PROYECTO COMPRENSIVO SUNY I Spanish 2019-2020
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PROYECTO COMPRENSIVO
SUNY I Spanish 2019-2020
Shenendehowa H.S.
Desarrollado por Christine Salm, Erika Clarkin y Elizabeth Prendergast
ENLACE DE ESTE DOCUMENTO: https://bit.ly/2OqTYJJ
Incluido en este paquete:
Outline for parents………………………………………………………………………..1
General instructions to start a project………………………….……………………….2
Outline/deadlines for students……………..…………………………………………….3
Interpretive reading component rubric………………………………………………….4
Ejemplo - la lectura interpretativa……………………………………………………….5
Interpretive listening component rubric………………………...……………………….6
Interpretive writing component rubric………………………..………………………….7
Class presentation rubric………………………………………..……………………….8
Work document……………………………………………………..…………………….9PROJECT OUTLINE FOR PARENTS (SUNY I Spanish)
PROJECT Sept Students receive information about the project and
INTRODUCTION Oct guidelines for each component as well as notification for
deadlines. Each component will be worked on in-class a
week or two before each deadline.
*Optional* - Application for the Seal of Biliteracy
Interpretive Reading Oct Students research three sources for their chosen research
Component topic following the guidelines provided, completing an
annotated MLA bibliography for those sources.
Due date: Oct 15
Interpretive Nov Students research one audio source for their chosen
Listening research topic following the guidelines provided, completing
Component an annotated MLA bibliography.
Due date: Nov 26
Interpretive Writing Jan Students write a two-page essay that reflects their research
Component and includes facts, observations, opinions, and conclusions.
Due date: Jan 27
Oral Presentation in April Students present project in class, using GoogleSlides.
Class
Due date: Apr 24
Interpersonal May Students present project in front of a panel of two teachers
Communication (a optional and/or community members for the Seal of Biliteracy.
panel interview)
1HOW TO START YOUR CAPSTONE PROJECT
1) Research - find credible sources you can use for your project. (See each section
of project instructions for details on what you need)
2) Add what you find with links, quotes as you read, opinions, and conclusions to
your work document for each day that you work on the project. Include links to
your sources as you find them, even if they are not the final sources you decide
to use.
3) Create another separate GoogleDoc to use as your official presentation of your
thesis. Title this work with your FULLNAME_LANGUAGE_Seal of biliteracy.
For this document, create the first page with your name and thesis statement.
Leave space for the written portion of the project. Following the written portion,
create the bibliography.
4) You can use a free MLA citation generator like
https://www.scribbr.com/mla-citation-generator/#/ . Your bibliography will include
both the reading and listening components. In the end, you’ll need to put the list
in alphabetical order by the last names of the authors.
2PROYECTO COMPRENSIVO PARA SUNY I 2019-2020
LA INTRODUCCIÓN septiembre El estudiante recibe la información del proyecto
DEL PROYECTO octubre
Durante este periodo, el estudiante hace una investigación acerca
del tema para su proyecto. Los temas para este proyecto deben ser
sobre los problemas que están hoy en dia afectando el medio
ambiente en los países hispanohablantes. Cada estudiante necesita
seleccionar un tema diferente.
*opcional* - Los aplicantes para el SEAL BY BILITERACY
FECHA DE ENTREGA es el: 01 de octubre
LECTURA octubre El estudiante debe de investigar el tema seleccionado y hacer una
INTERPRETATIVA búsqueda de tres fuentes de información relacionados con su tema.
También se debe escribir un breve resumen para cada fuente de
información. Y en cada párrafo se debe incluir una anotación
bibliográfica usando el estilo MLA.
FECHA DE ENTREGA: el 15 de octubre
INTERPRETACIÓN noviembre El estudiante investiga el tema seleccionado y hace una búsqueda
AUDITIVA de un video (u otra fuente auditiva) analiza el contenido y escribe un
breve resumen acerca de esta investigación auditiva. La fuente de
información de esta muestra auditiva se Incluye en la anotación
bibliográfica.
