PROYECTO INTEGRADOR PARA SEGUNDO SEMESTRE 2020A GUÍA DEL DOCENTE BOLETÍN
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PROYECTO INTEGRADOR PARA SEGUNDO SEMESTRE 2020A
GUÍA DEL DOCENTE
BOLETÍN
De acuerdo con la Real Academia Española, un boletín es: “una publicación destinada a tratar de asuntos científicos, artísticos, históricos o literarios,
generalmente editada por alguna corporación”
Un boletín escolar, es un material informativo desarrollado por alumnos y cuyo público meta es la comunidad estudiantil.
Características:
• ¿Cuál es el propósito general del boletín?
• ¿Cuál es el propósito de cada asignatura?
• ¿Quién es la audiencia?
• ¿Con cuánta frecuencia se quiere que aparezca el boletín? 2 (1ª y 2ª fase)
• ¿Quién diseñará y editará el boletín?
• ¿Quién escribirá los artículos?
• ¿Cómo se le distribuirá el boletín a la audiencia?
1
• ¿Cómo se sabrá si se ha tenido éxito?
Aspectos de contenido
- Los ejes temáticos, entre los que destaca la solución de conflictos y la prevención de la violencia, van en función de los contenidos que aborden las
diferentes asignaturas y cómo se estructuren entre sí para desembocar en el boletín escolar.
- Se trabajará en su mayoría con artículos e infografías que reflejen el procesamiento de información debida. Para ello, la unidad de aprendizaje de
Lenguaje y Comunicación I, conducirá a los alumnos en el desarrollo de dichas tareas.
Aspectos de forma
El encabezado es el título en la carátula de cualquier boletín
• Nombre del boletín corto y atractivo.
• Crear un logotipo o símbolo como parte del título.
Presentación del Boletín (propósito, fecha de inicio, explicación del proceso de elaboración, público meta, alcances, nombre de contacto y cuenta de correo
electrónico para responder dudas y comentarios de los lectores).
Directorio del Boletín.
Índice de contenido.
La fuente es el estilo de letra que se usa.
• Para el texto de los artículos, usar Times New Roman, Bookman y Palatino, son más fáciles de leer.
• Las fuentes Arial, Helvética y Avant Garde, son más apropiadas para los titulares.
• El uso de sólo dos o tres fuentes diferentes le dará al boletín una apariencia más pulcra y más profesional.
• Usar poca cursiva, las palabras en cursiva son difíciles de leer.
• Cuando tenga dos o más columnas, justificar el texto lo hace más legible.
El título debe ser corto que presente o resuma las ideas principales del artículo.
• Colocar oraciones sin puntos (es decir, poner mayúscula solamente en la primera letra de cada oración).
Los artículos son las historias y el texto que explican los diferentes eventos, temas y planes importantes para el equipo.
• Los artículos deben ser escritos a un nivel de lectura accesible.
• Tamaño de la fuente es de 8 a 9 (texto) y 14 a 16 (títulos) puntos.
• Elige un tema que sea interesante y que los otros puedan disfrutar.
• Considera estas dos preguntas antes de empezar a escribir: 1) ¿Quién es mi audiencia? y 2) ¿Qué ideas importantes quiero que ellos entiendan?
• Organiza las ideas antes de comenzar; se sugiere hacer un esquema.
• Evita palabras complicadas y oraciones largas.
• Usa ejemplos que respalden tus ideas, ayuda a que los otros lo entiendan mejor.
2
• Corrige el artículo de errores ortográficos, gramaticales o de comprensión general.
• Usa dos o tres columnas en una página de 215.9 x 279.4 mm. para una lectura más fácil.
• Complementa con gráficos, imágenes o fotografías para acortar el texto y darle al boletín una apariencia más dinámica y atractiva.
• Extensión del artículo mínimo 2 cuartillas máximo 4.
-Un boletín de tipo digital, para economizar en factores principalmente de papelería.
- Contenido original y creativo, atractivo visualmente para el público meta.
PROGRAMAS PARA CREAR BOLETINES PROFESIONALES:
Mail Chimp:
https://mailchimp.com
En esta página de forma sencilla nos podemos dar de alta. Una vez creada la cuenta, con el plan gratuito podemos enviar Boletines electrónicos profesionales,
enviando un email a máximo 2.000 personas diferentes al mes.
Tinny Letter:
http://tinyletter.com/
Podemos crear de forma muy sencilla un boletín electrónico. Tiene muchos servicios gratuitos y algunos de pago. En función del número de subscriptores.
