resto del equipo de salud. En tal
sentido, enfermería debe valorar las relaciones que permitan ver al ser humano
como un todo en constante interacción con su entorno; visto esto como un proceso,
relación ciencia-sociedad, donde la investigación es fundamental.
Es así como, la investigación en enfermería, debe evaluarse desde nuevas
posturas dirigiendo la mirada más allá del modelo biologicista, afianzando el
acercamiento del investigador de enfermería a posturas posmodernas,
fenomenológicas, hermenéuticas, pero sobre todo, humanísticas. En consonancia
con lo antes señalado, las investigaciones en enfermería han constituido un valioso
aporte científico, humanístico para la transformación de la práctica profesional
encaminando sus hallazgos al logro de las competencias que tiene la enfermería.
Sobre lo disertado Cáceres (2013:1), indica:
La investigación no es una actividad extraordinaria, ni un lujo sino una necesidad y, por
tanto, forma parte del cotidiano de todo profesional; es su deber reflexionar sobre la
realidad en la que actúa, obtener conocimiento y aplicarlo. La investigación va más allá
de la competencia o de remarcar señas de identidad, ser profesional significa poner al
servicio de la sociedad la producción y uso responsable del conocimiento.
De lo investigado, la autora reflexiona sobre la educación universitaria en
enfermería, donde es imperante la investigación, con la finalidad de la formación y
producción de conocimientos; y el compromiso que representa la formación de un
talento humano competente, debido a que las sociedades están en constante
cambio y exigen un alto nivel en la calidad educativa, en donde se vislumbren los
cambios ocurridos a nivel científico, en cuanto a salud se refiere; en tal sentido se
considera pertinente, ofrecer respuesta a ¿Cómo es el aprendizaje investigativo en
la formación de enfermería, desde la voz de los Docentes universitarios?.
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2.- PROPÓSITO DEL ESTUDIO
Comprender el aprendizaje investigativo en la formación de enfermería, desde la
voz de los Docentes universitarios.
3.- ESTUDIOS PREVIOS
Sobre este tema se cita en primer lugar la investigación realizada por Rodríguez
(2015), El desarrollo de la competencia matemática a través de tareas de
investigación en el aula. Una propuesta de Investigación-Acción para el primer ciclo
de Educación Primaria. Tesis Doctoral de la Facultad de educación. Departamento:
Métodos de investigación y diagnóstico en educación I del Instituto Universitario de
Educación a Distancia (UNED). La Tesis pretendió profundizar en aquellos
aspectos teóricos y metodológicos que favorecen y provocan el desarrollo de
procesos de pensamiento inductivos y deductivos imprescindibles para el desarrollo
de la competencia matemática y que constituyen los pilares del currículo de
matemáticas de Educación Primaria.
La metodología que guío esta tesis estuvo basada en los principios de la
Investigación-Acción, que se sostiene en que la teoría se desarrolla mediante y a
través de la práctica y se va modificando mediante su puesta en práctica a través
de diversas acciones. Los datos se recogen en el día a día de la práctica en el aula,
se analizan e interpretan y vuelven a generar nuevas preguntas e hipótesis que
serán objetos de la siguiente reflexión. La metodología fue complementada con la
observación participante, el diario de aula, el análisis de los trabajos de los alumnos
de la investigadora y el desarrollo de entrevistas o grabaciones en video o audio
para la posterior interpretación junto con el registro de indicadores de competencia.
En las conclusiones señala el autor, que el desarrollo de la tesis contribuyó al
desarrollo práctico y contextualizado de la competencia matemática en el primer
ciclo de primaria mediante el desarrollo de tareas o proyectos basados en la
investigación de situaciones problemáticas con el fin de dar a conocer otra forma
de enseñar y aprender alejado de planteamientos mecanicistas,
descontextualizados y rutinarios, basados únicamente en el uso de los algoritmos
básicos y en el esquema de trabajo tradicional.