FECHA DE ENTREGA: el 26 de noviembre
ESCRITURA enero El estudiante escribe una redacción de un mínimo de dos páginas
INTERPRETATIVA completas, y continúa con las anotaciones bibliográficas, con la
información de las lecturas y las fuentes auditivas e incluye sus
conclusiones y observaciones personales acerca del tema
seleccionado.
FECHA DE ENTREGA: 27 de enero
PRESENTACIÓN abril El estudiante presenta su proyecto a la clase en GoogleSlides. El
ORAL EN CLASE público tiene la oportunidad de hacer preguntas sobre el tema
presentado.
FECHA DE ENTREGA: 24 de abril
LA COMUNICACIÓN *opcional - El estudiante presenta su proyecto enfrente de un panel compuesto
INTERPERSONAL mayo* de dos profesores. Después de la presentación principal, hay una
(una entrevista) entrevista entre el panel y el estudiante sobre el proyecto. El
estudiante necesita hablar del tema usando varios tiempos verbales
y un vocabulario variado. Esta presentación es más corta que la que
se hace en clase.
3LA NOTA DE LA LECTURA INTERPRETATIVA
Tienes que investigar el tema y encontrar TRES fuentes de información que describan el tema. UNA de
estas fuentes tiene que incluir un formato auditivo (un video, un podcast, etc) de mínimo de cinco minutos.
Puedes usar más audios y juntarlos para llegar a los cinco minutos. También, puedes usar un audio en
español o inglés. El audio debe ser un mínimo de cinco minutos pero puedes usar dos audios para llegar a
los cinco minutos. Las otras dos fuentes pueden ser artículos. Las TRES fuentes de investigación deben
de incluir fuentes verificables.**
Para la entrega de este proyecto, hay que usar un documento Google (GoogleDoc) y publicarlo en la Sala
de Google (GoogleClassroom), además por cada una de las fuentes, se debe incluir la siguiente
información:
1. El título de la fuente
2. Un párrafo breve en español con el resumen de la información presentada basado en la fuente y su
relación con el tema seleccionado
3. Una lista de la anotación bibliográfica en estilo MLA.
PARA TODO EL PROYECTO, SIEMPRE USA LA TIPOGRAFÍA DE ARIAL O TIMES NEW ROMAN CON
UN TAMAÑO DE 12 Y ESPACIO SINGULAR.
LA NOTA DE LA LECTURA INTERPRETATIVA ES DE 25 PUNTOS EN TOTAL
1º RESUMEN (la fuente ORIGINAL es en español). Este resumen incluye y ofrece una 5 puntos
explicación de la información presentada en la fuente. También, explica cuál es la
relación de esta fuente con el tema seleccionado. El resumen es comprensible, incluye
vocabulario variado y una gramática correcta.
2º RESUMEN (la fuente ORIGINAL está en inglés).Este resumen incluye y ofrece una 5 puntos
explicación de la información presentada en la fuente. También, explica cuál es la
relación de la fuente con el tema seleccionado. El resumen es comprensible, incluye
vocabulario variado y una gramática correcta.
3º RESUMEN (la fuente ORIGINAL está en inglés). Este resumen ofrece una explicación 5 puntos
de la información presentada en la fuente. También, explica la relación de la fuente con
el tema seleccionado. El resumen es comprensible, incluye vocabulario variado y una
gramática correcta.
Existe un total de tres fuentes verificables. Una de las fuentes consiste en una fuente 5 puntos
auditiva (un video, podcast, etc).