OTRAS OPCIONES:
Podemos hacer un Newsletter o boletín electrónico directamente, sin ningún programa informático, a través de cualquier plantilla. ¿Cómo crearla? Hacemos
click con el botón derecho del ratón y pulsamos “Edit” editar. Se nos abre la plantilla y podemos confeccionar el newsletter. En el siguiente enlace podéis
encontrar modelos de plantillas:
http://www.newsletter-emails.com/es/templates-gratis/
REFERENCIAS:
Adler, E. (1991). Print that works. Palo Alto, CA: Bull Publishing Company.
Beach, M. (1993). Newsletter sourcebook. Cincinnati: North Light Books.
Brigham, N., et al. (1991). How to do leatflets, newsletters, and newspapers. 2d ed. Detroit: PEP Publishers.
https://www.youtube.com/watch?v=7mude1wiPls
3
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. PERIODO 2020A.
ÁLGEBRA
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Sección “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende”:”
Acertijos y problemas matemáticos.
Texto expositivo.
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema
Competencias Genéricas Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
4
que persigue. aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y situaciones reales, hipotéticas o formales.
debilidades. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
y expresar ideas. tecnologías de la información y comunicación.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Módulo 1 1º Avance de la elaboración del proyecto
1. Expresión algebraica
1.1 Clasificación Trabajo individual Valor: 3
1.2 Grado absoluto y grado relativoExpresiones 1.3 Polinomio • Investiga el concepto y las características de un; acertijo, problema matemático,
Algebraicas 1.3.1 Definición enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas y adivinanzas, así
1.3.2 Clasificación como la definición y utilidad de un infográfico.
1.4 Términos semejantes • Investiga 5; acertijos, problemas matemáticos, enigmas, magia numérica,
cuadrados mágicos, rompecabezas, adivinanzas, etc. diferentes, en los que se
2. Operaciones con expresiones polinomiales relacione la asignatura de Álgebra
2.1 Suma • Elabora dos acertijos o enigmas o problemas matemáticos o adivinanzas, etc. que
2.2 Resta estén relacionados con la temático del módulo I, inéditos
Ejemplos de acertijos, problemas matemáticos, adivinanzas, enigmas, etc.
2.3 Producto
2.4 Cociente 1.-En un almacén obtienes 20 % de descuento, pero debes pagar 15 % de impuesto.
2.5 Potencia ¿Qué preferirías calcular primero, el descuento o el impuesto?
2.-Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y gusanos. Tiene más gusanos que
3. Productos notables
lagartijas y escarabajos juntos. En la colección hay un total de 12 cabezas, y 26
• Cuadrado de un binomio
• Binomios conjugados
patas. ¿Cuántas lagartijas tiene Rosa? (una lagartija tiene 4 patas y un escarabajo
6)
5
• Binomio con termino común
• Cubo de un binomio 3. En el cálculo de _1_2_3_4_5 puedes colocar un signo + o -. ¿Cuál de los siguientes
números no se puede obtener?
4. Factorización
a)2 b)3 c) 7 d) 15 e)19
4.1 Factor común
4. En la pirámide, el número en cada cuadro (a partir del segundo renglón) es la
4.2 Agrupación de términos
suma de los dos números justo arriba de él (por ejemplo, en las casillas
4.3 Diferencia de cuadrados
sombreadas 2+3=5). ¿Qué número debe ir en lugar *?
4.4 Diferencia de cubos
4.5 Suma de cubos
4 2 3
4.6 Trinomio simple x2+bx+c
2
4.7 Trinomio general ax +bx+c 8 5
5. Expresiones algebraicas racionales
5.1 Definición
5.2 Simplificación
*
5.3 Operaciones
5.3.1 Suma y resta
5. En la tabla los factores de la multiplicación faltan. ¿Cuánto valen A+B+C+D+E?
5.3.2 Producto y cociente6. Racionalización de expresiones algebraicas X
A 20 36
7. Problemas de aplicación
24 B 56
36 C 108
80 D 176
140 E
6. ¿adivina que palabra es XYZ?: No para de ladrar el X, el sonido de la campana hace
Y, a las cinco tomo el Z: ¿quieres escuchar al XYZ?
7. En un club se desea crear una cancha para la práctica individual de tenis y se dispone
de una pared cuadrada de lado x. Los especialistas en ese deporte solicitan que sea
más grande, por lo que se le añadieron 3m a cada lado. ¿Cuál es el área de la nueva
pared?