Por su parte, Piñero y Rivera (2014), realizaron un estudio, Aprender-hacer
investigación en la formación docente desde la mirada de los estudiantes, de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico
Barquisimeto, el trabajo tuvo su orientación metodológica en una naturaleza
cualitativa bajo una investigación fenomenológico hermenéutica, la cual tuvo como
propósito fundamental comprender desde las voces de los estudiantes.
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Para la interpretación de la información se utilizaron la sistematización, codificación
y categorización. Entre los hallazgos develados resaltaron las categorías
orientadoras: significado del hacer investigativo como vía para el desplazamiento
del saber docente, y la valoración de la investigación como parte del accionar
cotidiano del docente.
En las Reflexiones, refleja la autora que el escenario que presenta la investigación
educativa en los contextos universitarios de países como Venezuela, se encuentra
fundamentalmente afectado por las formas en que las diferentes disciplinas
científicas, incluidas las llamadas ciencias de la educación, han logrado un nivel de
consolidación teórica y metodológica en la búsqueda de encontrar soluciones a los
problemas educativos. Además, la producción del conocimiento educativo, tiene
que enfrentar los desafíos de los grandes cambios en la ciencia, la técnica y la
sociedad, lo cual requiere entre otros aspectos, reorientar los procesos de
formación de investigadores.
5. APORTES TEÓRICOS
La investigación a nivel universitario, representa una herramienta ineludible que
aporta conocimientos sobre tópicos necesarios a las diferentes carreras
universitarias. Referido a enfermería, permite la actualización sobre diversos tipos
de afecciones que puede experimentar el ser humano, así como las estrategias que
se deben emprender en pro de la Salud de la persona, familia y comunidad. En este
marco de ideas, Grove, Gray y Burns (2016), explican que definir la investigación
en enfermería requiere determinar el conocimiento relevante y necesario para las
enfermeras.
Debido a que la enfermería es una profesión práctica, la investigación es básica
para desarrollar y mejorar el conocimiento que estos profesionales pueden utilizar
para mejorar la práctica clínica. Investigadores expertos han estudiado muchas
intervenciones y los clínicos han sintetizado estos estudios para desarrollar pautas
y protocolos para la práctica. El personal de enfermería en ejercicio debe poder leer
informes de investigación y síntesis de hallazgos de investigación para implementar
intervenciones basadas en la evidencia (protocolos y pautas) y, así, promover
resultados positivos en los pacientes, personas y sus familias.
Asimismo, representa un proceso multidimensional en donde además de la
experiencia de los años, el conocimiento de la disciplina y la práctica rutinaria de
las clases, se introducen aspectos tales como el desarrollo de capacidades para la
coordinación de grupos, integración en equipos de trabajo multidisciplinarios,
tratamiento didáctico de los contenidos atendiendo a los contextos educativos
particulares en que se desempeñe, con dominio conceptual y metodológico, todo
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esto para lograr facilitar el aprendizaje del estudiante enrumbado hacia la calidad
educativa; en este marco de ideas y fundamentado en lo expuesto por Morin (1999)
“Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de
archipiélagos de certeza” (p.3), entendiendo que en este navegar universitario, la
premisa se centra en lograr la formación de profesionales de excelencia y
ciudadanos comprometidos como respuestas a las necesidades de los escenarios
profesionales.
Es así como, la investigación y la docencia permiten aportar al estudiante
contenidos que elevan el nivel académico; esta unidad permite al docente
reflexionar sobre las inquietudes intelectuales y científicas en la medida en que
investiga, de esta manera logra acercar el estudiante a la realidad circundante, con
conocimientos producto de un proceso reflexivo y orientador. En este sentido, Morín
(2000), plantea que el ser humano y principalmente el educador debe ser formado
dentro de sus competencias investigativas con un conocimiento del mundo, ya que
cada día en esta era planetaria el conocimiento se produce en un contexto
complejo; donde la educación con conocimientos desvinculados, divididos y
parcializados no dan una respuesta satisfactoria a los fenómenos en estudio.
