Criterios para la Dictaminación Proceso de selección al PEC XII - SEC PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2012-2013
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Criterios para la Dictaminación
Proceso de selección al PEC XII
SEC
PROGRAMA
ESCUELAS DE CALIDAD
08-SEB-P02-I01/REV.00-A
CICLO ESCOLAR
2012-2013
Programa Escuelas de Calidad
Ciclo Escolar 2012-2013
ESCUELAS REINCORPORADAS
Nombre del dictaminador :
Función:
Nombre de la escuela:
Clave:
RESULTADOS DE LA DICTAMINACIÓN DEL PETE Y PAT E INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO Y FINANCIERO
CONCEPTO PUNTAJE
OBTENIDO
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO Y
1. Evaluación de metas
2. Cumplimiento de estándares.
FINANCIERO
3. Nivel de avance de los Objetivos.
4. Logros, dificultades y retos.
5. Resultados de Logro Académico (Primaria y Secundaria)
6. Desarrollo de competencias de los alumnos (Preescolar y Especial)
7. Instrumentos de seguimiento y evaluación
8. Informe Financiero
SUBTOTAL
ALUACIÓ
AUTOEV
1. Valoración y análisis del resultado de la autoevaluación inicial en las cuatro dimensiones de la
N
gestión escolar, realizada por el colectivo escolar en torno a los estándares de gestión para la
educación básica.
2. Razón de ser del centro escolar. (Misión)
3. Escuela deseable (Visión)
4. Ética (valores)
E
5. Compromisos de acción
T
E
6. Objetivos sustentados en la autoevaluación
P
7. Metas que contribuyen al logro de los objetivos
8. Estrategias para el logro de los objetivos
9. Escenario de la escuela (análisis FAOR)
SUBTOTAL
10. Planeación centrada en el aprendizaje
T
11. Responsabilidad compartida
A
12. Organización del tiempo
P
13. Uso eficiente de los recursos materiales y financieros
14. Congruencia de los recursos proyectados para el logro de las metas y objetivos (Formato B)
15. Seguimiento al PAT (Indicadores de metas)
SUBTOTAL
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
FIRMA DE QUIEN DICTAMINA______________________________________________Programa Escuelas de Calidad
Ciclo Escolar 2012-2013
ESCUELAS DE NUEVO INGRESO
Nombre del dictaminador:
Función:
Nombre de la escuela:
Clave:
RESULTADOS DE LA DICTAMINACIÓN DEL PETE Y PAT
PUNTAJE
AUTOEVA LUA
CONCEPTO
OBTENIDO
CIÓN
1. Valoración y análisis del resultado de la autoevaluación inicial en las cuatro dimensiones de la
gestión escolar, realizada por el colectivo escolar en torno a los estándares de gestión para la
educación básica.
2. Razón de ser del centro escolar (Misión)
3. Escuela deseable (Visión)
E
4. Ética (Valores)
T
5. Compromisos de acción
6. Objetivos sustentados en la autoevaluación
P E
7. Metas que contribuyen al logro de los objetivos
8. Estrategias para el logro de los objetivos
9. Escenario de la escuela (análisis FAOR)
SUBTOTAL
10. Planeación centrada en el aprendizaje
11. Responsabilidad compartida
T
12. Organización del tiempo
13. Uso eficiente de los recursos materiales y financieros
A
14. Congruencia de los recursos proyectados para el logro de las metas y objetivos (formato B)
P
15. Seguimiento al PAT (Indicadores de Metas)
SUBTOTAL
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
FIRMA DE QUIEN DICTAMINA______________________________________________EN LA VALORACIÓN DE LOS ELEMENTOS, se tomarán en cuenta los siguientes criterios dando el puntaje que le
corresponda de acuerdo a su contenido. Si hay ausencia de algún elemento queda nulo su puntaje.
(ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS REINCORPORADAS)
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO Y FINANCIERO
CONCEPTO CRITERIO ESCALA PUNTOS
Da a conocer el nivel de logro de cumplimiento de las metas con base a los 1
indicadores propuestos y cumple al menos el 50% de ellas.
1. Evaluación
de metas Da a conocer el nivel de logro de cumplimiento de las metas con base a los 2
indicadores propuestos y cumple entre el 60% y 90% de ellas.
Cumple al 100% las metas establecidas, con base en los indicadores 3
propuestos para su valoración.
En el cumplimiento de los estándares de desempeño establecidos en su 1
PETE, las valoraciones que más se repiten son “nunca” o “algunas veces”
2. Evaluación de En el cumplimiento de los estándares de desempeño establecidos en su 2
estándares PETE, la valoración que más se repite es “ con frecuencia”
En el cumplimiento de los estándares de desempeño establecidos en su 3
PETE, la valoración que más se repite es “siempre”.