8. Se necesita revestir un piso con cerámica, el cual tiene forma cuadrada de lado x, 6
pero la cantidad de cerámica sólo cubre una superficie también cuadrada que tiene
¾ de metro menos por cada lado del área total. ¿Cuántos m 2 de cerámica se
compraron?
9. Si a un cuadrado cuya área mide x2 se le suma a un lado 9 cm y en el otro se le resta
2 cm, ¿cuál será el área de la nueva figura?
10. Calcula el área de la figura sombreada:
11. Las cajas para embalaje de mercancía de una empresa tienen forma cúbica con
volumen de 125 cm3, con la finalidad de disminuir costos, la empresa decide reducir
el tamaño del envase restando x unidades (con x < 5) a la arista del cubo original.
¿Qué fórmula permite conocer el volumen del nuevo envase?
12. La base de un rectángulo mide (x2 - 5x +1) m. y su altura (7x+4) m. ¿Cuál es su
perímetro?
13. ¿Cómo se representa el área de un rombo, cuyas diagonales miden: la mayor (2x+4)
m. y la menor (x+3) m.?14. Daniel recibe un cheque cada 4 semanas. Trabaja “x” horas por semana. ¿Cuántas
horas se le pagan a Daniel con cada cheque? Escribe tu respuesta como una
expresión algebraica.
15. Luis tiene “x” billetes de veinte pesos y 1 moneda de diez. ¿Cuánto dinero tiene
Luis? Escribe tu respuesta como una expresión.
16. Encuentra:
un número que dé un residuo de 1 al dividir entre 2; y para el cual ese cociente (el
resultado del número entero de dividir entre 2) da un residuo de 1 al dividir entre
3; y para el cual el cociente dé un residuo de 1 al dividir entre 4.
17. Piensa un número. Agrégale 2. Multiplícalo por 3. Agrégale 9. Multiplícalo por 2.
Divídelo entre 6. Réstale el número que pensaste (el resultado final siempre es 5)
Ejemplos de infográficos
7
1. representación de productos notables con una imagen
Los productos notables se crearon en Grecia, de Grecia pasaron a Arabia, de
Arabia a España y de España a América
2. infográfico para el año 2013 (para el año 2016 hay que sumar 1016)https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-cache-
ak0.pinimg.com%2F564x%2Fc5%2F90%2F52%2Fc590529d7c0c7228f5d0ed08c410bbdb.j
8
pg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fes.pinterest.com%2Fpin%2F137922807315431443%2F&
docid=IjAexgKd7ujRgM&tbnid=ViC5ijvnVieDaM%3A&vet=1&w=403&h=403&bih=667&b
iw=1366&q=infograficos%20de%20datos%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ah
UKEwjR9fyGoObQAhWILmMKHXEZD10QMwg-KBwwHA&iact=mrc&uact=8
3.https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F66.media.tumblr.com%2
Ff6474ccef3f9926dc17dac5833c7fc36%2Ftumblr_nj5htuECMa1t3yzhio1_500.jpg&imgref 9
url=https%3A%2F%2Fwww.tumblr.com%2Ftagged%2Fmuy%2Bmuy%2Binteresante&doc
id=csxDlIYOLSKbdM&tbnid=35O4pjGjYc42WM%3A&vet=1&w=500&h=401&bih=667&bi
w=1366&q=infograficos%20de%20datos%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ahU
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Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para elaborar infográficos
1. El cero se descubrió en la India y se trasladó a Europa por medio de los árabes. Cero
proviene de la palabra árabe sifr, que significa vacía.
2. Si multiplicamos 111111111 x 111111111 el resultado es 12345678987654321.
3. El número más curioso es el 142857, si lo multiplicamos por 7 el resultado es 999999.
Además, si lo multiplicamos por 1, 2, 3, 4, 5, 6. Nos dará como resultado la misma
serie de números en distinto orden.
3 X 142857 = 428571
5 X 142857 = 714285
4. Robert Recode, médico inglés y matemático fue el creador del símbolo =,
simbolizando dos líneas rectas paralelas, las dos cosas más iguales para Robert
Recode.
5. En una partida de cartas el número correcto de barajar es el 7, ya que barajando los
naipes este número de veces consigues que la distribución sea aleatoria dentro deuna baraja de 52 cartas. A no ser que juegues al póker online que entonces lo
realizará el ordenador.
6. Todos los relojes de anuncios marcan las 10:08 o 10:10, el motivo es que, al dibujar
un rectángulo con el límite del minutero, se crearía un rectángulo áureo. Y se ha
demostrado que las proporciones áureas se consideran agradables a la vista.