4.- MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se realizó bajo un Paradigma Interpretativo, con un Enfoque
Cualitativo, definiendo la investigación cualitativa según Pérez (2012: 25), como
estudios que “Descubren las actividades diarias, los motivos y significados, así
como las acciones de la vida diaria”. Los estudios realizados bajo este paradigma
tratan de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura
dinámica, da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. En la
metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas en una
perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos
a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a
las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se
encuentran.
La elaboración de este tipo de estudio implica, el desarrollo del conocimiento acerca
del tema, por lo cual la investigadora desarrolla el Episteme del Aprendizaje
investigativo en la formación de enfermería. Es una investigación que se desarrolló
u orientó a través de un propósito que más allá de una cuantificación, se orientó
sobre la base de las experiencias humanas, a través de la descripción de hechos.
En lo referido al Método, la investigación estuvo enmarcada en el método
Fenomenológico Hermenéutico. Sobre ello Leal (2012: 94), explica “La
fenomenología hermenéutica articula la hermenéutica al contexto de la
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temporalidad y la historicidad de la existencia humana. El significado de las
experiencias constituye el núcleo base de las líneas de investigación”. Este tipo de
investigación se interesa por la interpretación y la comprensión en discrepancia con
la explicación, se preocupa por la búsqueda del significado de las experiencias
coexistidas, o de las cosas mismas, experiencias vividas, que le dan a la afectividad
los docentes universitarios de la Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo
Chávez Frías. Uno de los diseños más utilizado en este método es el de
Spiegelberg (1975), que consiste en cinco secuencias:
Secuencia 1. Descripción del fenómeno: el investigador describe el fenómeno con
toda su riqueza sin omitir detalles, su discurso no es riguroso, puede hablar en
primera persona.
Secuencia 2. Búsqueda de múltiples perspectivas: el investigador no solamente
toma en cuenta las opiniones de los sujetos de estudio, sino también la visión del
fenómeno por parte de agentes externos o personas involucradas, además de su
propia opinión sobre el fenómeno; cabe resaltar que la perspectiva que presenta el
investigador es sobre el fenómeno de estudio y no una crítica sobre las opiniones
emitidas por los otros actores participantes.
Secuencia 3. Búsqueda de la esencia y la estructura: en este proceso se organiza
la información a través de matrices para ser contrastada de manera que emerjan
las semejanzas y diferencias sobre el fenómeno de estudio. Secuencia 4.
Constitución de la significación: una vez organizada la información e identificadas
las semejanzas y diferencias se facilita la constitución de los significados, que los
sujetos de estudio tienen con respecto al fenómeno. Secuencia 5. Interpretación del
fenómeno: después de haber seguido este procedimiento el investigador tiene
todos los elementos para hacer la interpretación que le permita comprender la
realidad de estudio; es importante señalar que todo este proceso está presidido por
la suspensión de juicios.
El escenario seleccionado para la presente investigación, fue la Universidad de las
Ciencias de la Salud Hugo Chávez Frías, esta inició sus actividades formales el 6
de julio de 2016, con la designación de sus autoridades mediante Resolución N°
180 publicada en Gaceta Oficial N° 40.938 de fecha 06 de Julio de 2016 y
Resolución N° 201 de fecha 29 de Julio de 2016. Universidad encargada de ejecutar
el proceso de ingreso, prosecución, permanencia y egreso de los estudiantes en
los diferentes Programas Nacional de Formación (PNF) acreditados por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencias y Tecnología
y los que se deriven de convenios interinstitucionales.
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Posee como Misión, el acompañamiento al participante desde su ingreso,
prosecución, permanencia hasta el egreso, brindándole una atención eficiente y
eficaz en todos los procesos académico -administrativos, con el fin de garantizar la
integridad del proceso al servicio de la comunidad estudiantil y a las exigencias de
las autoridades competentes de esta Casa de Estudios. El núcleo Carabobo,
funciona en Valencia, siendo una de las extensiones CEVEGAS en Guacara. En
cuanto a los Informantes, Ullin (2006: 73) menciona que los informantes “son
integrantes del grupo con conocimientos, posición social o habilidades de
comunicación especiales, que están dispuestos a compartir lo que saben con el
investigador. Hablan en nombre de otros”.