En alguno de los objetivos no muestran avance en su logro ni justifican su 1
incumplimiento.
3. Evaluación de Determinan avances en el cumplimiento de los objetivos sin haber logrado 2
objetivos aquellos que ya tienen más de 5 años y justifican claramente los motivos por
los que no los han cumplido.
Determinan avances en el cumplimiento de los objetivos y aquellas escuelas 3
que ya tienen más de 5 años con el mismo objetivo muestran haberlos
cumplido.
Presenta un análisis de logros y dificultades sin formular retos para el próximo 1
ciclo escolar.
4. Logros, Presenta logros, dificultades y retos por atender en el siguiente ciclo escolar 2
dificultades y de acuerdo al análisis del informe, sin atender las necesidades prioritarias del
retos. centro escolar enfocadas al logro de los aprendizajes.
Presenta logros, dificultades y retos por atender en el siguiente ciclo escolar 3
de acuerdo a las áreas de oportunidad identificadas en el análisis del
informe, enfocadas al logro de los aprendizajes.
Presenta el logro académico de las evaluaciones externas, sin demostrar 1
5. Resultados avance en los resultados y formula retos poco factibles de lograrse.
del Logro Presenta el logro académico de las evaluaciones externas sin demostrar 2
Académico avance en los resultados y formula retos factibles de lograrse.
(Primaria y Presenta el logro académico de las evaluaciones externas de los tres últimos 3
Secundaria) ciclos escolares, demostrando avances en los resultados, haciendo
deducciones y formula retos para el próximo ciclo escolar factibles de
lograrse.
Muestra de manera parcial la evaluación final en el desarrollo de las 1
competencias
6. Desarrollo de Muestra la evaluación final sin demostrar avance en el desarrollo de 2
competencias competencias de los alumnos.
(Preescolar y
Especial) Muestra una descripción clara y precisa de la evaluación final del desarrollo 3
de las competencias trabajadas durante el ciclo escolar, resultado de laautoevaluación inicial y demostrando avance de las mismas en los alumnos.
7. Instrumentos Utiliza otro instrumento para el seguimiento del PETE y PAT 1
de seguimiento y
evaluación Utiliza al menos uno de los 2 instrumentos que propone el Programa 2
Escuelas de Calidad (Pizarrón de la Autoevaluación o Portafolio Institucional)
y describe como los utiliza.
Utiliza el Pizarrón de la Autoevaluación y el Portafolio Institucional como 3
instrumentos de seguimiento y evaluación, haciendo una descripción clara y
precisa de su utilidad.
Presenta el reporte parcial de ingresos y egresos del Sistema de Monitoreo y 1
Seguimiento (SIPEC).
8. Informe
Financiero Presenta el reporte de ingresos y egresos del Sistema de Monitoreo y 2
Seguimiento (SIPEC) del gasto ejercido en el ciclo escolar, sin anexar copia
de la hoja de observaciones que entrega la Dirección de Contabilidad
Gubernamental al realizar la comprobación.
Presenta el reporte de ingresos y egresos del Sistema de Monitoreo y 3
Seguimiento (SIPEC) del gasto ejercido en el ciclo escolar con saldo en cero,
anexando copia de la hoja de observaciones que entrega la Dirección de
Contabilidad Gubernamental al realizar la comprobación.
PUNTUACIÓN
SUMA(APLICA PARA TODAS LAS ESCUELAS)
AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR
CONCEPTO CRITERIO PUNTAJE
OBTENIDO
Valoración y análisis del resultado de la autoevaluación inicial en las cuatro
dimensiones de la gestión escolar, realizada por el colectivo escolar en torno
1. Autoevaluación a los estándares de gestión para la educación básica.
LISTA DE COTEJO SI NO
Presenta un análisis claro de la situación actual de la escuela, así como los
aspectos a mejorar de su gestión escolar en las 4 dimensiones.
Contrasta los resultados, de manera reflexiva, de la situación actual de la escuela
con los estándares de gestión para la educación básica.
Incluye la priorización de aspectos a mejorar dentro del centro escolar en las
cuatro dimensiones de la gestión escolar.
Presenta evidencias que muestran el análisis de diversas fuentes de información
(encuestas, cuestionarios, guías de entrevista, análisis de los cuadernos de los
alumnos, análisis de exámenes, estadística escolar, entre otros.)