7. El número pi lleva ese símbolo debido a que corresponde a una letra griega que
correspondería en su traducción a nuestra letra p.
8. La Martingala es una forma matemática de apostar en la ruleta. Consiste en
multiplicar sucesivamente la apuesta inicial en caso de pérdida hasta ganar una vez,
el problema es que es imposible ganar a la banca porque esta tiene una solvencia
infinita.
9. El número 153 es el número más pequeño en ser expresado como la suma de los
cubos de sus dígitos.
10. Para sumar las caras ocultas de los dados solo hay que restarle a 21 el número que
marca el primer dado de la torre.
11. Las dos rayas = que indican igualdad las empezó a utilizar un matemático inglés
10
llamado Robert Recorde que vivió hace más de cuatrocientos años. En uno de sus
libros cuenta que eligió ese signo porque “dos cosas no pueden ser más iguales que
dos rectas paralelas”
12. La multiplicación era considerada muy difícil y, hasta el siglo XVI, solo se enseñaba
en las universidades.
Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o adivinanzas, etc.
➢ Limpieza
➢ Orden
➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Inéditos
➢ Contenido temático de manera apropiada
➢ Redacción clara y sin faltas de ortografía
➢ Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)
Trabajo colaborativo Valor: 7
➢ Con base en la investigación realizada individualmente sobre acertijos, problemas
matemáticos, etc., crean dos acertijos, problemas, enigmas, etc. de mayor
complejidad, que serán publicados en el boletín.➢ Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido
temático del módulo I y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media
o una cuartilla
➢ Presentan lo anterior en un documento en forma impresa o de manera electrónica
Elementos que debe de contener el documento:
El trabajo puede ser presentado en forma impresa o medio electrónico
➢ Portada
➢ Introducción
➢ Índice de contenidos
➢ Descripción del avance
➢ Acertijos, problemas, etc. creados con sus respectivas soluciones
➢ Infográfico
➢ Conclusión y reflexión de lo aprendido en el avance por cada integrante del
equipo
➢ Fuentes consultadas
11
Criterios
➢ Orden
➢ Limpieza
➢ Presentación
➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Creatividad
➢ Ortografía
➢ Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Fase 2. Organización y planeaciónCompetencias Genéricas Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
que persigue. aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y situaciones reales, hipotéticas o formales.
debilidades. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
y expresar ideas. tecnologías de la información y comunicación.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
12
8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Módulo 2 1. Ecuación lineal 2º Avance de la elaboración del proyecto
1.1 Definición
Ecuación y 1.2 Propiedades de igualdades Trabajo individual Valor: 3
desigualdad lineal 1.3 Solución
➢ Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o entorno en
1.4 Representación gráfica de la solución de una ecuación lineal
los cuales involucre ecuaciones lineales con una incógnita, inéditos.
2. Desigualdad lineal
2.1 Definición Ejemplos de problemas
2.2 Propiedades de desigualdades 1.-Encuentra un número tal que sus dos terceras partes, incrementadas en 1, den 13
2.-Cada uno de los lados iguales de un triángulo isósceles tiene 3 centímetros más de
2.3 Solución
longitud que la base del triángulo. El perímetro mide 21 centímetros. ¿cuál es la
2.4 Representación gráfica de la solución de una desigualdad
longitud de cada lado?
lineal 3.-El costo total de 5 libros de texto y 4 lapiceros es de $32.00; el costo total de otros 6
3. Valor absoluto
13
libros de texto iguales y 3 lapiceros es de $33.00. Determinar el costo de cada
3.1 Definición artículo.
3.2 Ecuación lineal con valor absoluto 4.-Se tienen $1200.00 en 33 billetes de a $50 y de a $20. ¿Cuántos billetes son de $50 y
cuántos de $20?
4. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables
4.1 Definición Criterios y requisitos para los problemas.
4.2 Métodos de solución: ➢ Limpieza
4.2.1 Suma y resta ➢ Orden
4.2.2 Sustitución ➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Inéditos
4.2.3 Igualación
➢ Contenido temático de manera apropiada
4.2.4 Gráfico ➢ Redacción clara y sin faltas de ortografía
➢ Descripción de los pasos de la solución
5. Problemas de aplicación
Trabajo colaborativo Valor: 7
➢ Con base en los problemas realizados individualmente, crean dos problemas de
mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales
involucren ecuaciones lineales con una incógnita y/o sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas, que serán publicados en el boletín.