Anotación bibliográfica estilo MLA 5 puntos
4EJEMPLO
NOMBRE Juan Valdez Periodo:3
Componente: Lectura Interpretativa
Tema: “Los jóvenes chilenos y la política”
Fuente #1
Venegas, J. and Venegas, J. (2019). ¿Por qué los jóvenes chilenos rechazan la política?. [online]
https://www.eldesconciertocl/. Available at:
https://www.eldesconcierto.cl/2017/01/31/por-que-los-jovenes-chilenos-rechazan-la-politica/
Al discutir los mayores problemas de nuestra actual democracia, uno de los temas que lidera este debate es la reflexión
sobre por qué gran parte de los jóvenes chilenos rechazan la política. Entendiendo esta última como la política formal o
como la acción de dirigir el sistema político, existe prácticamente un acuerdo respecto a lo problemático que resulta que
actualmente la juventud chilena no confíe en sus instituciones y que a la vez desista de participar en los procesos
electorales.
Fuente #2
Silva, Eduardo. “La Economía Política y Las Motivaciones De Participación Socio-Política De Jóvenes Chilenos:
Una Interpretación De Los Hallazgos De Martínez, Silva y Hernández (2010).” Psykhe, vol. 19, no. 2, Nov. 2010, pp.
39–50.
El artículo de Martínez, Silva y Hernández (en este número) argumenta que los jóvenes chilenos se han distanciado de la
participación sociopolítica convencional, porque perciben una falta de validación de las personas en el sistema
sociopolítico actual, debido a la vulneración de derechos, inequidad social y falta de voz y poder de los ciudadanos. Esto
choca con sus valores de fraternidad y desarrollo justo y digno de las personas. En este ensayo se examina si ese sentir
tiene fundamentos reales en la estructura y lógica del modelo político-económico que ellos critican.
Fuente # 3
Zarzurí, Raúl. “ Tensiones y Desafíos En La Participación Política Juvenil En Chile.” Utopìa y Praxis
Latinoamericana, vol. 15, no. 50, Sept. 2010, pp. 103–115.
Este texto intenta reflexionar sobre algunas construcciones que se han realizado de los jóvenes chilenos respecto de la
participación política. Se señala, que más que un desencanto con ella, hay un desencanto con una cierta forma de construir
la política en Chile, la cual no tiene conexiones con la vida cotidian de los sujetos. Frente a esto, se arguye que los jóvenes
siempre han tenido o construido espacios de participación y en éstos, han intentado reconstruir la participación y también
la ciudadanía, tensionando las definiciones tradicionales de estos conceptos
5LA NOTA DE LA INTERPRETACIÓN AUDITIVA
Tienes que continuar la investigación del tema y encontrar una CUARTA fuente con información relevante
para el tema seleccionado. La cuarta fuente necesita ser una fuente auditiva (video, podcast, etc) con la
versión original EN ESPAÑOL y tiene que durar un mínimo de 5 minutos. Hay que añadir la información al
mismo documento creado para la lectura interpretativa. Añade el título, un párrafo con un resumen de lo
que presenta la fuente y la relación con el tema seleccionado, y la información para la bibliografía en estilo
MLA.
PARA TODO EL PROYECTO, SIEMPRE USA LA TIPOGRAFÍA DE ARIAL O TIMES NEW ROMAN CON
UN TAMAÑO DE 12 Y ESPACIO SINGULAR.
LA NOTA DE LA INTERPRETACIÓN AUDITIVA ES DE 25 PUNTOS EN TOTAL
4º RESUMEN (la fuente auditiva ORIGINAL es en español): Este resumen incluye y 10 puntos
ofrece una explicación de la información presentada en la fuente. También, explica cuál
es la relación de esta fuente con el tema seleccionado. El resumen es entendible,
incluye vocabulario variado y una gramática correcta.
La fuente auditiva dura un mínimo de 10 minutos. 5 puntos
La fuente ha sido incluida correctamente en la bibliografía 5 puntos
Anotación bibliográfica estilo MLA 5 puntos
6LA NOTA DE LA ESCRITURA INTERPRETATIVA
Tienes que escribir una redacción de un mínimo de dos páginas completas. La redacción presenta toda
la información de las fuentes y el tema seleccionado. Puede incluir citas según el estilo de MLA, pero
también debe incluir tus conclusiones, observaciones y opiniones personales acerca del tema. La
escritura se añade al mismo documento donde incluye los resúmenes y bibliografía.