Incluye los resultados de las evaluaciones externas (ENLACE, IEEES): informes,
gráficas, estadísticas, reportes y realiza un análisis crítico y propositivo, tomando
decisiones de cómo mejorar los aprendizajes de sus alumnos. (Primaria y
Secundaria)
Presenta resultados de la evaluación cualitativa por competencias adquiridas por
los alumnos (Preescolar y Educación Especial)
Presenta una descripción, reflexionada en colegiado, sobre los resultados de
aprendizaje obtenidos en el ciclo escolar y acciones para mejorarlos en las 4
dimensiones de la gestión escolar.
Presenta en cada una de las dimensiones, los estándares a trabajar en el
presente ciclo escolar, producto del análisis arrojado en el SAV PEC.
Valoración
1 punto si muestra dos o un elemento de análisis
2 puntos si muestra de tres a cinco elementos de análisis
3 puntos si muestra de seis a siete elementos analizados
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
Presenta un texto con elementos aislados que no expresa la razón de ser de 1
la institución ni incluye los propósitos educativos.
Presenta un texto con algunos elementos sobre la razón de ser de la 2
2. Razón de ser institución y su quehacer sustantivo, sin manifestar compromiso para el logro
del centro de los propósitos educativos.
escolar. Presenta un texto claro fundamentado en los referentes de la escuela, 3
(Misión) señalando su razón de ser, su quehacer sustantivo para el logro de los
propósitos educativos.La proposición es confusa y no expresa los rasgos deseables, ni lo que a 1
futuro se desea en la escuela.
3. Escuela La proposición describe los rasgos deseables y el futuro deseado, responde a 2
deseable algunas de las cualidades mencionadas, sin embargo, solo se percibe la
participación de algunos actores.
La proposición describe con claridad el futuro deseado en relación con las 3
(Visión) aspiraciones de la comunidad escolar, los rasgos deseados están orientados
a mejorar aspectos pedagógicos, referidos a logros de aprendizaje en las
cuatro dimensiones de la gestión escolar.
Presentan solo un listado de proposiciones que no expresan con precisión lo 1
que es valioso para la escuela.
Presentan varias proposiciones sobre lo que es valioso para la escuela, pero 2
sin el significado colectivo, ni cómo se pondrán en práctica; no se manifiesta
4. Ética la forma que guiará la actuación de los participantes hacia la visión
presentada.
(Valores)
Presenta un conjunto de proposiciones claras y precisas sobre los valores 3
que distinguen a la escuela, al precisar el significado que tienen para la
comunidad escolar, manifiestan prácticas cotidianas, relaciones y actitudes
que guiarán la acción de los actores escolares en su proceso de mejora,
hacia la visión presentada.
Presenta proposiciones que no reflejan compromisos de acción 1
5. Compromisos Se presentan algunas proposiciones que expresan acciones y quehaceres 2
de acción aislados, sin reflejar la responsabilidad del equipo docente, directivo, padres
de familia, alumnos y personal de apoyo para alcanzar la visión y cumplir la
misión.
Las proposiciones presentadas expresan los compromisos de acción 3
individuales y colectivos, que aluden al liderazgo, al trabajo en equipo, a la
responsabilidad docente y directiva, a la de padres de familia y demás
actores, que les permitirá alcanzar la visión y cumplir la misión.
Se presentan objetivos poco relacionados con los resultados de la 1
autoevaluación y no fortalecen el logro de los indicadores educativos.
6. Objetivos Los objetivos que presentan están relacionados con la autoevaluación, pero 2
sustentados en no contribuyen al fortalecimiento de los indicadores educativos y no
la consideran las cuatro dimensiones de la gestión escolar.
autoevaluación Especifica objetivos pertinentes con la misión, visión y autoevaluación, 3
contribuyen al fortalecimiento de los indicadores educativos y consideran
las cuatro dimensiones de la gestión escolar.
Las metas no contemplan cantidad, ni tiempo, ni expresa los resultados 1
específicos que pretenden los objetivos.
7. Metas que Las metas establecidas tienen relación con los objetivos, son claras pero se 2
contribuyan al requiere precisar el grado de cumplimiento.
logro de los Las metas están estrechamente relacionadas con los objetivos y estrategias, 3
objetivos son claras, precisas y medibles, contribuyendo a mejorar los aprendizajes
de los alumnos.
Se presentan ideas, donde se aprecia que la ruta no permite el logro de los 1
objetivos.
8. Estrategias Se presentan estrategias vinculadas parcialmente con los objetivos, por lo 2
para el logro tanto las alternativas orientan débilmente el logro de los objetivos.
de los
objetivos Se presentan estrategias vinculadas con los objetivos y determinan las
mejores formas de llegar a ellos. Ofrecen alternativas del cómo se va a
proceder, definen la secuencia de acciones de la escuela para asegurar el 3
logro de los objetivos.