➢ Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido
temático del módulo II y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de
media o una cuartilla➢ Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su solución y el
infográfico y los anexan al documento presentado en el módulo I con una
conclusión y reflexión del avance por cada integrante del equipo
Criterios
➢ Orden
➢ Limpieza
➢ Presentación
➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Creatividad
➢ Ortografía
➢ Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
14
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Competencias Genéricas Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
los objetivos que persigue. algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, formales.
fortalezas y debilidades. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
matemáticas o gráficas. variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder comunicación.
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Módulo 3 1. Ecuación cuadrática 3º Avance de la elaboración del proyecto
1.1 Definición
Ecuación Trabajo individual Valor: 3
cuadrática 2. Métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas
con una variable: • Elabora dos problemas de aplicación inéditos relacionados con su vida diaria o entorno en los
2.1. Factorización cuales involucre ecuaciones cuadráticas
2.2. Trinomio cuadrado perfecto
2.3. Fórmula General Ejemplos de problemas 15
1. Para cercar un terreno de 300 metros cuadrados se han usado 70 metros de alambre. ¿Las
3. Representación gráfica de la solución de una ecuación dimensiones de la finca son?
cuadrática 2. La suma de dos números es 13 y la suma de sus cuadrados es 89. ¿Los números son?
3. Compré cierto número de lapiceros por $24. Si cada lapicero me hubiera costado $1 menos, podía
4. Problemas de aplicación haber comprado 4 lapiceros más por el mismo dinero.
4. Un terrateniente compra un lote de tierra con las siguientes características, el largo del lote es 4
metros más largo que el ancho, luego decide triplicar el área de lo comprado inicialmente, por lo
tanto, compra 4 metros más de ancho y 8 metros más de largo. Con la anterior información
responda ¿La medida en metros del largo del lote que compró inicialmente el terrateniente es?
Criterios y requisitos para los problemas
➢ Limpieza
➢ Orden
➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Inéditos
➢ Contenido temático de manera apropiada
➢ Redacción clara y sin faltas de ortografía
➢ Descripción de los pasos de la soluciónTrabajo colaborativo Valor: 7
➢ Con base en problemas matemáticos realizados individualmente, crean dos problemas de
mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones
cuadráticas que serán publicados en el boletín.
➢ Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del
módulo III y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla
➢ Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su solución y el infográfico y los
anexan al documento presentado en el módulo II con una conclusión y reflexión de cada
integrante del equipo
Criterios
➢ Orden
➢ Limpieza
➢
➢
Presentación
Entrega en tiempo y forma
16
➢ Creatividad
➢ Ortografía
➢ Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Fase 4. Entrega y evaluación.
Competencias Genéricas Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
los objetivos que persigue. algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, formales.
fortalezas y debilidades. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
matemáticas o gráficas. variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder comunicación.
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Módulo 4 1. Definición de función 4º Avance de la elaboración del proyecto
Funciones 1.1. Clasificación de funciones
1.2. Regla de correspondencia, dominio y rango Trabajo individual Valor: 3
1.3. Representación gráfica de una función
2. Operaciones con funciones
➢ Realiza una investigación sobre lo que es un modelo matemático y su aplicación en la industria
o el sector productivo.
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➢ Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales
2.1. Suma involucre el planteamiento y operación de una función, inéditos.
2.3 Resta
2.3 Producto Ejemplos de problemas
2.4 Cociente ➢ Una compañía telefónica en el Estado de México cobra $ 250 mensuales de servicio a casa
habitación, el cual únicamente autoriza a hacer 100 llamadas. Por cada llamada que exceda este
3. Función inversa límite, el suscriptor tiene la obligación de pagar $8 en forma de cargo adicional. Determine una
ecuación que exprese el costo C en función del número de llamadas extra. Trazar la gráfica
3.1 Definición correspondiente
➢ En un jardín público rectangular se colocaron 100 metros de cerca. Determine un modelo
3.2 Obtención de la función inversa de una función
matemático que exprese el área del jardín como una función de su largo
➢ En condiciones ideales, se sabe que cierta población de bacterias se duplica cada 3 horas.
Suponga que primero hay 100 bacterias.
4. Composición de funciones
o ¿Cuál es el tamaño de la población después de 15 horas?
o ¿Cuál es el tamaño después de t horas?