PARA TODO EL PROYECTO, SIEMPRE USA LA TIPOGRAFÍA DE ARIAL O TIMES NEW ROMAN CON
UN TAMAÑO DE 12 Y ESPACIO SINGULAR.
LA NOTA DE LA ESCRITURA INTERPRETATIVA ES DE 25 PUNTOS EN TOTAL
CONTENIDO: Hay información incluida en la redacción de todas las cuatro fuentes. Hay 5 puntos
análisis, conclusiones u observaciones y opiniones personales incluidas.
GRAMÁTICA: Incluye estructuras gramaticales a nivel SUNY-I. Incluye una variedad de 5 puntos
estructuras gramaticales
VOCABULARIO: Incluye un uso de vocabulario apropiado y variado para el tema 5 puntos
seleccionado
COHERENCIA Y ORGANIZACIÓN: La redacción es de un mínimo de dos páginas y 5 puntos
tiene una puntuación correcta, con palabras de transición y expresiones con por. Tiene
una introducción, la explicación del tema central y una conclusión.
La citas incluidas en la redacción están presentadas correctamente con la bibliografía 5 puntos
incluida.
7LA NOTA DE LA PRESENTACIÓN ORAL EN CLASE
Tienes que preparar una presentación en GoogleSlides para una presentación oral en clase. La
presentación tiene que durar un mínimo de un minuto y medio. La presentación oral es en español y
presenta la información del tema seleccionado. Debe incluir los datos encontrados en las fuentes
investigadas y también tus conclusiones personales de la escritura interpretativa.
GoogleSlides debe tener lo siguiente:
-una diapositiva para cada fuente (4 en total) con una imagen/ilustración en cada diapositiva.
-una diapositiva para cada conclusión/observación/opinión personal (un mínimo de 2) con una
imagen/ilustración en cada diapositiva.
LA PRESENTACIÓN TIENE UN MÍNIMO DE SEIS DIAPOSITIVAS. PUEDES INCLUIR TÍTULOS EN LAS
DIAPOSITIVAS PERO NO DEBE INCLUIR FRASES O DESCRIPCIONES ESCRITAS. NO PUEDES LEER
APUNTES DURANTE LA PRESENTACIÓN. HAY QUE CONTESTAR PREGUNTAS DESPUÉS DE TU
PRESENTACIÓN ORAL.
LA NOTA DE LA PRESENTACIÓN ORAL ES DE 25 PUNTOS EN TOTAL
GoogleSlides: La presentación visual incluye un mínimo de seis diapositivas con 5 puntos
imágenes y títulos. Durante la presentación oral hay una conexión entre lo hablado y lo
presentado de GoogleSlides.
Contenido y vocabulario: La presentación oral incluye información de las cuatro fuentes 5 puntos
y usa un vocabulario variado para el tema seleccionado.
Gramática y sintaxis: Incluye estructuras gramaticales a nivel SUNY-I. Incluye una 5 puntos
variedad de estructuras gramaticales
Pronunciación , fluidez y comprensibilidad: usa transiciones sofisticadas, la 5 puntos
pronunciación es clara, el tema es expresado coherentemente y de manera lógica, la
presentación es comprensible, hay pausas naturales
La conversación: las respuestas de las preguntas demuestran comprensibilidad de las 5 puntos
preguntas , las respuestas son comprensibles y relevantes .
8Nombre:
La tesis del curso de español universitario:
Las posibilidades para los apuntes en los días de trabajo
● Un enlace para una posible fuente
● Ideas principales después de leer/escuchar una fuente
● Citas encontradas en una fuente
● Datos importantes, opiniones, u observaciones para añadir en la escritura
Necesitas apuntes TODOS los días que trabajamos en clase para verificar que estabas haciendo la
investigación del proyecto.
Fecha Los apuntes
01 oct
02 oct
03 oct
04 oct
14 nov
15 nov
09 enero
10 enero
13 enero
14 enero
15 enero
16 enero
17 enero
20 abril
21 abril
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