Se sometieron al análisis de los factores internos y externos sólo uno o dos 1
objetivos.
9. Escenario de Se sometieron al análisis de los factores internos y externos para verificar la 2
factibilidad y viabilidad de tres objetivos.la escuela. Se realizó el análisis de los factores internos y externos para verificar la 3
factibilidad y viabilidad de todos los objetivos.
(Análisis FAOR)
PUNTUACIÓN SUMA
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
Al menos el 50% de los objetivos, metas y actividades están centrados en el 1
incremento de los niveles de aprendizaje de los alumnos, contribuyendo al logro de
10. Planeación los propósitos educativos.
centrada en Al menos el 75% de los objetivos, metas y actividades están centrados en el 2
el incremento de los niveles de aprendizaje de los alumnos, contribuyendo al logro de
aprendizaje los propósitos educativos.
. Los objetivos, metas y actividades están centrados en el incremento de los niveles 3
de aprendizaje de los alumnos, contribuyendo al logro de los propósitos educativos.
No identifica claramente a los responsables para realizar las actividades y/o 1
acciones.
11. Responsabi La responsabilidad de las actividades recae sólo en un grupo de maestros y/o 2
lidad directivo. No se involucra a todos los integrantes de la comunidad escolar.
compartida Todas las actividades están asignadas tomando en cuenta el perfil y la función de los 3
actores; se aprecia la participación de los miembros de la comunidad escolar
(directivos, docentes, personal de apoyo, alumnos y padres de familia) y hay
equilibrio en la responsabilidad compartida.
Establece tiempos de realización poco factibles (limitados o ambiciosos), en todas 1
12. las actividades del PAT.
Organización Establece tiempos de realización precisos sólo en algunas actividades del Programa 2
del tiempo Anual.
Establece tiempos de realización precisos en todas las actividades del Programa 3
Anual de Trabajo.
Solamente planea utilizar recursos que adquirirá con el apoyo de los programas y 1
proyectos institucionales, sin utilizar los ya existentes en la escuela.
13. Uso eficiente Planea utilizar los recursos que ya existen en la escuela y otros que adquirirá con el
de los recursos apoyo de programas y proyectos institucionales, pero no son pertinentes para el
materiales y desarrollo de las actividades. 2
financieros
Planea utilizar los recursos que ya existen en la escuela y otros que adquirirá con el 3
apoyo de programas y proyectos institucionales, y todos son pertinentes para el
desarrollo de las actividades.
Los recursos solicitados no corresponden a las necesidades descritas en la 1
autoevaluación ni a los aspectos a mejorar en el centro escolar y además no
14. Congruencia contribuyen al logro de los objetivos y metas.
de los recursos Los recursos solicitados algunos contribuyen al logro de objetivos y metas, con base 2
proyectados para a las necesidades descritas en la autoevaluación pero no impactan en el
el logro de las
aprovechamiento escolar de los alumnos.
metas y objetivos.
Los recursos solicitados se relacionan con las necesidades detectadas en la 3
(Formato B) autoevaluación y aspectos a mejorar en el centro escolar, así como a los resultados
de las evaluaciones e indicadores educativos, contribuyendo al cumplimiento de
objetivos y metas, y en actividades bien fundamentadas que favorecen el logro
académico de los alumnos.
Presenta indicadores que no permiten la valoración de todas las metas del PAT. 1
15.Seguimiento Presenta indicadores de avance de las metas del PAT congruentes, enuncia las 2
fuentes de información, pero no presenta la fórmula de cálculo y/o rasgos cualitativos
esperados.al PAT Presenta indicadores de avance de las metas del PAT congruentes y pertinentes,
enuncia las fuentes de información y presenta la fórmula de cálculo y/o los rasgos
(Indicadores de cualitativos esperados. 3
metas)
PUNTUACIÓN SUMA
RESULTAD0 PUNTUACIÓN FINAL
RECOMENDACIONES TÉCNICAS
Nombre de la escuela:
Clave:
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO Y FINANCIERO 2011-2012.
(Aplica a escuelas reincorporadas)
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Y PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
AUTOEVALUACIÓN
PETEP A T
Seguimiento al
PAT
OBSERVACIONES DEL COMITÉ DICTAMINADOR AL COMITÉ DE SELECCIÓN
Nota Importante: En este apartado se sugiere informar las situaciones particulares de la escuela,
que apoyen al Comité de Selección en la toma de decisiones, para la incorporación o reincorporación
de la escuela al Programa Escuelas de Calidad.
NOMBRE Y FIRMAS DEL COMITÉ DICTAMINADORTambién puede leer