5. Problemas de aplicación
Criterios y requisitos para los problemas
➢ Limpieza
➢ Orden
➢ Entrega en tiempo y forma➢ Inéditos
➢ Contenido temático de manera apropiada
➢ Redacción clara y sin faltas de ortografía
➢ Descripción de los pasos de la solución
Trabajo colaborativo Valor: 7
➢ Con base en los problemas realizados individualmente sobre modelos matemáticos, crean dos
problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre
el planteamiento y operación de una función
➢ Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del
módulo VI y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla
➢ Imprimen o presentan electrónicamente los problemas con su solución y el infográfico y los
anexan al documento presentado hasta el Módulo III y presentan el documento completo del
proyecto
➢ Seleccionan un infográfico, el cual se incluirán en el boletín final
➢ Presenta la sección completa. “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende” en el boletín
18
Criterios
➢ Orden
➢ Limpieza
➢ Presentación
➢ Entrega en tiempo y forma
➢ Creatividad
➢ Ortografía
➢ Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
➢ Conclusión y reflexión final del proyectoBIOLOGÍA
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Artículo de opinión. “La Ciencia y yo”
Texto narrativo
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema
Competencias Genéricas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
CDB Ciencias Experimentales
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
relaciones.
consideraciones éticas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
19
procesar e interpretar información.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
científicas.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
crítica y reflexiva.
su vida cotidiana.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Módulo 1 1.1 Biología. Concepto.
Biología y su 1.1.1 Carácter científico y metodológico de la Trabajo individual
impacto Biología. Se solicita:
social 1.1.2 Ramas de la Biología y su relación con a. A partir del siguiente listado, el alumno elije el tema con el cual se elaborará un texto narrativo titulado “Yo
otras ciencias. en la célula” el cual se integrará en el boletín (proyecto integrador):
1.1.3 Instrumentos de aplicación en Biología ⮚ Biomoléculas
(énfasis en microscopio). ⮚ Proteínas y enzimas
1.2 Origen de la vida en la tierra. Aportaciones de ⮚ Hidratos de carbono
Nedham, Redi, Spallanzani, Pasteur. ⮚ Lípidos
Relacionarlas con el método científico. ⮚ Ácidos nucleicos
1.2.1 Teoría quimiosintética del origen de la vida ⮚ Vitaminas
(Oparin-Haldane). ⮚ Minerales
1.2.2 Niveles de organización de la vida ⮚ Agua
(importancia para su estudio): desde la célula ⮚ Fermentación
hasta la Biósfera. ⮚ Respiración celular1.3 Origen y evolución de células procariotas y ⮚ Glucólisis
eucariotas (Teoría endosimbiótica de Lynn ⮚ Formación de acetilCoA
Margulis). ⮚ Ciclo de Krebs
1.4 Características de los seres vivos. ⮚ Sistema de transporte de electrones y quimiósmosis
1.5 Estado actual de la Biología. Relación con la ⮚ Dominios y reinos (enfermedades)
tecnología-sociedad. ⮚ Bacteria
1.6 Importancia de la Biología y sus aplicaciones. ⮚ Eucarya
⮚ Protista
⮚ Fungi
⮚ Vegetal
⮚ Animal
⮚ Virus (enfermedades)
b. Identifica el lenguaje técnico-científico-académico en artículos especializados o de divulgación relacionados
con el tema elegido (uno por alumno).
Lectura de comprensión:
20
Identificación de lecturas relacionadas con el tema en la base de datos de la UAEM: Bibliotecas, Bibliomedia, Conricyt,
Redalyc, entre otros, adecuados al nivel.
Trabajo individual
Solicita definición del tema.
Con los cinco artículos científicos o de divulgación, los alumnos trabajan de manera individual y colaborativa.
Trabajo individual
● Lectura
o Prelectura:
Preguntas detonadoras:
¿Cuál es la importancia del tema elegido?
¿Cuál es la relación que existe entre el tema y los artículos elegidos?
o Lectura de comprensión
o Postlectura
● Identificación de ideas clave
● Identificación de ideas secundarias
● Búsqueda de palabras y significado en contexto
● Elaboración de glosario (10 palabras)
● Cada alumno aportará un artículo diferente al resto de sus compañeros
Trabajo colaborativo
● Responde los cuestionamientos¿Cuál es la importancia del tema elegido?
¿Cuál es la relación que existe entre el tema y los artículos elegidos?
● Elabora y entrega una justificación con base en los artículos del tema elegido para el proyecto.