En este sentido se seleccionaron 02 docentes de Enfermería como informantes
internos (Informatin) de la Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo Chávez
Frías, en el Estado Carabobo. Igualmente se seleccionaron como docentes
externos (Informatex) 02 profesores de la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) Isabelica, ajenos a la
universidad tomada como escenario de la presente investigación. Como Técnica
de Recolección de Información se utilizó la entrevista en profundidad, a través de
encuentros previamente establecidos con los informantes, donde se mantuvo un
dialogo cara a cara, buscando expresiones de los entrevistados que me permitiera
tener una visión del aprendizaje investigativo en la formación de enfermería.
5.- DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Tomando como fenómeno el aprendizaje investigativo en la formación de
enfermería, y las posiciones y secuencias de Spiegelberg (1975), se presenta la
siguiente Discusión de Resultados.
Secuencia 1: Descripción del fenómeno. En este sentido, Informantin 1 considera
que: “La investigación es un elemento fundamental en la formación universitaria de
los estudiantes que aspiran a formar parte del contingente de enfermería, en la
Universidad de Ciencias de la Salud en enfermería, la investigación aquí se aborda
como el Proyecto Socio-integrador, Educativo y Transformador, desde la materia
Abordaje de la Comunidad, porque es un proyecto netamente del área preventiva
a nivel de las comunidades”. Igualmente aporta “Cada vez que enfermería
investiga, logra hallazgos innovadores invaluables para el ejercicio enfermero, y si
es trasformador en la comunidad, es un resultado invaluable”. Por su parte
Informantin 2, expuso “La investigación es fundamental para el aprendizaje del
estudiante, porque le permite al estudiante conocer nuevos conceptos, nuevos
problemas de salud y cómo prevenirlos acertadamente”.
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Secuencia 2: Búsqueda de múltiples perspectivas: Al consultar la opinión de
Informatex 1, explicó “En verdad me gusta mucho, las ideas de investigación de la
Universidad de las Ciencias de la Salud, porque la idea de investigar en enfermería
es conocer, pero este conocimiento, no puede quedar relegado solo al área
preventiva, por eso creo, que como complemento, debería extenderse esos
resultados positivos, que se ven están experimentando en el área preventiva, al
campo asistencial. Hay muchos temas de interés en el campo asistencias de
enfermería. Enfermería está llamada a la innovación en el cuidado, y esto se logra
solo a través de la investigación”. Informatex 2 expuso: “Es una idea interesante,
enfatizar las investigaciones en el área preventiva, y es que si se logra prevenir a
tiempo, es poco lo que se deba curar, en la prevención esta la llave de la Salud, y
cuando se trata de este tipo de investigaciones, donde elaboras los planes de
acción, los ejecutas, y logras resultados, eso es un paso adelante, más allá de
averiguar los números de muertes o números de pacientes atendidos”.
Secuencia 3: Búsqueda de la esencia y la estructura: organización de la
información a través de una matriz, (Ver cuadro 1).
Cuadro 1. Organización de información recolectada
Categorías Informantes Informantes Investigadora
Internos Externos
La investigación es Debería extenderse El accionar del
un elemento esos resultados investigador, está
fundamental en la positivos, que se ven ligado a las
formación están transformaciones
universitaria. experimentando en en el campo del
Permite al el área preventiva, al conocimiento en la
estudiante conocer campo asistencial. educación
nuevos conceptos, Es una idea universitaria, frente
Cosmovisión nuevos problemas interesante, a nuevas
del sujeto de salud y cómo enfatizar las realidades del
investigador prevenirlos investigaciones en el contexto, con
acertadamente. área preventiva, y es nuevas alternativas
que si se logra estratégicas para
prevenir a tiempo, es favorecer el
poco lo que se deba aprendizaje, las
curar investigaciones
trasformadoras a
La investigación es Enfermería está nivel preventivo,
fundamental para el llamada a la son una
desarrollo de innovación en el oportunidad para
enfermería, logra cuidado, y esto se enfermería, de
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hallazgos logra solo a través evaluar las
innovadores de la investigación. acciones y
Innovación en invaluables para el En la prevención contribuir a la salud
el proceso aprendizaje del esta la llave de la del pueblo
investigativo de estudiante Salud, y cuando se carabobeño y
enfermería enfermero, y si es trata de este tipo de venezolano, quien
trasformador en la investigaciones, demanda de
comunidad, es un donde elaboras los enfermería
resultado planes de acción, los acciones que
invaluable. ejecutas, y logras conduzcan a
resultados, eso es cambios efectivos
un paso adelante. y duraderos, en
favor del hombre,
familia y
comunidad.