Elaboración de glosario (50 palabras)
Fechas de elaboración y entrega: Febrero
Fase 2. Organización y planeación
Competencias Genéricas CDB Ciencias Experimentales
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. consideraciones éticas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
científicas. 21
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al pertenece
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
perspectivas al acervo con el que cuenta 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. su vida cotidiana.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Módulo 2 2.1 Célula. Concepto. (Robert Hooke) Postulados
Células, de la Teoría celular (Schleiden, Schwann, Trabajo individual
unidades de Virchow) ● Cuadro comparativo de la estructura, función de células procariontes y eucariontes con énfasis en organelos
la vida ● Cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de transporte molecular a través de las membranas celulares,
2.2 Estructura y funciones de las biomoléculas
Que sirvan de referente a su narración
orgánicas e inorgánicas en los procesos
celulares: Hidratos de carbono, Lípidos,
Trabajo colaborativo
Proteínas (enzimas, holoenzimas, coenzimas,
Realiza la narración del tema elegido relacionado con la célula. Se realiza en primera persona. “Yo en la célula”, solo
cofactores), Vitaminas, Ácidos nucleicos,
retoma la estructura celular.
Minerales, Agua.
● Utilizando las palabras del glosario
2.3 Estructuras y funciones de células
● Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción
procariontes y eucariontes (con énfasis en
● Vincula los párrafos de manera clara. 1-2 cuartillasorganelos): Pared, Membrana, Citoplasma, ● Bosquejo general del tema que eligieron
Núcleo, Organelos membranosos, Organelos ● Considera los referentes que se verán en el módulo
no membranosos. ● Uso del glosario elaborado anteriormente
2.4 Transporte molecular a través de la
membrana. Se entrega al finalizar el módulo
2.5 Ciclo celular (duplicación de ADN, síntesis de
ARN, síntesis de proteínas)
2.5.1 División celular
2.5.1.1 Mitosis y su importancia
2.5.1.2 Meiosis y su importancia
2.6 Reproducción a nivel de organismos (asexual y
sexual).
2.7 Principios de la herencia
2.7.1 Leyes de Mendel
2.8 Aplicación de conceptos: Cáncer y Muerte
celular.
22
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Competencias Genéricas CDB Ciencias Experimentales
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
partir de métodos establecidos consideraciones éticas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus
relaciones. conclusiones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
procesar e interpretar información. científicas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera que pertenece
crítica y reflexiva. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y su vida cotidiana
perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.Módulo 3 2 Trabajo individual
Metabolismo 3.1 Metabolismo. Anabolismo-Catabolismo. Cuadro comparativo de las diferentes fases de la respiración celular
3.2 Fotosíntesis. Concepto. Sustancias iniciales y
Productos finales en cada fase (Luminosa y Trabajo colaborativo
Ciclo de Calvin-Benson) Conjunta la narración escrita del tema elegido relacionado con la célula realizada en primera persona. “Yo en la
3.3 Respiración celular. Concepto. Productos célula”
iniciales. Productos finales. ● Utiliza palabras del glosario
3.3.1 Secuencia o cadena de reacciones de la ● Describe proceso celular y metabólico de acuerdo con el tema elegido
respiración celular: ● Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción
3.3.2 Glucólisis. ● Identifica las ideas clave
3.3.3 Formación de acetil-coenzima A. ● Define las ideas secundarias de cada idea clave
3.3.4 Ciclo de Krebs. ● Articula la idea clave y secundaria de cada párrafo
3.3.5 Sistema de transporte de electrones y ● Vincula los párrafos de manera clara.
fosforilación quimiosmótica u oxidativa.
3.4 Fermentación.
3.5 Aplicaciones en la industria.
Producto del proyecto:
● Texto narrativo (1-2 cuartillas)
23
Se entrega al finalizar el módulo
Fase 4. Entrega y evaluación.
Competencias Genéricas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a CDB Ciencias Experimentales
partir de métodos establecidos 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y consideraciones éticas.
relaciones. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación conclusiones
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
procesar e interpretar información. su vida cotidiana
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Módulo 4 3 Trabajo individual
4.1 Origen de las especies. Conceptos generales. Respuesta escrita con las tres estrategias que se piden respondiendo las preguntas siguientes sobre Brote de ébola en
4.2 Biosistemática. Concepto. Utilidad. LUCA. África (2014) y Epidemia de AH1N1 en México (2009): ¿qué hubiera hecho como gobernante de los países afectados?
4.2.1 Criterios para clasificar a los organismos ¿saben cómo proceder ante una situación de epidemia?, ¿cómo pueden evitar contagiarse? Complementar con una
desde Especie hasta Dominio. reflexión.
4.3 Nomenclatura binomial. Nombre científico. Trabajo colaborativo
Normas de escritura.