Fuente: Flores (2020)
Secuencia 4: Constitución de la significación. En esta fase, fue meritorio organizar
la información a través de matrices para ser contrastada de manera que emergieran
las semejanzas y las diferencias sobre el fenómeno de estudio en palabras de los
informantes. Es así como emergieron cuatro cuadros, los cuales fueron utilizados
para expresar las ideas expuestas y contrastadas de los informantes. Es de
mencionar, que de acuerdo al proceso investigativo que representa la edición del
presente artículo científico, se hace referencia al último cuadro donde confluyen las
ideas generales de la investigación.
Secuencia 5: Interpretación del fenómeno. De acuerdo a los informantes
consultados, se vislumbra la idea común a estas informantes, atribuida a la
importancia de la investigación en la formación universitaria de enfermería, la cual
se puede dar desde dos ópticas, una de ellas desde la transformación y prevención,
la cual es la fomentada en la universidad escenario de la presente investigación. La
otra es desde el campo asistencial, en donde se buscan la indagación de causas,
consecuencias de patologías de base, así como la indagación de vacunas, o
mostrar al público en general como debe ser el actuar en problemas graves de
Salud. Ambas son relevantes en enfermería, una permite la cura y la otra la
prevención, ya que se abordan temas sobre problemas en los estilos de vida, que
pueden ser estudiados, y modificados mediante los pasos del Método Investigación
Acción Participante, en el Paradigma Socio crítico, y lograr trasformar los
mencionados estilos de vidas, y así contribuir a disminuir las morbilidades a nivel
comunitario.
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DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / FLÓREZ, LIGIA / APRENDIZAJE INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN DE ENFERMERÍA, DESDE LA VOZ
DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS / INVESTIGATIVE LEARNING IN NURSING TRAINING, FROM THE VOICE OF UNIVERSITY TEACHERS /
Número 48 marzo-abril 2021 [páginas 207-218] FECHA DE RECEPCIÓN: 27marzo2020/FECHA DE ACEPTACIÓN: 30julio2020
6. REFLEXIONES
Al comprender el aprendizaje investigativo en la formación de enfermería, desde la
voz de los Docentes universitarios, en primer lugar se consolida que la
investigación, es una necesidad, y es un deber de todo docente de enfermería
reflexionar sobre la realidad en la que actúa, favorecer la obtención del
conocimiento científico y su aplicación, logrando de esta a forma desempeños
estudiantiles, dirigidas a mejorar el cuidado de enfermería, tanto a nivel preventivo
como a nivel asistencial, basados en la evidencia y no en la experiencia intuitiva.
Igualmente es de mencionar, que en el estudio de realidades del ser humano, la
naturaleza y estructura particular, solo pueden ser captadas por los propios actores
sociales, quienes son los indicados para expresar las vivencias y experiencias en
torno a un fenómeno, no se trata de investigar la realidad interna al investigador, la
investigación debe estar enfocada en la dimensión ontológica, dependiendo
fundamentalmente de la percepción del propio sujeto que se investiga, es decir, la
realidad interna o personal, única y propia como ser humano, que amerita y debe
ser cuidado.
7. REFERENCIAS
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enfermera basada en la evidencia, 6ta Edición. Editorial Elsevier.
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