4.4 Características generales de los tres dominios A partir de los textos realizados de “Yo en la célula” se elabora un artículo de opinión y su relación con algunas
(Arquea, Bacteria, Eucarya) y la modificación enfermedades causadas por virus, bacterias, protistas, hongos, plantas y/o animales.
actual de reinos (protista, fungi, vegetal,
animal). Ejemplos. ● Expresa por escrito con claridad lo que piensa o siente con los recursos adecuados. Texto argumentativo con
4.5 Virus. Concepto. Características generales.
24
conclusión.
Estructura. Formas. Tipos por su ácido ● Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido.
nucleico. Ciclos virales. ● El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma.
4.5.1 Importancia en la salud humana. Estudios ● Realiza un resumen en inglés de 150 palabras aproximadamente.
de caso de enfermedades causadas por virus: ● Relaciona los artículos científicos y de divulgación con la opinión
herpes, molusco contagioso, poliomielitis, ● Se puede incluir dos imágenes como máximo
viruela paperas, hepatitis, papiloma, rabia, ● Maneja de manera adecuada los referentes teóricos relacionados al tema.
sarampión, gripe, varicela, rubéola, ébola,
VIH-Sida. Producto del proyecto:
“Artículo de opinión”
Se integra en el boletín
Se entregará al final del módulo.CULTURA Y ACTIVACION FISICA II
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Sección: “La salud y mi activación física”. Circulograma
Texto descriptivo.
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema
Competencia Genérica
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
25
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1.1Presentación de los contenidos de los cuatro Fase 1.
módulos Trabajo individual (valor 10)
MODULO I Entrega del reporte descriptivo para proyecto que contiene:
Organización de un plan 1.1.1 Presentación del proyecto integrador • Formato de diagnóstico inicial de la capacidad física.
de actividad física. 1.1.2 Reglamento y bases de trabajo ✓ Tabla con nombre, semestre, grupo, sexo, edad, índice de masa corporal, peso, talla,
1.2 Evaluación física inicial. frecuencia cardiaca basal, en reposo, frecuencia cardiaca teórica máxima.
1.3 Elaboración y estructuración de una sesión ✓ Perímetro de cintura, cadera, muslo y brazo.
de actividad física. • Propósito individual. determinar el porcentaje de esfuerzo en el que realizo el test de la milla.
1.4 Elaboración de un programa sistemático de
actividad física. Trabajo colaborativo. (valor 10)
Entrega tabla de concentrado resultados del test de capacidad física, somatometria y determinar el 15
% de mejoría que deberá tener en función del resultado del test de capacidad física realizado.
Fase 2. Organización y planeación
Competencia Genérica
1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades3 Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean
MODULO II 2. Actividades lúdicas para el desarrollo de la Fase 2.
capacidad aeróbica -anaeróbica.
Importancia de la Trabajo individual (valor 10)
actividades aeróbico – Se solicita elaborar un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas que realizan en su
anaeróbicas en el plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.
organismo.
Trabajo colaborativo (valor 10)
Integra a partir del trabajo individual un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas
que realizan en su plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Competencia Genérica
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
26
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
MODULO III 3.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos Fase 3.
Actividades físico del voleibol: Servicio, voleo. Trabajo individual. (valor 10)
deportivas a través del Solicita un collage digital de fotografías del alumno realizando los diferentes ejercicios de los fundamentos
voleibol. técnicos de servicio y de voleo.
Trabajo colaborativo (valor 10)
Solicita un collage digital con fotografías de los integrantes del equipo realizando los diferentes ejercicios
de los fundamentos técnicos de servicio y del voleo.
Fase 4. Entrega y evaluación.
Competencia Genérica
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
MODULO IV 4.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos Fase 4. Entrega y evaluación.
del voleibol: Avance del proyecto integrador
Actividades físico Recepción, remate y bloqueo. Trabajo individual (valor 1.5)
deportivas a través del Concentrar los resultados del test de capacidad física de los alumnos. (Primera evaluación).
voleibol. Solicita los resultados de la segunda valoración física para integrarlos en un círculograma (porcentaje de
mejoría de cada capacidad física) considerando la capacidad física final e inicial.
Realiza un análisis de sus resultados del test final con los de un deportista que elija la academia y determinar
27
la diferencia en tiempo, distancia y cantidad que existe entre sus resultados, presentándolo en un grafica
de barras.
Trabajo colaborativo (valor.5)
Realiza un circulograma sobre el porcentaje de mejoría de cada capacidad física condicional.
Se integra en el boletínTambién puede leer
